РП_1_Русский язык

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Управление образования администрации
Верхнесалдинского городского округа
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3»
(МБОУ «СОШ № 3»)

РАССМОТРЕНО
Руководитель школьного
методического
объединения учителей
начальных классов
___________________
Л.А.Никулина
Протокол № 6 от 10.06.2024
г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по
УВР
_________________
И.П.Комельских

УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ «СОШ №
3»
________________
С.В.Патрушева
Приказ № 66 от 20.06.2024 г.

Рабочая программа общего образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
вариант 1
«Русский язык»
(для 1-4 класса)

Оглавление
I.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.................................................................................................

II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ......................................................................................................
III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ...............................................................................................

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ....................................................................................

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена на
основе

Федеральной

адаптированной

основной

общеобразовательной

программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями),

далее АООП УО (вариант 1), утвержденной приказом

Министерства

просвещения

России

от

24.11.2022г.

№

1026

(https://clck.ru/33NMkR).
АООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых
образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и
возможностей.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области «Язык и
речевая практика» и является обязательной частью учебного плана.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 1 классе
рассчитана на 99 часов (34 учебные недели) и составляет 3 часа в неделю, во 2 4 классах рассчитана на 34 учебные недели и составляет 102 часа в год (3 часа в
неделю).
Адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель
и задачи учебного предмета «Русский язык».
Цель обучения: развитие у обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) устной и письменной речи, формирование
практически

значимых

орфографических

пунктуационных

навыков,

воспитание интереса к родному языку.
Задачи обучения:
− уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности
и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение,
словосочетание);
− формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие
коммуникативно-речевых навыков;
3

− овладение различными доступными средствами устной и письменной
коммуникации для решения практико-ориентированных задач;
− коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
− формирование основ навыка полноценного чтения художественных
текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;
− развитие навыков устной коммуникации;
− формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 1 классе
определяет следующие задачи:
− формирование у первоклассников речевого слуха;
− коррекция нарушений звуковой стороны речи;
− коррекция недостатков сенсомоторной сферы: зрительного восприятия,
пространственной ориентировки, мелкой моторики кистей рук;
− формирование и развитие элементарных навыков общения с учителем и
одноклассниками, в том числе умения адекватно воспринимать речь
окружающих и выполнять инструкции педагога.

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

1 класс

Содержание учебного предмета «Русский язык» в 1 классе включает в себя
добукварный и букварный периоды.
Добукварный

период. Основные

задачи

добукварного

периода:

подготовить обучающихся к овладению первоначальными навыками чтения и
письма; привить интерес к обучению; выявить особенности общего и речевого
развития каждого ребенка.
В этот период начинается работа по формированию у детей общеречевых
навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию
произношения и пространственной ориентировки, а также развитию мелких
мышц рук. Обучение проходит в процессе ознакомления с предметами и
явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и
игровых упражнений. На уроках значительное место отводится развитию речи.
Обучающиеся учатся слушать и понимать собеседника, выполнять несложные
инструкции (сядь, встань, подойди к доске и др.), отвечать на вопросы.
Развитие

речи

на

уроках

предусматривает

также

формирование

правильной артикуляции и дикции, соответствующего темпа и ритма речи.
Основными видами работы в этом направлении являются беседы; заучивание с
голоса учителя коротких стихотворений, загадок, скороговорок; небольшие
инсценировки.
Совершенствованию произносительной стороны речи способствуют
артикуляционные упражнения для губ, языка, нёба, щек и т. д. Развитие
слухового восприятия и речевого слуха в добукварный период является основой
для усвоения звуков речи. Обучающиеся учатся различать звуки окружающей
действительности, например, шуршание листьев, голоса животных (р-р-р, ш-шш, з-з-з) и т. д. Обучающиеся практически знакомятся с понятиями слово, часть
слова (слог), звук. Они учатся составлять предложения по заданиям и вопросам

учителя, с использованием рисунков, по предложенной теме; делить
предложения на слова, слова на слоги; выделять отдельные звуки в начале слова.
Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки в
большей степени направлено на подготовку к осознанию образа буквы, ее
пространственного расположения, к сочетанию с другими буквами. Эта работа
способствует предупреждению неточного восприятия напечатанных или
написанных слов.
Обучающиеся учатся различать геометрические фигуры по цвету, размеру,
составлять комбинации из полосок, геометрических фигур, располагать их в
определенной последовательности и заданном направлении (слева направо,
сверху вниз). Упражнения выполняются по предложенному учителем образцу,
по памяти, по словесной инструкции.
На уроках русского языка проводится работа по подготовке обучающихся
к

обучению

карандашом,

письму.
ручкой,

Обучающиеся
учатся

рисовать

приобретают
и

навык

раскрашивать

пользования
по

трафарету

геометрические фигуры, несложные орнаменты, рисунки, напоминающие образ
букв, а затем элементы букв.
К концу добукварного периода обучающиеся должны уметь делить
предложения (из двух-трех слов) на слова, двусложные слова на слоги, выделять
звуки а, у, м в начале слов, владеть графическими умениями.
Букварный период. В этот период у обучающихся формируется звукобуквенный анализ и синтез как основа овладения чтением и письмом.
Материалом обучения грамоте являются звуки и буквы, слоговые структуры,
предложения, короткие тексты.
Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и
отчетливое произношение, различение в сочетаниях с другими звуками,
дифференциацию смешиваемых звуков. Буква изучается в следующей
последовательности: восприятие общей ее формы, изучение состава буквы

(элементов и их расположения), сравнение с другими, ранее изученными
буквами. Важным моментом является соотнесение звука и буквы.
Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется
постепенно. Сначала читаются слоги-слова (ау, уа), затем обратные слоги (ам,
ум), после этого прямые слоги (ма, му), требующие особого внимания при
обучении слитному их чтению, и после них слоги со стечением согласных.
Лучшему усвоению образа буквы, соотнесения звука и буквы, составлению
слогов и слов поможет использование кукольной азбуки и других игровых
технологий.
Чтение слов осуществляется по мере изучения слоговых структур.
Большое

внимание

уделяется

чтению

по

букварю,

использованию

иллюстративного материала для улучшения понимания читаемого. Основным
методом обучения чтению является чтение по следам анализа.
При обучении письму важно научить детей правильному начертанию букв
и соединению их в слоги, слова. Упражнения в написании слогов, слов,
предложений опираются на звуко-буквенный анализ, предварительную условнографическую запись и составление слогов, слов из букв разрезной азбуки.
Содержание разделов
№

Название раздела

п/п

Количество

Контрольные

часов

работы

Добукварный (пропедевтический) период

Обучение грамоте (букварный период)

Итого:

обучающихся

2 класс

Обучение

русскому

языку

интеллектуальными

нарушениями предполагает формирование речевых умений, владение которыми
поможет выпускникам максимально реализоваться в самостоятельной жизни,
занять адекватное социальное положение в обществе. Во 2 классе звуко-

буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного
письма и письма по правилу. Обучающиеся приобретают начальные сведения о
фонетике и графике, овладевают правописанием безударных гласных, звонких и
глухих согласных в конце слова путем сопоставления ударных и безударных
гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.
В процессе практических грамматических упражнений во 2 классе
изучаются различные разряды слов - названий предметов, действий, признаков.
Понятие о предложении обучающиеся получают на конкретном речевом
материале в процессе разбора предложения по словам и составления
предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную
тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по
вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении,
учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в
законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между
собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.
Во 2 классе особое внимание уделяется формированию у обучающихся
навыков

связной

устной

письменной

речи.

Работа

по

развитию

фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению
словаря,

обучению

построению

предложения

создает

предпосылки

формирования умения высказываться в устной и письменной форме. Проводятся
подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные
вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и
др.
Работа по совершенствованию графических умений заключается в
закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что
предупреждает появление при письме графических ошибок в списывании с
рукописного и печатного текста.

Дидактическая игра занимает oco6oe место в процессе o6yчeния,
поскольку поднимает наиболее высокий эмоциональный уровень выполнение
учебных заданий.
Содержание разделов
№

Название раздела, темы

п/п

Количество

Контрольные

часов

работы

Повторение

Звуки и буквы

Парные звонкие и глухие согласные

Шипящие и свистящие согласные

Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или
слога

Твердые и мягкие согласные

Мягкий знак на конце слова

Слово. Названия предметов

Большая буква в именах и фамилиях людей,
кличках животных

Названия действий

Предлоги

Слова с непроверяемыми гласными

Предложение

Повторение

6
Итого:

102

3 класс

Русский (родной) язык как учебный предмет является ведущим, так как от
его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения.
Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает
его специфику. Все знания обучающихся, получаемые ими в основном при
выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной
адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой

деятельности школьников с умственной отсталостью обусловлена трудностями
овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией,
своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических
функций.
Главным принципом, организующим все программы по основным
разделам русского языка, является развитие речи обучающихся.
Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) затрудняют
овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в 3 классе самое
серьезное внимание уделяется звукобуквенному анализу. Звукобуквенный
анализ является основой формирования фонетически правильного письма и
письма по правилам. Обучающиеся овладевают фонетическим составом родной
речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое
является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки,
а не их варианты.
Слово. В процессе практических грамматических упражнений в 3 классе
изучаются различные разряды слов названия предметов, действий, признаков.
Предложение.

Понятие о предложении обучающиеся получают на

конкретном речевом материале в процессе разбора предложения, по словам и
составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на
предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя
предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок
слов в предложении, обучающиеся

должны осознать, что в предложении

выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном
порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью
вопросов.
В 3 классе школьники учатся составлять и различать предложения по
интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки,
вопросительного и восклицательного знаков.
10

Связная речь. В 3 классе особое внимание уделяется формированию
навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать
свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по
развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и
уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки
формирования умения высказываться в устной и письменной формах.
Графические навыки. У обучающихся продолжают совершенствоваться
графические навыки: закрепление написания строчных и прописных букв и их
соединений.
Содержание разделов
№
Название раздела
п/п

Количество

Контрольные

часов

работы

Повторение

Звуки и буквы

Слово. Названия предметов

Предложение

Повторение

6
Итого:

102

4 класс

Обучение русскому языку в 4 классе носит практическую направленность
и тесно связано с другими учебными предметами. При подборе учебного
материала используется разноуровневый подход к учебным возможностям
обучающихся,

способствующий

наилучшей

социальной

адаптации

обучающихся в обществе.
В 4 классе овладение правописанием безударных гласных, звонких и
глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических
11

занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления
ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с
согласными перед гласными.
В процессе практических грамматических упражнений изучаются
различные разряды слов: названия предметов, действий и признаков,
родственные слова. Цель таких упражнений: обогащать словарь обучающихся
данными разрядами слов в контексте определённых тем, научить употреблять в
речи слова в различных формах в зависимости от их связи с другими словами,
составлять словосочетания и предложения.
Эта тема занимает в программе особое место, поскольку предложение
является минимальной единицей коммуникативного уровня. В процессе
выполнения практических упражнений обучающиеся знакомятся с некоторыми
признаками предложения: законченность мысли, связь слов в предложении,
порядок слов. На этом этапе выполняются разнообразные упражнения в
распространении и составлении предложений на основе действий, по картинкам,
вопросу, графическому изображению, проводится работа с деформированным
предложением. Знакомясь с порядком слов в предложении, обучающиеся узнают
и о вариативности этого порядка. В этой теме даются также знания об
интонационном разнообразии предложений и их пунктуационном оформлении.
В 4 классе особое внимание уделяется формированию у обучающихся
навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать
свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны.
Продолжается работа с деформированным текстом. Обучающиеся учатся писать
небольшое изложение под руководством учителя; делают описание картин по
коллективно составленному плану; учатся оформлять деловые бумаги: письмо
адреса на конверте.
Внимание к чёткому и аккуратному письму должно иметь место на каждом
уроке. На минутке чистописания закрепляется правильное написание строчных

и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление графических
ошибок при списывании с рукописного и печатного текстов.
Содержание разделов
№
Название раздела
п/п

Количество

Контрольные

часов

работы

Повторение

Звуки и буквы

Слово

Предложение

Повторение

9
Итого:

III.

102

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1 класс

Личностные:
− формирование первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности
на уроке;
− развитие положительного отношения к школе, к урокам русского языка.
Предметные:
Минимальный уровень:
− различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы;
− читать по слогам отдельные слова, соотносить их с предметными
картинками;
− с помощью учителя отвечать на вопросы по содержанию прослушанной
сказки или рассказа, опираясь на наглядные средства;

− списывать с печатного текста отдельные слоги и слова.
Достаточный уровень:
− различать звуки на слух и в собственном произношении;
− читать по слогам слова, предложения и короткие тексты;
− отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к
тексту;
− писать строчные и прописные буквы;
− списывать с печатного и рукописного текстов прочитанные и разобранные
слова и предложения;
− писать на слух отдельные буквы, слоги и слова, написание которых не
расходится с произношением (последние – после звукового проговаривания).

Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения

обучающегося

овладении

социальными

(жизненными)

компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.
Во время обучения в 1 классе целесообразно всячески поощрять и
стимулировать работу обучающихся, используя только качественную оценку.
При этом не является принципиально важным, насколько обучающийся
продвигается в освоении того или иного учебного предмета. На этом этапе
обучения главным результатом является появление значимых предпосылок
учебной

деятельности,

одной

из

которых

является

способность

ее

осуществления не только под прямым и непосредственным руководством и

контролем

педагогического

работника,

но

определенной

долей

самостоятельности во взаимодействии с учителем и одноклассниками.
В целом оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью
предметных результатов должна базироваться на принципах индивидуального и
дифференцированного подходов.
Усвоенные
элементарные

по

обучающимися

даже

содержанию

знания

незначительные
и

умения

по

должны

объему

выполнять

коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определенную
роль в становлении личности обучающегося и овладении им социальным
опытом.
Усвоенные предметные результаты могут быть оценены с точки зрения
достоверности как «верные» или «неверные».
Критерий «верно» и (или) «неверно» (правильность выполнения задания)
свидетельствует о частности допущения тех или иных ошибок, возможных
причинах их появления, способах их предупреждения или преодоления. По
критерию полноты предметные результаты могут оцениваться как полные,
частично полные и неполные. Самостоятельность выполнения заданий
оценивается с позиции наличия и (или) отсутствия помощи и ее видов: задание
выполнено полностью самостоятельно; выполнено по словесной инструкции;
выполнено с опорой на образец; задание не выполнено при оказании различных
видов помощи.
Работа обучающихся поощряется и стимулируется с использованием
качественной оценки: «верно», «частично верно», «неверно»
Соотнесение результатов оценочной деятельности, демонстрируемые
обучающимися:
− «верно» - задание выполнено на 70 – 100 %;
− «частично верно» - задание выполнено на 30-70%;
− «неверно» - задание выполнено менее, чем 30 %.

2 класс

Личностные:
− формирование интереса к языковой и речевой деятельности;
− развитие бережного отношения к учебным принадлежностям,
раздаточному материалу, умению правильно располагать на парте учебные
принадлежности.
Предметные:
Минимальный уровень:
− различать сходные по начертанию буквы;
− списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
− анализировать слова по звуковому составу;
− различать звуки гласные и согласные, согласные - звонкие и глухие,
твердые и мягкие на слух, в произношении;
− различать слова, обозначающие названия предметов, слова, обозначающие
действия предметов;
− составлять по картинкам, по заданию предложения;
− писать под диктовку буквы, слоги, слова (из 3-4 букв), написание которых
не расходится с произношением (6 слов);
− писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить
точку;
− использовать

приобретённые

знания

умения

практической

деятельности и повседневной жизни.
Достаточный уровень:
− списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;
− анализировать слова по звуковому составу;
− различать звуки гласные и согласные, согласные - звонкие и глухие,
свистящие и шипящие, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;

− писать под диктовку слова, написание которых не расходится с
произношением,

простые

по

структуре

предложения,

текст

после

предварительного анализа (10—15 слов);
− делить слова на слоги;
− писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить
точку, вопросительный знак;
− составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и
текста.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения

обучающегося

овладении

социальными

(жизненными)

достижения

обучающимися

умственной

отсталостью

предметных результатов базируется на принципах индивидуального и
дифференцированного подходов.
Основные

критерии

оценки

планируемых

результатов

являются

− правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности
усвоения изученного предметного материала;
− полнота ответа;
− умение практически применять свои знания;
− последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» - ставится обучающемуся, если он показывает понимание
материала,

может

помощью

учителя

обосновать,

самостоятельно

сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные
ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом
соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в
подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает
некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения
допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся показывает знание и понимание
основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и
последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно
подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в
постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
− в контрольных работах – 15 - 20 слов (контрольные диктанты должны
содержать по 2—3 орфограммы на каждое правило);
− в словарном диктанте – 5–8 слов.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими
нормами:
− оценка «5» ставится за работу без ошибок;
− оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками;
− оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.

В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна
пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных
ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке.
Ошибки на не пройдённые правила правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды
написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в
другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не
дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное
написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует
рассматривать индивидуально для каждого обучающегося. Специфическими для
них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава
слов (пропуски, перестановки, добавления, не дописывание букв, замена
гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки две
однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической
ошибке.
При

оценке

грамматического

разбора

следует

руководствоваться

следующими нормами:
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное
усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора,
работу выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает
усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя допускает
2-3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное
понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний,
допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
19

Оценка «2» - не ставится.
3 класс

Личностные:
− формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;
− принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление
социально значимых мотивов учебной деятельности на уроках русского языка;
− понимание личной ответственности за свои поступки на основе
представлений об этических нормах и правилах поведения в современном
обществе.
Предметные:
Минимальный уровень:
− списывать слова с послоговым орфографическим проговариванием с
помощью учителя;
− различать гласные и согласные, ударные и безударные гласные с помощью
учителя;
− дифференцировать оппозиционные согласные звуки с помощью учителя;
− делить слова на слоги, переносить части слова при письме с помощью
учителя;
− списывать текст целыми словами (10-20

слов); включая

слова

изученными орфограммами;
− составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов в
предложении с помощью опор и с помощью учителя;
− выделять предложения из текста;
− уметь располагать слова в алфавитном порядке с опорой на наглядность с
помощью учителя.

Достаточный уровень: записывать слова с послоговым орфографическим
проговариванием;
− различать гласные и согласные, ударные и безударные гласные;
− дифференцировать оппозиционные согласные звуки;
− делить слова на слоги, переносить части слова при письме;
− списывать текст целыми словами; писать текст под диктовку (20 -25 слов),
включая слова с изученными орфограммами;
− составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов в
предложении;
− выделять предложения из текста, восстанавливать нарушенный порядок
слов в предложении;
− уметь располагать слова в алфавитном порядке.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения

обучающегося

овладении

социальными

(жизненными)

достижения

обучающимися

умственной

отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) предметных результатов базируется на
принципах индивидуального и дифференцированного подходов.
Основные

критерии

оценки

планируемых

результатов

являются

практическую деятельность, оказывали бы положительное влияние на
формирование жизненных компетенций.
При оценке устных ответов обучающихся по русскому языку принимаются
во внимание:
− правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности
усвоения изученного материала;
− полнота ответа;
− умение практически применять свои знания;
− последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» - ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание
материала,

может

помощью

учителя

обосновать,

самостоятельно

требованиям оценки «5», но допускает неточности в

подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает
некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения
допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и
последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно
подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в
постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
− в контрольных работах – 25 - 30 слов (контрольные диктанты должны
содержать по 2—3 орфограммы на каждое правило);
− в словарном диктанте – 8 - 10 слов.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими
нормами:
22

− оценка «5» ставится за работу без ошибок;
− оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками;
− оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.
В

письменных

работах

обучающихся

не

учитываются

одно-два

исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или
двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной
орфографической ошибке. Ошибки на не пройдённые правила правописания
также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды
написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в
другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не
дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное
написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует
рассматривать индивидуально для каждого обучающегося. Специфическими для
них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава
слов (пропуски, перестановки, добавления, не дописывание букв, замена
гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки две
однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической
ошибке.
При

оценке

грамматического

разбора

следует

руководствоваться

Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает
усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя допускает
2-3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное
понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний,
допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
Оценка «2» - не ставится.
4 класс

Личностные:
− осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за
свою Родину, русский язык
− осознание языка как основного средства человеческого общения,
понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;
− установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным
и духовным ценностям на уроках русского языка.
Предметные:
Минимальный уровень:
− различать гласные и согласные звуки и буквы; ударные и безударные
гласные звуки; оппозиционные согласные по звонкости-глухости, твердостимягкости;
− делить слова на слоги для переноса;
− списывать по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текстов
с орфографическим проговариванием;
− записывать под диктовку слова и короткие предложения (2 - 4 слова) с
изученными орфограммами;

− обозначать мягкость и твердость согласных звуков на письме гласными
буквами и буквой "ь" (после предварительной отработки);
− дифференцировать и подбирать слова, обозначающие предметы, действия,
признаки;
− составлять предложения, восстанавливая в них нарушенный порядок слов
с ориентацией на серию сюжетных картинок;
− выделять из текста предложения на заданную тему;
− участвовать в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.
Достаточный уровень:
− различать звуки и буквы;
− уметь дать характеристику гласных и согласных звуков с опорой на
образец и опорную схему;
− списывать

рукописного

печатного

текста

целыми

словами

орфографическим проговариванием;
− записывать под диктовку текст, включающий слова с изученными
орфограммами (30 - 35 слов);
− дифференцировать и подбирать слова различных категорий по вопросу и
грамматическому значению (название предметов, действий и признаков
предметов);
− составлять и распространять предложение, устанавливать связи между
словами с помощью учителя, уметь ставить знаки препинания в конце
предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);
− делить текст на предложения;
− выделять тему текста (о чем идет речь), выбирать один заголовка из
нескольких, подходящий по смыслу;
− самостоятельная записывать 3 - 4 предложения из составленного текста
после его анализа.
Система оценки достижений
25

Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения

обучающегося

овладении

социальными

(жизненными)

достижения

обучающимися

умственной

отсталостью

предметных результатов базируется на принципах индивидуального и
дифференцированного подходов.
Основные

критерии

оценки

планируемых

результатов

являются

следующие: соответствие и (или) несоответствие науке и практике; полнота и
надёжность усвоения; самостоятельность применения усвоенных знаний.
При оценке итоговых предметных результатов следует из всего спектра
оценок выбирать такие, которые стимулировали бы учебную и практическую
деятельность обучающегося, оказывали бы положительное влияние на
формирование жизненных компетенций.
При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во внимание:
− правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности
усвоения изученного материала;
− полнота ответа;
− умение практически применять свои знания;
− последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» - ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание
материала,

может

помощью

учителя

обосновать,

самостоятельно

сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные
ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом
соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в
подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает
некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения
допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но излагает материал
недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи;
затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с
помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
− в контрольных работах – 35 - 40 слов (контрольные диктанты должны

содержать по 2—3 орфограммы на каждое правило);
− в словарном диктанте – 5 - 8 слов.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими
нормами:
− оценка «5» ставится за работу без ошибок;
− оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками;
− оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна
пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных
ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке.
Ошибки на не пройдённые правила правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды
написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в
другом слове, она учитывается;

б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не
дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное
написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует
рассматривать индивидуально для каждого обучающегося. Специфическими для
них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава
слов (пропуски, перестановки, добавления, не дописывание букв, замена
гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки две
однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической
ошибке.
При

оценке

грамматического

разбора

следует

руководствоваться

IV.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс
№

Тема предмета

Ко
лво
ча
со
в

Программное
содержание

Дифференциация видов деятельности
Минимальный
Уровень

Достаточный
уровень

Добукварный (пропедевтический) период – 14 часов
1

Выявление знаний и
умений обучающихся

Формирование знания названий
цветов.
Развитие умения различать и
называть цвета.
Узнавание и называние фигур.
Знакомство с правилами:
«Посадка на письме»

Работа с цветными
полосками.
Обводка по шаблону
фигур (яблоко, груша)

Формирование знания названий
цветов.
Развитие умения различать и
называть цвета.
Составление фигур из полосок,
палочек.
Ориентировка в пространстве:
слева направо, в горизонтальном
положении.
Развитие умения работать с
шаблоном.
Классификация фигур на шаблоне

Дифференцируют три
основных цвета, называют
их.
Узнают и называют фигуры
с помощью учителя.
Знакомятся с правилами:
«Посадка на письме» с
опорой на иллюстрации
Дифференцируют три
основных цвета, называют
их.
Составляют фигуры из
полосок, палочек по
образцу.
Классифицируют фигуры
на шаблоне с помощью
учителя.
Работают с шаблоном с
помощью учителя

Дифференцируют шесть
основных цветов,
правильно их называют.
Узнают и называют
фигуры.
Знакомятся с правилами:
«Посадка на письме»
Исключают лишний
предмет по цвету, форме,
величине.
Составляют фигуры из
полосок, палочек.
Классифицируют
фигуры на шаблоне.
Работают с шаблоном по
словесной инструкции

Обведение фигур по
трафарету овощи (огурец,
помидор).
Штриховка

Развитие умения работать с
трафаретом, умения штриховать.
Классификация фигур на
трафарете. Ориентировка в
пространстве: слева направо, в
горизонтальном положении

Обведение круглых фигур
по трафарету: мяч, яблоко,
помидор.
Штриховка

Развитие умения обводить
круглые фигуры по трафарету,
умения штриховать.
Классификация фигур на
трафарете. Ориентировка в
пространстве: слева направо, в
горизонтальном положении

Различение
распространенных цветов:
черный, синий, зеленый,
белый.
Штриховка

Обведение по шаблону
геометрических фигур

Развитие умение различать и
называть основные цвета.
Формирование умения выполнять
рисование и раскрашивание
предметов основными цветами.
Развитие умения работать с
трафаретом, умения штриховать
Развитие умения выполнять
обводку по шаблону
геометрических фигур, несложных
орнаментов. Конструирование
простых, хорошо знакомых
предметов: домик, лесенка, забор,
елочка.
Расположение полосок и
геометрических фигур в
определенной

Работают с трафаретом,
обводят фигуры с помощью
учителя. Выполняют
штриховку по образцу.
Классифицируют фигуры
на трафарете с помощью
учителя
Работают с трафаретом,
обводят фигуры, штрихуют
фигуры с помощью
учителя. Выполняют
штриховку по образцу.
Классифицируют фигуры
на трафарете с помощью
учителя
Различают основные цвета,
называют их с помощью
учителя.
Обводят фигуры, штрихуют
с помощью учителя

Работают с трафаретом,
штрихуют по словесной
инструкции.
Выполняют штриховку.
Классифицируют
фигуры на трафарете

Выполняют упражнения на
развитие мелкой моторики
с речевым
сопровождением.
Обводят геометрические
фигуры по образцу с
помощью учителя
Конструируют знакомые
предметы: домик, лесенка,
забор, елочка по образцу.

Выполняют упражнения
на развитие мелкой
моторики с речевым
сопровождением.
Обводят геометрические
фигуры и несложные
орнаменты
по словесной
инструкции.
Конструируют знакомые

Работают с трафаретом,
обводят фигуры,
штрихуют по словесной
инструкции.
Выполняют штриховку.
Классифицируют
фигуры на трафарете
Различают
распространенные
цвета: черный, синий,
зеленый, белый.
Обводят фигуры,
штрихуют по образцу

Знакомство с тетрадью.
Рабочая строка

Рисование контуров
знакомых предметов.
Рабочая строка. Письмо
коротких прямых,
наклонных линий, точки

последовательности. Рисование
контуров знакомых предметов.
Формирование знания
гигиенических правил письма.
Развитие умения пользоваться
карандашом и ручкой
Развитие знания о рабочей строке,
верхней и нижней линии рабочей
строки.
Формирование умения
ориентироваться в тетради.
Формирование навыка
правильного вписывания
элементов букв в ограниченное
пространство рабочей строки
Формирование умения рисовать
контуры знакомых предметов.
Развитие умения писать короткие
прямые и наклонные линии,
точки.
Развитие умения ориентироваться
на странице тетради.
Формирование умения составлять
рассказ по сюжетному рисунку,
делить слова на слоги

Рисуют контуры знакомых
предметов с помощью
учителя

предметы: домик,
лесенка, забор, елочка по
образцу.
Рисуют контуры
знакомых предметов

Знакомятся с границами
рабочей строки.
Учатся ориентироваться в
тетради.
Учатся соблюдать пределы
строки.
Выполняют штриховку и
вписывают элементы букв
по шаблону в пределах
рабочей строки с помощью
учителя
Ориентируются в
пространстве рабочей
строки, тетради с помощью
учителя.
Пишут короткие прямые и
наклонные линии, точки в
пределах строки тетради с
помощью учителя.
Участвуют в беседе,
составлении рассказа

Знакомятся с границами
рабочей строки.
Учатся ориентироваться
в тетради.
Учатся соблюдать
пределы строки.
Выполняют штриховку и
вписывают элементы
букв по образцу в
пределах рабочей строки
Ориентируются в
пространстве рабочей
строки, тетради.
Пишут короткие прямые
и наклонные линии,
точки по образцу и под
диктовку.
Составляют рассказ по
сюжетному рисунку

Письмо прямых линий
коротких и удлинённых

Письмо короткой прямой
линии с закруглением
внизу, вверху

Написание прямых линий в
тетради в разных направлениях:
вертикальные, горизонтальные,
наклонные, переключение с
одного направления на другое.
Заучивание стихотворения о
прямых линиях.
Различение и воспроизведение
различных сочетаний из цветных
полосок и геометрических фигур
Формирование умения принимать
участие в беседе по
иллюстрациям, составлении
предложений
Написание коротких прямых
линий в тетради в разных
направлениях: вертикальные,
горизонтальные, наклонные,
переключение с одного
направления на другое.
Различение и воспроизведение
различных сочетаний из цветных
полосок и геометрических фигур
Формирование умения принимать
участие в беседе по
иллюстрациям, составлении
предложений

Ориентируются в
пространстве рабочей
строки, тетради.
Пишут прямые, короткие и
удлиненные линии в
пределах строки тетради с
помощью учителя.
Участвуют в беседе,
составлении предложений

Ориентируются в
пространстве рабочей
строки, тетради.
Пишут прямые, короткие
и удлиненные линии по
образцу и под диктовку.
Участвуют в беседе по
иллюстрациям,
составлении
предложений

Ориентируются в
пространстве рабочей
строки, тетради.
Пишут короткие прямые
линии с закруглением
внизу и вверху в пределах
строки тетради с помощью
учителя.
Участвуют в беседе,
составлении предложений

Ориентируются в
пространстве рабочей
строки, тетради.
Пишут сходные по
конфигурации элементы
печатных и письменных
букв, коротких линий с
закруглением внизу и
вверху в пределах строки
тетради по образцу и под
диктовку.
Участвуют в беседе,
составлении
предложений

Письмо овала

Рисование овалов в тетради.
Различение и воспроизведение
различных сочетаний из цветных
полосок и геометрических фигур
Формирование умения принимать
участие в беседе по
иллюстрациям, составлении
предложений

Письмо удлинённой
прямой линии с петлёй
внизу

Написание удлиненной прямой
линии с петлей внизу в тетради.
Различение и воспроизведение
различных сочетаний из цветных
полосок и геометрических фигур
Формирование умения принимать
участие в беседе по
иллюстрациям, составлении
предложений

Письмо удлинённой
прямой линии с петлёй
вверху

Написание удлиненной прямой
линии с петлей вверху в тетради.
Различение и воспроизведение
различных сочетаний из цветных
полосок и геометрических фигур
Формирование умения принимать
участие в беседе по

Ориентируются в
пространстве рабочей
строки, тетради.
Пишут элементы
письменных букв в
пределах строки тетради с
помощью учителя.
Участвуют в беседе,
составлении предложений

Ориентируются в
пространстве рабочей
строки, тетради.
Пишут элементы
письменных букв (овал
— слива, полуовал —
месяц) в пределах строки
тетради, по образцу и
под диктовку.
Участвуют в беседе,
составлении
предложений
Ориентируются в
Ориентируются в
пространстве рабочей
пространстве рабочей
строки, тетради.
строки, тетради.
Пишут элементы
Пишут элементы
письменных букв в
удлинённых линий с
пределах строки тетради с
закруглением внизу —
помощью учителя.
крючок для вешалки, в
Участвуют в беседе,
пределах строки тетради
составлении предложений
по образцу и под
диктовку.
Участвуют в беседе,
составлении
предложений
Ориентируются в
Ориентируются в
пространстве рабочей
пространстве рабочей
строки, тетради.
строки, тетради.
Пишут удлинённые линии с Пишут удлинённые
закруглением вверху, в
линии с закруглением
пределах строки тетради с
вверху, в пределах
помощью учителя.

Письмо удлинённой
наклонной линии с
закруглением внизу,
вправо и влево

иллюстрациям, составлении
предложений Формирование
умения принимать участие в
беседе по иллюстрациям,
составлении предложений
Написание удлиненной прямой
линии с петлей вверху в тетради.
Различение и воспроизведение
различных сочетаний из цветных
полосок и геометрических фигур
Формирование умения принимать
участие в беседе по
иллюстрациям, составлении
предложений

Принимают участие в
беседе, составлении
предложений
Ориентируются в
пространстве рабочей
строки, тетради.
Пишут удлинённую
наклонную линию с
закруглением внизу, вправо
и влево, в пределах строки
тетради с помощью
учителя.
Участвуют в беседе,
составлении предложений

строки тетради по
образцу и под диктовку.
Участвуют в беседе,
составлении
предложений
Ориентируются в
пространстве рабочей
строки, тетради.
Пишут сходные по
конфигурации с
элементами печатные и
письменные буквы,
удлинённую наклонную
линию с закруглением
вверху и внизу —
уточка, в пределах
строки тетради по
образцу и под диктовку.
Участвуют в беседе,
составлении
предложений

Обучение грамоте (букварный период) – 85 часов
15

Письмо строчной и
заглавной буквы Аа

Развитие умения выделять в
словах отдельные звуки.
Называние элементов буквы А, а.
Конструирование буквы из
элементов.
Написание изучаемой буквы в
воздухе, на доске, в тетради.
Формирование умения писать под

Выделяют в словах звук [а]
с помощью учителя.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Называют элементы буквы
А, а. Конструируют букву
по образцу.

Выделяют в словах звук
[а].
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Называют элементы
буквы А, а.
Конструируют букву.
Выделяют элементы в

диктовку изученную письменную
букву

Пишут изученные
письменные буквы А, а по
образцу с помощью
учителя
Выделяют в словах звук [у]
с помощью учителя.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой у с помощью
учителя.
Называют элементы буквы
у. Конструируют букву по
образцу.
Пишут изученную
письменную букву у по
образцу с помощью
учителя
Выделяют в словах звук [у]
с помощью учителя.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой у с помощью
учителя.
Называют элементы буквы
У.

Письмо строчной буквы у

Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
у. Называние элементов буквы у.
Конструирование буквы из
элементов.
Написание изучаемой буквы в
воздухе, на доске, в тетради.
Воспроизведение формы
изучаемой буквы и её соединения
с другой буквой по алгоритму

Заглавная буква У

Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
у. Называние элементов буквы У.
Конструирование буквы из
элементов.
Написание изучаемой буквы в
воздухе, на доске, в тетради.
Воспроизведение формы

строчных и прописных
буквах.
Пишут изученные
письменные буквы А, а
по образцу под диктовку
Выделяют в словах звук
[у].
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой у.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах. Конструируют
букву.
Пишут изученную
письменную букву у по
образцу под диктовку
Выделяют в словах звук
[у].
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой у.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.

изучаемой буквы и её соединения
с другой буквой по алгоритму.
Написание заглавной буквы в
именах собственных

Письмо строчной буквы м

Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
м. Называние элементов буквы м.
Конструирование буквы из
элементов.
Написание изучаемой буквы в
воздухе, на доске, в тетради.
Составление устного рассказа, по
опорным словам, содержащим
изученные звуки.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой

Заглавная буква М

Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
М.
Формирование умения
конструировать букву М из ниток.

Конструируют букву по
образцу.
Пишут изученную
письменную букву У по
образцу с помощью
учителя
Выделяют в словах звук [м]
с помощью учителя.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой м с помощью
учителя.
Называют элементы буквы
м.
Конструируют букву по
образцу.
Пишут изученную
письменную букву м по
образцу с помощью
учителя
Выделяют в словах звук [м]
с помощью учителя.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой М с помощью
учителя.

Конструируют букву.
Пишут изученную
письменную букву У по
образцу под диктовку
Выделяют в словах звук
[м].
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой м.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Конструируют букву.
Пишут изученную
письменную букву м по
образцу и под диктовку
Выделяют в словах звук
[м].
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой М.

Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву М, элементы изученных
букв. Написание заглавной буквы
в именах собственных

Письмо слогов и слов с
изученными буквами (ам,
ум, ма, му, ма-ма)

Выполнение звуко - буквенного
анализа слогов и слов.
Формирование умения
ориентироваться на странице
тетради, её разлиновке.
Развитие умения писать слоги и
слова с буквой м, элементы
изученных букв.
Знакомство с правилом
«Соединения букв в словах»

Называют элементы буквы
М.
Конструируют букву по
образцу.
Пишут изученную
письменную букву М по
образцу с помощью
учителя
Выделяют в слогах и
словах отдельные звуки с
помощью учителя.
Составляют слоги и слова
из букв разрезной азбуки по
образцу.
Пишут изучаемые строчные
и прописные буквы, слоги и
слова с буквой м с
помощью учителя

Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Конструируют букву М.
Пишут изученную
письменную букву М по
образцу и под диктовку
Выделяют в слогах и
словах отдельные звуки.
Составляют слоги и
слова из букв разрезной
азбуки.
Пишут изучаемые
строчные и прописные
буквы, слоги и слова с
изученными буквами
(ам, ум, ма, му, ма-ма) с
печатного текста и под
диктовку

Письмо строчной буквы о

Заглавная буква О

Формирование умения
самостоятельно подбирать слова с
заданным звуком.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
о. Конструирование буквы о.
Написание изучаемой буквы в
воздухе, на доске, в тетради.
Развитие умения писать строчные
буквы под диктовку: а, у, м, о

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [о]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой о с помощью
учителя.
Конструируют букву о по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут изученные строчные
буквы: а, у, м, о с помощью
учителя
Формирование умения
Подбирают слова с
самостоятельно подбирать слова с заданным звуком с
заданным звуком.
помощью учителя.
Развитие умения определять место Выделяют в словах звук [о]
звука в слове.
с помощью учителя.
Сравнение печатной и письменной Выполняют слоговой и
букв.
звуко - буквенный анализ
Выполнение слогового и звуко слов с буквой О с помощью
буквенного анализа слов с буквой учителя.
О.
Конструируют букву О по
Развитие умения работать с кассой образцу.
букв и слогов.
Сравнивают строчную,
Развитие умения писать заглавную заглавную, печатную и
букву О, элементы изученных
письменную букву О.
букв.
Пишут изученные

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[о].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой о.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Конструируют букву о.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут изученные
строчные буквы под
диктовку: а, у, м, о
Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[о].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой о.
Конструируют букву О.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.

Строчная и заглавная
буква Х

Письмо слогов с буквой X

Развитие умения писать под
диктовку буквы А, У, М, О.
Формирование умения чётко, без
искажений писать заглавные
буквы
Формирование умения
самостоятельно подбирать слова с
заданным звуком.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
Х.
Формирование умения
конструировать букву Х.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Написание изучаемой буквы в
воздухе, на доске, в тетради.
Написание заглавной буквы в
именах собственных
Выполнение сравнительного
звуко- буквенного анализа слогов.
Составление слогов из элементов
конструктора.
Формирование умения составлять
слоги из букв разрезной азбуки.

заглавные буквы: А, У, М,
О с помощью учителя

Пишут изученные
заглавные буквы под
диктовку: А, У, М, О

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [х]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой Х с помощью
учителя.
Конструируют букву Х по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут изученные
письменные буквы с
помощью учителя.
Пишут слоги и слова с
буквой Х, х с помощью
учителя
Выделяют в слогах звук [х]
с помощью учителя.
Соотносят печатную и
письменную букву х.
Составляют слоги из
элементов конструктора по
образцу.

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[х].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Х.
Конструируют букву Х.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут заглавную и
строчную буквы Х, х с
печатного текста и под
диктовку
Выделяют в слогах звук
[х].
Соотносят печатную и
письменную букву х.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.

Строчная и заглавная
буква Сс

Написание слогов на доске, в
воздухе, в тетради

Составляют слоги с из букв
разрезной азбуки и
записывают их в тетрадь с
помощью учителя

Формирование умения
самостоятельно подбирать слова с
заданным звуком.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Развитие умения выделять звуки
из слов, давать им характеристику,
узнавать изучаемые буквы.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
С.
Формирование умения
конструировать букву С.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Написание изучаемой буквы в
воздухе, на доске, в тетради.
Написание заглавной буквы в
именах собственных

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [с]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой С с помощью
учителя.
Конструируют букву С по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут заглавную и
строчную буквы С, с с
помощью учителя

Составляют слоги из
элементов конструктора.
Составляют слоги из
букв разрезной азбуки и
записывать их в тетрадь
под диктовку
Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[с]. Выполняют слоговой
и звуко - буквенный
анализ слов с буквой Х.
Конструируют букву С.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут заглавную и
строчную буквы С, с с
печатного текста и под
диктовку

Письмо слогов и слов с
буквой С

Выполнение сравнительного
звуко- буквенного анализа слогов
и слов. Формирование умения
обозначать звук соответствующей
буквой. Составление слогов из
элементов конструктора.
Формирование умения составлять
слоги из букв разрезной азбуки.
Написание слогов на доске, в
воздухе, в тетради.
Развитие умения писать буквы,
слоги и слова под диктовку с
изученными буквами

Письмо слогов и слов с
изученными буквами

Выполнение сравнительного
звуко- буквенного анализа слогов
и слов. Формирование умения
обозначать звук соответствующей
буквой. Составление слогов из
элементов конструктора.
Формирование умения составлять
слоги из букв разрезной азбуки.
Написание слогов на доске, в
воздухе, в тетради.
Развитие умения писать строчные
и прописные буквы с печатного
текста, под диктовку

Выделяют в слогах и
словах звук [с] с помощью
учителя.
Соотносят печатную и
письменную букву с.
Составляют слоги из
элементов конструктора по
образцу.
Составляют слоги с буквой
с из букв разрезной азбуки
с помощью учителя
и записывают их в тетрадь

Выделяют в словах звук
[н].
Соотносят печатную и
письменную букву с.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Составляют слоги из
элементов конструктора.
Составляют слоги с
буквой с из букв
разрезной азбуки и
записывают их в тетрадь
под диктовку
Выделяют в слогах и
Составляют слова и
словах отдельные звуки с
слоги из букв разрезной
помощью учителя.
азбуки.
Пишут изучаемые строчные Пишут изучаемые
и прописные буквы, слоги и строчные и прописные
слова с печатного текста с
буквы, слоги и слова с
помощью учителя
печатного текста и под
диктовку

Письмо слогов и слов с
изученными буквами

Строчная буква н

Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
н. Называние элементов буквы н.
Конструирование буквы из
элементов.
Написание изучаемой буквы в
воздухе, на доске, в тетради.
Составление устного рассказа, по
опорным словам, содержащим
изученные звуки.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой

Выделяют в слогах и
словах отдельные звуки с
помощью учителя.
Составляют слоги и слова
из букв разрезной азбуки по
образцу.
Пишут изучаемые строчные
и прописные буквы, слоги и
слова с печатного текста с
помощью учителя
Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [н]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой н с помощью
учителя.
Конструируют букву н по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой н с помощью
учителя

Выделяют в слогах и
словах отдельные звуки.
Составляют слоги и
слова из букв разрезной
азбуки.
Пишут изучаемые
строчные и прописные
буквы, слоги и слова с
печатного текста и под
диктовку
Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук
[н].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой н.
Конструируют букву н.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквой н под диктовку

Заглавная буква Н

Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
Н.
Формирование умения
конструировать букву Н из ниток.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву Н, элементы изученных
букв. Написание заглавной буквы
в именах собственных

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [н]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой Н с помощью
учителя.
Конструируют букву Н по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой с помощью учителя

Письмо буквы ы

Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
ы. Называние элементов буквы ы.
Конструирование буквы ы из
элементов.
Написание изучаемой буквы в
воздухе, на доске, в тетради.
Воспроизведение формы
изучаемой буквы и её соединения
с другой буквой по алгоритму.

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ы]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой ы с помощью
учителя.
Конструируют букву ы по
образцу.
Сравнивают печатную и
письменную букву.
Пишут и распознают
изучаемую букву с

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[н].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Н.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Конструируют букву Н.
Пишут слоги и слова с
буквой Н по образцу под
диктовку
Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[ы].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой ы.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Конструируют букву ы.
Сравнивают печатную и
письменную букву.
Пишут изучаемую букву,
слоги и слова с буквой ы

Письмо слов с буквой ы

Письмо слогов и слов с
изученными буквами

Формирование умения писать и
развитие умения писать под
диктовку буквы а, у, о, ы
Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой;
выделять звуки из слов.
Развитие умения составлять слова
из букв разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать под
диктовку изучаемые буквы, слоги
и слова
Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой;
выделять звуки из слогов и слов.
Развитие умения составлять слоги
и слова из букв разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать под
диктовку изучаемые буквы, слоги
и слова
Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой;
выделять звуки из слогов и слов.
Развитие умения составлять слоги
и слова из букв разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать под
диктовку изучаемые буквы, слоги
и слова

помощью учителя

с печатного текста и под
диктовку

Выделяют в словах
отдельные звуки с
помощью учителя.
Составляют слова из букв
разрезной азбуки по
образцу.
Пишут слова с печатного
текста с помощью учителя

Выделяют в слогах и
словах отдельные звуки.
Составляют слова из
букв разрезной азбуки.
Пишут слова с буквой ы
с печатного текста и под
диктовку

Выделяют в слогах и
словах отдельные звуки с
помощью учителя.
Составляют слоги и слова
из букв разрезной азбуки по
образцу.
Пишут изучаемые строчные
и прописные буквы, слоги и
слова с печатного текста с
помощью учителя
Выделяют в слогах и
словах отдельные звуки с
помощью учителя.
Составляют слоги и слова
из букв разрезной азбуки по
образцу.
Пишут изучаемые строчные
и прописные буквы, слоги и
слова с печатного текста с
помощью учителя

Выделяют в слогах и
словах отдельные звуки.
Составляют слоги и
слова из букв разрезной
азбуки.
Пишут изучаемые
строчные и прописные
буквы, слоги и слова с
печатного текста и под
диктовку
Выделяют в слогах и
словах отдельные звуки.
Составляют слоги и
слова из букв разрезной
азбуки.
Пишут изучаемые
строчные и прописные
буквы, слоги и слова с
печатного текста и под
диктовку

Письмо строчной буквы л

Письмо заглавной буквы
Л. Письмо слов с буквой Л

Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
л. Называние элементов буквы л.
Конструирование буквы л из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в
воздухе, на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [л]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой л с помощью
учителя.
Конструируют букву л по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой л с помощью
учителя
Развитие умения определять место Подбирают слова с
звука в слове.
заданным звуком с
Сравнение печатной и письменной помощью учителя.
букв.
Выделяют в словах звук [л]
Выполнение слогового и звуко с помощью учителя.
буквенного анализа слов с буквой Выполняют слоговой и
Л.
звуко - буквенный анализ
Формирование умения
слов с буквой Л с помощью
конструировать букву Л из ниток. учителя.
Развитие умения работать с кассой Конструируют букву Л по
букв и слогов.
образцу.
Развитие умения писать заглавную Сравнивают строчную,
букву Л, элементы изученных
заглавную, печатную и
букв. Написание заглавной буквы письменную букву.
в именах собственных.

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[л]. Выполняют слоговой
и звуко - буквенный
анализ слов с буквой л.
Конструируют букву л.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквой л под диктовку
Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[л].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Л с
помощью учителя.
Конструируют букву Л
по образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.

Развитие умения составлять слоги
и слова из букв разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать под
диктовку изучаемые буквы, слоги
и слова

Пишут заглавную и
строчную буквы л, слоги и
слова с буквой Л с
помощью учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [в]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой в с помощью
учителя.
Конструируют букву в по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву в.
Пишут слоги и слова с
буквой в с помощью
учителя
Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [в]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой В с помощью

Строчная буква в

Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
в. Называние элементов буквы в.
Конструирование буквы в из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в
воздухе, на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой

Заглавная буква В

Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
В.

Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут заглавную и
строчную букву л, слоги
и слова с буквой Л по
образцу и под диктовку
Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[в].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой в.
Конструируют букву в.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквой в под диктовку
Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[в].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой В.
Конструируют букву В.

Формирование умения
конструировать букву В.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву В, элементы изученных
букв. Написание заглавной буквы
в именах собственных
39

Письмо слогов и слов с
буквой Вв

Письмо слогов и слов с
изученными буквами

Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой;
выделять звуки из слогов и слов.
Развитие умения составлять слоги
и слова из букв разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать строчную
и заглавную букву в, слоги, слова
и предложения с буквой В.
Формирование умения
ориентироваться на странице
тетради, её разлиновке
Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой;
выделять звуки из слогов и слов.
Развитие умения составлять слоги
и слова из букв разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать строчные
и заглавные буквы, слоги, слова и
предложения с изученными
буквами.

учителя.
Конструируют букву В по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой В с помощью
учителя
Выделяют в слогах и
словах отдельные звуки с
помощью учителя.
Составляют слоги и слова
из букв разрезной азбуки по
образцу.
Пишут изучаемые строчные
и прописные буквы, слоги и
слова с печатного текста с
помощью учителя

Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквой В по образцу и
под диктовку
Выделяют в слогах и
словах отдельные звуки.
Составляют слоги и
слова из букв разрезной
азбуки.
Пишут изучаемые
строчные и прописные
буквы, слоги и слова с
печатного текста и под
диктовку

Строчная буква и

Заглавная буква И

Формирование умения
ориентироваться на странице
тетради, её разлиновке
Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
и. Называние элементов буквы и.
Конструирование буквы и из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в
воздухе, на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
И.
Формирование умения
конструировать букву И.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют звук [и] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой и с помощью
учителя.
Конструируют букву и по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву и.
Пишут слоги и слова с
буквой и с помощью
учителя
Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [и]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой И с помощью
учителя.
Конструируют букву И по
образцу.
Сравнивают строчную,

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[и].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой и.
Конструируют букву и.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквой и под диктовку
Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[и].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой И.
Конструируют букву И.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.

Письмо слогов и слов с
изученными буквами

Развитие умения писать заглавную
букву И, слоги и слова с буквой И.
Написание заглавной буквы в
именах собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы
Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой;
выделять звуки из слогов и слов.
Развитие умения составлять слоги
и слова из букв разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать строчные
и заглавные буквы, слоги, слова и
предложения с изученными
буквами.
Формирование умения
ориентироваться на странице
тетради, её разлиновке
Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой;
выделять звуки из слогов и слов.
Развитие умения составлять слоги
и слова из букв разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать строчные
и заглавные буквы, слоги, слова и
предложения с изученными
буквами.

заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами И, и с помощью
учителя

Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами И, и по образцу
и под диктовку

Письмо строчной буквы ш

Письмо заглавной буквы
Ш

Формирование умения
ориентироваться на странице
тетради, её разлиновке
Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
ш. Называние элементов буквы.
Конструирование буквы ш из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в
воздухе, на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения работать с
кассой букв и слогов.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
Ш.
Формирование умения
конструировать букву Ш из
проволоки.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ш]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой ш с помощью
учителя.
Конструируют букву ш по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву ш.
Пишут слоги и слова с
буквой ш с помощью
учителя
Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ш]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой Ш с
помощью учителя.
Конструируют букву Ш по
образцу.
Сравнивают строчную,

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[ш].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой ш.
Конструируют букву ш.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву ш.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквой ш под диктовку
Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[ш].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Ш.
Конструируют букву Ш.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.

Письмо слогов и слов с
буквами Ш – С

Написание слов с
сочетанием ШИ

Развитие умения писать заглавную
букву Ш, слоги и слова с буквой
Ш. Написание заглавной буквы в
именах собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы
Формирование умения выделять
звуки из слов.
Развитие умения различать буквы
Ш - С.
Выполнение сравнительный
звуко- буквенный анализ слогов и
слов с буквами Ш - С.
Формирование умения составлять
слоги и слова из букв разрезной
азбуки и записывать их

заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Ш, ш с помощью
учителя

Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Ш,ш по образцу
и под диктовку

Выполняют сравнительный
звуко- буквенный анализ
слогов и слов с буквами ШС с помощью учителя.
Различают буквы Ш – С с
помощью учителя.
Пишут изучаемые строчные
и прописные буквы, слоги и
слова с буквами Ш – С с
помощью учителя

Развитие умения обозначать звук
соответствующей буквой.
Формирование умения составлять
из букв и слогов разрезной азбуки
слова и записывать их.
Развитие умения записывать слоги
и слова с сочетанием букв – ШИ.
Списывание слов с сочетанием ШИ и употребление их в
предложение по смыслу.

Обозначают звук
соответствующей буквой с
помощью учителя.
Составляют слоги и слова с
сочетанием -ШИ из букв
разрезной азбуки по
образцу.
Различают буквы Ш - С.

Выполняют
сравнительный звукобуквенный анализ слогов
и слов с буквами Ш-С.
Различают буквы Ш - С.
Составляют слова и
слоги с буквами Ш – С
из букв разрезной
азбуки.
Пишут изучаемые
строчные и прописные
буквы, слоги и слова с
буквами Ш – С с
печатного текста и под
диктовку
Обозначают звук
соответствующей
буквой.
Составляют слова с
сочетанием ШИ из букв
разрезной азбуки.
Пишут слова с
сочетанием ШИ с
печатного текста и под
диктовку

Развитие умения списывать слоги
и слова с печатного текста
49

Письмо слогов и слов с
изученными буквами

Строчная буква п

Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой;
выделять звуки из слогов и слов.
Развитие умения составлять слоги
и слова из букв разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать строчные
и заглавные буквы, слоги, слова и
предложения с изученными
буквами.
Формирование умения
ориентироваться на странице
тетради, её разлиновке
Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
п.
Называние элементов буквы.
Конструирование буквы п из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в
воздухе, на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.

Пишут слоги и слова с
сочетанием ШИ с помощью
учителя
Выделяют в словах
отдельные звуки с
помощью учителя.
Составляют слоги и слова
из букв разрезной азбуки по
образцу.
Пишут изучаемые строчные
и прописные буквы, слоги и
слова с печатного текста с
помощью учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [п]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой п с помощью
учителя.
Конструируют букву п по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.

Выделяют в словах
отдельные звуки.
Составляют слова и
слоги из букв разрезной
азбуки.
Пишут изучаемые
строчные и прописные
буквы, слоги и слова с
печатного текста и под
диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[п].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой п.
Конструируют букву п.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчной букве.
Пишут слоги и слова с
буквой п под диктовку

Формирование умения работать с
кассой букв и слогов
51

Заглавная буква П

Письмо слогов и слов с
изученными буквами

Пишут слоги и слова с
буквой п с помощью
учителя
Развитие умения определять место Подбирают слова с
звука в слове.
заданным звуком с
Сравнение печатной и письменной помощью учителя.
букв.
Выделяют в словах звук [п]
Выполнение слогового и звуко с помощью учителя.
буквенного анализа слов с буквой Выполняют слоговой и
П.
звуко - буквенный анализ
Формирование умения
слов с буквой П с помощью
конструировать букву П из
учителя.
проволоки.
Конструируют букву П по
Развитие умения работать с кассой образцу.
букв и слогов.
Сравнивают строчную,
Развитие умения писать заглавную заглавную, печатную и
букву П, слоги и слова с буквой П. письменную букву.
Написание заглавной буквы в
Пишут слоги и слова с
именах собственных.
буквами П, п с помощью
Формирование умения писать
учителя
правильно без искажения
изученные буквы
Формирование умения обозначать Выделяют в словах
звук соответствующей буквой;
отдельные звуки с
выделять звуки из слогов и слов.
помощью учителя.
Развитие умения составлять слоги Составляют слоги и слова
и слова из букв разрезной азбуки и из букв разрезной азбуки.
записывать их.
Пишут изучаемые строчные
Развитие умения писать строчные и прописные буквы, слоги и
и заглавные буквы, слоги, слова и слова с печатного текста и
предложения с изученными
по образцу с помощью
буквами.
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[п].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой П.
Конструируют букву П.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами П,п по образцу
и под диктовку
Выделяют в словах
отдельные звуки.
Составляют слоги и
слова из букв разрезной
азбуки.
Пишут изучаемые
строчные и прописные
буквы, слоги и слова с
печатного текста и под
диктовку

Строчная буква т

Заглавная буква Т

Формирование умения
ориентироваться на странице
тетради, её разлиновке
Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
т. Называние элементов буквы.
Конструирование буквы т из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в
воздухе, на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения работать с
кассой букв и слогов
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
Т.
Формирование умения
конструировать букву Т из
палочек.

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [т]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой т с помощью
учителя.
Конструируют букву т по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой т с помощью
учителя
Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [т]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой Т с помощью
учителя.
Конструируют букву Т по
образцу.
Сравнивают строчную,

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[т].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой т.
Конструируют букву т.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчной букве.
Пишут слоги и слова с
буквой т под диктовку
Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук
[т].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Т.
Конструируют букву Т.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.

Письмо слогов и слов с
изученными буквами

Строчная буква к

Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву Т, слоги и слова с буквой Т.
Написание заглавной буквы в
именах собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы
Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой;
выделять звуки из слогов и слов.
Развитие умения составлять слоги
и слова из букв разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать строчные
и заглавные буквы, слоги, слова и
предложения с изученными
буквами.
Формирование умения
ориентироваться на странице
тетради, её разлиновке
Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
к. Называние элементов буквы.
Конструирование буквы к из
элементов.

заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Т, т с помощью
учителя

Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Т, т по образцу
и под диктовку

Выделяют в словах
отдельные звуки с
помощью учителя.
Составляют слова и слоги
из букв разрезной азбуки.
Пишут изучаемые строчные
и прописные буквы, слоги и
слова с печатного текста и
по образцу с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [к]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой к с помощью
учителя.
Конструируют букву к по

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[к].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой к.
Конструируют букву к.

Заглавная буква К

Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в
воздухе, на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения работать с
кассой букв и слогов
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
К.
Формирование умения
конструировать букву К из
палочек.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву К, слоги и слова с буквой К.
Написание заглавной буквы в
именах собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы

образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой к с помощью
учителя

Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчной букве.
Пишут слоги и слова с
буквой к под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [к]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой К с помощью
учителя.
Конструируют букву К по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами К, к с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук
[к].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой К.
Конструируют букву К.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами К, к по образцу
и под диктовку

Строчная буква з

Заглавная буква З

Формирование умения
дифференцировать парные
звонкие и глухие согласные.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
з. Называние элементов буквы.
Конструирование буквы к из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в
воздухе, на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения работать с
кассой букв и слогов
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
З.
Формирование умения
конструировать букву З из
проволоки.

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [з]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой з с помощью
учителя.
Конструируют букву з по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой з с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[з].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой з.
Конструируют букву з.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчной букве.
Пишут слоги и слова с
буквой з под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [з]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой З с помощью
учителя.
Конструируют букву З по
образцу.
Сравнивают строчную,

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук
[з].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой З.
Конструируют букву З.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.

Письмо слогов и слов с
изученными буквами

Строчная буква р

Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву З, слоги и слова с буквой З.
Написание заглавной буквы в
именах собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы
Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой;
выделять звуки из слогов и слов.
Развитие умения составлять слоги
и слова из букв разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать строчные
и заглавные буквы, слоги, слова и
предложения с изученными
буквами. Развитие умения писать
под диктовку слоги и слова с
изученными буквами.
Формирование умения
ориентироваться на странице
тетради, её разлиновке
Формирование умения
дифференцировать парные
звонкие и глухие согласные.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой.
Выполнение слогового и звуко -

заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами З, з с помощью
учителя

Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами З, з по образцу
и под диктовку

Выделяют в словах
отдельные звуки с
помощью учителя.
Составляют слоги и слова
из букв разрезной азбуки по
образцу.
Пишут изучаемые строчные
и прописные буквы, слоги и
слова с печатного текста и
по образцу с помощью
учителя

Выделяют в словах
отдельные звуки.
Составляют слоги и
слова из букв разрезной
азбуки.
Пишут изучаемые
строчные и прописные
буквы, слоги и слова с
печатного текста и под
диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [р]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой р с помощью

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[р].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой р.
Конструируют букву р.

Заглавная буква Р

буквенного анализа слов с буквой
р. Называние элементов буквы.
Конструирование буквы к из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в
воздухе, на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения работать с
кассой букв и слогов
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
Р.
Формирование умения
конструировать букву Р из
проволоки.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву Р, слоги и слова с буквой Р.
Написание заглавной буквы в
именах собственных.

учителя.
Конструируют букву р по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой р с помощью
учителя

Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчной букве.
Пишут слоги и слова с
буквой р под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [р]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой Р с помощью
учителя.
Конструируют букву Р по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Р, р с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук
[р].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Р.
Конструируют букву Р.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Р, р по образцу
и под диктовку

Буква Йй строчная и
заглавная

Письмо слов с
буквой Йй

Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
Й.
Формирование умения
конструировать букву Й.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
и строчную букву Й, й , слоги и
слова с буквой Й,й.
Написание заглавной буквы в
именах собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы
Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой;
выделять звуки из слов.
Развитие умения составлять слова
из букв разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать строчные
и заглавные буквы, слоги, слова и

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [й]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой Й с помощью
учителя.
Конструируют букву Й по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Й, й с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук
[й].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Й.
Конструируют букву Й.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Й, й по образцу
и под диктовку

Выделяют в словах звук [й]
с помощью учителя.
Составляют слова из букв
разрезной азбуки по
образцу.
Пишут изучаемые строчные
и прописные буквы, слоги,
слова и предложения с

Выделяют в словах звук
[й].
Составляют слова из
букв разрезной азбуки.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.

Строчная и заглавная
буквы Жж

предложения с изученными
буквами. Развитие умения писать
под диктовку слова и предложения
с изученными буквами.
Развитие умения записывать слова
и предложения с печатного текста
Формирование умения
ориентироваться на странице
тетради, её разлиновке
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
Ж.
Формирование умения
конструировать букву Ж.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
и строчную букву Ж, ж, слоги и
слова с буквой Ж,ж.
Написание заглавной буквы в
именах собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы

печатного текста и по
образцу с помощью
учителя.
Пишут слова с буквами Й,
й с помощью учителя

Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Й, й по образцу
и под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ж]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой Ж с
помощью учителя.
Конструируют букву Ж по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Ж, ж с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук
[ж].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Ж.
Конструируют букву Ж.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Ж, ж по образцу
и под диктовку

Написание сочетаний ЖИ
-ШИ

Строчная буква б

Выполнение сравнительный
звуко- буквенный анализ слогов и
слов с буквами Ж – Ш.
Формирование умения
разгадывать ребусы.
Формирование умения работать с
разрезной азбукой, составлять
слоги ЖИ-ШИ, составлять слова
из 2 слогов.
Развитие умения составлять и
писать слова с сочетаниями ЖИШИ. Знакомство с правилом:
«Правописание ЖИ – ШИ»
Формирование умения
дифференцировать парные
звонкие и глухие согласные.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
б. Называние элементов буквы.
Конструирование буквы к из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в
воздухе, на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.

Выделяют в словах
отдельные звуки с
помощью учителя.
Различают буквы Ж - Ш.
Разгадывают ребусы с
помощью учителя.
Составляют слоги ЖИ-ШИ
из букв разрезной азбуки по
образцу.
Пишут слоги и слова с
сочетанием ЖИ-ШИ с
помощью учителя
Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [б]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой б с помощью
учителя.
Конструируют букву б по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой б с помощью
учителя

Выделяют в словах
отдельные звуки.
Разгадывают ребусы.
Составляют слова с
сочетанием ЖИ-ШИ из
букв разрезной азбуки.
Знать правило
«Правописание ЖИШИ».
Пишут слова с
сочетанием ЖИ-ШИ с
печатного текста и под
диктовку
Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[б].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой б.
Конструируют букву б.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчной букве.
Пишут слоги и слова с
буквой б под диктовку

Формирование умения работать с
кассой букв и слогов
68

Заглавная буква Б

Строчная буква д

Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
Б.
Формирование умения
конструировать букву Б из
проволоки.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву Б, слоги и слова с буквой Б.
Написание заглавной буквы в
именах собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы
Формирование умения
дифференцировать парные
звонкие и глухие согласные.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой.
Выполнение слогового и звуко -

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [б]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой Б с помощью
учителя.
Конструируют букву Б по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Б, б с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук
[б].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Б.
Конструируют букву Б.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Б, б по образцу
и под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [д]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой д с помощью

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[д].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой д.
Конструируют букву д.

Заглавная буква Д

буквенного анализа слов с буквой
д. Называние элементов буквы.
Конструирование буквы к из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в
воздухе, на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения работать с
кассой букв и слогов
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
Д.
Формирование умения
конструировать букву Д из
проволоки.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву Д, слоги и слова с буквой Д.
Написание заглавной буквы в
именах собственных.

учителя.
Конструируют букву д по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой д с помощью
учителя

Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчной букве.
Пишут слоги и слова с
буквой д под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [д]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой Д с помощью
учителя.
Конструируют букву Д по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Д, д с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук
[д].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Д.
Конструируют букву Д.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Д, д по образцу
и под диктовку

Строчная буква г

Заглавная буква Г

Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы
Формирование умения
дифференцировать парные
звонкие и глухие согласные.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
г. Называние элементов буквы.
Конструирование буквы к из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в
воздухе, на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения работать с
кассой букв и слогов
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
Г.

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [г]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой г с помощью
учителя.
Конструируют букву г по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой г с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[г].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой г.
Конструируют букву г.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчной букве.
Пишут слоги и слова с
буквой г под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [г]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой Г с помощью
учителя.

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук
[г].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Г.
Конструируют букву Г.

Буква мягкий знак –
показатель мягкости

Слова с мягким знаком на
конце слова

Формирование умения
конструировать букву Г из
проволоки.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву Г, слоги и слова с буквой Г.
Написание заглавной буквы в
именах собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы
Формирование знания, что ь –
показатель мягкости согласных
звуков; ь не обозначает звука.
Выполнение сравнительного
звуко-буквенного анализа слогов и
слов. Развитие умения писать
слоги и слова с твёрдыми и
мягкими согласными на конце и в
середине, когда мягкость
обозначается буквой ь
Формирование умения работать с
кассой букв и слогов.
Формирование знания, что ь –
показатель мягкости согласных
звуков; ь не обозначает звука.
Развитие умения писать слова с ь
на конце

Конструируют букву Г по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Г, г с помощью
учителя

Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Г, г по образцу
и под диктовку

Определяют, что буква ь –
показатель мягкости
согласных звуков; буква ь
не обозначает звука.
Сравнивают печатную и
письменную букву.
Пишут букву ь с помощью
учителя. Записывают слоги
и слова, вставляют их в
предложение по смыслу с
помощью учителя
Определяют, что буква ь –
показатель мягкости
согласных звуков; буква ь
не обозначает звука.
Сравнивают печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой ь на конце слова с
помощью учителя

Определяют, что буква ь
– показатель мягкости
согласных звуков; буква
ь не обозначает звука.
Сравнивают печатную и
письменную букву.
Пишут букву ь по
образцу и под диктовку.
Записывают слоги и
слова, вставляют их в
предложение по смыслу
Определяют, что буква ь
– показатель мягкости
согласных звуков; буква
ь не обозначает звука.
Сравнивают печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой ь на конце слова

Строчная буква е

Заглавная буква Е

Формирование умения
дифференцировать парные
звонкие и глухие согласные.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
е. Называние элементов буквы.
Конструирование буквы к из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в
воздухе, на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения работать с
кассой букв и слогов
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
Е.

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [е]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой е с помощью
учителя.
Конструируют букву е по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой е с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [е]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой Е с помощью
учителя.
Конструируют букву Е по

по образцу и под
диктовку
Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[е].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой е.
Конструируют букву е.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчной букве.
Пишут слоги и слова с
буквой е под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук
[е].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Е.
Конструируют букву Е.

Письмо строчной и
заглавной буквы Яя.
Написание слогов с
буквой я

Формирование умения
конструировать букву Е из
проволоки.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву Е, слоги и слова с буквой Е.
Написание заглавной буквы в
именах собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
Я.
Формирование умения
конструировать букву Я.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
и строчную букву Я, я, слоги и
слова с буквой Я,я.
Написание заглавной буквы в
именах собственных.

образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Е, е с помощью
учителя

Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Е, е по образцу
и под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [я]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой Я с помощью
учителя.
Конструируют букву Я по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Я, я с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук
[я].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Я.
Конструируют букву Я.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Я, я по образцу
и под диктовку

Написание слов и
предложений с буквой Я

Письмо строчной и
заглавной буквы Юю.
Написание слогов с
буквой ю

Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы
Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой;
выделять звуки из слов.
Развитие умения составлять слова
из букв разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать строчные
и заглавные буквы, слоги, слова и
предложения с изученными
буквами. Развитие умения писать
под диктовку слова и предложения
с изученными буквами.
Развитие умения записывать слова
и предложения с печатного текста
Формирование умения
ориентироваться на странице
тетради, её разлиновке
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
Ю.
Формирование умения
конструировать букву Ю.

Выделяют в словах звук [я]
с помощью учителя.
Составляют слова из букв
разрезной азбуки по
образцу.
Пишут изучаемые строчные
и прописные буквы, слоги,
слова и предложения с
печатного текста и по
образцу с помощью
учителя.
Пишут слова с буквами Я, я
с помощью учителя

Выделяют в словах звук
[я].
Составляют слова из
букв разрезной азбуки.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Я, я по образцу
и под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ю]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой Ю с
помощью учителя.
Конструируют букву Ю по
образцу.
Сравнивают строчную,

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук
[ю].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Ю.
Конструируют букву Ю.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.

Написание слов и
предложений с буквой Ю

Письмо строчной и
заглавной буквы Ёё

Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
и строчную букву Ю, ю, слоги и
слова с буквой Ю,ю.
Написание заглавной буквы в
именах собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы
Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой;
выделять звуки из слов.
Развитие умения составлять слова
из букв разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать строчные
и заглавные буквы, слоги, слова и
предложения с изученными
буквами. Развитие умения писать
под диктовку слова и предложения
с изученными буквами.
Развитие умения записывать слова
и предложения с печатного текста
Формирование умения
ориентироваться на странице
тетради, её разлиновке
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.

заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Ю, ю с помощью
учителя

Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Ю, ю по
образцу и под диктовку

Выделяют в словах звук [ю]
с помощью учителя.
Составляют слова из букв
разрезной азбуки по
образцу.
Пишут изучаемые строчные
и прописные буквы, слоги,
слова и предложения с
печатного текста и по
образцу с помощью
учителя.
Пишут слова с буквами Ю,
ю с помощью учителя

Выделяют в словах звук
[ю].
Составляют слова из
букв разрезной азбуки.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Ю, ю по
образцу и под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ё]
с помощью учителя.

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук
[ё].

Написание предложений.
Списывание с печатного
текста

Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
Ё.
Формирование умения
конструировать букву Ё.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
и строчную букву Ё, ё, слоги и
слова с буквой Ё,ё.
Написание заглавной буквы в
именах собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы
Развивать умения составлять
предложение из предложенных
слов; вставлять слова по смыслу.
Развитие умения списывать текст
с доски.
Формирование умения соблюдать
гигиенические правила письма.

Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой Ё с помощью
учителя.
Конструируют букву Ё по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Ё, ё с помощью
учителя

Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Ё.
Конструируют букву Ё.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Ё, ё по образцу
и под диктовку

Выделяют в словах
отдельные звуки с
помощью учителя.
Составляют слова и
предложения из букв
разрезной азбуки по
образцу. Вставляют слова в
предложение по смыслу с
помощью учителя.
Списывают слова и
предложения с печатного
текста с помощью учителя

Выделяют в словах
отдельные звуки.
Составляют слова и
предложения из букв
разрезной азбуки.
Вставляют слова в
предложение по смыслу.
Списывают слова и
предложения с
печатного текста

Строчная буква ч.
Сочетание ча, чу.
Написание слов с буквой ч

Заглавная буква Ч

Формирование умения
дифференцировать парные
звонкие и глухие согласные.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
ч. Называние элементов буквы.
Конструирование буквы к из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в
воздухе, на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения работать с
кассой букв и слогов.
Знакомство с правилом:
«Правописание ЧА– ЧУ»
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
Ч.

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ч]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой ч с помощью
учителя.
Конструируют букву ч по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой ч с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[ч].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой ч.
Конструируют букву ч.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчной букве.
Пишут слоги и слова с
буквой ч под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ч]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой Ч с помощью
учителя.
Конструируют букву Ч по

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук
[ч].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Ч.
Конструируют букву Ч.

Письмо строчной буквы ф

Формирование умения
конструировать букву Ч из
проволоки.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву Ч, слоги и слова с буквой Ч.
Написание заглавной буквы в
именах собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы
Формирование умения
дифференцировать парные
звонкие и глухие согласные.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
ф. Называние элементов буквы.
Конструирование буквы к из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в
воздухе, на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения работать с
кассой букв и слогов

образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Ч, ч с помощью
учителя

Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Ч, ч по образцу
и под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ф]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой ф с помощью
учителя.
Конструируют букву ф по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой ф с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[ф].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой ф.
Конструируют букву ф.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчной букве.
Пишут слоги и слова с
буквой ф под диктовку

Письмо заглавной буквы
Ф

Письмо строчной буквы ц.
Написание слов с буквой
ц

Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
Ф.
Формирование умения
конструировать букву Ф из
проволоки.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву Ф, слоги и слова с буквой Ф.
Написание заглавной буквы в
именах собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы
Формирование умения
дифференцировать парные
звонкие и глухие согласные.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
ц. Называние элементов буквы.

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ф]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой Ф с помощью
учителя.
Конструируют букву Ф по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Ф, ф с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук
[ф].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Ф.
Конструируют букву Ф.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Ф, ф по образцу
и под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ц]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой ц с помощью
учителя.
Конструируют букву ц по
образцу.

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах звук
[ц].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой ц.
Конструируют букву ц.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.

Заглавная буква Ц

Конструирование буквы к из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в
воздухе, на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения работать с
кассой букв и слогов
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
Ц.
Формирование умения
конструировать букву Ц из
проволоки.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву Ц, слоги и слова с буквой Ц.
Написание заглавной буквы в
именах собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы

Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквой ц с помощью
учителя

Выделяют элементы в
строчной букве.
Пишут слоги и слова с
буквой ц под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ц]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой Ц с помощью
учителя.
Конструируют букву Ц по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Ц, ц с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук
[ц].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Ц.
Конструируют букву Ц.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Ц, ц по образцу
и под диктовку

Строчная и заглавная
буква Ээ

Написание слов с буквой
Ээ

Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
Э.
Формирование умения
конструировать букву Э.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
и строчную букву Э, э, слоги и
слова с буквой Э,э.
Написание заглавной буквы в
именах собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы
Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой;
выделять звуки из слов.
Развитие умения составлять слова
из букв разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать строчные
и заглавные буквы, слоги, слова и
предложения с изученными
буквами. Развитие умения писать

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [э]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой Э с помощью
учителя.
Конструируют букву Э по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Э, э с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук
[э].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Э.
Конструируют букву Э.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Э, э по образцу
и под диктовку

Выделяют в словах звук [э]
с помощью учителя.
Составляют слова из букв
разрезной азбуки по
образцу.
Пишут изучаемые строчные
и прописные буквы, слоги,
слова и предложения с
печатного текста и по
образцу с помощью
учителя.

Выделяют в словах звук
[э].
Составляют слова из
букв разрезной азбуки.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.

Строчная и заглавная
буква Щщ

Написание сочетаний ЧАЩА, ЧУ-ЩУ

под диктовку слова и предложения
с изученными буквами.
Развитие умения записывать слова
и предложения с печатного текста
Формирование умения
ориентироваться на странице
тетради, её разлиновке
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко буквенного анализа слов с буквой
Щ.
Формирование умения
конструировать букву Щ.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
и строчную букву Щ, щ, слоги и
слова с буквой Щ,щ.
Написание заглавной буквы в
именах собственных.
Формирование умения писать
правильно без искажения
изученные буквы
Выполнение сравнительный
звуко- буквенный анализ слогов и
слов с буквами Ч – Щ.

Пишут слова с буквами Э, э
с помощью учителя

Пишут слоги и слова с
буквами Э, э по образцу
и под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах звук [щ]
с помощью учителя.
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный анализ
слов с буквой Щ с
помощью учителя.
Конструируют букву Щ по
образцу.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с
буквами Щ, щ с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах звук
[щ].
Выполняют слоговой и
звуко - буквенный
анализ слов с буквой Щ.
Конструируют букву Щ.
Сравнивают строчную,
заглавную, печатную и
письменную букву.
Выделяют элементы в
строчных и прописных
буквах.
Пишут слоги и слова с
буквами Щ, щ по
образцу и под диктовку

Выделяют в словах
отдельные звуки с
помощью учителя.

Выделяют в словах
отдельные звуки.
Разгадывают ребусы.
Составляют слова с

Буква ъ. Написание слов с
буквой ъ

Написание слов с буквой ъ

Формирование умения
разгадывать ребусы.
Формирование умения работать с
разрезной азбукой, составлять
слоги ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ,
составлять слова из 2 слогов.
Развитие умения составлять и
писать слова с сочетаниями ЧАЩА, ЧУ-ЩУ.
Знакомство с правилом:
«Правописание ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ»
Формирование знания, что ъ –
показатель твердости согласных
звуков; ъ не обозначает звука.
Выполнение сравнительного
звуко-буквенного анализа слогов и
слов. Развитие умения писать
слоги и слова с буквой ъ.

Различают буквы Ч - Щ.
Разгадывают ребусы с
помощью учителя.
Составляют слоги ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ из букв разрезной
азбуки по образцу.
Пишут слоги и слова с
сочетанием ЧА-ЩА, ЧУЩУ с помощью учителя

сочетанием ЧА-ЩА, ЧУЩУ из букв разрезной
азбуки.
Знать правило
«Правописание ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ».
Пишут слова с
сочетанием ЧА-ЩА, ЧУЩУ с печатного текста и
под диктовку

Определяют, что буква ъ –
показатель твердости
согласных звуков; буква ъ
не обозначает звука.
Сравнивают печатную и
письменную букву.
Пишут букву ъ с помощью
учителя. Записывают слоги
и слова, вставляют их в
предложение по смыслу с
помощью учителя

Определяют, что буква ъ
– показатель твердости
согласных звуков; буква
ъ не обозначает звука.
Сравнивают печатную и
письменную букву.
Пишут букву ъ по
образцу и под диктовку.
Записывают слоги и
слова, вставляют их в
предложение по смыслу

Развитие умения писать букву ъ и
слова с буквой ъ.
Формирование умения соотносить
печатную и письменную буквы.
Письмо слогов и слов с буквой ъ;
анализ их графической формы

Сравнивают печатную и
письменную букву ъ.
Пишут слова с буквой ъ с
помощью учителя

Сравнивают печатную и
письменную букву ъ.
Пишут слова с буквой ъ
с печатного текста и под
диктовку

Написание слов с
разделительными ь и ъ

Письмо слогов и слов с
изученными буквами

Письмо слогов и слов под
диктовку

Формировать представление о
том, в каких случаях пишем ъ, а в
каких разделительный ь.
Формирование умения записывать
слова и предложения с
изученными буквами. Повторение
правил правописания слов с
разделительным ь и ъ
Формирование умения обозначать
звук соответствующей буквой;
выделять звуки из слогов и слов.
Развитие умения составлять слоги
и слова из букв разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать строчные
и заглавные буквы, слоги, слова и
предложения с изученными
буквами. Развитие умения писать
под диктовку слоги и слова с
изученными буквами.
Формирование умения
ориентироваться на странице
тетради, её разлиновке
Закрепление умения писать
изученные буквы.
Формирование умения делать
слого-звуковой анализ слов.
Развитие умения записывать слоги
и слова (из 1 – 2 слогов) под
диктовку

Сравнивают печатную и
письменную букву ь и ъ.
Пишут слова с буквами ь и
ъ с помощью учителя

Сравнивают печатную и
письменную букву ь и ъ.
Пишут слова с буквами ь
и ъ с печатного текста и
под диктовку

Выделяют в словах
отдельные звуки с
помощью учителя.
Составляют слоги и слова
из букв разрезной азбуки по
образцу.
Пишут слоги и слова с
изученными буквами под

Выделяют в словах
отдельные звуки.
Составляют слоги и
слова из букв разрезной
азбуки.
Пишут слоги и слова с
изученными буквами под
диктовку

Списывание предложений

Развитие умения списывать слоги,
слова, предложения с печатного
текста.
Формирование умения составлять
из букв и слогов разрезной азбуки
слова и записывать их.
Вставка пропущенных букв в
слова под картинкой

Списывание текста

Создание условий для знакомства
с алгоритмом списывания текста.
Формирование навыка
правильного списывания текста из
учебника, с доски.
Формирование умения записывать
предложения, писать слова без
искажения и замены

диктовку с помощью
учителя
Выделяют в словах
отдельные звуки с
помощью учителя.
Составляют слоги и слова
из букв разрезной азбуки.
Вставляют пропущенные
букв в слова под картинкой
с помощью учителя.
Списывают слова и
предложения с
изученными буквами с
помощью учителя
Выделяют в словах
отдельные звуки с
помощью учителя.
Составляют слова и слоги
из букв разрезной азбуки.
Списывают текст из
учебника, с доски с
помощью учителя

Выделяют в словах
отдельные звуки.
Составляют слова и
слоги из букв разрезной
азбуки.
Вставляют пропущенные
букв в слова под
картинкой.
Списывают слова и
предложения с
изученными буквами
Выделяют в словах
отдельные звуки.
Составляют слова и
слоги из букв разрезной
азбуки.
Списывают текст из
учебника, с доски

2 класс

№

Тема предмета

Кол-во
часов

IV.
Программное
содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный
уровень

Достаточный
уровень

Повторение – 8 часов
1

Звуки и буквы.
Выделение звука и
буквы в слове

Слово.
Предмет и слово,
называющее
предмет

Предмет и слово,
называющее
предмет

Предложение.
Правило записи
предложения

Произношение звуков речи,
соотнесение их с буквами.
Письмо строчных и
прописных букв с
использованием разных
способов соединения их в
слове.
Выделение первого звука в
слоге или слове при условии
совпадения звука и буквы
Различение понятия
«предмет» и «название
предмета».
Различение строчных и
прописных буков.
Изучение правила написания
имён людей
Различение понятия
«предмет» и «название
предмета».
Ознакомление со словарным
словом: капуста (звукобуквенный анализ, выделение
«трудной» буквы, письмо
слова по образцу, составление
словосочетаний, предложений
со словарным словом
Различение строчных и
прописных букв.

Выделяют первый звук в
слоге или слове при условии
совпадения звука и буквы с
помощью учителя.
Называют звук и
показывают
соответствующую ему
букву.
Записывают строчные и
прописные буквы
Называют предметы словом.
Различают строчные и
прописные буквы.
Соблюдают правило
написания имён людей с
опорой на памятку

Выделяют первый звук в слоге
или слове при условии
совпадения звука и буквы.
Называют, соотносят и
различают звук и
соответствующую ему букву.
Записывают строчные и
прописные буквы

Различают строчные и
прописные буквы.

Соотносят названия предметов
со словами на письме и на
картинке.
Различают строчные и
прописные буквы.
Называют и соблюдают
правило написания имён людей
Называют предметы словом. Соотносят названия предметов
Изучают, записывают
со словами на письме и на
словарное слово по образцу с картинке.
письменного текста,
Изучают, записывают
записывают словосочетания словарное слово по образцу с
со словарным словом с
печатного текста, записывают
помощью учителя
предложение со словарным
словом

Предложение и его
схема

Распространение
предложений

Проверочная
работа по теме:
«Слово.

Изучение правила записи
предложения.
Нахождение предложения в
тексте.
Составление предложений по
картинке
Составление схемы
предложения.
Соблюдение правила записи
предложения c опорой на
схему и 6eз неё.
Ознакомление со словарным
словом: собака (звукобуквенный анализ, выделение
«трудной» буквы, письмо
слова по образцу, составление
словосочетаний, предложений
со словарным словом

Распространение
предложений одним словом с
опорой на предметную
картинку.
Запись предложений c опорой
на схему и без неё с
соблюдением правила записи
предложения
Ответы на вопросы,
составление предложений по
картинке.

Соблюдают правило записи
предложения с опорой на
памятку.
Составляют предложение по
картинке, записывают в
тетрадь с помощью учителя
Составляют схему
предложения.
Составляют, записывают
предложение по его схеме, с
помощью учителя.
Соблюдают правило записи
предложения.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Распространяют
предложения с опорой на
предметную картинку.
Составляют и записывают
предложение по схеме, с
помощью учителя

Называют и соблюдают
правило записи предложения.
Составляют предложение по
картинке, записывают.
Находят предложение в тексте

Отвечают на вопросы,
составляют предложения по
картинке.

Составляют схему
предложения, обозначают в
схеме начало и конец
предложения.
Составляют, записывают
предложение по его схеме.
Называют, соблюдают правило
записи предложения.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом
Распространяют предложения с
опорой на предметную
картинку.
Составляют, записывают
предложения по схеме

Предложение».
Списывание текста
Составление
предложений с
данным словом

Списывание текста без
ошибок
Составление предложений из
2–3 слов по ситуационной
картинке.
Ознакомление со словарным
словом: карандаш, звукобуквенный анализ, выделение
«трудной» буквы, письмо
слова по образцу, составление
словосочетаний, предложений
со словарным словом

Списывают текст без ошибок
с письменного текста
Составляют предложения по
ситуационной картинке с
данными словами с
помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

Списывают текст без ошибок с
печатного текста
Составляют предложения по
ситуационной картинке.
Чертят схему предложения,
обозначают в схеме начало и
конец предложения.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом

Звуки и буквы – 14 часов
9

Гласные и
согласные.
Гласные звуки и
буквы

Различение гласных и
согласных звуков, их
перечисление с опорой на
буквы.
Выделение гласных звуков,
написание букв,
обозначающих гласные звуки

Гласные и
согласные.
Согласные звуки и
буквы

Различение гласных и
согласных звуков, их
перечисление с опорой на
буквы.

Различают гласные и
согласные с опорой на
наглядность.
Называют гласные звуки,
обозначают их буквами на
письме.
Находят гласные на схеме
слова.
Записывают слова после
звуко-буквенного анализа с
помощью учителя
Различают гласные и
согласные с опорой на
наглядность.

Различают гласные и
согласные.
Выделяют в слове, называют
гласные звуки, обозначают их
буквами на письме.
Находят гласные на схеме
слова, составляют схему слова.
Записывают слова после звукобуквенного анализа
Различают гласные и
согласные.
Выделяют в слове, называют
согласные звуки, обозначают их
буквами на письме.

Выделение согласных звуков,
написание букв,
обозначающих согласные
звуки

Различение слов,
сходных по
звуковому составу.
Слова, которые
различаются одним
звуком

Называют согласные звуки,
обозначают их буквами на
письме.
Находят согласные на схеме
слова.
Записывают слова после
звуко-буквенного анализа с
помощью учителя
Сравнение коротких слов,
Различают, сравнивают
похожих по буквенному
слова, похожие по
составу.
буквенному составу с
Различение данных слов на
помощью учителя.
слух и соотнесение их с
Находят подходящую схему
соответствующими
к слову.
предметными картинками.
Выделяют слова в
Написание слов,
предложении
различающихся одним звуком. различающиеся одним
Ознакомление со словарным
звуком, записывают с
словом: ветер, звукопомощью учителя.
буквенный анализ, выделение Изучают, записывают
«трудной» буквы, письмо
словарное слово, обозначают
слова по образцу, составление ударение, выделяют трудную
словосочетаний, предложений букву с помощью учителя.
со словарным словом.
Составляют и записывают
Знакомство с родственным
словосочетания со
словом «ветерок»
словарным словом с
помощью учителя
Знакомятся с понятием
родственное слово с опорой
на картинки

Находят согласные на схеме
слова, составляют схему слова.
Записывают слова после звукобуквенного анализа

Различают, сравнивают слова,
сходные по звуковому составу,
слова, которые различаются
одним звуком.
Находят, составляют
подходящую схему к слову.
Находят в предложении слова,
различающиеся одним звуком,
записывают их самостоятельно.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом Знакомятся с понятием
родственное слово

Различение слов,
сходных по
звуковому составу.
Слова, которые
различаются
количеством звуков

Сравнение коротких слов,
различных по звукобуквенному составу.
Различение слов на слух и
соотнесение их с
соответствующими
предметными картинками.
Написание слов,
различающихся количеством
звуков

Различение слов,
сходных по
звуковому составу.
Слова, которые
различаются
последовательность
ю звуков

Различение, сравнение слов,
данных слов, различающихся
последовательностью звуков,
соотнесение их с
соответствующими
предметными картинками.
Написание слов,
различающихся
последовательностью звуков

Различают, сравнивают
слова, различные по звукобуквенному составу с
помощью учителя.
Находят подходящую схему
к слову.
Записывают слова, находят
букву, которой различаются,
после звуко-буквенного
анализа.
Выделяют слова в
предложении,
различающиеся количеством
звуков, записывают их с
помощью учителя
Различают и сравнивают
слова, различающиеся
последовательностью звуков
с помощью учителя.
Находят подходящую схему
к слову.
Выделяют слова в
предложении,
различающиеся
последовательностью звуков,
записывают с помощью
учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со словами,
сходными по звучанию с
помощью

Различают, сравнивают слова,
различные по звуко-буквенному
составу.
Указывают количество звуков,
букв в слове.
Находят, составляют
подходящую схему к слову.
Записывают слова, находят
букву, которой они
различаются.
Находят в предложении слова,
различающиеся одним звуком,
записывают их самостоятельно
Различают, сравнивают слова,
различающиеся
последовательностью звуков.
Находят, составляют
подходящую схему к слову.
Различают, находят в
предложении слова,
различающиеся
последовательностью звуков,
записывают их самостоятельно.
Составляют и записывают
предложения со словами,
сходными по звучанию

Проверочная
работа по теме:
«Звуки и буквы».
Списывание текста

Ударение в словах.
Знак ударения

Выделение
ударного гласного
в слове

Деление слов на
слоги

Ответы на вопросы,
составление предложений по
картинке.
Списывание текста без
ошибок
Выделение голосом (по
образцу учителя) ударного
звука в слове.
Знакомство со знаком
ударения, правилом
постановки ударения на
письме.
Ознакомление со словарным
словом «Москва»,
обозначение ударения, звукобуквенный анализ, выделение
«трудной» буквы, письмо
слова по образцу, составление
словосочетаний и
предложений со словарным
словом
Выделение голосом (по
образцу учителя) ударного
звука в слове. Объяснение
правильной постановки знака
ударения.
Запись слов в соответствии со
схемой слова
Чтение и запись слов по
слогам.
Знакомство с правилом
деления слов на слоги

Отвечают на вопросы,
составляют предложения по
картинке.
Списывают текст без ошибок
с письменного текста
Выделяют голосом ударный
звук в слове.
Записывают слова,
определяют ударение в,
ставят знак ударения с
помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

Отвечают на вопросы,
составляют предложения по
картинке.
Списывают текст без ошибок с
печатного текста
Выделяют голосом ударный
звук в слове.
Записывают слова, определяют
ударение в словах, ставят знак
ударения.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом

Записывают слова,
определяют ударение в
словах, ставят знак ударения
с помощью учителя.
Записывают слова в
соответствии со схемой
слова по образцу
Читают и записывают слова
по слогам после
предварительного разбора.

Записывают слова, определяют
ударение в словах, ставят знак
ударения.
Записывают слова в
соответствии со схемой слова
Читают изаписывают слова по
слогам и слитно.

(сопровождая процесс
хлопками)

Гласные в
образовании слогов

Знакомство с правилом о
количестве слогов в
соответствии с количеством
гласных.
Чтение, деление и запись слов
по слогам, с указанием
количества слогов.
Ознакомление со словарным
словом «помидор»,
обозначение ударения, звукобуквенный анализ, выделение
«трудной» буквы, письмо
слова по образцу, составление
словосочетаний и
предложений со словарным
словом

Деление слов со
звуками [и –й] на
слоги

Различение гласного [и],
согласного [й].

Делят слова на слоги
(сопровождая процесс
хлопками).
Указывают количество
слогов с помощью учителя
Соотносят количество слогов
в слове с количеством
гласных с помощью учителя.
Читают и записывают слова
по слогам.
Делят слова на слоги
(сопровождая процесс
хлопками), указывают
количество слогов с
помощью учителя.
Находят подходящую схему
к слову.
Списывают слова по слогам
после предварительного
разбора.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Различают при чтении и
написании гласный [и],
согласный [й].

Делят слова на слоги
(сопровождая процесс
хлопками).
Указывают количество слогов
Соотносят количество слогов в
слове с количеством гласных.
Читают и записывают слова по
слогам и слитно.
Делят слова на слоги.
Указывают количество слогов.
Находят, составляют
подходящую схему к слову.
Записывают слова по слогам.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом

Различают при чтении и
написании гласный [и],
согласный [й].

Чтение, деление и запись слов
со звуками и – й по слогам, с
указанием количества слогов.
Составление схемы слова.
Ознакомление со словарным
словом: морковь, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений со словарным
словом

Перенос слов по
слогам

Знакомство с правилом
переноса слов по слогам с
одной строки на другую.
Деление слов на слоги
(сопровождая процесс
хлопками).
Применение правила о
соответствии количества
слогов и гласных
Закрепление правила переноса
слов по слогам с одной строки
на другую.

Читают и записывают слова
со звуками [и – й] по слогам.
Делят слова на слоги
(сопровождая процесс
хлопками), указывают
количество слогов с
помощью учителя.
Находят подходящую схему
к слову.
Списывают слова по слогам.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Знакомятся с правилом
переноса слов по слогам с
одной строки на другую.
Делят слова на слоги
(сопровождая процесс
хлопками).
Списывают слова по слогам
для переноса после
предварительного разбора
Делят слова на слоги
(сопровождая процесс
хлопками).
Списывают слова по слогам
для переноса

Читают и записывают слова со
звуками [и – й] по слогам и
слитно.
Делят слова на слоги,
указывают количество слогов.
Находят, составляют
подходящую схему к слову.
Записывают слова по слогам.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом

Знакомятся с правилом
переноса слов по слогам с
одной строки на другую.
Делят слова на слоги.
Применяют правила деления
слов на слоги.
Записывают слова по слогам
для переноса
Делят слова на слоги.
Применяют правила деления
слов на слоги.
Записывают слова по слогам
для переноса

Проверочная
работа по теме:
«Слог».
Картинный
словарный диктант

Деление слов на слоги
(сопровождая процесс
хлопками).
Применение правила о
соответствии количества
слогов и гласных
Запись слов из словаря,
деление слов на слоги.
Составление и запись
словосочетаний, предложений
со словарными словами

Записывают словарные
слова, делят на слоги по
показу и образцу.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

Записывают словарные слова,
делят на слоги по показу и
словесной инструкции.
Составляют и записывают
предложение со словарным
словом

Парные звонкие и глухие согласные – 8 часов
23

Различие парных
согласных Б-П

Различие парных
согласных В-Ф

Знакомство со звонкими и
глухими согласными.
Различение звонких и глухих
согласных в заданной паре
звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на схеме
слова.
Запись слов со звонкими и
глухими согласными (запиши
нужную букву, подбери
подходящее слово)
Различение звонких и глухих
согласных в заданной паре
звуков.

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Б-П.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова с
помощью учителя.
Упражняются в написании
слов со звонкими и глухими
согласными в паре звуков БП с помощью учителя

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Б-П.
Обозначают звонкий согласный
в схеме слова.
Упражняются в написании слов
со звонкими и глухими
согласными в паре звуков Б-П

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков В-Ф.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова с
помощью учителя.

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков В-Ф.
Обозначают звонкий согласный
в схеме слова.

Различие парных
согласных Г-К

Различие парных
согласных Д-Т

Различие парных
согласных Ж-Ш

Обозначение звонкого
согласного звука на схеме
слова.
Запись слов со звонкими и
глухими согласными (запиши
нужную букву, подбери
подходящее слово)
Различение звонких и глухих
согласных в заданной паре
звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на схеме
слова.
Запись слов со звонкими и
глухими согласными (запиши
нужную букву, выбери слово
по схеме, подбери подходящее
слово)
Различение звонких и глухих
согласных в заданной паре
звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на схеме
слова.
Запись слов со звонкими и
глухими согласными (запиши
нужную букву, подбери
подходящее слово)
Произнесение шипящих
звуков, подбор примеров слов,
начинающихся на заданный

Упражняются в написании
слов со звонкими и глухими
согласными в паре звуков ВФ с помощью учителя

Упражняются в написании слов
со звонкими и глухими
согласными в паре звуков В-Ф

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Г-К.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова с
помощью учителя.
Упражняются в написании
слов со звонкими и глухими
согласными в паре звуков ГК с помощью учителя

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуковГ-К
Обозначают звонкий согласный
в схеме слова.
Упражняются в написании слов
со звонкими и глухими
согласными в паре звуков Г-К

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Д-Т.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова с
помощью учителя.
Упражняются в написании
слов со звонкими и глухими
согласными в паре звуков ДТ с помощью учителя

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Д-Т.
Обозначают звонкий согласный
в схеме слова.
Упражняются в написании слов
со звонкими и глухими
согласными в паре звуков Д-Т

Произносят шипящие звуки,
слова, начинающиеся на
шипящий звук c опорой на
предметную картинку.

Произносят шипящие звуки,
слова, начинающиеся на
шипящий звук.

Различие парных
согласных З-С

звук c опорой на предметную
картинку.
Различение звонких и глухих
согласных в заданной паре
звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на схеме
слова.
Запись слов со звонкими и
глухими согласными (запиши
нужную букву, подбери
подходящее слово)
Произнесение свистящих
звуков, подбор примеров слов,
начинающихся на заданный
звук c опорой на предметную
картинку.
Различение звонких и глухих
согласных в заданной паре
звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на схеме
слова.
Запись слов со звонкими и
глухими согласными (запиши
нужную букву, подбери
подходящее слово)

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков ЖШ.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова с
помощью учителя.
Упражняются в написании
слов со звонкими и глухими
согласными в паре звуков ЖШ с помощью учителя

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Ж-Ш.
Обозначают звонкий согласный
в схеме слова.
Упражняются в написании слов
со звонкими и глухими
согласными в паре звуков Ж-Ш

Произносят свистящие
звуки, слова, начинающиеся
на свистящий звук c опорой
на предметную картинку.
Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков З-С.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова с
помощью учителя.
Упражняются в написании
слов со звонкими и глухими
согласными в паре звуков ЗС с помощью учителя

Произносят свистящие звуки,
слова, начинающиеся на
свистящий звук
Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков З-С.
Обозначают звонкий согласный
в схеме слова.
Упражняются в написании слов
со звонкими и глухими
согласными в паре звуков З-С

Различение звонких
и глухих согласных

Проверочная
работа по теме:
«Парные звонкие и
глухие согласные».
Списывание текста

Знакомство с понятием
«парные согласные звуки»
(чтение и запись парных
согласных по звонкостиглухости)
Различение звонких и глухих
согласных в заданной паре
звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на схеме
слова.
Запись слов со звонкими и
глухими согласными (запиши
нужную букву, подбери
подходящее слово)
Ответы на вопросы,
составление предложений по
картинке.
Списывание текста без
ошибок

Различают (читают и
записывают) парные звонкие
и глухие согласные звуки с
опорой на памятки.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова с
помощью учителя.
Упражняются в написании
слов со звонкими и глухими
согласными с помощью
учителя

Различают (читают и
записывают), используют в
речи понятие «парные звонкие
и глухие» согласные звуки.
Обозначают звонкий согласный
в схеме слова.
Упражняются в написании слов
со звонкими и глухими
согласными

Отвечают на вопросы,
составляют предложения по
картинке.
Списывают текст без ошибок
с письменного текста

Отвечают на вопросы,
составляют предложения по
картинке.
Списывают текст без ошибок с
печатного текста

Шипящие и свистящие согласные – 4 часа
31

Шипящие
согласные

Произнесение шипящих
звуков, подбор примеров слов,
начинающихся на заданный
звук c опорой на предметную
картинку.
Различение шипящих
согласных звуков.
Запись слов с шипящими
согласными (запиши нужную

Произносят шипящие звуки,
слова, начинающиеся на
шипящий звук c опорой на
предметную картинку.
Читают и записывают слова
с шипящими согласными

Произносят шипящие звуки,
слова, начинающиеся на
шипящий звук.
Читают и записывают слова с
шипящими согласными.
Подбирают слова,
начинающиеся на шипящий
согласный звук

Свистящие
согласные

Различение
шипящих и
свистящих
согласных

букву, найди в предложении
слово с шипящим согласным)
Произнесение свистящих
звуков, подбор примеров слов,
начинающихся на заданный
звук c опорой на предметную
картинку.
Различение свистящих
согласных звуков.
Запись слов со свистящими
согласными (запиши нужную
букву, найди в предложении
слово со свистящим
согласным).
Ознакомление со словарным
словом: улица, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений со словарным
словом
Различение шипящих и
свистящих согласных звуков в
словах.
Подбор примеров слов,
начинающихся на заданный
звук с опорой на предметную
картинку, выбранную из ряда
других.

Произносят свистящие
звуки, слова, начинающиеся
на свистящий звук c опорой
на предметную картинку.
Читают и записывают слова
со свистящими согласными.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

Произносят свистящие звуки,
слова, начинающиеся на
свистящий звук.
Читают и записывают слова со
свистящими согласными.
Подбирают слова,
начинающиеся на свистящий
согласный звук.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом

Различают свистящие и
шипящие звуки в словах с
опорой на памятку.
Подбирают примеры слов,
начинающихся на заданный
звук с опорой на предметную
картинку с помощью
учителя.

Различают свистящие и
шипящие звуки в словах.
Подбирают примеры слов,
начинающихся на заданный
звук с опорой на предметную
картинку.
Записывают слова и
предложения с шипящими и
свистящими согласными

Проверочная
работа по теме:
«Шипящие и
свистящие
согласные».
Выборочный
диктант

Упражнения в написании слов
с шипящими и свистящими
согласными (найди и
подчеркни согласный, вставь
нужный согласный, составь и
запиши словосочетание,
предложение)
Чтение предложений,
нахождение слов с шипящими
и свистящими согласными
звуками в словах.
Запись слов с шипящими и
свистящими согласными

Записывают слова и
словосочетания с шипящими
и свистящими согласными с
помощью учителя

Читают предложения (2-3
слова) по слогам.
Записывают слова с
шипящими и свистящими
согласными по показу и
образцу

Читают предложения (3-4
слова) целыми словами.
Записывают слова с шипящими
и свистящими согласными по
показу и словесной инструкции

Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога – 6 часов
35

Буква Е в начале
слова или слога

Нахождение, чтение и запись
слов с буквой Е в начале слова
или слога.
Обозначение гласной Е в
схеме слова.
Составление слов с буквой Е.
Составление словосочетаний,
предложений

Буква Ё в начале
слова или слога

Нахождение, чтение и запись
слов с буквой Ё в начале слова
или слога.
Обозначение гласной Ё в
схеме слова.
Составление слов с буквой Ё.

Различают на слух и
выделяют гласную Е в
начале слова с помощью
учителя.
Находят место гласной Е в
схеме слова.
Правильно пишут слова,
словосочетания с буквой Е
после звуко-буквенного
анализа
Различают на слух и
выделяют гласную Ё в
начале слова с помощью
учителя.
Находят место гласной Ё в
схеме слова.

Различают на слух и выделяют
гласную Е в начале слова.
Находят место гласной Е в
схеме слова, составляют схему
слова.
Составляют, записывают слова,
словосочетания, предложения с
буквой Е
Различают на слух и выделяют
гласную Ё в начале слова.
Находят место гласной Ё в
схеме слова, составляют схему
слова.

Составление словосочетаний,
предложений

Буква Ю в начале
слова или слога

Буква Я в начале
слова или слога

Правильно пишут слова,
словосочетания с буквой Ё
после звуко-буквенного
анализа
Нахождение, чтение и запись
Различают на слух и
слов с буквой Ю в начале
выделяют гласную Ю в
слова или слога.
начале слова с помощью
Обозначение гласной Ю в
учителя.
схеме слова.
Находят место гласной Ю в
Составление слов с буквой Ю. схеме слова.
Составление словосочетаний, Правильно пишут слова,
предложений
словосочетания с буквой Ю
после звуко-буквенного
анализа
Нахождение, чтение и запись
Различают на слух и
слов с буквой Я в начале слова выделяют гласную Я в
или слога.
начале слова с помощью
Обозначение гласной Я в
учителя.
схеме слова.
Находят место гласной Я в
Составление слов с буквой Я. схеме слова.
Составление словосочетаний, Правильно пишут слова,
предложений.
словосочетания с буквой Я
Ознакомление со словарным
после звуко-буквенного
словом: заяц, обозначение
анализа.
ударения, звуко-буквенный
Изучают, записывают
анализ, выделение «трудной» словарное слово, обозначают
буквы, письмо слова по
ударение, выделяют трудную
образцу, составление
букву с помощью учителя.
словосочетаний и
Составляют и записывают
предложений со словарным
словосочетания со
словом
словарным словом с
помощью учителя

Составляют, записывают слова,
словосочетания, предложения с
буквой Ё
Различают на слух и выделяют
гласную Ю в начале слова.
Находят место гласной Ю в
схеме слова, составляют схему
слова.
Составляют, записывают слова,
словосочетания, предложения с
буквой Ю
Различают на слух и выделяют
гласную Я в начале слова.
Находят место гласной Я в
схеме слова, составляют схему
слова.
Составляют, записывают слова,
словосочетания, предложения с
буквой Я.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом

Гласные буквы Е,
Ё, Ю, Я в начале
слова или слога

Чтение и запись слов с
гласными Е, Ё, Ю, Я в начале
слова или слога.
Запись слов с пропущенными
гласными.
Составление словосочетаний,
предложений

Проверочная
работа по теме:
«Гласные буквы Е,
Ё, Ю, Я в начале
слова или слога».
Картинный
словарный диктант

Запись слов из словаря,
деление слов на слоги.
Составление и запись
словосочетаний, предложений
со словарными словами

Различают на слух и
выделяют буквы Е, Ё, Ю, Я в
начале слова с помощью
учителя.
Записывают слова с
пропущенными гласными Е,
Ё, Ю, Я после звукобуквенного анализа
Записывают словарные
слова, делят на слоги по
показу и образцу.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

Различают на слух и выделяют
буквы Е, Ё, Ю, Я в начале
слова.
Составляют, записывают слова
с пропущенными гласными Е,
Ё, Ю, Я
Записывают словарные слова,
делят на слоги по показу и
словесной инструкции.
Составляют и записывают
предложение со словарным
словом

Твердые и мягкие согласные -7 часов
41

Гласные Ы-И после
твердых и мягких
согласных

Знакомство с твёрдыми и
мягкими согласными.
Различение на слух твёрдых и
мягких согласных в начале
слова и правильное написание
их с гласными Ы-И.
Обозначение твёрдых и
мягких согласных на схеме
слова.
Запись слогов и слов с
выделением твердых и мягких
согласных

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные с
помощью учителя.
Обозначают твёрдые и
мягкие согласные после
предварительного разбора.
Списывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.
Обозначают твёрдые и мягкие
согласные на схеме слова.
Записывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

Гласные О-Ё после
твердых и мягких
согласных

Гласные У-Ю
после твердых и
мягких согласных

Гласные А-Я после
твердых и мягких
согласных

Различение на слух твёрдых и
мягких согласных в начале
слова и правильное написание
их с гласными О-Ё.
Обозначение твёрдых и
мягких согласных на схеме
слова.
Запись слогов и слов с
выделением твердых и мягких
согласных
Различение на слух твёрдых и
мягких согласных в начале
слова и правильное написание
их с гласными У-Ю.
Обозначение твёрдых и
мягких согласных на схеме
слова.
Запись слогов и слов с
выделением твердых и мягких
согласных
Различение на слух твёрдых и
мягких согласных в начале
слова и правильное написание
их с гласными А-Я.
Обозначение твёрдых и
мягких согласных на схеме
слова.
Запись слогов и слов с
выделением твердых и мягких
согласных

Гласная Е после
мягких согласных

Различие твердых и
мягких согласных

Проверочная
работа по теме:
«Различие твердых
и мягких
согласных».
Списывание текста

Различение на слух мягких
согласных в начале слова и
правильное написание их с
гласной Е.
Обозначение твёрдых и
мягких согласных на схеме
слова.
Запись слогов и слов с
выделением твердых и мягких
согласных
Различение на слух твёрдых и
мягких согласных в начале
слова и правильное написание
их с гласными.
Обозначение твёрдых и
мягких согласных на схеме
слова.
Запись слогов и слов с
выделением твердых и мягких
согласных
Ответы на вопросы,
составление предложений по
картинке.
Списывание текста без
ошибок

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.
Обозначают мягкие согласные
на схеме слова.
Записывают слоги, слова,
выделяя мягкий согласный Е

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.
Обозначают твёрдые и
мягкие согласные на схеме
слова с помощью учителя.
Списывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

Отвечают на вопросы,
составляют предложения по
картинке.
Списывают текст без ошибок
с письменного текста

Отвечают на вопросы,
составляют предложения по
картинке.
Списывают текст без ошибок с
печатного текста

Мягкий знак на конце слова - 5 часов
48

Буква Ь для
обозначения
мягкости

Различение на слух и чёткое
произношение твёрдых и
мягких согласных на конце
слов.

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные на конце
слов.

Различают на слух и чётко
произносят твёрдые и мягкие
согласные на конце слов.

согласных на конце
слова

Письмо слов с
мягкими
согласными на
конце

Знакомство с правилом
обозначения мягкости
согласного в конце слова на
письме.
Написание 2–3 примеров
слов с мягким знаком Ь на
конце слова

Объяснение правильного
написания слов с мягким
знаком для обозначения
мягкости согласного по
опорной таблице.
Написание 2–3 примеров слов
с мягким знаком Ь на конце
слова, с использованием
опорной таблицы.
Ознакомление со словарным
словом: мороз, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений со словарным
словом

Знакомятся с правилом
обозначения мягкости
согласного в конце слова на
письме.
Списывают слова с мягким
знаком Ь на конце слова

Знакомятся с правилом
обозначения мягкости
согласного в конце слова на
письме.
Объясняют правило
обозначения мягкости
согласного в конце слова на
письме.
Пишут слова с мягким знаком Ь
на конце слова
Объясняют написание слов с Объясняют написание слов с
мягким знаком для
мягким знаком для обозначения
обозначения мягкости
мягкости согласного по
согласного по опорной
опорной таблице.
таблице с помощью учителя. Пишут слова с мягким знаком Ь
Списывают слова с мягким
на конце слова с применением
знаком Ь на конце слова
правила обозначения мягкости
после предварительного
согласных в конце слова на
разбора.
письме.
Изучают, записывают
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
букву, производят звукоСоставляют и записывают
буквенный анализ, записывают
словосочетания со
предложение со словарным
словарным словом с
словом
помощью учителя

Различение
твердых и мягких
согласных на конце
слова

Различение на слух и чёткое
произношение твёрдых и
мягких согласных на конце
слов.
Написание слов с мягким
знаком Ь на конце слова

Различают на слух и чётко
произносят твёрдые и мягкие
согласные на конце слов.
Пишут слова с мягким
знаком Ь на конце слова с
опорой на картинки

Различение слов с
твердыми и
мягкими
согласными на
конце слова

Различение слов с твердыми и
мягкими согласными на конце
слова.
Написание слов с мягкими и
твёрдыми согласными на
конце слова

Проверочная
работа по теме:
«Мягкий знак Ь на
конце слова».
Выборочный
диктант

Чтение предложений,
нахождение слов с мягким
знаком на конце слова.
Запись слов с мягким знаком
на конце слова

Различают на слух слова с
твердыми и мягкими
согласными на конце слова.
Пишут слова с мягкими и
твёрдыми согласными на
конце слова с помощью
учителя
Читают предложения (2-3
слова) по слогам.
Записывают слова с мягким
знаком на конце слова по
показу и образцу

Различают на слух и чётко
произносят твёрдые и мягкие
согласные на конце слов.
Пишут слова с мягким знаком Ь
на конце слова с применением
правила обозначения мягкости
согласных в конце слова на
письме
Различают на слух и чётко
произносят твёрдые и мягкие
согласные на конце слов.
Пишут слова с мягкими и
твёрдыми согласными на конце
слова
Читают предложения (3-4
слова) целыми словами.
Записывают слова с мягким
знаком на конце слова по
показу и словесной инструкции

Слово. Названия предметов – 12 часов
53

Предмет и его
название

Различение понятия
«предмет» и «название
предмета».
Замена нарисованных
предметов их названиями.
Ознакомление со словарным
словом: коньки, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»

Называют предметы,
изображенные на картинках
словом.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со

Различают понятия «предмет» и
«название предмета».
Заменяют нарисованные
предметы их названиями.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают

100

Названия
предметов,
отвечающие на
вопрос «Что?»

Название частей
предмета

буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений
Различение названий
предметов по вопросу «Что?»
Замена нарисованных
предметов их названиями.
Чтение диалога по ролям.
Упражнения в нахождении и
написании слов, отвечающих
на вопрос что?

Называние легко выделяемых
частей знакомого предмета,
постановка вопроса «Что?» к
названиям частей предмета.
Различение названий
предметов по вопросу что?
Упражнения в нахождении и
написании слов, отвечающих
на вопрос «Что?».
Ознакомление со словарным
словом: пальто, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление

словарным словом с
помощью учителя

предложение со словарным
словом

Различают названия
предметов по вопросу
«Что?» с помощью учителя.
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Называют предметы,
изображенные на картинках,
записывают названия
предметов.
Читают диалог.
Находят и записывают слова,
отвечающие на вопрос
«Что?» с помощью учителя
Называют легко выделяемые
части знакомого предмета,
изображенного на картинках,
и ставят вопрос «Что?» с
помощью учителя.
Находят и записывают слова,
отвечающие на вопрос
«Что?» с помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со

Различают названия предметов
по вопросу «Что?»
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Называют предметы,
изображенные на картинках,
записывают названия
предметов.
Читают диалог.
Находят и записывают слова,
отвечающие на вопрос «Что?»
Называют легко выделяемые
части знакомого предмета и
ставят вопрос «Что?» Находят и
записывают слова, отвечающие
на вопрос «Что?»
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом

101

Различение
сходных предметов
и их названий

Обобщающее слово
для группы
однородных
предметов

словосочетаний и
предложений
Различение сходных
предметов и их названий
Выделение признака сходства
предметов.
Замена нарисованных
предметов их названиями.
Различение названий
предметов по вопросу «Что?»
Упражнения в нахождении и
написании слов, отвечающих
на вопрос «Что?»
Называние обобщающих слов
для группы однородных
предметов.
Выбор обобщающих слов (из
двух предложенных слов) к
группе однородных
предметов.
Упражнения в нахождении и
написании обобщающих слов.
Ознакомление со словарным
словом: огурец, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений

словарным словом с
помощью учителя
Различают сходные
предметы и их названия с
опорой на картинки.
Выделяют признак сходства
предметов с помощью
учителя.
Находят и записывают слова,
отвечающие на вопрос
«Что?» после
предварительного разбора
Выбирают обобщающее
слово (из двух
предложенных слов) к
группе однородных
предметов с помощью
учителя.
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Записывают обобщающие
слова (допиши предложение,
вставь нужное слово) с
помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со

Различают сходные предметы и
их названия.
Выделяют признак сходства
предметов.
Находят и записывают слова,
отвечающие на вопрос «Что?»

Выбирают обобщающее слово
(из двух предложенных слов) к
группе однородных предметов.
Задают к ним вопросы.
Называют и записывают
обобщающие слова (допиши
предложение, вставь нужное
слово).
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом

102

Названия
предметов,
отвечающие на
вопрос «Кто?»

Называние и постановка
вопроса «Кто?» к словам,
обозначающим названия
предметов.
Упражнения в написании
слов, отвечающих на вопрос
«Кто?» (вставь, запиши
подходящее слово)
Ознакомление со словарным
словом: огурец, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений, запись словродственников

Обобщающее слово
к группе
однородных
предметов

Называние и постановка
вопроса «Кто?» к словам,
обозначающим названия
предметов.
Подбор обобщающих слов к
группе однородных
предметов.
Упражнения в нахождении и
написании обобщающих слов.

словарным словом с
помощью учителя
Различают названия
предметов по вопросу
«Кто?» с помощью учителя.
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Называют предметы,
изображенные на картинках,
записывают слова,
отвечающие на вопрос
«Кто?» с помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом и
называют словародственники с помощью
учителя
Различают названия
предметов по вопросу
«Кто?»
Подбирают обобщающие
слова к группе однородных
предметов с помощью
учителя.
Списывают обобщающие
слова с помощью учителя.

Различают названия предметов
по вопросу «Кто?»
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Называют предметы,
изображенные на картинках,
записывают слова, отвечающие
на вопрос «Кто?»
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение и словародственники со словарным
словом

Различают названия предметов
по вопросу «Кто?»
Подбирают обобщающие слова
к группе однородных
предметов.
Записывают обобщающие слова
(допиши предложение, вставь
нужное слово).
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают

103

Обобщающее слово
к группе
однородных
предметов

Слова, отвечающие
на вопросы «Кто?»
и «Что?»

Ознакомление со словарным
словом: корова, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений
Называние и постановка
вопроса «Кто?» к словам,
обозначающим названия
предметов.
Подбор обобщающих слов к
группе однородных
предметов.
Упражнения в нахождении и
написании обобщающих слов
Различение названий
предметов по вопросам «Кто?
«Что?» Называние и
постановка вопроса «Кто?»
или «Что?» к словам,
обозначающим названия
предметов. Упражнения в

Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Различают названия
предметов по вопросу
«Кто?»
Подбирают обобщающие
слова к группе однородных
предметов с помощью
учителя.
Записывают обобщающие
слова (допиши предложение,
вставь нужное слово) с
помощью учителя
Различают названия
предметов по вопросам
«Кто? «Что?» Ставят вопрос
«Кто?» или «Что?» к словам,
обозначающим названия
предметов. Подбирают
обобщающие слова к группе

ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом

Различают названия предметов
по вопросам кто? что?
Ставят вопрос «Кто?» или
«Что?» к словам,
обозначающим названия
предметов. Подбирают
обобщающие слова к группе

104

Слова,
обозначающие
один и несколько
предметов

написании слов, отвечающих
на вопрос «Кто?» или «Что?»
(запиши, выбери подходящее
слово, запиши по образцу).
Подбор обобщающих слов к
группе однородных
предметов.
Запись словарных слов
(картинный словарный
диктант)
Изменение формы слов в
зависимости от обозначения
одного или нескольких
одинаковых предметов.
Упражнения в написании
слов, обозначающих один и
несколько предметов (запиши
по образцу, выбери и запиши
правильное слово)
Ознакомление со словарным
словом: ребята, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений, запись словродственников

однородных предметов,
записывают их с помощью
учителя.
Записывают словарные слова
с помощью картинок и
опорных схем

однородных предметов,
записывают их.
Записывают словарные слова с
помощью картинок

Дифференцируют понятия
«один-много».
Изменяют форму слова в
зависимости от обозначения
одного или нескольких
одинаковых предметов,
записывают с помощью
учителя.
Упражняются в написании
слов, обозначающих один и
несколько предметов с
помощью учителя
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом и
называют словародственники с помощью
учителя

Дифференцируют понятия
«один-много».
Изменяют форму слова в
зависимости от обозначения
одного или нескольких
одинаковых предметов,
записывают их.
Упражняются в написании
слов, обозначающих один и
несколько предметов.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение и словародственники со словарным
словом

105

Проверочная
работа по теме
«Слово. Названия
предметов»
Выборочное
списывание

Чтение предложений,
нахождение слов, отвечающих
на вопрос «Кто?» или «Что?»
Списывание слов,
отвечающих на вопрос что?
Запись предложения со
словами, отвечающими на
вопрос что?

Читают предложение,
отвечают на вопросы,
находят слова, отвечающие
на вопрос «Кто?» или «Что?»
Выполняют списывание по
показу и образцу

Читают предложение, отвечают
на вопросы, находят слова,
отвечающие на вопрос «Кто?»
или «Что?»
Выполняют списывание по
показу и словесной инструкции

Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных - 7 часов
65

Большая буква в
именах людей

Большая буква в
именах и фамилиях
людей

Большая буква в
кличках животных

Понимание различия между
названием человека и его
именем.
Знакомство с правилом
написания имён людей с
большой буквы.
Упражнения в написании
имён людей
Различение между фамилией и
именем человека.
Различение фамилий мужских
и женских.
Запись имён и фамилий людей
с большой буквы.
Составление, написание
словосочетаний, предложений
с именами людей
Понимание различия между
названием животного и его
кличкой.

Понимают различие между
названием человека и его
именем.
Используют правило
написания имени человека с
помощью учителя.
Упражняются в списывании
имен людей
Понимают различие между
именем человека и его
фамилией.
Используют правило
написания имён и фамилий
людей с опорой на памятку.
Списывают словосочетания с
именами людей

Понимают различие между
названием человека и его
именем.
Используют правило написания
имени человека.
Упражняются в написании имен
людей

Понимают различие между
названием животного и его
кличкой.

Понимают различие между
названием животного и его
кличкой.
Используют правило написания
кличек животных в

Понимают различие между
именем человека и его
фамилией.
Используют правило написания
имён и фамилий людей.
Записывают предложения с
именами людей

106

Знакомство с правилом
написания кличек животных с
большой буквы.
Составление, написание
словосочетаний, предложений
с кличками животных
Различение между названием
животного и его кличкой.
Написание кличек животных с
большой буквы.
Запись по памяти слов,
предложений

Используют правило
написания кличек животных
с помощью учителя.
Списывают словосочетания с
кличками животных

словосочетаниях и коротких
предложениях,
воспринимаемых на слух.
Записывают предложения с
кличками животных

Используют правило
написания кличек животных
с опорой на памятку.
Записывают по памяти
клички животных с
помощью учителя

Понимают различие между
названием человека, его
именем, фамилией,
названием животного и его
кличкой.
Используют правило
написания имён и фамилий
людей, кличек опорой на
памятку.
Записывают словосочетания
с именами людей, кличками
животных после
предварительного разбора
Читают предложение,
находят имена и фамилии
людей, клички животных.

Используют правило записи
кличек животных в
словосочетаниях и коротких
предложениях,
воспринимаемых на слух.
Записывают по памяти клички
животных и короткое
предложение, в которых
используется кличка животных
Используют правило написания
имён и фамилий людей, кличек
животных в словосочетаниях и
коротких предложениях,
воспринимаемых на слух.
Записывают предложения с
именами людей, кличками
животных

Большая буква в
кличках животных.
Письмо по памяти

Большая буква в
именах и фамилиях
людей, кличках
животных

Понимание различия между
названием человека и его
именем, между названием
животного и его кличкой.
Написание имён людей,
фамилий и кличек животных с
большой буквы.
Составление, написание
словосочетаний и
предложений с именами
людей, кличками животных

Проверочная
работа по теме:
«Большая буква в
именах и фамилиях

Чтение предложений,
нахождение имён и фамилий
людей, кличек животных.

Читают предложение, находят
имена и фамилии людей,
клички животных.

107

людей, кличках
животных».
Выборочное
письмо

Запись под диктовку,
списывание имён и фамилий
людей, кличек животных.
Запись предложения с
именами и фамилиями людей,
кличками животных

Выполняют списывание по
показу и образцу.
Списывают предложения с
письменного текста

Выполняют запись под
диктовку.
Списывают предложения с
печатного текста

Названия действий – 7 часов
72

Действие и его
название.
Названия действий,
отвечающие на
вопрос «Что
делает?»

Названия действий,
отвечающие на
вопрос «Что
делают?»

Различение слов,
обозначающих названия
действий по вопросу что
делает?
Постановка вопросов к
словам.
Выполнение упражнений в
написании слов, отвечающих
на вопрос «Что делает?»
(выпиши слова, запиши
названия действий вместо
вопросов)
Различение слов,
обозначающих названия
действий по вопросу что
делают?
Постановка вопросов к
словам.
Выполнение упражнений в
написании слов, отвечающих
на вопрос «Что делают?»
(выпиши слова, запиши
названия действий вместо
вопросов)

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросу что
делает? с помощью учителя.
Находят и списывают слова,
отвечающие на вопрос «Что
делает?» после
предварительного разбора

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросу что
делает?
Ставят вопрос к словам,
обозначающим названиям
действий.
Находят, выписывают и
вписывают недостающие слова,
отвечающие на вопрос «Что
делает?»

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросу что
делают? с помощью учителя.
Находят и списывают слова,
отвечающие на вопрос «Что
делают?» после
предварительного разбора

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросу «Что
делают?» Ставят вопрос к
словам, обозначающим
названиям действий.
Находят, выписывают и
вписывают недостающие слова,
отвечающие на вопрос «Что
делают?»

108

Подбор названий
действий к
названиям
предметов

Различение слов,
обозначающих названия
действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?»
Подбор 1-2 названий действий
к названию предмета с опорой
на вопрос.
Ознакомление со словарным
словом: воробей, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?»
Подбирают, записывают
названия действий к
названиям предметов с
помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

Подбор названий
действий к
названиям
предметов

Подбор 1-2 названий действий
к названию предмета с опорой
на вопрос.
Составление, написание
предложений по картинкам из
слов, обозначающих названия
предметов и слов,
обозначающих названия
действий

Подбирают, записывают
названия действий к
названиям предметов по
картинкам, составляют
предложения с помощью
учителя.
Составляют и записывают
предложения по картинкам,
используя слова названия
предметы и действия с
помощью учителя

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?»
Подбирают, записывают
названия действий к названиям
предметов.
Ставят вопрос от слов,
обозначающих название
предмета к словам,
обозначающих названия
действий.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом
Подбирают, записывают
названия действий к названиям
предметов по картинкам,
составляют предложения.
Составляют и записывают
предложения по картинкам,
используя слова названия
предметы и действия

109

Различение
названия действий
по вопросам

Различение
названий
предметов и
названий действий
по вопросам

Различение названий действий
по вопросам «Что делает?» и
«Что делают?»
Выполнение упражнений на
различение названий действий
по вопросам (выбери и
запиши нужное слово,
подчеркни названия
действий).
Постановка вопросов к
словам, обозначающим
названия действий.
Запись словарных слов
(картинный словарный
диктант)
Различение слов и запись
слов, обозначающих название
предметов, и слов,
обозначающих названия
действий, по вопросам
Постановка вопросов к
словам.
Составление, написание
предложений по картинке

Различают названия
действий по вопросам «Что
делает?» и «Что делают?» с
помощью учителя.
Выбирают и записывают
слова названия действий с
помощью.
Записывают словарные слова
с помощью картинок и
опорных схем

Различают названия действий
по вопросам «Что делает?» и
«Что делают?» Выбирают и
записывают слова названия
действий
Записывают словарные слова с
помощью картинок

Различают и записывают
слова, обозначающие
название предметов, и слова,
обозначающие названия
действий, по вопросам с
помощью учителя.
Составляют и записывают 1
предложение по картинке

Различают и записывают слова,
обозначающие название
предметов, и слова,
обозначающие названия
действий, по вопросам.
Составляют и записывают 2-3
предложения по картинке

110

Контрольная
работа по теме:
«Различение
названий
предметов и
названий
действий по
вопросам».
Выборочный
диктант.
Списывание
текста

Чтение предложений, нахождение
слов, отвечающих на вопрос что
делает? или что делают?
Запись под диктовку слов,
отвечающих на вопрос что делает?
или что делают?
Списывание текста без ошибок.
Выделение из текста слов,
обозначающих название
предметов, и слов, обозначающих
названия действий

Выполняют списывание по
показу и образцу.
Находят, выписывают слова,
обозначающие название
предметов, и слова,
обозначающие названия
действий, с помощью учителя

Выполняют списывание по
показу и словесной
инструкции.
Находят, выписывают
слова, обозначающие
название предметов, и
слова, обозначающие
названия действий

Предлоги – 3 часа
79

Предлог как
отдельное слово

Нахождение в предложении
«маленького слова» – предлога.
Знакомство с правилом написания
предлогов отдельно от других
слов.
Ознакомление со словарным
словом «береза», обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по образцу,
составление словосочетаний и
предложений, запись словродственников

Находят в предложении
«маленькое слово» - предлог.
Пишут предлоги отдельно от
других слов с помощью
учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со словарным
словом и называют словародственники с помощью
учителя

Находят в предложении
«маленькое слово» предлог.
Пишут предлоги отдельно
от других слов.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звукобуквенный анализ,
записывают предложение и
слова-родственники со
словарным словом

111

Употребление
предлогов в
предложении

Правильное употребление
предлогов в предложениях.
Написание предлогов отдельно от
других слов.
Ознакомление со словарным
словом «машина», обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по образцу,
составление словосочетаний и
предложений

Употребление
предлогов в
предложении

Правильное употребление
предлогов в предложениях.
Написание предлогов отдельно от
других слов.
Письмо по памяти (чтение слов по
слогам и целыми словами,
заучивание и запись в тетрадь)

Находят в предложении
«маленькое слово» - предлог.
Пишут предлоги отдельно от
других слов с помощью
учителя.
Записывают по памяти слова
(читают по слогам, учат,
записывают в тетрадь)

Находят в предложении
«маленькое слово» предлог.
Учитывают наличие
предлога при подсчёте слов
в предложении и его схеме.
Пишут предлоги отдельно
от других слов.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звукобуквенный анализ,
записывают предложение
со словарным словом
Находят в предложении
«маленькое слово» предлог.
Учитывают наличие
предлога при подсчёте слов
в предложении и его схеме.
Пишут предлоги отдельно
от других слов.
Записывают по памяти
предложения (читают
целыми словами, учат
предложение, записывают в
тетрадь)

112

Слова с непроверяемыми гласными – 3 часа
82

Выделение
«трудной»
гласной в словах
Выделение
«трудной»
гласной в словах

Написание
гласных в словахродственниках

Написание слов из словаря,
нахождение «трудной» гласной в
словах.
Запись предложений с
соблюдением правила написания.
Нахождение слов из словаря в
предложении

Пишут слова из словаря,
находят в них «трудную»
гласную с помощью учителя.
Записывают предложения с
соблюдением правил
написания после
предварительного разбора.
Находят слова из словаря в
предложении, списывают в
тетрадь

Пишут слова из словаря,
находят в них «трудную»
гласную.
Записывают предложения с
объяснением правил
написания.
Находят слова из словаря в
предложении, записывают в
тетрадь

Различение слов-родственников.
Выделение «трудной» гласной в
словах.
Написание слов с
непроверяемыми гласными

Различают словародственники с помощью
учителя.
Выделяют «трудную» гласную
в словах-родственниках

Различают словародственники.
Выделяют «трудную»
гласную в словахродственниках

Предложение – 12 часов
85

Выделение
предложения из
текста

Выделение предложения из текста
по опорным картинкам, по
вопросам.
Списывание предложений из
текста

Подбирают предложения к
картинкам, записывают в
тетрадь с помощью учителя.
Списывают 1 предложение из
текста

Подбирают предложения к
картинкам, записывают в
тетрадь.
Выделяют заданное
предложение из текста
(предложение о ком-то или
о чём-то).
Списывают 2-3
предложения из текста

113

Правила записи
предложения
Правила записи
предложения

Предложение и
его схема

Различение
набора слов и
предложения

86
87

Ознакомление с правилами записи
предложения.
Применение этих правил при
чтении и записи предложений

Сравнение предложения и его
схемы: количество слов, запись и
обозначение первого слова, знак в
конце предложения.
Подбор предложений к схеме,
запись предложений в
соответствии со схемой
Составление схемы предложения
и подбор предложения к схеме.
Составление, запись предложений
по схеме с использованием
предметной или сюжетной
картинки
Называние отдельных предметов,
изображённых на картинке.
Составление предложения по
картинке.
Сравнение отдельных слов и
предложения.
Знакомство с правилом отличия
предложения от набора слов.

Записывают предложения,
применяя правила их
написания с помощью
учителя.
Составляют предложения по
картинкам и наводящим
вопросам и записывают их
после предварительного
разбора
Сравнивают предложение и
его схему с опорой на
памятку.
Подбирают предложение к
схеме с помощью учителя,
записывают его в тетрадь

Записывают предложения,
объясняя и применяя
правила их написания.
Составляют предложения
по картинкам и наводящим
вопросам и записывают их

Чертят схему предложения с
помощью учителя.
Составляют, записывают
предложение по схеме с
использованием предметной
или сюжетной картинки с
помощью учителя
Различают набор слов и
предложение.
Составляют и записывают
предложение из отдельных
слов с помощью учителя

Чертят схему предложения.
Составляют, записывают
предложение по схеме с
использованием
предметной или сюжетной
картинки

Сравнивают предложение и
его схему.
Подбирают предложение к
схеме, записывают его в
тетрадь

Различают набор слов и
предложение.
Составляют и записывают
предложение из отдельных
слов

114

Порядок слов в
предложении

Завершение
начатого
предложения

Составление
предложений по
предметной
картинке

Составление предложения из
отдельных слов
Восстановление порядка слов в
предложении.
Запись предложений с
использованием правил написания
предложений.
Ознакомление со словарным
словом «молоко», обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по образцу,
составление словосочетаний и
предложений

Восстанавливают порядок
слов в предложении с
помощью учителя.
Записывают предложения,
применяя правила их
написания с помощью
учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со словарным
словом с помощью учителя
Завершение начатого предложения Завершают начатое
по картинкам с использованием
предложение по картинкам с
разных слов.
помощью вопросов.
Составление предложения,
Составляют предложение,
аналогичного данному
аналогичное данному с
предложению.
помощью учителя.
Запись словарных слов
Записывают словарные слова
(картинный словарный диктант)
с помощью картинок и
опорных схем
Составление и запись
Составляют и записывают
предложений из 2–3 слов по
предложение из 2слов по
предметной картинке.
предметной картинке.
Завершение начатого предложения Завершают начатое
по предметной картинке
предложение по предметной
картинке после
предварительного разбора

Восстанавливают порядок
слов в предложении.
Записывают предложения,
применяя правила их
написания.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звукобуквенный анализ,
записывают предложение
со словарным словом
Завершают начатое
предложение по картинкам.
Составляют предложение,
аналогичное данному.
Записывают словарные
слова с помощью картинок

Составляют и записывают
предложение из 2–3слов по
предметной картинке.
Завершают начатое
предложение по
предметной картинке

115

Составление
предложений по
сюжетной
картинке

Составление предложений из 2–3
слов по сюжетной картинке.
Завершение начатого предложения
по сюжетной картинке

Предложениявопросы и
предложенияответы

Различение предложенийвопросов и предложений-ответов.
Знакомство с вопросительным
знаком.
Запись вопросительных
предложений, с соблюдением
правил записи предложений

Итоговая
контрольная
работа.
Диктант.
Списывание
текста

Запись текста под диктовку/
списывание предложений с
печатного текста.
Правильное оформление
предложения (большая буква,
точка).
Деление слов на слоги, постановка
ударения

Составляют и записывают
предложение из 2 слов по
сюжетной картинке.
Завершают начатое
предложение по предметной
картинке после
предварительного разбора
Различают на слух разные по
интонации предложения
(предложения-вопросы и
предложения-ответы).
Повторяют за учителем
предложение с правильной
интонацией (вопросительной
или повествовательной).
Записывают вопросительные
предложения, с соблюдением
правил записи предложений
после предварительного
разбора
Выполняют списывание
предложений с печатного
текста.
Правильно оформляют
предложения.
Делят слова на слоги, ставят
ударения с помощью учителя

Составляют и записывают
предложение из 2–3 слов по
сюжетной картинке.
Завершают начатое
предложение по сюжетной
картинке
Различают на слух разные
по интонации предложения
(предложения-вопросы и
предложения-ответы).
Произносят предложения с
правильной интонацией
(вопросительной или
повествовательной).
Записывают
вопросительные
предложения, с
объяснением и
соблюдением правил
записи предложений
Выполняют запись текста
под диктовку.
Правильно оформляют
предложения.
Делят слова на слоги,
ставят ударения

116

Повторение – 6 часов
97

Звонкие и глухие
согласные

Различение, называние парных
звонких и глухих согласных.
Запись слогов и слов с
выделением звонких и глухих
согласных.
Запись словарных слов
(картинный словарный диктант)

Твердые и мягкие
согласные

Различение, называние твердых и
мягких согласных, умение их
отличать.
Написание слогов и слов с
выделением твердых и мягких
согласных.
Письмо по памяти слов,
предложений

Мягкий знак на
конце слова

Письмо слов с мягким знаком на
конце слова.
Понимание значения буквы Ь на
конце слова.
Списывание предложения, текста

Называют звонкие и глухие
согласные, записывают их парами
с опорой на наглядность.
Записывают слоги, слова, выделяя
звонкие и глухие согласные с
помощью учителя.
Записывают словарные слова с
помощью картинок и опорных
схем
Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.
Записывают слоги, слова, выделяя
твердые и мягкие согласные с
помощью учителя.
Пишут по памяти слова

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.
Пишут слова с мягким знаком на
конце слова.
Списывают предложение

Называют звонкие и
глухие согласные,
записывают их парами.
Записывают слоги,
слова, выделяя звонкие
и глухие согласные.
Записывают словарные
слова с помощью
картинок
Различают на слух и
называют твёрдые и
мягкие согласные.
Правильно обозначают
их соответствующими
гласными буквами.
Записывают слоги,
слова, выделяя твердые
и мягкие согласные.
Пишут по памяти
предложение
Различают на слух и
чётко произносят
твёрдые и мягкие
согласные на конце
слов.
Пишут слова с мягким
знаком на конце слова.
Списывают текст из 3-4
предложений

117

100 Названия
предметов

101 Названия
действий

102 Предложение

Называние и постановка вопросов
«Кто?» или «Что?» к словам,
обозначающим названия
предметов.
Подбор обобщающих слов к
группе однородных предметов.
Контрольное списывание
предложения, текста
Называние и постановка вопросов
«Что делает?» или «Что делают?»
к словам, обозначающим действия
предметов.
Постановка вопроса по картинке к
названиям действий.
Запись словарных слов
(картинный словарный диктант)
Составление предложений по
картинке.
Завершение начатого
предложения.
Различение предложенийвопросов и предложений-ответов.
Применение правил записи
предложения

Называют предметы,
изображенные на картинках.
Ставят вопрос к слову (предмету).
Списывают предложение

Ставят вопрос к слову
(предмету).
Различают названия
предметов по вопросам
«Кто?», «Что?»
Списывают текст из 3-4
предложений

Различают слова, обозначающие
названия действий по вопросам.
Ставят вопрос по картинке к
названиям действий с помощью
учителя.
Записывают словарные слова с
опорой на картинку

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам.
Ставят вопрос по
картинке к названиям
действий.
Записывают словарные
слова самостоятельно
Составляют, завершают
предложения по
картинке, по схеме.
Рисуют схему
предложения.
Различают предложения
по интонации.
Записывают
предложения, используя
правила написания
предложения

Составляют, завершают
предложения по картинке.
Различают предложения по
интонации.
Записывают предложения,
используя правила написания
предложения с помощью учителя

3 класс

118

Тема предмета

Кол-во
часов

№

Программное
содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Повторение - 11 часов

Предложение.
Выделение
предложения из
текста

Различение набора слов и
предложения.
Определение количества
предложений в тексте.
Составление предложений
из слов.
Применение правил
правописания.
Списывание предложений

Повторяют правила записи
предложения с опорой на
наглядность.
Составляют предложения по
сюжетной (предметной)
картинке с помощью
наводящих вопросов учителя.
Определяют количество
предложений в тексте, опираясь
на визуально значимые
атрибуты с помощью учителя:
большая буква в первом слове и
точка в конце предложения (1-2
коротких предложения).
Списывают предложения с
письменного текста

Повторяют правила записи
предложения.
Различают набор слов и
предложение.
Выделяют границы
предложения в
тексте.
Определяют количество
предложений в тексте,
опираясь на визуально
значимые атрибуты: большая
буква в первом слове и точка в
конце предложения (2-3
коротких предложения).
Списывают предложения с
печатного текста

119

Предложение и его
схема

Выделение предложений
из речи.
Сравнение схем и
предложений.
Подбор предложений к
схемам.
Запись предложений c
опорой на схему

Предложение и его
схема

«Чтение» схемы
предложения.
Соотнесение схемы с
предложением.
Составление схем
предложений.
Запись предложений

Повторяют правила записи
предложения с опорой на
наглядность.
Сравнивают предложение и его
схему, с помощью учителя.
Записывают предложение c
опорой на схему

Повторяют правила записи
предложения.
Соотносят схему с
предложением.
Составляют и записывают
предложение по схеме, с
помощью учителя

Повторяют правила записи
предложения.
Сравнивают предложение и
его схему.
Подбирают предложение к
схеме.
Записывают предложение и
чертят его схему
«Читают» схему предложения.
Соотносят схему с
предложением.
Составляют схему
предложения.
Записывают предложение и
чертят его схему

120

Предложениявопросы и
предложения-ответы

Различение предложенийвопросов и предложенийответов.
Соблюдение правильной
интонации при прочтении
предложений-вопросов и
предложений-ответов.

Предложениявопросы и
предложения-ответы

Повторяют за учителем
предложение с правильной
интонацией (вопросительной
или повествовательной).
Различают на слух разные по
интонации предложения с
помощью учителя.

Различают на слух разные по
интонации предложения
(предложения-вопросы и
предложения-ответы).
Соблюдают правильную
интонацию при чтении
предложений-вопросов и
предложений-ответов.

Запись предложенийвопросов и предложенийответов

Списывают ответы на вопросы
после предварительного
разбора

Составляют и записывают
полные ответы на вопросы,
используя слова вопроса и
опорные слова

Различение предложенийвопросов и предложенийответов.

Различают на слух разные по
интонации предложения
(предложения-вопросы и
предложения-ответы).

Списывают ответы на вопросы
после предварительного
разбора

Отвечают и записывают
ответы на вопросы
предложениями.

Составление и запись
предложений-вопросов и
предложений-ответов по
рисункам

Чертят схемы и записывают
под ними предложения

121

Завершение начатого
предложения

Составление предложений
с использованием
предметных картинок
(девочка, парта, ученик).
Запись предложений

Различение набора
слов и предложения

Различение предложений
от набора слов, с опорой
на наглядность (набор
предметных картинок и
сюжетная картинка,
составленная из данных
предметов).
Запись предложений

Порядок слов в
предложении

Разбор и восстановление
нарушенного порядка
слов в предложении.

Повторяют правила
оформления предложения.

Завершают начатое
предложение из слов с опорой
на наглядность и с помощью
учителя.

Упражняются в правильном
построении предложений
соблюдая порядок и связь слов
в предложении.

Списывают предложения в
тетрадь

Завершают начатые
предложения с помощью
рисунков и самостоятельно
записывают их

Повторяют правила
оформления предложения.

Различают набор слов от
предложения.

Различают набор слов от
предложения с опорой на
наглядный материал.

Составляют предложения из
слов, данных вразбивку.

Списывают предложения в
тетрадь

Составляют предложения по
опорным схемам и
записывают их в тетрадь

Повторяют правила записи
предложения.

122

Запись восстановленных
предложений

Порядок слов в
предложении

Предложение.
Закрепление знаний

Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении с
помощью учителя.

Восстанавливают
нарушенный порядок слов в
предложении.

Списывают восстановленные
предложения

Записывают восстановленные
предложения

Исправление нарушенного Повторяют правила записи
порядка слов в
предложения.
предложении.
Составляют предложения из
Составление предложений данных слов по рисунку, с
из данных слов.
помощью учителя.

Повторяют правила записи
предложения.
Составляют предложения из
данных слов по рисунку.
Записывают составленные
предложения

Запись предложений

Списывают составленные
предложения

Составление предложений
из слов.

Повторяют правила записи
предложения.

Употребление заглавной
буквы в начале
предложения и
необходимого знака
препинания в конце
предложения.

Составляют предложения из 2-3 Составляют предложения из
слов по предметной картинке.
данных слов.
Списывают предложения в
тетрадь

Повторяют правила записи
предложения.

Исправляют нарушенный
порядок слов в предложении.
Записывают предложения

Умение писать слова в
предложении раздельно.

123

Запись предложений в
тетрадь
11

Контрольная работа
по теме:
«Предложение»

Повторение основных
правил.

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.

Чтение и разбор текста.

Выполняют списывание текста
по теме.

Запись диктанта на слух.
Выполнение
грамматических заданий.
Проверка работы
самостоятельно

Выполняют грамматическое
задание.

Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку.
Выполняют грамматическое
задание.
Осуществляют самоконтроль

Осуществляют самоконтроль

Звуки и буквы – 39 часов

Знакомство с
алфавитом

Знакомство с
орфографическим
словарём.
Нахождение в
орфографическом словаре
нужной буквы,
ориентируясь на её место
в алфавите (в начале, в
середине, ближе к концу,

Различают звуки и буквы.
Находят нужную букву в
орфографическом словаре с
помощью учителя.
Называют буквы правильно и
располагают их в алфавитном
порядке.

Учатся работать с
орфографическим словарём
(произносят звук, читают
название буквы).
Находят в словаре нужную
букву, ориентируясь на её
место в алфавите (в начале, в
середине, ближе к концу,
между какими буквами
находится).
124

между какими буквами
находится)

Списывают слова в алфавитном
порядке

Находят ошибки в
расположении слов по
алфавиту
Записывают слова в
алфавитном порядке

Звуки гласные и
согласные

Различение на слух
гласных и согласных
звуков, их перечисление с
опорой на буквы.
Выделение гласных и
согласных звуков,
написание гласных и
согласных букв

Различают гласные и согласные
звуки и буквы.

Различают на слух гласные и
согласные звуки.

Называют гласные и согласные
звуки, обозначают их буквами
на письме.

Называют гласные и
согласные звуки, обозначают
их буквами на письме.

Выделяют гласные и согласные
звуки в словах с опорой на
схемы звукового анализа слова
и с помощью учителя.

Выделяют гласные и
согласные звуки в словах с
опорой на схемы звукового
анализа слова.

Списывают слова в тетрадь

Находят согласные на схеме
слова, составляют схему
слова.
Записывают слова в тетрадь

125

Гласные звуки и
буквы.

Ударение в словах

Гласные ударные и
безударные.
Выделение ударной
гласной в слове

Выделение голосом (по
Упражняются в выделении
образцу учителя) ударного голосом (по образцу учителя)
гласного звука в слове.
ударного гласного звука в
слове.
Постановка знака
ударения над ударной
Определяют ударение в словах,
гласной
ставят знак ударения с
помощью учителя

Выделяют голосом ударный
звук в слове.

Выделение голосом
ударного звука в словах
(слова, состоящие из 2–3
слогов).

Выделяют голосом ударный
звук в словах (слова,
состоящие из 2-3 слогов).

Различение ударных и
безударных гласных в
слове
16

Гласные ударные и
безударные.
Выделение ударной
гласной в слове

Сравнение
предъявляемого учителем
правильного и
неправильного по силе
голоса звукового состава
слова.
Объяснение правильной
постановки знака
ударения.

Выделяют голосом (по образцу
учителя) ударный звук в слове.
Определяют ударение в словах,
ставят знак ударения с
помощью учителя

Определяют ударение в
словах, ставят знак ударения

Различают ударные и
безударные гласные в словах.
Определяют ударение в
словах, ставят знак ударения

Выделяют голосом (по образцу
учителя) ударный звук в слове.

Различают ударные и
безударные гласные.

Определяют ударение в словах,
ставят знак ударения с
помощью учителя

Сравнивают предъявляемый
учителем правильный и
неправильный по силе голоса
рисунок звукового состава
слова самостоятельно.

126

Постановка знака
ударения над ударной
гласной
17

Порядок слов в
предложении

Упражнения в умении
правильно расставлять
порядок слов в
предложении;
восстановлении
нарушенного порядка
слов в предложении.
Повторение правил
оформления предложений
в письменной речи

Деление слов на
слоги

Деление слов на слоги
(сопровождая процесс
хлопками) и ориентируясь
на гласные буквы

Определяют ударение в
словах, ставят знак ударения
Повторяют правила записи
предложения.

Повторяют правила записи
предложения.

Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении с
помощью учителя

Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении.

Записывают предложения по
образцу

Записывают восстановленные
предложения самостоятельно

Повторяют правило деления
слов на слоги.

Делят слова на слоги,
ориентируясь на гласные буквы
с помощью учителя.

Делят слова на слоги,
ориентируясь на гласные
буквы.

Списывают слова по слогам

Определяют количество
слогов.
Записывают слова по слогам,
выделяя гласные

127

Деление слов на
слоги

Деление слов на слоги
(сопровождая процесс
хлопками) и ориентируясь
на гласные буквы.
Перенос слова по слогам с
одной строки на другую,
соблюдая правила
переноса

Повторяют правило деления
слов на слоги.

Делят слова на слоги,
ориентируясь на гласные буквы
с помощью учителя.

Делят слова на слоги.

Читают слова по слогам.
Списывают слова по слогам

Определяют количество
слогов.
Записывают слова по слогам,
выделяя гласные.
Выполняют перенос слов по
слогам с одной строки на
другую, соблюдая правила
переноса

Гласные буквы Е, Ё,
Ю, Я в начале слова
или слога

Ознакомление со
словарным словом:
яблоко.

Списывают словарное слово с
«трудной» буквой Я в тетрадь,
выделяют букву Я в словах.

Составление
словосочетаний и
предложений со
словарным словом.

Составляют словосочетания со
словарным словом и
записывают их в тетрадь с
помощью учителя.

Составляют и записывают
словосочетания и
предложения со словарными
словами в тетрадь.

Упражнения в написании
слов с буквами И, Е, Ё, Ю,
Я после согласных.

Упражняются в различении на
слух, выделении и записи букв
Е, Ё, Ю, Я в начале слога или
слова, с помощью учителя

Различают на слух и выделяют
буквы Е, Ё, Ю, Я в начале
слова или слога.
Правильно обозначают их на

Запись в тетрадь
предложений с выбором

128

гласной, обозначение
мягкости согласных

Гласные буквы Е, Ё,
Ю, Я в начале слова
или слога

Упражнения в написании
слов с буквами И, Е, Ё, Ю,
Я после согласных.
Запись в тетрадь
пропущенных
предложений по образцу.
Выделение гласных букв
Е, Ё, Ю, Я в начале слова
или слога

Входная
контрольная работа
(диктант с

Чтение и разбор текста.
Повторение основных
правил.

письме соответствующими
гласными буквами

Упражняются в различении на
слух букв Е, Ё, Ю, Я в начале
слога или слова с помощью
учителя.
Выделяют и записывают
гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в
начале слова или слога

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Выполняют списывание текста
и грамматическое задание

Различают на слух и выделяют
буквы Е, Ё, Ю, Я в начале
слова или слога.
Записывают в тетрадь
пропущенные предложения по
образцу.
Правильно обозначают звуки
Е, Ё, Ю, Я на письме
соответствующими гласными
буквами
Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по
заданной теме.

129

грамматическим
заданием)

Запись диктанта на слух.
Выполнение
грамматических заданий.
Проверка работы
самостоятельно

Перенос части слова
при письме

Согласные звуки и
буквы.
Твёрдые и мягкие
согласные.
Различение твёрдых
и мягких согласных
перед гласными

Деление слов на слоги для
переноса. Понимание
роли гласных в
образовании слогов

(определяют количество звуков
и букв с помощью наводящих
вопросов учителя).
Осуществляют самоконтроль

Выполняют грамматические
задания: подбирают
проверочные слова;
определяют количество звуков
и букв.
Осуществляют самоконтроль

Повторяют правило деления
слов на слоги и для переноса.

Делят слова на слоги и для
переноса (сопровождая процесс
хлопками) с помощью учителя.

Делят слова на слоги и для
переноса (сопровождая
процесс хлопками).

Списывают слова по слогам для
переноса с одной строки на
другую, соблюдая правила
переноса

Переносят слова по слогам с
одной строки на другую,
соблюдая правила переноса

Упражнения в различении
твёрдости и мягкости
согласных звуков по
гласным буквам.

Упражняются в различении на
слух и чётком произношении
твёрдых и мягких согласных с
помощью учителя.

Упражняются в различении на
слух чётком произношении
твёрдых и мягких согласных.

Дополнение предложений
пропущенными словами.

Списывают слоги и слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

Запись предложений в
тетрадь

Правильно обозначают их
соответствующими гласными
буквами.

130

Записывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные
25

Различение твёрдых
и мягких согласных
перед гласными

Различение на слух
твёрдых и мягких
согласных в словах и
правильное обозначение
их соответствующими
гласными буквами.
Составление пар из слогов
(ма – мя)

Обозначение
мягкости согласных
на письме буквами
И, Е, Ё, Ю, Я

Образование и написание
пар слогов с твёрдыми и
мягкими согласными.
Запись слогов и слов под
схемами
Сравнение написания пар
слов с твёрдым и мягким
согласными.
Запись предложений с
выбором нужной гласной,

Повторяют правило
Повторяют правило
правописания твердых и мягких правописания твердых и
согласных.
мягких согласных.
Различают на слух и четко
произносят твёрдые и мягкие
согласные в словах.

Различают на слух и четко
произносят твёрдые и мягкие
согласные в словах.

Списывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

Упражняются в составлении и
записи пар слогов и слов с
твердыми и мягкими
согласными перед гласными

Составляют с помощью учителя Составляют и записывают
и записывают пары слогов с
пары слогов с твёрдыми и
твёрдыми и мягкими
мягкими согласными.
согласными.
Записывают слоги и слова под
Записывают слоги под схемами схемами
Сравнивают с помощью
учителя и записывают пары
слов с твёрдым и мягким
согласными.

Различают пары слов,
отличающиеся гласными И, Е,
Ё, Ю, Я.
Записывают слова и
предложения после
131

обозначение мягкости
согласных.

Буква мягкий знак
(ь) на конце слова

Буква мягкий знак
(ь) в середине слова

Списывают слова и
предложения после буквенного
анализа

буквенного анализа
самостоятельно.

Наблюдение за
правописанием слов с
мягким знаком на конце
слова.

Наблюдают за

правописанием слов с мягким
знаком на конце слова.

Упражнения в подборе
слов с мягким знаком на
конце слова.

Определяют голосом мягкую
согласную в слове с помощью
учителя.

Определяют голосом мягкую
согласную в слове.

Запись слов и обозначение
мягкости согласных на
конце слова буквой
мягкий знак

Повторяют последний звук в
слове.
Записывают слова и
обозначают мягкую согласную
вместе с буквой мягкий знак

Записывают слова и
предложения и обозначают
мягкость согласных звуков на
письме буквой мягкий знак

Повторение правила о
твёрдых и мягких
согласных.

Повторяют правило о
написании твёрдых и мягких
согласных.

Упражнения в подборе
слов к схемам.

Упражняются в подборе и
записи слов к схемам с
помощью учителя.

Упражняются в подборе и
записи слов к схемам.

Запись слов и обозначение
мягкости согласных в

Объясняют звуковой состав в
схемах слов

Приводят два-три примера с
мягким знаком на конце слова.

Пишут слова с мягким знаком
в середине слова.
132

Различение твёрдых
и мягких согласных

середине слова буквой мягкий знак

Обозначают мягкость
согласных в середине слова
буквой мягкий знак

Подбор мягких или
твёрдых пропущенных
согласных в слове.

Повторяют правило
Повторяют правило
правописания твердых и мягких правописания твердых и
согласных с использованием
мягких согласных.
памятки.
Различают на слух и чётко
Подбирают и записывают слова произносят твёрдые и мягкие
к схемам с помощью учителя.
согласные звуки в словах.

Подбор слов к схемам.
Объяснение написания
слов.
Запись слов в тетради.
Обозначение мягких и
твердых согласных звуков

Различение твёрдых
и мягких согласных

Различение на слух и
чёткое произношение
твёрдых и мягких
согласных.

Обозначают мягкие и твердые
согласные звуки в словах

Обозначают мягкость
согласных в середине слова
буквой - мягкий знак

Подбирают слова к схемам.
Пишут слова по образцу.
Обозначают мягкие и твердые
согласные в словах

Повторяют правило
Повторяют правило
правописания твердых и мягких правописания твердых и
согласных с использованием
мягких согласных.
памятки.

133

Различают на слух и четко
произносят твёрдые и мягкие
согласные в словах с помощью
учителя.
Подбирают слова к схемам.
Записывают слова после
предварительного разбора.
Обозначают мягкие и твердые
согласные звуки в словах

Гласные после
шипящих согласных
Ш, Щ, Ж, Ч.
Написание ЖИ-ШИ
в словах

Различают на слух и чётко
произносят твёрдые и мягкие
согласные в словах.
Подбирают слова к схемам.
Пишут слова по образцу.
Объясняют написание слов с
мягкими и твердыми
согласными.
Обозначают мягкие и твердые
согласные звуки в словах

Нахождение сочетания
букв ЖИ-ШИ в словах.

Находят сочетания букв ЖИШИ в словах.

Составление слов из
слогов с шипящими
согласными.

Составляют слова из слогов с
шипящими согласными с
помощью учителя.

Составляют слова из слогов с
шипящими согласными.

Запись слов в тетради.

Записывают и выделяют
сочетания букв ЖИ-ШИ в
словах

Выделение шипящих
согласных ЖИ-ШИ в
словах

Записывают слова и
предложения с сочетаниями
ЖИ-ШИ.
Изменяют слова по образцу.
Выделяют сочетания букв ЖИШИ в словах

134

Написание ЖИ-ШИ
в словах

Нахождение сочетания
букв ЖИ-ШИ в словах.

Находят сочетания букв ЖИШИ в словах.

Изменение слов по
образцу, составление
предложений с данными
словами.

Изменяют слова с шипящими
согласными по образцу с
помощью учителя.

Делают вывод о правильности
написания данных сочетаний в
словах.

Записывают и выделяют
сочетания букв ЖИ-ШИ в
словах

Изменяют слова по образцу.

Выделение шипящих
согласных ЖИ-ШИ в
словах

Составляют и записывают
предложения с сочетаниями
ЖИ-ШИ.
Выделяют сочетания
букв ЖИ-ШИ в словах

Написание ЧА-ЩА в
словах

Нахождение сочетания
букв ЧА-ЩА в словах.

Находят сочетания букв ЧАЩА в словах.

Изменение слов по
образцу, составление
предложений с данными
словами.

Изменяют слова и составляют
Изменяют слова по образцу.
предложения с данными
словами по образцу, с помощью Составляют и записывают
предложения с данными
учителя.
словами.
Записывают и выделяют
Выделяют сочетания букв ЧАсочетания букв ЧА-ЩА в
ЩА в словах
словах

Выделение шипящих
согласных ЧА-ЩА в
словах

Находят сочетания букв ЧАЩА в словах.

135

Написание ЧА-ЩА в
словах

Нахождение сочетания
букв ЧА-ЩА в словах.

Находят сочетания букв ЖИШИ в словах.

Составление и запись
предложений из слов с
данными сочетаниями по
образцу.

Делают вывод о правильности
сочетания букв ЧА-ЩА в
словах с помощью учителя.

Делают вывод о правильности
написания данных сочетаний в
словах.

Составляют и записывают
предложения из слогов с
данными сочетаниями по
образцу, с помощью учителя.

Изменяют слова по образцу.

Выделение шипящих
согласных ЖИ-ШИ в
словах

Выделяют сочетания букв ЧАЩА в словах

Написание ЧУ-ЩУ в
словах

Нахождение сочетания
букв ЧУ-ЩУ в словах.

Находят сочетания букв ЧУЩУ в словах.

Составляют и записывают
слова и предложения с
сочетаниями ЧА-ЩА по
образцу.
Выделяют сочетания букв ЧАЩА в словах
Находят сочетания букв ЧУЩУ в словах.

136

Изменение слов по
образцу, составление
предложений с данными
словами.
Выделение шипящих
согласных ЧУ-ЩУ в
словах

Написание ЧУ-ЩУ в
словах

Делают вывод о правильности
сочетания букв ЧУ-ЩУ в
словах с помощью учителя.

Делают вывод о правильности
написания данных сочетаний в
словах.

Составляют слова из слогов с
шипящими согласными с
помощью учителя.

Изменяют слова по образцу.

Списывают сочетания с
шипящими согласными в
словах

Нахождение сочетания
букв ЧУ-ЩУ в словах.

Находят сочетания букв ЧУЩУ в словах.

Составление и запись
предложений из слов с
данными сочетаниями по
образцу.

Составляют и записывают
предложения из слогов с
данными сочетаниями по
образцу, с помощью учителя.

Выделение шипящих
согласных ЧУ-ЩУ в
словах

Выделяют сочетания букв ЧУЩУ в словах

Составляют и записывают
слова и предложения с
сочетаниями ЧУ-ЩУ

Знакомятся со словарным
словом «спасибо», обозначают
ударения, определяют
количество слогов.
Делают вывод о правильности
написания данных сочетаний в
словах.
Изменяют слова по образцу.
Составляют и записывают
слова и предложения с
сочетаниями ЧУ-ЩУ по
образцу.
Выделяют сочетания букв ЧУЩУ в словах

137

Написание ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в
словах.

Ознакомление со
словарным словом,
обозначение ударения,
указание количества
слогов: товарищ.

Знакомятся со словарным
словом «товарищ», обозначают
ударение, определяют
количество слогов с помощью
учителя.

Знакомятся со словарным
словом «товарищ»,
обозначают ударение,
определяют количество
слогов.

Повторение правила
правописания слов с ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Повторяют правила
правописания слов с ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ с
использованием памятки.

Повторяют правила
правописания слов с ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Упражнения в написании
слов с сочетаниями ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Составление и запись
словосочетаний и
предложений с данными
сочетаниями по образцу.
Выделение шипящих
согласных ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ в словах

Составляют слова из слогов с
шипящими согласными с
помощью учителя.
Записывают слова и выделяют
сочетания с шипящими
согласными

Делают вывод о правильности
написания данных сочетаний в
словах.
Изменяют слова по образцу.
Составляют и записывают
слова и предложения с
сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ.
Выделяют сочетания
букв ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ в словах

138

Составление пар
звонких и глухих
согласных

Различение звонких и
глухих согласных звуков
зрительно и на слух.

Составляют пары звонких и
глухих согласных звуков с
опорой на памятку и

Составление пар из
данных согласных.

с помощью учителя.

Подбор и запись слогов к
схемам

Записывают пары
различающиеся парным
согласным по образцу.
Выделяют звонкие и глухие
согласные в слогах

Составление пар
звонких и глухих
согласных

Различение звонких и
глухих согласных звуков
зрительно и на слух.

Называют пары звонких и
глухих согласных звуков с
опорой на памятку.

Нахождение глухих и
звонких согласных в
словах.

Находят глухие и звонкие
согласных в словах с помощью
учителя.

Запись слов,
различающихся парным
согласным

Записывают слова,
различающиеся парным
согласным по образцу.
Выделяют звонкие и глухие
согласные звуки в словах

Различают звонкие и глухие
согласные звуки.
Составляют пары из данных
согласных.
Выделяют звонкие и глухие
согласные звуки в слогах.
Подбирают и записывают
слоги к схемам
Называют пары звонких и
глухих согласных звуков.
Различают звонкие и глухие
согласные звуки.
Находят глухие и звонкие
согласные звуки в словах.
Записывают слова,
различающиеся парными
согласными.
Выделяют звонкие и глухие
согласные звуки в словах

139

Различение Б – П,

В–Ф

Правильное
произношение парных
согласных Б – П, В – Ф.
Различение и выделение
на письме парных звонких
и глухих согласных – Б –
П, В – Ф.

Правильно произносят парные
согласные Б – П,

Правильно произносят парные
согласные Б – П, В – Ф.

В – Ф.

Различают звонкие и глухие
согласные в заданных парах
звуков.

Различают звонкие и глухие
согласные в заданных парах
звуков с помощью учителя.

Записывают слова с парными
Обозначение звонких и
глухих согласных звуков в согласными Б – П, В – Ф по
образцу.
схемах слов
Обозначают звонкие и глухие
согласные в схемах слов с
помощью учителя
42

Различение Д – Т, Г
–К

Ознакомление со
словарным словом,
обозначение ударения,
указание количества
слогов «дневник».
Правильное
произношение парных
согласные Д – Т, Г – К.
Различение звонких и
глухих согласных в
заданной паре звуков.

Записывают слова и
предложения с парными
согласными Б – П, В – Ф по
образцу.
Обозначают звонкие и глухие
согласные в схемах слов

Списывают словарное слово с
«трудной» буквой Е в тетрадь.

Составляют словосочетания со
словарным словом и
записывают их в тетрадь с
помощью учителя.

Составляют словосочетания со
словарным словом и
записывают их в тетрадь.

Правильно произносят парные
согласные Д – Т, Г – К.

Правильно произносят парные
согласные Д – Т, Г – К.
Различают звонкие и глухие
согласные в заданных парах
звуков.

140

Обозначение звонкого
согласного звука в схеме
слова

Различают звонкие и глухие
согласные в заданных парах
звуков с помощью учителя.

Записывают слова и
предложения с парными
согласными Д – Т, Г – К.

Записывают слова с парными
согласными Д – Т, Г – К по
образцу.

по образцу.
Обозначают звонкие и глухие
согласные в схемах слов

Обозначают звонкие и глухие
согласные в схемах слов с
помощью учителя
43

Различение Ж – Ш, З
–С

Правильное
произношение парных
согласных Ж – Ш, З – С.
Различение звонких и
глухих согласных в
заданной паре звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на схеме
слова

Наблюдение за
звонкими и глухими

Наблюдение за
правописанием и
произношением звонких и

Правильно произносят парные
согласные Ж – Ш, З – С.

Различают звонкие и глухие
согласные в заданных парах
звуков с помощью учителя.

Различают звонкие и глухие
согласные в заданных парах
звуков.

Записывают слова с парными
согласными Ж – Ш, З – С по
образцу.

Записывают слова и
предложения с парными
согласными Ж – Ш, З – С по
образцу.

Обозначают звонкие и глухие
согласные в схемах слов с
помощью учителя
Наблюдают как произносятся и
пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.

Обозначают звонкие и глухие
согласные в схемах слов
Наблюдают как произносятся
и пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.
141

согласными на конце
слова

глухих согласных на
конце слова.
Упражнения в различении
написания и
произношения слов.
Определение последнего
звука в конце слова,
работа по правилу с
использованием карточек

Правописание
звонких и глухих
согласных на конце
слова

Знакомство с правилом
написания согласных на
конце слова.
Упражнения в различении
парных согласных на слух
в слогах и в словах в
сильной позиции.
Письмо слов со звонкими
и глухими согласными на
конце слова,
комментирование
правильности написания
парных согласных на
конце слова по образцу

Определяют и называют
последний звук в конце слова с
помощью учителя.
Записывают слова,
различающиеся парным
согласным после
предварительного разбора

Сравнивают, как произносятся
и пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова с
помощью учителя.
Упражняются в записи слов,
различающихся парным
согласным после
предварительного разбора

Определяют и называют
последний звук в конце слова.
Записывают слова,
различающиеся парным
согласным

Сравнивают, как произносятся
и пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.
Комментируют правильность
написания парных согласных
на конце слова по данному
образцу рассуждения.
Записывают слова,
различающиеся парным
согласным

142

Проверка написания
звонких и глухих
согласных на конце
слова

Знакомство с алгоритмом
написания парных
согласных на конце слова.

Различают звонкие и глухие
согласные в заданной паре
звуков.

Определение последнего
звука в конце слова,
подбор проверочных слов
по образцу: один – много.

Определяют последний звук в
конце слова.

Пишут парные согласные на
конце слова по данному
образцу.

Подбирают проверочные
слова по образцу: один –
много.

Составляют алгоритм
правописания парных
согласных на конце слова с
помощью учителя. Записывают
слова по алгоритму

Применяют правило
проверки парных согласных
на конце слова.

Различают звонкие и глухие
согласные в заданной паре
звуков.

Упражнения в написании
звонких и глухих
согласных на конце слова
с предварительной
проверкой

Проверка написания
звонких и глухих
согласных на конце
слова

Упражнения в
определении последнего
звука в конце слова,
подбор проверочных слов
по образцу: один – много.
Сравнение произношения
и написания.

Записывают слова,
различающиеся парным
согласным

Сравнивают произношение и
Подбирают проверочные
написание парных согласных на слова по образцу: один –
конце слова с помощью
много.
учителя.
Записывают слова,
различающиеся парным
согласными звуками.

143

Картинный диктант
по теме: «Парные
звонкие и глухие
согласные звуки»

Правила
правописания в
словах.
Закрепление знаний

Объяснение написания
слов с пропущенными
парными согласными

Упражняются в правописания
парных согласных на конце
слова с помощью алгоритма

Применяют правило проверки
парных согласных звуков на
конце слова

Повторение основных
правил.

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.

Повторяют основные правила.

Рассматривание рисунков.

Рассматривают рисунки.

Называние изображенных
предметов.

Называют изображенные
предметы.

Запись слов по памяти

Записывают слова по памяти с
опорой на учебник

Ознакомление со
словарным словом,
обозначение ударения,
указание количества
слогов в слове
«праздник».

Знакомятся со значением
словарного слова «праздник»,
ставят ударение, делят слово на
слоги и подчеркивают трудную
букву с помощью учителя.

Составляют предложения с
данным словом по опорным
картинкам.

Составляют предложения с
данным словом.

Закрепление алгоритма
правописания слов на
изученные орфограммы
по схемам.

Упражняются в правильном
правописании парных

Рассматривают рисунки.
Называют изображенные
предметы.
Записывают слова по памяти

Повторяют правила
правописания парных
согласных и безударных
гласных звуков в слове.

144

Запись слов с опорой на
схему.

согласных и безударных
гласных в слове.

Подбор проверочных слов
и обоснование написания
проверяемой орфограммы

Работают по учебнику:
записывают слова с опорой на
схему.

с помощью учителя

Работают по учебнику:
записывают слова с опорой на
схему, составляют
предложения с одним из слов;
списывают текст с
объяснением правописания
слов на знакомые правила

Работа по учебнику:
упражнения в различении
написания слов на
изученные правила.

Упражняются в правильном
правописании парных
согласных и безударных
гласных звуков в слове.

Закрепляют правила
правописания парных
согласных и безударных
гласных в слове.

Запись слов на знакомые
правила, объяснение их
правописания

Работают по учебнику:
записывают слова с опорой на
схему.

Применяют правила
проверки парных согласных и
безударных гласных звуков в
словах.

Подбирают проверочные слова
с объяснением правописания
слов на знакомые правила

Правила
правописания в
словах.
Закрепление знаний

Подбирают проверочные слова
для правильного написания
слов.

Подбирают проверочные слова
с объяснением правописания
слов на знакомые правила
с помощью учителя

Подбирают проверочные
слова для правильного
написания слов.
Пишут слова, вставляя
пропущенную букву

145

Слово. Названия предметов –34 часа

Названия предметов.
Различение названий
предметов по
вопросам «Кто?»,
«Что?»

Различение названий
предметов по вопросам
кто? что?
Называние и постановка
вопроса «Кто?» или
«Что?» к словам,
обозначающим названия
предметов.

Называют предметы,
изображенные на картинках.

Различают названия предметов
по вопросам «Кто?», «Что?»

Различают названия
предметов по вопросам
«Кто?», «Что?». Ставят вопрос
«Кто?» или «Что?» к словам,
обозначающим названия
предметов.

Ставят вопрос «Кто?», «Что?» к
словам, обозначающим
названия предметов.

Подбор обобщающих слов Подбирают обобщающие слова
к группе однородных
к группе однородных
предметов с помощью учителя.
предметов.
Запись словарных слов
(картинный словарный
диктант)

Записывают словарные слова с
помощью картинок и опорных
схем

Подбирают обобщающие
слова к группе однородных
предметов.
Записывают словарные слова
с помощью картинок

146

Обобщающее
название для группы
однородных
предметов

Называние и постановка
вопроса «Что?» к словам,
обозначающим названия
предметов.
Подбор и запись
обобщающих слов к
группе однородных
предметов.

Различают названия предметов
по вопросу «Что?»

Различают названия
предметов по вопросу «Что?»

Подбирают обобщающие слова
к группе однородных
предметов с помощью учителя.

Подбирают обобщающие
слова к группе однородных
предметов.

Изучают, записывают
словарное слово

Ставят вопрос к слову
(предмету).

Выделяют название предмета
из предложения независимо от
формы слова.

Ознакомление со
словарным словом
обозначение ударения,
указание количества
слогов: одежда
53

Выделение названий
предметов из
предложения

Выделение названий
предметов из
предложения независимо
от формы слова, с опорой
на предметные картинки
(подставь предметные
картинки к словам, где это
можно сделать?)
Запись предложений.
Ответы на вопросы

Выделяют название предмета из
предложения независимо от
Упражняются в правильном
формы слова с помощью
применении названия
учителя.
предметов в речи в различных
формах в зависимости от
Записывают предложения с
связи с другими словами в
опорой на картинки
предложениях.
Записывают предложения

147

Большая буква в
именах, отчествах,
фамилиях людей и в
кличках животных

Понимание различия
Понимают различие между
между названием человека названием человека, его именем
и его именем.
и фамилией с названием
животного и его кличкой.
Знакомство с правилом
написания имён, отчеств,
Используют правило написания
фамилий людей и кличек
имен, отчеств, фамилий и
животных с большой
кличек животных на письме, с
буквы.
помощью учителя
Упражнения в записи
имён, отчеств, фамилий
людей и кличек животных

Списывание по теме:
«Большая буква в
именах, фамилиях и
отчествах людей,
кличках животных»

Название действий.

Различение названий
действий по
вопросам «Что
делает?», «Что
делают?»

Понимают различие между
названием человека, его
именем и фамилией с
названием животного и его
кличкой.
Используют правило
написания имен, отчеств,
фамилий и кличек животных
на письме

Повторение основных
правил.

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.

Повторяют основные правила.

Отработка умения
правильно списывать
имена, фамилии и
отчества людей, клички
животных

Списывают текст с печатного
текста, после предварительного
разбора

Выполняют самопроверку

Различение слов,
обозначающих названия
действий по вопросам
«Что делает?», «Что
делают?»

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?»

Списывают текст.

Подбирают названия действий
к названиям предметов.
148

Постановка вопросов к
названиям действий.
Подбор и запись 1-2
названий действий к
названию предмета с
опорой на вопрос

Различение названий
действий по
вопросам «Что
делает?», «Что
делают?»

Различение слов,
обозначающих названия
действий по вопросам
«Что делает?», «Что
делают?»
Подбор названий
действий к вопросам
(выбирая один вариант из
двух предложенных)
Составление и запись
предложений по
картинкам из слов,
обозначающих названия
предметов и слов,
обозначающих названия
действий

Подбирают названия действий к Ставят вопрос от слов,
названиям предметов с
обозначающих название
помощью учителя.
предмета к словам,
обозначающих названия
Записывают названия
действий.
предметов и их действий после
предварительного разбора
Записывают названия
предметов и их действий

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?»

Различают названия действий
по вопросам «Что делает?»,
«Что делают?» Ставят
вопросы к названиям действий
и подбирают названия
Подбирают названия действий к действий к вопросам, выбирая
названиям предметов по
один вариант из двух
картинкам.
предложенных.
Составляют и записывают
предложения с помощью
учителя

Подбирают названия действий
к названиям предметов по
картинкам
Составляют и записывают
предложения

149

Различение названий
действий по
вопросам «Что
делал?», «Что
делала? Что сделал?
Что сделала?»

Различение названий
действий по вопросам
«Что делал?», «Что
делала? Что сделал? Что
сделала?»
Умение ставить вопросы к
названиям действий и
подбирать названия
действий к вопросам,
выбирая один вариант из
двух предложенных
Подбор и запись названий
действий к вопросам

Различение названий
действий по
вопросам: «Что
делал?», «Что
делала? Что
делали?»

Различение названий
действий по вопросам:
«Что делал?», «Что
делала? Что делали?»
Постановка вопросов к
словам, обозначающим
названия действий.
Запись словарных слов
(картинный словарный
диктант)

Различают названия действий
по вопросам «Что делал?», «Что
делала? Что сделал? Что
сделала?»

Различают названия действий
по вопросам «Что делал?»,
«Что делала? Что сделал? Что
сделала?»

Ставят вопросы к словам
действиям от слов предметов с
помощью учителя.

Ставят вопросы к названиям
действий и подбирать
названия действий к вопросам.

Подбирают и записывают
названия предметов и их
действий после
предварительного разбора

Подбирают и записывают
названия предметов и их
действий.
Находят в предложении
названия действий и
подчёркивают их

Различают названия действий
Называют действие предмета.
по вопросам «Что делал?», «Что
Различают названия действий
делала? Что делали?» с
по вопросам «Что делал?»,
помощью учителя.
«Что делала? Что делали?»
Ставят вопросы к словам
Ставят вопросы к названиям
действиям от слов предметов с
действий и подбирают
помощью учителя.
названия действий к вопросам,
Записывают названия
выбирая один вариант из двух
предметов и их действий после предложенных.
предварительного разбора.

150

Различение названий
действий по
вопросам «Что
делал?», «Что
делала? Что
делали?»

Записывают словарные слова с
помощью картинок и опорных
схем

Записывают названия
предметов и их действий.

Различение слов,
обозначающих названия
действий по вопросам
«Что делал?», «Что
делала? Что делали?»
Постановка вопросов к
названиям действий.

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам «Что
делал?», «Что делала? Что
делали?» Подбирают названия
действий к названиям
предметов с помощью учителя.

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам «Что
делает? Что делают?»

Составление предложений

Составляют и записывают 1
предложение по картинке после
предварительного разбора

Ставят вопрос от слов,
обозначающих название
предмета к словам,
обозначающих названия
действий.

Записывают словарные слова
с помощью картинок

Подбирают названия действий
к названиям предметов.

Составляют и записывают 2-3
предложения по картинке
61

Различение названий
действий по
вопросам «Что
сделает? Что
сделают?»

Различение названий
действий по вопросам что
сделает? что сделают?
Умение ставить вопросы к
названиям действий и
подбирать названия
действий к вопросам,

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросу «Что
сделает? Что сделают?»

Различают названия действий
по вопросам «Что сделает?
Что сделают?»
Ставят вопросы к названиям
действий и подбирают
названия действий к вопросам,
151

выбирая один вариант из
двух предложенных
Подбор и запись названий
действий к вопросам

Постановка
вопросов к
названиям действий

Называние слов,
обозначающих действие
предмета.
Подбор названий
действий к выделенным
названиям предметов.
Нахождение в тексте
названий предметов и их
действий, постановка
вопросов к названиям
действий.

Подбирают названия действий к выбирая один вариант из двух
названиям предметов по
предложенных.
картинкам.
Подбирают названия действий
Составляют и записывают
к названиям предметов по
предложения с помощью
картинкам. Составляют и
учителя
записывают предложения

Называют действие предмета с
опорой на картинку.
Находят в тексте слова
названия действий с опорой на
вопрос.
Ставят вопросы к названиям
действий с опорой на картинки.
Записывают вопросы к
названиям действий после
предварительного разбора

Называют действие предмета.
Подбирают названия действий
к выделенным названиям
предметов.
Находят в тексте названия
действий.
Составляют и записывают
предложения по предметным
картинкам по образцу

Подбор и запись вопросов
к названиям действий

152

Постановка
вопросов к
названиям действий

Называние слов,
обозначающих действие
предмета.
Подбор названий
действий к выделенным
названиям предметов.
Умение ставить вопросы к
названиям действий и
подбирать названия
действий к вопросам,
выбирая один вариант из
двух предложенных.

Называют действие предмета с
опорой на картинку.

Называют действие предмета.

Ставят вопросы к названиям
действий с опорой на картинки.

Составляют и записывают 2-3
предложения по предметным
картинкам по образцу

Подбирают названия действий
Подбирают названия действий к к вопросам, выбирая один
выделенным названиям
вариант из двух
предметов.
предложенных.

Составляют и записывают одно
предложение по предметной
картинке, после
предварительного разбора

Составление и запись
предложений по
предметным картинкам по
образцу

153

Подбор названий
действий к
названиям
предметов по
вопросам

Нахождение в тексте слов
обозначающих названия
предметов и действий.
Подбор 1-2 названий
действий к названию
предмета с опорой на
вопрос.
Составление и запись
предложений по
картинкам из слов,
обозначающих названия
предметов и слов,
обозначающих названия
действий

Контрольная работа
по теме «Подбор
названий действий к
названиям
предметов по
вопросам»

Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение основных
правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение
грамматического задания:

Находят в тексте слова
обозначающие названия
предметов и действий.

Называют действие предмета.

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.

Повторяют основные правила.

Подбирают названия действий
к названиям предметов по
Подбирают названия действий к картинкам.
названиям предметов по
Составляют и записывают
картинкам. Составляют и
предложения
записывают предложения с
помощью учителя

Списывают текст по теме.
Выполняют грамматическое
задания:
подбирают 1 название действия
к названию предмета по
картинке.

Пишут текст под диктовку по
заданной теме.
Выполняют грамматическое
задания: подбирают 2
названия действия к названию
предмета.
Осуществляют самоконтроль

Осуществляют самоконтроль

154

подбор 1-2 названий
действий к названию
предмета.
Проверка работы
самостоятельно
66

Название признаков.

Определение
признака предмета
по вопросам:
«Какой? какая?
какое? какие?»

Различение названия
предмета и его признака.

Различают название предмета и
его признака.

Находят слова признаки
предмета.

Угадывание предмета по
данным признакам.

Находят слова признаки
предмета.

Упражнения в постановке
вопросов от названий
предметов к словам
признакам.

Ставят вопрос к словам,
обозначающим признаки
предмета с опорой на памятку.

Ставят вопрос к словам,
обозначающим признаки
предмета.

Подбирают и записывают
слова-признаки к названиям
предметов с помощью учителя

Подбирают и записывают
слова-признаки к названиям
предметов

Различение названий
предмета и его признака.

Различают название предмета и
его признака.

Различают названия
признаков по вопросам.

Различение названий
признаков по вопросам.

Находят слова признаки
предмета.

Ставят вопрос к словам,
обозначающим признаки
предмета.

Подбор и запись словпризнаков к названиям
предметов
67

Определение
признака предмета
по вопросам «Какой?
какая? какое?
какие?»

Угадывают предметы по
данным признакам.

155

Составление загадок о
предмете, с подбором его
характерных признаков

Ставят вопрос к словам,
обозначающим признаки
предмета с опорой на памятку.
Подбирают и записывают
слова-признаки к названиям
предметов с помощью учителя

Различение
предметов по их
признакам

Ознакомление со
словарным словом,
обозначение ударения,
указание количества
слогов «арбуз».
Составление предложений
с данным словом.
Различение названий
предметов по их
признакам.

Знакомятся со словарным
словом «арбуз»., ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют предложение с
данным словом с опорой на
картинки.
Упражняются в различении
названий предметов по их
признакам с помощью учителя.

Запись текста ,
обозначение названия
предметов и их признаков. Записывают предложение,
обозначают название предмета
и его признаки по образцу

Угадывают предметы по
данным признакам.
Подбирают и записывают
слова-признаки к названиям
предметов.
Составляют загадки о
предмете, подбирая его
характерные признаки
Знакомятся со словарным
словом «арбуз», ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву.
Составляют предложение с
данным словом.
Упражняются в различении
названий предметов по их
признакам.
Находят слова признаки
предмета.
Угадывают предмет по
данным признакам.

156

Комментированное
письмо с объяснением
орфограмм в словах

Определяют названия
признаков предметов по
вопросам.
Записывают предложения,
обозначают названия
предметов и их признаков по
образцу

Различение
предметов по их
признакам

Различение названий
предметов по их
признакам.

Различают названия предметов
по их признакам с помощью
учителя.

Запись текста,
Угадывают предметы по
обозначение названия
данным признакам.
предметов и их признаков.
Записывают предложение,
Комментированное
обозначают название предмета
письмо с объяснением
и его признаки по образцу
орфограмм в словах

Различают названия
предметов по их признакам.
Угадывают предмет по
данным признакам.
Определяют названия
признаков предметов по
вопросам.
Записывают текст, обозначают
названия предметов и их
признаков

157

Постановка
вопросов к
названиям признаков
предмета

Называние слов,
обозначающих признак
предмета.
Упражнения в постановке
вопросов к словам признакам от словпредметов.
Составление предложений
по предметным картинкам
по образцу

Постановка
вопросов к
названиям признаков
предмета

Ознакомление со
словарным словом,
обозначение ударения,
указание количества
слогов «дорога».
Составление предложений
с данным словом.
Упражнения в постановке
вопросов к словам признакам от словпредметов.
Нахождение и
выписывание из текста

Называют признаки предмета с
опорой на картинку.
Подбирают названия признаков
к выделенным названиям
предметов с опорой на
картинку.
Записывают словосочетания с
помощью учителя

Называют признаки предмета.
Подбирают названия
признаков к выделенным
названиям предметов.
Находят в тексте названия
предметов и их признаков,
ставят вопросы к названиям
признаков.
Составляют предложения по
предметным картинкам по
образцу

Знакомятся со словарным
словом «дорога», ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют предложение с
данным словом с опорой на
картинки.
Называют предмет по его
признакам.

Знакомятся со словарным
словом «дорога», ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву.
Составляют предложение с
данным словом.
Называют предмет по его
признакам.
Ставят вопросы к названиям
признаков предмета.

Подбирают названия признаков
к выделенным названиям
158

названий предметов и их
признаков

предметов с опорой на
картинку. Составляют и
записывают предложения по
предметным картинкам с
помощью учителя

Находят и выписывают из
текста названия предметов и
их признаков
Составляют и записывают
предложения по предметным
картинкам по образцу

159

Выделение названий
признаков предмета
из предложения

Упражнения в подборе
слов-признаков по
вопросам.

Называют предмет по его
признакам с помощью
наводящих вопросов.

Упражнения в выделении
названий признаков
предмета из предложения.

Упражняются в выделении и
записи названий признаков
предмета в предложении с
помощью учителя

Нахождение и
выписывание из текста
названий предметов и их
признаков
73

Выделение названий
признаков предмета
из предложения.

Контрольное
списывание по теме

Название предметов,
действий и
признаков

Выделение названий
признаков предмета из
предложения.

Различают предметы по их
признакам.
Упражняются в выделении
названий признаков предмета
из предложения.
Находят и выписывают из
текста названия предметов и
их признаки

Называют предмет по его
признакам с помощью
наводящих вопросов.

Запись текста,
Выделяют названия признаков
обозначение названия
предмета из предложения с
предметов и их признаков. помощью учителя.

Называют признаки предмета
и предмет по его признакам.

Называют предмет по его
признакам.
Выделяют названия признаков
предмета из предложения.
Выполняют списывание с
печатного текста

Списывание текста без
ошибок

Выполняют списывание по
образцу

Упражнения в различении
названий предметов,
названий признаков и
названий их действий.

Называют предметы по
признакам.

Называют предмет по
признакам.

Называют признаки предмета.

Называют действие предмета.

Называют действие предмета.
160

Упражнения в постановке
вопросов к словампризнакам и действиям от
слов-предметов

Ставят вопросы к словампризнакам и действиям от словпредметов с помощью учителя.

Различают названия
предметов, действий,
признаков предмета.

Записывают предложения после Упражняются в постановке
предварительного разбора
вопросов к словам-признакам
и действиям от словпредметов.
Записывают предложения в
порядке следования схем

Название предметов,
действий и
признаков

Упражнения в различении
названий предметов,
названий признаков и
названий их действий.

Называют предметы по
признакам.

Называют предмет по
признакам.

Называют признаки предмета.

Нахождение и
выписывание из
предложения и текста
названий предметов, их
действий и признаков

Называют действие предмета.

Ставят вопросы к словампризнакам и действиям от словпредметов с помощью учителя.

Различают названия
предметов, действий,
признаков предмета.

Выписывают из предложения
названия предметов, их
действий и признаков после
предварительного разбора

Выписывают из предложения
названия предметов, их
действий и признаков

161

Предлоги.

Предлоги В, НА, С,
У, ИЗ

Знакомство с новыми
предлогами В, НА, С, У,
ИЗ.
Наблюдение за их
написанием в разных
словосочетаниях.
Вывод о предлоге, как
отдельном слове.

Предлоги.
Предлоги В, НА, С,
У, ИЗ

Знакомятся с предлогами В,
НА, С, У, ИЗ.

Наблюдают за их написанием в
разных словосочетаниях.

Делают вывод о предлоге, как
отдельном слове.

Отрабатывают умение
подбирать нужный предлог для
связи слов в словосочетании с
помощью учителя.

Отрабатывают умение
выбирать или подбирать
нужный предлог для связи
слов в словосочетании или
предложении. Составляют и
записывают разные по смыслу
предложения с одним и тем
же предлогом

Запись сочетания слов с
пропущенными
предлогами, составление
предложений со
словосочетаниями

Упражняются в правописании
предлогов на письме

Закрепление правила
написания предлогов.

Упражняются в правильном
использовании предлогов В,
НА, С, У, ИЗ в речи с опорой на
картинки.

Запись сочетания слов с
пропущенными
предлогами, составление
предложений со
словосочетаниями.
Чтение и запись
предложения с подбором
подходящего по смыслу
предлога

Записывают и выделяют
предлоги В, НА, С, У, ИЗ
в словосочетаниях после
предварительного разбора

Упражняются в правильном
использовании предлогов: В,
НА, С, У, ИЗ в речи.
Находят и выделяют предлог
В, НА, С, У, ИЗ в тексте.
Подбирают и записывают
нужный предлог для связи
слов в словосочетании или
предложении

162

Предлоги К, ПО со
словами

Закрепление правила
написания предлогов.

Упражняются в правильном
Упражняются в правильном
использовании предлогов К, ПО использовании предлогов: К,
в речи с опорой на картинки.
ПО в речи при построении
Наблюдение за их
предложений.
написанием в разных
Находят и выделяют предлоги
словосочетаниях
К, ПО в словосочетаниях.
Находят и выделяют предлоги
К, ПО в тексте.
Упражнения в правильном Записывают и выделяют
использовании предлогов предлоги К, ПО
Составляют и записывают
К, ПО в речи при
разные по смыслу
в
словосочетаниях
после
построении и записи
предложения с одним и тем же
предварительного
разбора
предложений
предлогом

Предлог ОТ со
словами

Упражнения в правильном
использовании предлога
ОТ в речи при построении
предложений.
Подбор пропущенного
предлога к слову по
смыслу.
Составление и запись
предложений с предлогом
ОТ

Упражняются в правильном
использовании предлога ОТ в
речи, при построении
словосочетаний с опорой на
картинки.
Находят и выделяют предлог
ОТ в предложении.
Составляют и записывают
предложение с предлогом ОТ
после предварительного
разбора

Упражняются в правильном
использовании предлога ОТ в
речи при построении
предложений.
Находят и выделяют предлог
ОТ в тексте.
Составляют и записывают
предложения с предлогом ОТ

163

Предлоги НАД, ПОД
со словами

Предлог О со
словами

Упражнения в правильном Упражняются в правильном
использовании предлогов использовании предлогов НАД,
НАД, ПОД в речи при
ПОД
построении предложений.
в речи при построении
Подбор пропущенного
словосочетаний, с опорой на
предлога к слову по
картинки.
смыслу.
Находят предлоги НАД, ПОД в
Составление и запись
предложении.
предложений с
Составляют и записывают
предлогами НАД, ПОД
предложения с предлогами
НАД, ПОД после
предварительного разбора

Упражняются в правильном
использовании предлогов
НАД, ПОД в речи при
построении предложений.

Ознакомление со
словарным словом:
погода, обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной буквы.

Знакомятся со словарным
словом «погода», ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.

Знакомятся со словарным
словом «погода», ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву.

Составление предложений
с данным словом.

Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.

Закрепление правила
написания предлогов.

Упражняются в правильном
использовании предлога О в
Упражнения в правильном речи при построении
использовании и записи

Находят предлоги НАД, ПОД
в тексте.
Подбирают нужный предлог
для связи слов в
словосочетании или
предложении

Составляют предложение с
данным словом.
Упражняются в правильном
использовании предлога: О в
речи при построении
предложений.

164

предлога О в речи при
построении предложений

словосочетаний, с опорой на
картинки.
Находят предлог О в
предложении.

Находят предлог О в тексте.
Составляют и записывают
предложения с предлогом О

Составляют и записывают
предложение с предлогом О
после предварительного
разбора
82

Предлоги К, ПО,
НАД, ПОД, ОТ, О со
словами

Отработка умения
выбирать или подбирать
нужный предлог для связи
слов в словосочетании или
предложении.
Чтение и запись
предложения с подбором
подходящего по смыслу
предлога

Предлоги К, ПО,
НАД, ПОД, ОТ, О со
словами

Запись сочетания слов с
пропущенными
предлогами, составление

Выделяют предлоги К, ПО,
НАД, ПОД, ОТ, О в
предложении с помощью
учителя.
Упражняются в правописании
предлогов на письме.

Выделяют предлоги ПО, К,
ОТ, НАД, ПОД, О, В, НА из
предложения.
Закрепляют правило
правописания предлогов на
письме.

Записывают сочетания слов с
пропущенными предлогами
после предварительного
разбора

Записывают сочетания слов с
пропущенными предлогами.

Находят предлоги К, ПО, НАД,
ПОД, ОТ, О в предложении с
помощью учителя.

Выделяют предлоги ПО, К,
ОТ, НАД, ПОД, О, В, НА из
предложения.

Составляют и записывают
предложения с данными
словосочетаниями

165

предложений со
словосочетаниями.

Упражняются в правописании
предлогов на письме.

Чтение и запись
предложения с подбором
подходящего по смыслу
предлога.

Читают и записывают
предложения с подбором
подходящего по смыслу
предлога с помощью учителя

Изменение формы слова в
предложении в
зависимости от предлога

Проверочная работа
по теме: «Предлоги»

Закрепляют правило
правописания предлогов на
письме.
Записывают сочетания слов с
пропущенными предлогами,
составляют предложения со
словосочетаниями.
Изменяют формы слова в
предложении в зависимости от
предлога

Повторение основных
правил.

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.

Выполнение тестового
задания

Выполняют тестовые задания с
опорой на памятки

Повторяют основные правила.
Выполняют тестовые задания.
Осуществляют самоконтроль

166

Предложение – 12 часов

Выделение
предложения из
текста

Выделение из текста
предложений на заданную
тему.

Повторяют правила записи
предложения с опорой на
памятку.

Составление текста из
данных предложений с
опорой на сюжетные
картинки.

Подбирают предложения к
картинкам.

Выделяют из текста
предложение на заданную
тему.

Списывают предложения из
текста после предварительного
разбора

Составляют текст из данных
предложений, опираясь на
сюжетные картинки.

Списывание предложений
из текста

Выделение
предложения из
текста

Повторение правил о
порядке и связи слов в
предложении.

Повторяют правила записи
предложения.

Списывают 2-3 предложения
из текста
Повторяют и закрепляют
правило о порядке и связи слов
в предложении с опорой на
памятку.

Повторяют и закрепляют
правило о порядке и связи
слов в предложении.

Списывают предложения из
текста после предварительного
разбора, выделяют в них

Правильно оформляют
предложение.

Выборочное списывание
предложений, выделение в Подбирают предложения к
них названий предметов
картинкам.

Выделяют из текста
предложение на заданную
тему.

Подбирают предложения к
картинкам и записывают их,
167

Предложение
законченное и
незаконченное

Различение предложений
законченного и
незаконченного.
Умение заканчивать
предложение по-разному,
опираясь на предметные
картинки

названия предметов с помощью
учителя

выделяют в них названия
предметов

Повторяют правила записи
предложения.

Различают предложение
законченное и незаконченное.

Находят в тексте
незаконченные предложения с
помощью учителя.

Находят в тексте
незаконченные предложения.

Дополняют и записывают
предложения с опорой на
картинку

Предложение
законченное и
незаконченное

Ознакомление со
словарными словами:
неделя, месяц,
обозначение ударения,
указание количества
слогов, выделение
трудной буквы.
Составление предложений
с данными словами.

Знакомятся со словарными
словами: неделя, месяц, ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют предложения с
данными словами по опорным
картинкам.

Заканчивают предложения
подходящими по смыслу
словами.
Записывают предложения в
тетрадь
Знакомятся со словарными
словами: неделя, месяц, ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву.
Составляют предложения с
данными словами.
Повторяют правила записи
предложения.

168

Умение заканчивать
предложение по-разному,
опираясь на предметные
картинки

Распространение
предложений

Сравнение предложений
(нераспространённое и
распространённое) без
использования терминов.
Отработка умения
распространять
предложения с помощью
предметных картинок,
вопросов и схем
предложений, используя
приём постепенного
ступенчатого
распространения
предложения (под
руководством учителя)

Распространение
предложений

Отработка умения
распространять
предложения с помощью

Повторяют правила записи
предложения.

Находят в тексте
незаконченные предложения.

Различают предложение
законченное и незаконченное.

Заканчивают предложение поразному.

Дополняют и записывают
предложения с опорой на
картинку

Записывают предложения в
тетрадь

Повторяют правила записи
предложения.

Отрабатывают правила записи
предложения.

Сравнивают предложение
нераспространённое и
распространённое (без
использования терминов).

Дополняют и записывают
предложения подходящими по
смыслу словами по опорным
картинкам, с помощью учителя

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.

169

предметных картинок,
вопросов и схем
предложений, используя
приём постепенного
ступенчатого
распространения
предложения (под
руководством учителя).

Выполняют списывание по
образцу с помощью учителя.
Знакомятся со словарным
словом: завтра, ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.

Ознакомление со
словарным словом: завтра, Составляют предложение с
данным словам по опорным
обозначение ударения,
картинкам
указание количества
слогов, выделение
трудной буквы.
Составление предложения
с данным словом.
91

Слова в
предложении

Упражнения в умении
правильно расставлять
порядок слов в
предложении.
Комментированное
письмо с соблюдением
правил записи
предложения

Расставляют порядок слов в
предложении с помощью
наводящих вопросов.
Комментированное письмо:
списывают предложения с
соблюдением правил записи
после предварительного
разбора

Распространяют и записывают
предложения с помощью
предметных картинок,
вопросов и схем предложений,
используя приём
постепенного ступенчатого
распространения предложения
(под руководством учителя).
Знакомятся со словарным
словом: завтра, ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву.
Составляют предложения с
данным словом
Расставляют порядок слов в
предложении.
Комментированное письмо:
пишут предложение с
соблюдением правил записи

170

Порядок слов в
предложении

Знание правила
оформления и записи слов
в предложении.
Нахождение и запись
предложений с
нарушенным порядком
слов

Порядок слов в
предложении

Составление предложений
по сюжетным картинкам.
Восстановление порядка
слов в предложении

Повторяют правила записи
предложения.

Упражняются в умении
правильно расставлять порядок
слов в предложении.

Отвечают на вопросы.

Пишут предложения с
соблюдением правил записи
после предварительного
разбора
Составляют и записывают
предложения по сюжетным
картинкам.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении с
помощью наводящих вопросов.

Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении.
Пишут предложение с
соблюдением правил записи

Составляют и записывают
предложения.
Выделяют предложение из
текста.
Делят текст на предложения.

Записывают предложения после Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении и
предварительного разбора
записывают предложение с
соблюдением правил записи

171

Составление
предложений

Составление предложений
и восстановление в них
нарушенного порядка
слов с ориентацией на
серию сюжетных
картинок.
Завершение начатого
предложения по
предметной картинке

Составление
предложений

Промежуточная
контрольная работа
(диктант и

Повторяют правила записи
предложения.

Составляют предложения по
сюжетным картинкам.

Устанавливают порядок слов в
предложении с помощью
наводящих вопросов.

Отвечают на вопросы.

Завершают начатое
предложение по предметной
картинке и записывают
предложение после
предварительного разбора

Завершают начатое
предложение по предметной
картинке и записывают
предложение

Составление предложений
с данным словом.

Заканчивают предложения по
смыслу с опорой на картинки.

Заканчивают предложения по
смыслу.

Завершение предложений
по смыслу.

Вставляют в слова
пропущенные буквы и
записывают предложение с
помощью учителя

Вставляют в слова
пропущенные буквы и
записывают предложение

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.

Повторяют основные правила.

Развитие умения
вставлять в слова
пропущенные буквы и
записывать предложение
96

Повторяют правила записи
предложения.

Чтение и разбор текста.
Беседа.

172

грамматическое
задание)

Повторение основных
правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение
грамматического задания:
составить предложение из
данных слов.

Списывают текст по теме.
Выполняют грамматического
задания: составляют
предложение из данных слов с
помощью учителя.
Осуществляют самоконтроль

Пишут текст под диктовку по
заданной теме.
Выполняют грамматического
задания: составляют
предложение из данных слов.
Осуществляют самоконтроль

Проверка работы
самостоятельно
Повторение– 6 часов
97

Слово.
Правила
правописания в
слове

Умение называть
предметы словом.

Называют предметы словом.

Составляют и записывают
Умение правильно
предложения по вопросам с
записывать предложение и помощью учителя.
составлять его схему.
Определяют количество
Умение определять
предложений в тексте с
количество
помощью учителя
предложений в тексте.
Умение объяснять
правописание слов с
пропущенной буквой

Называют предметы словом.
Подбирают обобщающие
слова к предметам.
Составляют и записывают
предложения.
Составляют схемы
предложений.
Определяют количество
предложений в тексте

173

Название предметов
и признаков

Умение согласовывать
слова – предметы со
словами – признаками.
Умение ставить вопрос к
словам, обозначающим
названия признаков.

Называют предметы словом.

Различают названия предметов
и признаков по вопросам с
помощью учителя.

Различают названия
предметов и признаков по
вопросам.

Ставят вопрос к словам,
обозначающим названия
признаков с помощью учителя.

Ставят вопрос к словам,
обозначающим названия
признаков.

Умение правильно
записывать предложение и
Составляют и записывают
составлять его схему,
предложения с помощью
находить названия
учителя
предметов и признаков

Согласовывают слова –
предметы со словами –
признаками.
Составляют и записывают
предложение с двумя
словосочетаниями

Названия действий

Умение находить в тексте
слова, обозначающие
названия действий.

Находят в тексте слова,
обозначающие названия
действий по заданным
картинкам.

Умение правильно
согласовывать слова,
Ставят вопрос к словам,
обозначающие действия,
обозначающим названия
со словами,
действий с помощью учителя.
обозначающими предметы
Записывают текст по серии
картинок после
предварительного разбора

Различают названия действий
по вопросам. Ставят вопросы
к названиям действий и
подбирают названия действий
к вопросам, выбирая один
вариант из двух
предложенных.
Записывают предложение и
составляют его схему

174

100

Названия действий

Умение находить в тексте
слова, обозначающие
названия действий.

Находят в тексте слова,
обозначающие названия
действий по заданным
картинкам.

Умение правильно
записывать предложение и Ставят вопрос к словам,
составлять его схему,
обозначающим названия
находить названия
действий с помощью учителя.
действий
Записывают текст после
предварительного разбора
101

102

Предложение

Умение находить
предложения в тексте,
составлять предложения
из слов, составлять схемы
предложений.

Повторяют правило написания
предложения.

Различают названия действий
по вопросам. Ставят вопросы
к названиям действий и
подбирают названия действий
к вопросам, выбирая один
вариант из двух
предложенных.
Находят в предложении слова
названия действий и
подчеркивают их
Находят границы
предложений в тексте и
записывают.

Умение составлять
предложения по
сюжетной картинке

Находят предложения в тексте с
помощью учителя.
Составляют и записывают
предложения. Составляют
Составляют предложения из
схемы предложений.
слов по предметной картинке.
Оценивают свои действия при
Составляют схемы
выполнении задания
предложений с помощью
учителя

Повторение правил
оформления предложений
в письменной речи.

Закрепляют правила
оформления предложения в
письменной речи.

Правильно оформляют
предложения в письменной
речи.

175

Дополнение предложений
словами.
Упражнения в
составлении и записи
предложения по рисунку,
данному началу и
опорным словам

Дополняют предложения
словами, подходящими по
смыслу с помощью учителя.

Дополняют предложения
словами, подходящими по
смыслу.

Упражняются в составлении и
Составляют предложения по
записи предложения по рисунку рисунку, данному началу и
и опорным словам.
опорным словам.
Записывают предложения после Записывают предложения
предварительного разбора

4 класс

№

Тема предмета

Кол-во
часов

IV.
Дифференциация видов деятельности обучающихся
Программное содержание

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Повторение - 8 часов
1

Предложение.
Выделение его из
текста

Различение набора слов и
предложения.
Определение количества
предложений в тексте.

Отвечают на вопросы.

Составляют предложения по
сюжетной (предметной)
картинке с помощью
наводящих вопросов учителя.

Составляют грамматически
правильно оформленные
предложения по сюжетной
(предметной) картинке.

176

Повторение и закрепление
правил записи
предложения.

Определяют количество
предложений в тексте после
предварительного разбора.

Находят границы предложений
в тексте, записанном без
деления на предложения.

Выделение границ
предложения в тексте.

Списывают предложения

Определяют количество
предложений в тексте.

Запись предложений в
тетрадь
2

Предложение
законченное и
незаконченное

Минутка чистописания.
Законченное и
незаконченное
предложение; завершение
предложений с помощью
картинки.
Запись предложений в
тетрадь

Завершение
начатого
предложения

Минутка чистописания.

Записывают предложения в
тетрадь
Читают правила оформления
предложения.

Закрепляют правила
оформления предложения.

Находят в тексте законченное
предложение.

Различают предложение
законченное и незаконченное.

Составляют законченное
предложения, используя
картинки.

Составляют законченное
предложения, используя
картинки и слова.

Списывают предложения

Записывают предложения в
тетрадь

Читают правила оформления
предложения.

Закрепляют правила
оформления предложения.

Упражнения в завершении
начатого предложения
Составляют начатое
подходящими по смыслу
предложение из слов.
словами.
Списывают предложения в
Запись предложений
тетрадь

Умеют заканчивать мысль в
предложениях с опорой на
сюжетную картинку.
Записывают предложения
177

Предложение и
его схема.

Распространение
предложений

Повторение правил
оформления предложений
в письменной речи.

Называют правила оформления
предложения с опорой на
наглядность.

Различение
распространённого и
нераспространённого
предложений;
распространять
предложения с помощью
схемы.

Различают распространённое и
нераспространённое
предложения.

Повторение правил
построения схемы
предложения.

Строят схему предложения с
помощью учителя.
Списывают предложения с
печатного текста

Называют правила оформления
предложения.
Сравнивают предложения
нераспространённое и
распространённое (без
использования терминов).
Распространяют предложения с
помощью предметных
картинок, вопросов и схем.
Чертят схему предложения.
Списывают предложения с
печатного текста

Списывание предложений
с печатного текста
5

Порядок слов в
предложении

Упражнения в умении
правильно расставлять
порядок слов в
предложении;
восстановлении
нарушенного порядка
слов в предложении.

Называют правила оформления
предложения с опорой на
наглядность.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении.
Записывают предложения по
образцу.

Называют правила оформления
предложения.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении.
Обсуждают варианты
выполнения предложенного
задания.

Выполняют комментированное
письмо с соблюдением правил
178

Повторение правил
оформления предложений
в письменной речи.

записи предложения с опорой
на схему

Выполняют комментированное
письмо с соблюдением правил
записи предложения

Называют правила оформления
предложения с опорой на
наглядность.

Называют правила оформления
предложения.

Комментированное
письмо с соблюдением
правил записи
предложения
6

Выделение в
предложении
названий
предметов,
действий и
признаков

Упражнения в
согласовании словпризнаков со словами
действиями и предметами.
Списывание предложений
с печатного текста, с
соблюдением правила
написания предложения.
Нахождение и
обозначение в
предложении слов
предметов, действий и
признаков

Составление
предложений по
сюжетной
картинке

Расстановка предложений
по порядку следования
картинок.

Находят и выделяют в
предложении названия
предметов, действий и
признаков.
Списывают предложения с
печатного текста

Находят и выделяют в
предложении названия
предметов, действий и
признаков.
Составляют разные
предложения, подбирая по
смыслу названия предметов,
действий и признаков, и
распространяют получившиеся
предложения другими словами

Называют правила оформления
предложения.

Составляют предложения из
слов по сюжетной картинке.

Составляют разные
предложения, подбирая по
179

Упражнения в
составлении предложения
в последовательности
изображения событий на
картинках

Списывают предложения с
печатного текста

смыслу названия предметов,
действий и признаков.
Распространяют предложения
словами с использованием
сюжетной картинки.
Выполняют расстановку
предложений по порядку
следования картинок

180

Составление
предложений по
предметной
картинке

Минутки чистописания.

Называют правила оформления
предложения.

Упражнения в дополнении
предложений по
Составляют предложения по
картинкам.
предметной картинке.
Упражнения в
составлении предложения
по картинкам.

Распространяют предложения
словами по предметной
картинке.

Упражнения в
составлении предложений
на тему из слов, данных в
нужной форме вразбивку.

Списывают предложения с
печатного текста

Называют правила оформления
предложения.
Составляют разные предложения,
подбирая по смыслу названия
предметов, действий и признаков.
Распространяют предложения
словами по предметной картинке.
Упражняются в составлении
предложений на тему из слов,
данных в нужной форме вразбивку

Запись предложений в
тетради
Звуки и буквы – 42 часа
9

Алфавит.
Расположение
слов по алфавиту

Порядок букв в русском
алфавите.

Различают звуки и буквы.

Называют буквы правильно и
Упражнение в правильном располагают их в алфавитном
чтении букв алфавита.
порядке.
Упражнения в
расположение слов в
алфавитном порядке.

Записывают слова в
алфавитном порядке с опорой
на картинный алфавит

Правильно называют порядок букв
в алфавите.
Пользуются орфографическим
словарём, чтобы расположить слова
в алфавитном порядке.
Находят ошибки в расположении
слов по алфавиту.

181

Запись слов в алфавитном
порядке

Записывают слова в алфавитном
порядке

182

Гласные и
согласные звуки.

Гласные звуки и
буквы.
Соотнесение
количества
гласных звуков и
слогов в слове

Упражнения на обозначение
звуков с помощью букв.

Различают гласные и согласные
звуки и буквы на слух.

Произношение гласных и
согласных звуков, их
различие.

Выделяют гласные и согласные
Определяют роль гласных в
звуки в словах с опорой на схемы образовании слогов.
звукового анализа слова.
Делят слова на слоги и
Называют буквы алфавита с
выделяют гласные.
опорой на дидактический
Записывают слова в тетрадь
материал.

Выделение в словах гласных
и согласных звуков.
Запись слов в тетрадь,
деление слов на слоги,
выделение гласных

Различают гласные и согласные
звуки и буквы.

Делят слова на слоги с помощью
учителя.
Записывают слова в тетрадь

Ударные и
безударные
гласные.
Различение
ударных и
безударных
гласных

Минутка чистописания.
Знакомство с правилом
одного ударного гласного в
слове. Упражнения в
выделении ударного
гласного звука голосом.
Упражнения в определении
ударных и безударных
слогов.
Запись в тетрадь слов родственников, расстановка

Выделяют голосом ударный
гласный в слове.

Выделяют голосом ударный
гласный звук в слове.

Различают ударные и безударные Различают ударные и
гласные звуки с помощью
безударные гласные.
учителя.
Наблюдают за соотнесением
Называют безударные гласные
звука и буквы под ударением и
звуки.
несоответствием в безударном
положении. Записывают словаЗаписывают слова-родственники родственники в тетрадь,
в тетрадь, расставляют ударения расставляют ударения и
и выделяют безударные гласные выделяют безударные гласные.

183

Правописание
безударных
гласных.

ударений, выделение
безударных гласных.

с помощью учителя. Читают
текст с опорой на картинки

Чтение текста и запись его в
тетрадь.

Записывают его в тетрадь и
подбирают слова к схемам с
помощью учителя

Минутка чистописания.

Выделяют голосом ударный
гласный в слове.

Наблюдение за гласными в
слове в ударной и
безударной позициях.

Одинаковое
написание
гласных в
ударной и
безударной
позиции

Запись слов в тетрадь,
выделение гласных красным
цветом, постановка ударения

Читают текст и записывают его
в тетрадь, подбирают слова к
схемам

Правильно ставят ударение в
словах.

Правильно ставят ударение в
Наблюдают за гласными в
словах с помощью опорных схем. слове в ударной и безударной
позициях.
Записывают слова в тетрадь,
выделяют ударную гласную с
Сравнивают произношение и
помощью учителя
обозначение на письме ударных
и безударных гласных звуков.
Записывают слова в тетрадь,
выделяют ударную гласную

Одинаковое
написание
гласных в
ударной и
безударной
позиции

Минутка чистописания.

С помощью учителя выполняют
правильную постановку
ударения в словах. Подбирают
проверочные слова с опорой на
картинку.

Соотнесение звука и буквы
под ударением и
несоответствием в
безударной позиции;
проверка безударной гласной Записывают слова в тетрадь
в слове; правильная

Выделяют голосом ударный
гласный в слове.
Сравнивают произношение и
обозначение на письме ударных
и безударных гласных звуков.
Подбирают проверочные слова.

184

постановка ударения в
словах

Проверка
безударной
гласной в слове

Работа над словарными
словами. Составляют
словосочетания и
предложения с данными
словами.

Записывают слова в тетрадь,
правильно ставят ударения в
словах
Делят словарные слова на слоги,
ставят ударение и выделяют
трудную букву с помощью
учителя. Составляют
словосочетания и предложения с
опорой на картинки.

Выделение голосом ударного
гласного в слове, постановка Выделяют голосом ударный
знака ударения.
гласный звук в слове с помощью
учителя.
Подбор проверочного слова,
постановка ударения в слове Ставят ударение в словах с
помощью учителя.

Делят словарные слова на
слоги, ставят ударение и
выделяют трудную букву.
Составляют словосочетания и
предложения.
Делают вывод о
необходимости проверки
безударного гласного в слове.
Проверяют безударный
гласный звук в слове.

Выполняют проверку
Тренируются в подборе
безударных гласных по
проверочного слова и постановки данному образцу рассуждения
ударения в слове

185

Проверка
безударной
гласной в слове

Работа над словарными
словами. Составляют
словосочетания и
предложения с данными
словами.
Подбор проверочного слова,
постановка ударения в слове.
Запись слов в тетради с
объяснением правописания
безударной гласной

Делят словарные слова на слоги,
ставят ударение и выделяют
трудную букву с помощью
учителя. Составляют
словосочетания и предложения с
опорой на картинки.
Выделяют голосом ударный
гласный звук в слове с помощью
учителя.
Ставят ударение в словах.
Находят безударную гласную.

Тренируются в подборе
проверочного слова и постановки
ударения в слове
Записывают слова под диктовку
Записывают слова
16

Проверка
безударной
гласной в слове

Минутка чистописания.
Объяснение правописания
безударных гласных.
Запись слов в тетради с
проверкой, постановка
ударения; обозначение
орфограммы

Выделяют голосом ударный
гласный звук в слове с помощью
учителя.
Ставят ударение в словах.
Находят безударную гласную.

Проверяют безударный
гласный звук в слове.
Выполняют проверку
безударных гласных по
данному образцу рассуждения.
Записывают слова с проверкой,
обозначают орфограмму

186

Тренируются в подборе
проверочного слова и постановки
ударения в слове.
Записывают слова после
предварительного разбора
17

Проверяемые и
непроверяемые
безударные
гласные

Минутка чистописания.
Ознакомление со
словарными словами:
«Россия», «родина»,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение трудной буквы.
Выделение проверяемых и
непроверяемых безударных
гласных.
Работа по учебнику:
выделение слов с
безударными проверяемыми
и непроверяемыми
гласными.

Делят словарные слова на слоги,
ставят ударение и выделяют
трудную букву с помощью
учителя. Составляют
словосочетания и предложения с
опорой на картинки.
Различают проверяемые и
непроверяемые орфограммы с
помощью учителя.

Проверяемые и
непроверяемые

Минутка чистописания.

Различают проверяемые и
непроверяемые орфограммы.
Выделяют слова с безударными
проверяемыми и
непроверяемыми гласными.

Выделяют слова с безударными
проверяемыми и
непроверяемыми гласными после Приводят примеры слов с
проверяемыми и
предварительного разбора.
непроверяемыми
Записывают слова по образцу
безударными гласными.

Записывают слова по образцу

Запись слов в тетради по
образцу
18

Делят словарные слова на
слоги, ставят ударение и
выделяют трудную букву.
Составляют словосочетания и
предложения.

Делят словарные слова на слоги,
ставят ударение и выделяют

Делят словарные слова на
слоги, ставят ударение и
187

безударные
гласные

Ознакомление со словарным
словом: трамвай,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
составление словосочетаний
и предложений.
Выделение проверяемых и
непроверяемых безударных
гласных.
Работа по учебнику:
выделение слов с
безударными проверяемыми
и непроверяемыми
гласными.

трудную букву с помощью
учителя. Составляют
словосочетания и предложения с
опорой на картинки.
Различают проверяемые и
непроверяемые орфограммы с
помощью учителя.

Входная
контрольная
работа (диктант с
грамматическим
заданием)

Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение основных
правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение грамматических
заданий.

Записывают слова по образцу

Запись слов в тетради
19

выделяют трудную букву.
Составляют словосочетания и
предложения.

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Выполняют списывание текста
по теме.

Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по
заданной теме.

Выполняют грамматические
Выполняют грамматические
задания: подбирают
задания: подбирают проверочные проверочные слова; определяют
слова; определяют количество
количество звуков и букв.
звуков и букв с помощью
Осуществляют самоконтроль
наводящих вопросов учителя.
188

Твёрдые и мягкие
согласные.

Различение
твердых и мягких
согласных перед
гласными

Проверка работы
самостоятельно

Осуществляют самоконтроль

Работа со слогами и словами
с использованием схем:
выделение и называние
твёрдых и мягких согласных.

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.

Упражнения в различении
твёрдости и мягкости
согласных звуков по
гласным буквам.
Дополнение предложений
пропущенными словами.

Выделяют и называют с
использованием схем твердые и
мягкие согласные звуки в словах.
Записывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные с помощью учителя.
Списывают предложения с
печатного текста

Запись предложений в
тетрадь

Обозначение
мягкости
согласных на
письме буквами
И, Е, Ё, Ю, Я

Словарная работа
«Словарные слова с
«трудной» буквой Е»,
выделение буквы Е в словах.

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные, правильно
обозначают их
соответствующими гласными
буквами.
Выделяют и называют твердые
и мягкие согласные звуки в
словах.
Записывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные.
Списывают предложения с
печатного текста

Списывают словарные слова с
«трудной» буквой Е в тетрадь,
выделяют букву Е в словах.

Составляют словосочетания со
Записывание словосочетаний словарными словами и
и предложений со
записывают их в тетрадь с
словарными словами.
помощью учителя. Повторяют
правила о твёрдых и мягких
согласных.

Записывают словарные слова с
«трудной» буквой Е в тетрадь
под диктовку, выделяют букву
Е в словах. Составляют
предложения со словарными
словами и записывают их в
тетрадь.
Повторяют правила о твёрдых и
мягких согласных.
189

Сравнение написания слогов
с твёрдым и мягким
согласными.
Повторение правила о
твёрдых и мягких согласных.
Упражнения в написании
слов с буквами И, Е, Ё, Ю, Я
после согласных.

Различают на слух и выделяют
буквы И, Е, Ё, Ю, Я в словах.
Пишут слова после
предварительного звукобуквенного анализа с помощью
учителя

Составляют пары из слогов с
твердыми и мягкими
согласными звуками.
Приводят примеры пар слов на
каждый случай
дифференциации.
Записывают предложения,
обозначают мягкость согласных

Запись в тетрадь
предложений с выбором
гласной, обозначение
мягкости согласных звуков.
22

Буква мягкий знак
Ь на конце и в
середине слова

Словарная работа
«Словарные слова в
ребусах», составление слов
по частям, запись
отгаданных слов в тетрадь.
Составление словосочетания
и предложения с данными
словами.
Повторение правила о
твёрдых и мягких согласных.
Упражнения в подборе слов
к схемам.

Отгадывают ребусы, составляют
словарные слова и записывают
их в тетрадь с помощью учителя.
Составляют словосочетания и
предложения с данными словами
по опорным картинкам.
Повторяют правило о твёрдых и
мягких согласных.
Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные в середине
слова.

Отгадывают ребусы,
составляют словарные слова и
записывают их в тетрадь.
Составляют предложения с
данными словами. Повторяют
правило о твёрдых и мягких
согласных.
Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные в середине
слова.
Обозначают мягкость
согласных звуков на письме
190

Упражнения в написании
слов с мягким знаком на
конце и в середине слова.
Запись слов в тетради,
обозначение мягкости
согласных на конце и в
середине слова буквой
мягкий знак
23

Буква мягкий знак
Ь на конце и в
середине слова

Ознакомление со значением
словарного слова: вдруг,
обозначение ударения,
указание количества слогов.
Составление словосочетаний
и предложений со словарным
словом.
Повторение правила о
твёрдых и мягких согласных.
Упражнения в подборе слов
к схемам.
Запись слов с буквой мягкий
знак на конце и в середине
слова.
Обозначение мягкости
согласных в середине и

Упражняются в написании слов с
мягким знаком на конце и в
середине слова с опорой на
картинный материал

буквой мягкий знак на конце и
в середине слова.
Подбирают слова к схемам.
Пишут слова с мягким знаком
на конце и в середине слова

Знакомятся со значением
словарного слова «вдруг».
Составляют словосочетание и
предложения с данным словом,
по опорным картинкам.
Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные в середине
слова.
Подбирают слова к схемам.
Пишут слова с мягким знаком на
конце и в середине слова с
опорой на картинку

Знакомятся со значением
словарного слова «вдруг».
Составляют словосочетание и
предложения с данным словом.
Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные в середине
слова.
Подбирают слова к схемам.
Обозначают мягкость
согласных звуков на письме
буквой мягкий знак на конце и
в середине слова.
Записывают слова с буквой
мягкий знак на конце и в
середине слова на слух

191

конце слова буквой мягкий
знак
24

Различение
твердых и мягких
согласных

Минутка чистописания.
Подбор мягких или твёрдых
пропущенных согласных в
слове.
Подбор слов к схемам.
Объяснение написания слов.
Запись слов в тетради.
Обозначение мягких и
твердых согласных

Контрольное
списывание по
теме: «Различение
твердых и мягких
согласных»

Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение основных
правил.
Списывание текста.

Закрепляют правило
правописания твердых и мягких
согласных с использованием
памятки.
Различают на слух и четко
произносят твёрдые и мягкие
согласные в словах с помощью
учителя.

Закрепляют правило
правописания твердых и мягких
согласных.
Различают на слух и четко
произносят твёрдые и мягкие
согласные в словах.
Подбирают слова к схемам.

Подбирают слова к схемам.

Объясняют написания слов.

Записывают слова после
предварительного разбора

Упражняются в написании
твердых и мягких согласных в
заданиях учебника

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.

Повторяют основные правила.

Списывают текст с печатного
текста, вставляя пропущенные
буквы после предварительного
разбора

Списывают текста.
Обозначают мягких и твердых
согласные

Обозначение мягких и
твердых согласных

192

Написание ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ в словах.

Составление слов из слогов с
шипящими согласными.

Составляют слова из слогов с
Упражнения в распознавании шипящими согласными с
шипящих согласных.
помощью учителя.

Активизация
словаря по теме

Правило правописания слов
с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ.

Закрепляют правило
правописания слов с шипящими
с опорой на памятку.

Изменение слов по образцу,
составление предложений с
данными словами.

Пишут сочетания с шипящими
согласными в словах.

Запись слов с гласными,
после согласных

Написание ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ в словах

Называют шипящие согласные.

Ознакомление со словарным
словом: спасибо,
обозначение ударения,
указание количества слогов.
Составление словосочетаний
и предложений.
Повторение шипящих
согласных: ж, ш, ч, щ, их
характеристика.

Изменяют слова по образцу,
составляют словосочетания с
данными словами.

Называют шипящие согласные.
Упражняются в распознавании
шипящих согласных.
Составляют слова из слогов с
шипящими согласными.
Закрепляют правило
правописания слов с
шипящими.
Применяют правило
правописания слов с
сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ на письме.
Пишут слова с шипящими
согласными.

Знакомятся со словарным
словом: спасибо, обозначают
ударения, определяют
количество слогов с помощью
учителя. Составляют
словосочетания и предложения с
данными словами с опорой на
картинки.

Знакомятся со словарным
словом: спасибо, обозначают
ударения, определяют
количество слогов. Составляют
словосочетания и предложения
с данными словами.
Выделяют сочетания букв ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах.

Называют шипящие согласные.

193

Написание ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ в словах

Повторение правила
правописания слов с ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Составляют слова из слогов с
шипящими согласными с
помощью учителя.

Делают выводы о правильности
написания данных сочетаний в
словах.

Упражнения в написании
слов с сочетаниями ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Пишут сочетания с шипящими
согласными в словах

Упражняются в написании слов
с шипящими согласными.

Повторение шипящих
согласных: ж, ш, ч, щ, их
характеристика.

Называют шипящие согласные.

Повторение правила
правописания слов с
сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ.
Написание слов с
сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ.

Изменяют слова по образцу,
составляют предложения с
данными словами

Составляют слова из слогов с
шипящими согласными с
помощью учителя.
Пишут сочетания с шипящими
согласными в словах.
Выбирают слова из
прочитанного текста и
записывают их

Выделяют сочетания букв ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах.
Делают выводы о правильности
написания данных сочетаний в
словах.
Упражняются в написании слов
с шипящими согласными.
Записывают слова из
прослушанного текста и
подчеркивают звукосочетания

Выборочный диктант слов с
сочетанием ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ

194

Различение
правил
правописания в
словах

Проверочная
работа по теме:
«Различение
правил
правописания в
словах»

Разделительный
мягкий знак перед
гласными И, Е, Ё,
Ю, Я.

Упражнения в распознавании Называют шипящие согласные.
сочетаний: ЖИ-ШИ, ЧАПишут сочетания с шипящими
ЩА, ЧУ-ЩУ.
согласными в словах.
Нахождении слов в
Упражняются в нахождении слов
соответствии со схемой,
в соответствии со схемой.
объяснение написаний этих
слов.
Составляют предложения с
Написание слов с
непроверяемой гласной, с
безударной гласной,
проверяемой ударением, с
мягким знаком на конце и в
середине слова.

помощью наводящих вопросов.

Повторение основных
правил.

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.

Выполнение тестового
задания.

Выполняют тестовые задания с
опорой на памятки

Сравнение чтения и
написания слов с
разделительным мягким
знаком.

Выделяют букву мягкий знак в
слове.

Записывают предложения по
образцу

Называют шипящие согласные.
Различают правила
правописания сочетания букв
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в
словах.
Находят слова в соответствии
со схемой.
Объясняют написание слов.
Составляют предложения по
образцу и записывают их

Повторяют основные правила.
Выполняют тестовые задания

Правильно произносят и
записывают слова с
разделительным мягким
знаком.
195

Знакомство с
разделительным
мягким знаком

Выделение буквы мягкий
знак в слове, обозначающей
мягкость согласных.

Правильно произносят и
записывают слова с
разделительным мягким знаком.

Доказывают правильность
написания данных слов с
разделительным мягким
знаком.

Вставка слогов с
разделительным мягким
знаком в слова из скобок.

Вставляют пропущенные слоги
после предварительного разбора
и объяснения.

Чтение слогов и слов с
разделительным мягким
знаком и запись слов в
тетрадь.

Читают слоги и слова с
разделительным мягким знаком и
записывают слова в тетрадь с
учебника

Читают слоги и слова с
разделительным мягким знаком
и записывают слова в тетрадь
по диктовку

Применяют на письме правило
переноса слов с разделительным
мягким знаком, опираясь на
памятку.

Применяют на письме правило
переноса слов с
разделительным мягким знаком
и без него.

Упражняются в делении слов на
слоги и для переноса.

Вставляют пропущенные слоги
в слова из скобок.

Объяснение написания слов
с мягкий знаком
32

Перенос слов с
разделительным
мягким знаком и
без него

Повторение правила деления
слов на слоги.
Знакомство с правилом
переноса слов с
разделительным мягким
знаком.

Упражнения в умении делить Записывают слова после
слова с разделительным
предварительного разбора
мягким знаком и переносить
их.

Записывают слова

196

Деление слов на слоги и для
переноса

197

Правило
правописания
слов с
разделительным
мягким знаком

Знакомство с правилом
написания слов с
разделительным мягким
знаком.
Ознакомление со словарным
словом: здоровье,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составление словосочетаний
и предложений.

Знакомятся со словарным словом
«здоровье», обозначают
ударение, указывают количество
слогов, выделяют трудную букву
с помощью учителя. Составляют
словосочетаний и предложений с
опорой на картинки.
Повторяют правила деления слов
на слоги.
Тренируются в правильности

Повторение правила деления
слов на слоги.

произношения и записи слов с
разделительным

Упражнения в правописании
слов с разделительным
мягким знаком.

мягким знаком

Правило
правописания
слов с
разделительным
мягким знаком

Составляют словосочетаний и
предложений.
Повторяют правила деления
слов на слоги.
Тренируются в правильности
произношения и записи слов с
разделительным мягким
знаком.
Доказывают правильность
написания данных слов,
записывают их в тетрадь

Запись слов в тетрадь
34

Знакомятся со словарным
словом «здоровье», обозначают
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву.

Правописание слов с
разделительным Ь знаком,
запись слов с
разделительным Ь знаком.

Упражняются в правильности

Дополнение слов
пропущенными слогами с

мягким знаком.

произношения и записи слов с
разделительным

Списывают словосочетания,
вставляют в слова пропущенные

Объясняют правописание слов
с разделительным Ь знаком.
Тренируются в правильности
произношения и записи слов с
разделительным мягким
знаком.

198

разделительным мягким
знаком.
Запись словосочетаний и
предложений

слоги после предварительного
разбора

Доказывают правильность
написания данных слов,
списывают слова, вставляют
пропущенные слоги

199

Различение
сходных по
буквам слов с
разделительным
мягким знаком и
без него

Сравнение и запись слов с
разделительным мягким
знаком и без него.

Различают сходные по буквам
слова с разделительным мягким
знаком и без него.

Чтение пар слов сходных по
буквам с разделительным
мягким знаком и без него.
Ознакомление со значением
словарного слова: деревня,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение трудной буквы.

Записывают пары слов с
разделительным мягким знаком и
без него после предварительного
разбора. Знакомятся со
значением словарного слова:
деревня, ставят ударение, делят
слово на слоги и подчеркивают
трудную букву с помощью
учителя.

Составление словосочетаний
и предложений с данным
словом

Составляют словосочетания и
предложения с данным словом
по опорным картинкам

Упражняются в умении
слышать, правильно
произносить и записывать пары
слова с разделительным мягким
знаком и без него.
Читают стихотворение,
записывают его в тетрадь и
подчеркивают сходные по
буквам слова.
Доказывают правильность
написания данных слов.
Знакомятся со значением
словарного слова: деревня,
ставят ударение, делят слово на
слоги и подчеркивают трудную
букву.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словом

Мягкий знак для
обозначения
мягких согласных
и разделительный
мягкий знак

Объяснение написания
мягкого знака в словах для
обозначения мягких
согласных и разделительный
мягкий знак.

Сравнивают слова с мягким
знаком и слова с разделительным
мягким знаком.
Записывают слова с мягким
знаком и без него.

Сравнивают слова с мягким
знаком и слова с
разделительным мягким
знаком.
Упражняются в умении
правильно записывать слова с
200

Работа в составлении схемы
слов с мягким знаком.

Составляют схемы слов с мягким
знаком с помощью учителя.

разделительным мягким знаком
и без него.

Запись словарных слов
(картинный словарный
диктант)

Записывают словарные слова с
опорой на словарь

Составляют схемы слов с
мягким знаком.
Записывают словарные слова

201

Разделительный
мягкий знак.

Закрепление
знаний

Объяснение написания слов
с мягким знаком, различение
правописания слов с
мягкими согласными и
разделительным мягким
знаком.

Произносят и записывают слова
с разделительным мягким знаком
с помощью учителя.

Объясняют написание с
разделительным мягким
знаком.

Выделяют мягкий знак в словах

Записывают слова с
разделительным мягким
знаком, выделяют его.

Упражнения в записи слов и
предложений

Контрольный
диктант по теме:
«Разделительный
мягкий знак перед
гласными и, е, ё,
ю, я»

Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение основных
правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение
грамматического задания:
выделение разделительного
мягкого знака в словах;
определение количества
звуков и букв в словах.

Доказывают правильность
написания данных слов при
записи слов и предложений
Повторяют основные правила с
опорой на памятки.

Повторяют основные правила.

Списывают текст по теме.

Пишут текст под диктовку по
заданной теме.

Выполняют грамматическое
задание: выделяют
разделительного мягкого знака в
словах; определяют количество
звуков и букв в словах с
помощью учителя.

Выполняют грамматическое
задание: выделяют
разделительного мягкого знака
в словах; определяют
количество звуков и букв в
словах

Осуществляют самоконтроль

Проверка работы
самостоятельно

202

Звонкие и глухие
согласные.

Различение
звонких и глухих
согласных в
словах

Повторение пар звонких и
глухих согласных.

Различают звонкие и глухие
согласные зрительно и на слух.

Различение звонких и глухих
согласных зрительно и на
слух.

Называют пары звонких и глухих Сравнивают, как они
согласных с опорой на памятку.
произносятся и как пишутся

Нахождение глухих и
звонких согласных в словах.

Записывают слова,
различающиеся парным
согласным по образцу

Запись слов, различающихся
парным согласным.

Правописание
звонких и глухих
согласных на
конце слова.
Наблюдение за
парными
согласными на
конце слова

Сравнение правописания и
произношения звонких и
глухих согласных на конце
слова.
Упражнения в различении
написания и произношения
слов.
Определение последнего
звука в конце слова, работа

на конце слова.
Составляют и называют пары
звонких и глухих согласных.
Находят звонкие и глухие
согласные в словах, называют
их.

Составление словосочетаний
и предложений со словами

Различают звонкие и глухие
согласные зрительно и на слух.

Записывают слова,
различающиеся парным
согласным
Сравнивают, как произносятся и
пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.

Сравнивают, как произносятся
и пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.

Определяют и называют
последнего звука в конце слова.

Определяют и называют
последний звук в конце слова.

Записывают слова,
различающиеся парным
согласным после
предварительного разбора.

Записывают слова,
различающиеся парным
согласным

203

по правилу с использованием Знакомятся со значением
карточек.
словарного слова: рассказ,
обозначают ударение, указывают
Ознакомление со значением количества слогов, выделяют
словарного слова: рассказ,
парные согласные с помощью
обозначение ударения,
учителя.
указание количества слогов,
выделение парных
Составляют предложения со
согласных.
словами: рассказы, рассказал,
рассказчик по опорным
Составление предложений со картинкам
словами: рассказы,
рассказал, рассказчик

Знакомятся со значением
словарного слова: рассказ,
обозначают ударение,
указывают количества слогов,
выделяют парные согласные.
Составляют предложения со
словами: рассказы, рассказал,
рассказчик

204

Правописание
звонких и глухих
согласных на
конце слова

Проверка
написания
звонких и глухих
согласных на
конце слова

Знакомство с правилом
написания согласных на
конце слова.

Сравнивают, как произносятся и
пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.

Сравнивают, как произносятся
и пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.

Упражнения в различении
парных согласных на слух в
слогах и в словах в сильной
позиции.

Упражняются в записи слов,
различающихся парным
согласным после
предварительного разбора

Комментируют правильность
написания парных согласных на
конце слова по данному
образцу рассуждения.

Письмо слов со звонкими и
глухими согласными на
конце слова,
комментирование
правильности написания
парных согласных на конце
слова по образцу

Записывают слова,
различающиеся парным
согласным

Знакомство с алгоритмом
Определяют последний звук в
написания парных согласных конце слова.
на конце слова.
Пишут парные согласные на
Определение последнего
конце слова по данному образцу
звука в конце слова, подбор
Составляют алгоритм
проверочных слов по
правописания парных согласных
образцу: один – много.
на конце слова с помощью
Упражнения в написании
учителя
звонких и глухих согласных Записывают слова по алгоритму

Определяют последний звук в
конце слова.
Применяют правило проверки
парных согласных на конце
слова.
Подбирают проверочные слова
по образцу: один – много.
Доказывают правильность
написания парных согласных на

205

на конце слова с
предварительной проверкой

конце слова по данному
образцу рассуждения.
Записывают слова,
различающиеся парным
согласным

206

Проверка
написания
звонких и глухих
согласных на
конце слова

Упражнения в определении
последнего звука в конце
слова, подбор проверочных
слов по образцу: один –
много.

Пишут парные согласные на
конце слова по данному образцу.
Упражняются в правописания
парных согласных на конце
слова с помощью алгоритма

Объяснение написания слов
с пропущенными парными
согласными.

Применяют правило проверки
парных согласных на конце
слова.
Подбирают проверочные слова
по образцу: один – много.
Записывают слова,
различающиеся парным
согласными

Письмо слов со звонкими и
глухими согласными на
конце слова с
предварительной проверкой
44

Различение
правил проверки
парных согласных
и безударных
гласных

Повторение алгоритма
правописания парных
согласных на конце слова и
безударных гласных.

Повторяют алгоритм
правописания парных согласных
на конце слова и безударных
гласных.

Различение правил проверки
парных звонких и глухих
согласных в словах
безударных гласных.

Пишут парные согласные на
конце слова или безударные
гласные по данному образцу

Чтение предложений с
сомнительными согласными
на конце слова, подбор
проверочных слов.

Различают правила проверки
парных согласных и
безударных гласных в словах.
Читают предложения с
сомнительными согласными на
конце слова, подбирают
проверочных слова. Списывают
текст, вставляют пропущенные
буквы.
Выполняют выборочное письмо
слов в зависимости от правила

207

Выборочное письмо слов в
зависимости от правила
45

Различение
правил проверки
парных согласных
и безударных
гласных

Повторение алгоритма
правописания парных
согласных на конце слова и
безударных гласных.

Повторяют алгоритм
правописания парных согласных
на конце слова и безударных
гласных.

Упражнения в написании
звонких и глухих согласных
на конце слова с
предварительной проверкой.

Упражняются в написании
звонких и глухих согласных на
конце слова с предварительной
проверкой

Различают правила проверки
парных согласных и
безударных гласных в словах.
Пишут слова со звонкими и
глухими согласными на конце
слова, предварительно проверяя
их

Запись слов, словосочетаний
и предложений с
пропущенными безударными
гласными
46

Правила
правописания в
слове.
Закрепление
знаний

Ознакомление со значением
словарного слова: человек,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составление предложений с
данным словом.
Закрепление алгоритма
правописания слов на

Знакомятся со значением
словарного слова «человек»,
обозначение ударения, указание
количества слогов, выделение
трудной буквы с помощью
учителя. Составляют
предложения с данным словом
по опорным картинкам.

Знакомятся со значением
словарного слова «человек»,
обозначение ударения, указание
количества слогов, выделение
трудной буквы. Составляют
предложения с данным словом.
Закрепляют и правильно
применяют правила
правописания парных

208

изученные орфограммы по
схемам.
Запись слов с опорой на
схему, составления
предложения с одним из
слов; списывание текста с
объяснением правописания
слов на знакомые правила.
Подбор проверочных слов
для правильного написания
слов

Правила
правописания в
слове.
Закрепление
знаний

Закрепляют правила
правописания парных согласных
и безударных гласных в слове.
Работают по учебнику:
записывают слова с опорой на
схему, составляют предложения
с одним из слов; списывают
текст с объяснением
правописания слов на знакомые
правила
с помощью учителя

согласных и безударных
гласных в слове.
Подбирают проверочные слова
для правильного написания
слов
Доказывают правильность
написания парных согласных и
безударных гласных в словах.
Работают по учебнику:
записывают слова с опорой на
схему, составляют предложения
с одним из слов; списывают
текст с объяснением
правописания слов на знакомые
правила

Упражнения в различении
написания и произношения
слов.

Упражняются в правильном
правописании парных согласных
и безударных гласных в слове.

Называют правила
правописания парных
согласных и безударных
гласных в слове.

Работа по учебнику:
объяснение правописания
слов на знакомые правила, с
опорой на текст, схемы.

Объясняют правописания слов на
знакомые правила, с помощью
Применяют правила проверки
учителя.
парных согласных и
безударных гласных в словах.
Подбирают проверочные слова
для правильного написания слов,
используя памятку.
209

Подбор проверочных слов
для правильного написания
слов.
Письмо по памяти

Пишут слова после
предварительного разбора.
Списывают в тетрадь первые
слова стихотворения,
записывают по памяти, опираясь
на записанные слова

Подбирают проверочные слова
для правильного написания
слов.
Доказывают правильность
написания парных согласных и
безударных гласных в словах.
Пишут слова, вставляя
пропущенную букву.
Пишут по памяти
стихотворение

Правила
правописания в
слове.
Закрепление
знаний

Работа по учебнику:
Упражняются в правильном
упражнения в различении
правописании парных согласных
написания слов на изученные и безударных гласных в слове.
правила.
Объясняют правописания слов на
Комментированное письмо:
знакомые правила, с помощью
объяснение написания
учителя.
выделенных слов в тексте,
Подбирают проверочные слова
проговаривание слов по
для правильного написания слов,
слогам и запись в тетрадь
используя памятку.
Пишут слова после
предварительного разбора.
Комментированное письмо:
читают выделенные слова в

Называют правила
правописания парных
согласных и безударных
гласных в слове.
Применяют правила проверки
парных согласных и
безударных гласных в словах.
Подбирают проверочные слова
для правильного написания
слов.
Доказывают правильность
написания парных согласных и
безударных гласных в словах.

210

тексте, проговаривают их и
записывают в тетрадь

Упражняются в написании слов
на изученные правила
Комментированное письмо:
объясняют написание
выделенных слов в тексте,
проговаривают слова по слогам
и записывают в тетрадь

Правила
правописания в
слове.
Закрепление
знаний

Ознакомление со словарным
словом, обозначение
ударения, указание
количества слогов «завтрак».

Упражняются в правильном
правописании парных согласных
и безударных гласных в слове.

Называют правила
правописания парных
согласных и безударных
гласных в слове.

Объясняют правописания слов на
Работа по учебнику:
знакомые правила, с помощью
Применяют правила проверки
упражнения в различении
учителя.
парных согласных и
написания слов на изученные
безударных гласных в словах.
Подбирают
проверочные
слова
правила.
для правильного написания слов, Подбирают проверочные слова
Выборочное письмо: чтение используя памятку.
для правильного написания
текста с трудными словами,
слов.
Пишут
слова
после
напечатанными по слогам.
предварительного разбора.
Доказывают правильность
Запись слов на знакомые
написания парных согласных и
Выборочное
письмо:
читают
правила, объяснение их
безударных гласных в словах.
текст
с
трудными
словами,
правописания
напечатанными по слогам.
Выборочное письмо: читают
Записывают слова на знакомые
текст с трудными словами,
правила, после предварительного напечатанными по слогам.
разбора
Записывают слова на знакомые
211

правила, объяснение их
правописания
50

Картинный
диктант по теме:
«Правописание
звонких и глухих
согласных на
конце слова»

Повторение основных
правил.

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.

Рассматривание рисунков.

Рассматривают рисунки.

Называние изображенных
предметов.

Называют изображенные
предметы.

Запись слов по памяти

Записывают слова по памяти с
опорой на учебник

Повторяют основные правила.
Рассматривают рисунки.
Называют изображенные
предметы.
Записывают слова по памяти

Слово – 32 часа
51

Названия
предметов,
действий и
признаков

Упражнения в подборе
названия предмета, действия
и признака предмета по
значению и по вопросам.

Упражняются в подборе
названия предмета, действия и
признака предмета по значению
и по вопросам.

Правильное употребление
слов-названий предметов,
действий, признаков в связи
друг с другом.

Составляют и записывают
предложения по вопросам с
помощью учителя

Составление и запись
предложений по вопросам

Различают названия предметов,
действий и признаков предмета
по значению и по вопросам.
Упражняются в подборе
названия предмета, действия и
признака предмета по значению
и по вопросам.
Правильно употребляют слованазвания предметов, действий,
признаков в связи друг с
другом.

212

Составляют и записывают
предложения по вопросам
52

Названия
предметов.
Различение
названий
предметов по
вопросам: «Кто?»,
«Что?»

Ознакомление со словарным
словом: лягушка,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составление предложений с
данным словом.
Упражнения в постановке
вопросов к словам,
обозначающим предметы.

Знакомство со словарным словом
«лягушка», ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.

Знакомство со словарным
словом «лягушка», ставят
ударения, указывают
количества слогов, выделяют
трудную букву.

Составляют предложение с
данным словом с опорой на
картинки.

Составляют предложение с
данным словом.

Называют предметы,
изображенные на картинках.

Упражнения в распознавании
Ставят вопрос к слову
слов, отвечающих на
(предмету).
вопросы: «Кто?», «Что?»
Составление и запись
предложений с данными
словами.
Выделение в предложении
названия предметов

Различают названия предметов
по вопросам: «Кто?», «Что?»

Называют предметы,
изображенные на картинках.
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Выделяют в предложении
названия предметов по
вопросам: «Кто?», «Что?»
Составляют и записывают
предложения с данными
словами. Подбирают к
обобщающим словам
конкретные называния,
вставляют пропущенные
вопросы и слова. Читают и
записывают стихотворение,
213

подчеркивают название
предметов
53

Различение
названий
предметов по
вопросам
«Кого?», «Чего?»

Выделение в предложении
названия предметов, данных
в разных формах.
Упражнения в постановке
вопросов к словам,
обозначающим предметы.

Называют предметы,
изображенные на картинках.

Различают названия предметов
по вопросам «Кого?», «Чего?»

Ставят вопрос к слову
(предмету).

Выделяют в предложении
названия предметов, данные в
разных формах.

Различают названия предметов
по вопросам «Кого?», «Чего?»

Составление предложения по
Составляют и записывают
вопросам, с изменением
предложения с данными словами
формы слова
по картинкам

Различение
названий
предметов по
вопросам
«Кому?», «Чему?»

Упражнения в различении
названия предметов по
вопросам.
Выделение в предложении
названия предметов, данных
в разных формах.
Работа с деформированными
предложениями: составление
предложений по схеме, с

Упражняются в постановке
вопросов к словам,
обозначающим предметы.
Составляют и записывают
предложения по вопросам, с
изменением формы слова

Называют предметы,
изображенные на картинках.

Различают названия предметов
по вопросам «Кого? Чего?»

Ставят вопрос к слову
(предмету).

Выделяют в предложении
названия предметов, данные в
разных формах.

Различают названия предметов
по вопросам «Кому?», «Чему?»
Составляют и записывают
предложения с данными словами
по картинкам

Упражняются в постановке
вопросов к словам,
обозначающим предметы.

214

изменением формы слова по
вопросам.
Запись слов, предложений

Составляют и записывают
предложения по вопросам, с
изменением формы слова

215

Различение
названий
предметов по
вопросам «Кем?»,
«Чем?»

Упражнения в правильном
употреблении слов,
обозначающих предметы в
речи в различных формах.
Составление предложений с
данными словами

Называют предметы,
изображенные на картинках.

Различают названия предметов
по вопросам «Кем?», «Чем?»

Ставят вопрос к слову
(предмету).

Выделяют в предложении
названия предметов, данные в
разных формах.

Различают названия предметов
по вопросам «Кем?», «Чем?»
Составляют и записывают
предложения с данными словами
по картинкам

Различение
названий
предметов по
вопросам
«О ком?», «О
чем?»

Называют предметы,
изображенные на картинках.

Различают названия предметов
по вопросам

Ставят вопрос к слову
(предмету).

«О ком?», «О чем?»

Различают названия предметов
по вопросам
«О ком?», «О чем?»
Составляют и записывают
предложения с данными словами
по картинкам

Выделяют в предложении
названия предметов, данные в
разных формах.
Упражняются в постановке
вопросов к словам,
обозначающим предметы.

216

Составляют и записывают
предложения по вопросам, с
изменением формы слова
57

Выделение
названий
предметов в
предложении

Упражнения в нахождении в Выделяют название предмета из
тексте слов, обозначающих
предложения независимо от
предметы в речи в различных формы слова.
формах.
Записывают предложения с
Запись предложений.
опорой на картинки
Ответы на вопросы

Выделяют название предмета
из предложения независимо от
формы слова.
Упражняются в правильном
применении названия
предметов в речи в различных
формах в зависимости от связи
с другими словами в
предложениях.
Записывают предложения

Имена
собственные.
Большая буква в
именах,
отчествах,
фамилиях людей
и кличках
животных

Знакомство с понятием
«имена собственные».
Повторение правил
написания имен, отчеств,
фамилий, названий
населенных пунктов.
Ознакомление со словарным
словом, обозначение
ударения, указание
количества слогов: фамилия.

Повторяют правило написания
имен, отчеств, фамилий и кличек
животных с опорой на памятку.

Повторяют правило написания
с большой буквы имен,
фамилий и кличек животных.

Находят имена собственные.

Находят имена собственные и
объясняют их написание.

Записывают предложения с
именами собственными после
предварительного разбора

Записывают предложения с
именами собственными

217

Нахождение имен
собственных и объяснение
их написания.
Упражнения в записи имён,
отчествах, фамилиях людей
и кличках животных.
59

Большая буква в
названиях
городов, сёл,
деревень, улиц

Повторение правил
написания большой буквы в
названиях городов, сёл,
деревень, улиц.

Повторяют правило написания
большой буквы в названиях
городов, сёл, деревень, улиц с
опорой на памятку.

Выделение большой буквы в Подбирают названия деревень и
названиях городов, сёл, улиц. сел.
Объяснение правописания
большой буквы в названиях
городов, деревень, стран.
Составление и запись
предложений.

Называют правило написания
большой буквы в названиях
городов, сёл, деревень, улиц.
Упражняются в различении
похожих названий предметов и
имен собственных (молодые
петушки – деревня Петушки).

Составляют и записывают
предложения с помощью учителя Составляют и записывают
предложения, выделяя
большую букву в названиях
городов, сёл, улиц

Подбор названий деревень и
сёл
60

Большая буква в
названиях
городов, сёл,
деревень, улиц

Выделение большой буквы в
названиях городов, сёл,
деревень, улиц.

Пишут с большой буквы
названия городов, сёл, деревень,
улиц.

Различают похожие названия
предметов и имен собственных.
Составляют и записывают
предложения, выделяя
218

Упражнения в правописании
большой буквы в названиях
городов, сёл, деревень, улиц.

Составляют и записывают
предложения после
предварительного разбора.

большую букву в названиях
городов, сёл, улиц.

Различение названия
предметов по вопросам.

Называют предметы,
изображенные на картинках.

Выделение в предложении
названия предметов, данных
в разных формах.
Составление и запись
предложения по вопросам, с
изменением формы слова

Ставят вопрос к слову
(предмету).

Различают похожие названия
предметов и имена
собственные.

Чтение и разбор текста.

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.

Выполнение задания:
«Вставь пропущенные буквы
в слова»
61

Названия
предметов.
Закрепление
знаний

Контрольный
диктант по теме:
«Названия
предметов»

Беседа.
Повторение основных
правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение
грамматического задания:

Вставляют пропущенные буквы
Вставляют пропущенные буквы в в слова самостоятельно
слова с помощью учителя

Записывают предложения по
вопросам после
предварительного разбора

Составляют и записывают
предложения по вопросам, с
изменением формы слова

Повторяют основные правила.

Списывают текст по теме.

Пишут текст под диктовку по
заданной теме.

Выполняют грамматическое
задания:

находят и подчеркивают в
предложении слова, которые
обозначают название предметов
по наводящим вопросам.

находят и подчеркивают в
предложении слова, которые
обозначают название
предметов.
219

нахождение и подчеркивание Выполняют звуко-буквенного
в предложении слов, которые анализ слов с помощью учителя.
обозначают название
Осуществляют самоконтроль
предметов; выполнение
звуко-буквенного анализа
слов.

Выполняют звуко-буквенного
анализ слов с помощью
учителя.
Осуществляют самоконтроль

Проверка работы
самостоятельно
63

Названия
признаков.

Определение
признаков
предмета по
вопросам «Какой?
какая? какое?
какие?»

Постановка
вопросов к
названиям
признаков
предмета

Различение названий
предмета и его признака.

Находят слова признаки
предмета.

Упражнения в постановке
вопросов от названий
предметов к словам
признакам.

Ставят вопрос к словам,
обозначающим признаки
предмета с опорой на памятку.

Определяют признаки по
вопросам «Какой? какая?
какое? какие?»

Подбирают и записывают словапризнаки к названиям предметов
с помощью учителя

Ставят вопрос к словам,
обозначающим признаки
предмета.

Подбор и запись словпризнаков к названиям
предметов

Называние слов,
обозначающих признак
предмета.

Подбирают и записывают
слова-признаки к названиям
предметов
Называют признаки предмета с
опорой на картинку.

Называют признаки предмета.
Подбирают названия признаков
к выделенным названиям
предметов.
220

Подбор названий признаков
к выделенным названиям
предметов.

Подбирают названия признаков к
выделенным названиям
предметов с опорой на вопрос.

Находят в тексте названия
предметов и их признаков,
ставят вопросы к названиям
признаков.

Нахождение в тексте
названия предметов и их
признаков, постановка
вопросов к названиям
признаков.

Находят в тексте названия
предметов и их признаков, ставят Составляют предложения по
вопросы к названиям признаков с предметным картинкам по
опорой на картинки.
образцу

Упражнения в постановке
вопросов к словам признакам от словпредметов.

Называют предмет по его
признакам.

Ставят вопросы к названиям
признаков предмета с
использованием опорных слов.

Ставят вопросы к названиям
признаков предмета.

Составляют предложения по
Составление предложений по предметным картинкам с
предметным картинкам по
помощью учителя
образцу
65

Постановка
вопросов к
названиям
признаков
предмета

Подбор признаков,
противоположных по
значению, запись данных
слов парами.
Нахождение и выписывание
из текста названий
предметов и их признаков

Подбирают признаки,
противоположные по значению,
записывают данные слова
парами с помощью учителя.
Составляют предложения по
предметным картинкам с
помощью учителя

Подбирают признаки,
противоположные по значению,
записывают данные слова
парами.
Находят и выписывают из
текста названия предметов и их
признаков

221

Составляют предложения по
предметным картинкам по
образцу
66

Различение
признаков,
обозначающих
цвет, форму,
величину,
материал, вкус
предмета

Ознакомление со словарным
словом: костюм, обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составление предложений с
данным словом.
Определение признака
предметов по цвету, по
форме, по величине, вкусу,
материалу.
Сравнение предметов по
величине, подбор признаков
предметов,
противоположных по
смыслу.
Списывание предложений с
печатного текста со вставкой
слова, обозначающего
признак предмета

Знакомятся со словарным
словом: костюм, ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.

Знакомятся со словарным
словом: костюм, ставят
ударения, указывают
количества слогов, выделяют
трудную букву.

Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.

Составляют предложение с
данным словом.

Называют признаки предмета
(цвет, форму, величину,
материал, вкус) с опорой на
картинку.
Сравнивают предметы по
величине, подбирают признаки
предметов, противоположные по
смыслу с опорой на картинки.

Списывают предложения с
печатного текста со вставкой
слова, обозначающего признак

Называют признаки предмета
(цвет, форму, величину,
материал, вкус).
Угадывают предмет по его
признакам.
Сравнивают предметы по
величине, подбирают признаки
предметов, противоположные
по смыслу
Списывают предложения с
печатного текста со вставкой
слова, обозначающего признак
предмета

222

предмета после
предварительного разбора

223

Подбор слов,
обозначающих
ряд признаков
одного предмета

Ознакомление со словарным
словом «магазин»,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составление предложений с
данным словом.
Упражнения в подборе
признаков к предмету.
Упражнения в постановке
вопросов от названий
предметов к словам
признакам.

Определение
предмета по его
признакам

Знакомятся со словарным словом
«магазин», ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.

Знакомятся со словарным
словом «магазин», ставят
ударения, указывают
количества слогов, выделяют
трудную букву.

Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.

Составляют предложение с
данным словом.

Подбирают признаки к предмету
с опорой на картинку.
Различают названия признаков
по вопросам.

Подбор и запись ряда
признаков одного предмета

Подбирают и записывают
признаки одного предмета

Определение названия
предмета по его признакам.

Называют предмет по его
признакам с помощью
наводящих вопросов.

Запись текста, обозначение
названия предметов и их
признаков.
Комментированное письмо с
объяснением орфограмм в
словах

Записывают текст, обозначают
названия предметов и их
признаки по образцу

Называют признаки предмета и
предмет по его признакам.
Различают названия признаков
по вопросам.
Подбирают и записывают
слова, обозначающие ряд
признаков одного предмета
Называют предмет по его
признакам.
Различают предметы по их
признакам.
Записывают текст, обозначают
названия предметов и их
признаки

224

Различение
названий
предметов,
действий,
признаков

Ознакомление со словарным
словом «метро», обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составление предложений с
данным словом.
Упражнения в различении
названий предметов,
названий признаков и
названий их действий.
Упражнения в постановке
вопросов к словампризнакам и действиям от
слов-предметов.
Нахождение и выписывание
из предложения и текста
названий предметов, их
действий и признаков

Постановка
вопросов к словам
в предложении

Знакомятся со словарным словом
«метро», ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.

Знакомятся со словарным
словом «метро», ставят
ударения, указывают
количества слогов, выделяют
трудную букву я.

Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.

Составляют предложение с
данным словом.

Называют предметы по
признакам.
Называют признаки предмета.
Называют действие предмета.
Ставят вопросы к словампризнакам и действиям от словпредметов с помощью учителя.
Выписывают из предложения
названия предметов, их действий
и признаков после
предварительного разбора

Нахождение в предложении
Находят в предложении названия
и тексте названий предметов, предметов, действий и признаков
их действий и признаков.
по образцу.

Называют предмет по
признакам.
Называют признаки предмета.
Называют действие предмета.
Различают названия предметов,
действий, признаков предмета.
Упражняются в постановке
вопросов к словам-признакам и
действиям от слов-предметов.
Выписывают из предложения и
текста названия предметов, их
действий и признаков
Находят в предложении и
тексте названия предметов,
действий и признаков.

225

Распространение
предложений
словами,
обозначающими
признаки
предмета

Упражнения в постановке
вопросов к словампредметам, действиям и
признакам

Ставят вопрос к словампредметам, действиям и
признакам с помощью учителя

Ставят вопрос к словампредметам, действиям и
признакам

Упражнения в подборе слов
признаков к названиям
предметов.

Закрепляют правило оформления
предложения с опорой на
памятку.

Называют правила оформления
предложения.

Повторяют правило оформления
предложения.

Называют правила оформления
предложения.

Находят в предложении словапризнаки предмета.

Распространяют и записывают
предложения подходящими по

Дополнение предложений
подходящими по смыслу
словами, обозначающими
признак предмета.
Чтение предложений, подбор
названий признаков к
выделенным названиям
предметов.
Запись распространенных
предложений, с
использованием слов,
обозначающих признак
предмета

Распространение
предложений
словами,
обозначающими
предметы и

Упражнения в подборе словпризнаков по вопросам.

Читают предложения,
Читают предложения, подбирают подбирают названия признаков
названия признаков к
к выделенным названиям
выделенным названиям
предметов.
предметов с опорой на картинки.
Распространяют и записывают
Распространяют и записывают
предложения подходящими по
предложения подходящими по
смыслу словами,
смыслу словами,
обозначающими
обозначающими признак
предметы и признаки предмета,
предмета, с помощью учителя
по вопросам

226

признаки
предмета, по
вопросам

Упражнения в нахождении
слов-признаков в
предложении.
Нахождение и выписывание
из текста названий
предметов и их признаков.

Распространяют и записывают
предложения подходящими по
смыслу словами, по вопросу с
помощью учителя.

смыслу словами,
обозначающими
предметы и признаки предмета,
по вопросам.
Выписывают из текста названия
предметов и их признаков

Запись распространенных
предложений, с
использованием слов,
обозначающих признак
предмета, по вопросу
73

Контрольное
списывание по
теме: «Названия
признаков»

Повторение основных
правил.

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.

Чтение и разбор текста.

Списывают текст по теме с
письменного варианта.

Списывание текста.
Выполнение
грамматического задания:
нахождение и подчеркивание
в предложении слов, которые
обозначают название и
признак предметов;
выполнение звукобуквенного анализа слов

Находят и подчеркивают в
предложении слова, которые
обозначают название и признак
предметов по наводящим
вопросам

Повторяют основные правила.
Списывают текст с печатного
варианта.
Находят и подчеркивают в
предложении слова, которые
обозначают название и признак
предметов. Выполняют звукобуквенного анализ слов

227

Предлоги.

Предлоги ПО, К,
ОТ, НАД, ПОД,
О, В, НА со
словами

Знакомство с новыми
предлогами. Определение
роли предлога в
предложении.
Запись сочетания слов с
пропущенными предлогами,
составление предложений со
словосочетаниями.
Чтение и запись
предложения с подбором
подходящего по смыслу
предлога.
Изменение формы слова в
предложении в зависимости
от предлога

Предлог ИЗ со
словами

Закрепление правила
написания предлогов.

Знакомятся с новыми
предлогами.

Выделяют предлоги ПО, К, ОТ,
НАД, ПОД, О, В, НА из
предложения с помощью
учителя.

Выделяют предлоги ПО, К, ОТ,
НАД, ПОД, О, В, НА из
предложения.

Упражняются в правописании
предлогов на письме.
Записывают сочетания слов с
пропущенными предлогами.

Закрепляют правило
правописания предлогов на
письме
Записывают сочетания слов с
пропущенными предлогами,
составляют предложения со
словосочетаниями.

Читают и записывают
предложения с подбором
подходящего по смыслу предлога Читают и записывают
с помощью учителя.
предложения с подбором
подходящего по смыслу
Изменяют формы слова в
предлога.
предложении по картинкам
Изменяют формы слова в
предложении в зависимости от
предлога

Упражняются в правильном
использовании предлога ИЗ в
речи при построении
Упражнения в правильном
предложений с опорой на
использовании предлога ИЗ в картинки.

Упражняются в правильном
использовании предлога: ИЗ в
речи при построении
предложений.

228

речи при построении
предложений.

Находят и выделяют предлог ИЗ
в предложении.

Находят и выделяют предлог
ИЗ в тексте.

Составление и запись
предложения по вопросу «Из
чего?»

Составляют и записывают
предложения по вопросу «Из
чего?» после предварительного
разбора

Составляют и записывают
предложения по вопросу «Из
чего?»
Подбирают нужный предлог
для связи слов в
словосочетании или
предложении

229

Предлог ЗА со
словами

Упражнения в правильном
использовании предлога ЗА в
речи при построении
предложений.
Подбор пропущенного
предлога кслову по смыслу.

Упражняются в правильном
использовании предлога ЗА в
речи при построении
предложений с опорой на
картинки.
Находят и выделяют предлог ЗА
в предложении.

Составление и запись
предложений с предлогом ЗА Составляют и записывают
предложения с предлогом ЗА
после предварительного разбора

Упражняются в правильном
использовании предлога ЗА в
речи при построении
предложений.
Находят и выделяют предлог
ЗА в тексте.
Подбирают нужный предлог
для связи слов в
словосочетании или
предложении.
Составляют и записывают
предложения с предлогом ЗА

Предлог БЕЗ со
словами

Ознакомление со словарным
словом: билет, обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной буквы.

Знакомятся со словарным
словом: билет, ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.

Составление предложений с
данным словом.

Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.

Упражнения в правильном
использовании предлога БЕЗ
в речи при построении
предложений.

Упражняются в правильном
использовании предлога БЕЗ в
речи при построении
предложений.

Знакомятся со словарным
словом: билет, ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют предложение с
данным словом.
Упражняются в правильном
использовании предлога БЕЗ в
речи при построении
предложений.
Находят предлог БЕЗ в тексте.

230

Подбор пропущенного
предлога к слову по смыслу.
Составление и запись
предложений с предлогом
БЕЗ

Находят предлог БЕЗ в
предложении

Подбирают нужный предлог
для связи слов в
словосочетании или
предложении

231

Предлог ДО со
словами

Закрепление правила
написания предлогов.
Упражнения в правильном
использовании предлога ДО
в речи при построении
предложений.
Составление и запись
предложения по вопросу «До
чего?»

Предлог ПРО со
словами

Упражняются в правильном
использовании предлога ДО в
речи при построении
предложений.

Упражняются в правильном
использовании предлога: ДО в
речи при построении
предложений.

Находят предлог ДО в
предложении.

Находят предлог ДО в тексте.

Составляют и записывают
предложения по вопросу
«До чего?» после
предварительного разбора

Составляют и записывают
предложения по вопросу
«До чего?»
Подбирают нужный предлог
для связи слов в
словосочетании или
предложении

Упражнения в правильном
использовании предлога
ПРО в речи при построении
предложений.

Упражняются в правильном
использовании предлога ПРО в
речи при построении
предложений.

Упражняются в правильном
использовании предлога: ПРО в
речи при построении
предложений.

Подбор пропущенного
предлога к слову по смыслу.

Находят предлог ПРО в
предложении.

Находят предлог ПРО в тексте.

Составление и запись
предложений с предлогом
ПРО по вопросу про что?
про кого?

Составляют и записывают
предложения по вопросу про
что? про кого? после
предварительного разбора

Составляют и записывают
предложения по вопросу про
что? про кого?
Подбирают нужный предлог
для связи слов в
232

словосочетании или
предложении
80

Предлоги.
Закрепление
знаний

Ознакомление со словарным
словом: шёл, обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составление предложений с
данным словом.
Изменение формы слова по
смыслу.
Составление предложений с
получившимся
словосочетанием.
Развитие умения вставлять в
текст пропущенные
предлоги.
Запись предложений

Знакомятся со словарным
словом: шёл, ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.
Упражняются в правильном
использовании предлогов в речи
при построении предложений.
Находят и выделяют предлоги в
предложении.
Изменяют форму слова по
образцу.
Составляют предложения с
получившимся словосочетанием
по картинкам.

Знакомятся со словарным
словом: шёл, ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют предложение с
данным словом.
Упражняются в правильном
использовании предлоги в речи
при построении предложений.
Находят и выделяют предлоги в
тексте.
Подбирают нужный предлог
для связи слов в
словосочетании или
предложении и записывают их.
Изменяют форму слова по
образцу.
Составляют предложения с
получившимся
словосочетанием по картинкам.

233

Предлоги.
Закрепление
знаний.

Изменение формы слова по
смыслу.
Составление предложений с
получившимся
словосочетанием.
Развитие умения вставлять в
текст пропущенные
предлоги.
Запись предложений

Вставляют в текст пропущенные
предлоги после
предварительного разбора.

Вставляют в текст
пропущенные предлоги после
предварительного разбора.

Записывают предложения

Упражняются в правильном
использовании предлогов в речи
при построении предложений.

Упражняются в правильном
использовании предлоги в речи
при построении предложений.

Находят и выделяют предлоги в
предложении.

Находят и выделяют предлоги в
тексте.

Изменяют форму слова по
образцу.

Подбирают нужный предлог
для связи слов в
словосочетании или
предложении и записывают их.

Составляют предложения с
получившимся словосочетанием
по картинкам.
Вставляют в текст пропущенные
предлоги после
предварительного разбора.
Записывают предложения

Изменяют форму слова по
образцу.
Составляют предложения с
получившимся
словосочетанием по картинкам.

234

Вставляют в текст
пропущенные предлоги после
предварительного разбора.
Записывают предложения
82

Проверочная
работа по теме:
«Предлоги»

Повторение основных
правил.

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.

Выполнение тестового
задания.

Выполняют тестовые задания с
опорой на памятки

Повторяют основные правила.
Выполняют тестовые задания

Предложение – 11 часов
83

Выделение
предложения из
текста

Повторение правил о
порядке и связи слов в
предложении.
Выборочное списывание
предложений, выделение в
них названия предметов.
Составление текста из
данных предложений с
опорой на сюжетные
картинки

Повторяют и закрепляют
правило о порядке и связи слов в
предложении с опорой на
памятку.
Подбирают предложения к
картинкам и записывают их с
помощью учителя.

Повторяют и закрепляют
правило о порядке и связи слов
в предложении.
Выделяют из текста
предложение на заданную тему.
Правильно оформляют
предложение.
Подбирают предложения к
картинкам и записывают их,
подчеркивают в них названия
предметов.

235

Составляют текст из данных
предложений, опираясь на
сюжетные картинки
84

Деление текста на
предложения

Ознакомление со словарным
словом «вокзал»,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение трудной буквы.

Знакомятся со словарным словом
«вокзал», ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.

Знакомятся со словарным
словом «вокзал», ставят
ударения, указывают
количества слогов, выделяют
трудную букву.

Составление предложений с
данным словом.

Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.

Составляют предложение с
данным словом.

Упражнения в умении делить
текст на предложения.
Делят текст на предложения
после предварительного разбора.
Комментированное письмо с
соблюдением правил записи Определяют с помощью учителя
предложения
границы предложения.
Списывают предложение с
комментированием правил
записи
85

Завершение
начатого
предложения

Ознакомление со словарным
словом «аптека»,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение трудной буквы.

Знакомятся со словарным словом
«аптека», ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.

Выделяют предложение из
текста.
Делят текст на предложения.
Определяют границы
предложения.
Записывают предложения с
комментированием правил
записи предложения
Знакомятся со словарным
словом «аптека», ставят
ударения, указывают
количества слогов, выделяют
трудную букву.
236

Составляют предложение с
данным словом.
Завершение предложений по
смыслу.
Развитие умения вставлять в
слова пропущенные буквы и
записывать предложение

Порядок слов в
предложении

Комментированное письмо с
соблюдением правил записи
предложения

Порядок слов в
предложении

Заканчивают предложения по
смыслу с опорой на картинки.
Вставляют в слова пропущенные
буквы и записывают
предложение с помощью учителя

Упражнения в умении
Расставляют порядок слов в
правильно расставлять
предложении с помощью
порядок слов в предложении. наводящих вопросов.
Нахождение и запись
предложений с нарушенным
порядком слов.

Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.

Ознакомление со словарным
словом «квартира»,
обозначение ударения,

Находят и записывают
предложения с нарушенным
порядком слов с помощью
учителя.

Составляют предложение с
данным словом.
Заканчивают предложения по
смыслу.
Вставляют в слова
пропущенные буквы и
записывают предложение

Расставляют порядок слов в
предложении.
Находят и записывают
предложения с нарушенным
порядком слов.
Комментированное письмо:

Комментированное письмо:
списывают предложения с
соблюдением правил записи
после предварительного разбора

пишут предложение с
соблюдением правил записи

Знакомятся со словарным словом
«квартира», ставят ударения,
указывают количества слогов,

Знакомятся со словарным
словом «квартира», ставят
ударения, указывают

237

указание количества слогов,
выделение трудной буквы.

выделяют трудную букву с
помощью учителя.

количества слогов, выделяют
трудную букву.

Составляют предложение с
данным словом.

Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.

Составляют предложение с
данным словом.

Составление предложений по
сюжетным картинкам.
Составляют и записывают
предложения по сюжетным
Восстановление порядка
картинкам.
слов в предложении
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении с
помощью наводящих вопросов.
Записывают предложения после
предварительного разбора
88

Связь слов в
предложении

Знакомство с правилом о
связи слов в предложении.
Изменение слов по смыслу
так, чтобы получились
предложения.
Чтение и запись
предложений с изменением
слов.

Знакомятся с правилами о связи
слов в предложении с опорой на
памятку.
Составляют и записывают
предложения из отдельных слов
с помощью учителя

Составляют и записывают
предложения.
Выделяют предложение из
текста.
Делят текст на предложения.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении и
записывают предложение с
соблюдением правил записи
Запоминают правила о связи
слов в предложении.
Изменяют слова по смыслу так,
чтобы получилось предложение
и записывают его.
Читают и записывают
предложения с изменением
слов

238

Составление и запись
предложения из отдельных
слов

239

Связь слов в
предложении

Повторение правила о связи Устанавливают связь между
слов в предложении.
словами в предложении с
помощью учителя.
Запись предложений из
слов, по картинкам,
Составляют и записывают
вопросам.
предложения из отдельных слов,
по картинкам.
Письмо по памяти.
С помощью учителя ставят
вопросы к словам в предложении.
Письмо по памяти: читают
стихотворение, объясняют
написание выделенных букв в
словах с опорой на памятку.
Записывают по памяти слова с
выделенной буквой

Предложения
разные по
интонации.
Вопросительные
предложения

Связывают слова в
предложении, изменяя
форму слов.
Составляют и записывают
предложения из отдельных
слов, по картинкам, по
вопросам.
Самостоятельно ставят вопросы
к словам в предложении
Письмо по памяти: читают
стихотворение, объясняют
написание выделенных букв в
словах и записывают в тетрадь.
Осуществляют проверку,
находят ошибки и исправляют
их

Работа над интонационным
оформлением
высказывания.

Упражняются в выразительном
чтении предложений с
вопросительным знаком на конце.

Выразительно читают
предложения с вопросительным
знаком на конце.

Упражнения в постановке
вопросительного знака в
конце предложения.

Находят в тексте вопросительные
предложения по интонации с
помощью учителя и записывают
их

Находят в тексте
вопросительные предложения
по цели высказывания и по
интонации.

240

Упражнения в составлении
предложений из
разрозненных слов, данных
в нужной форме.
Чтение текста по ролям с
соблюдением интонации.

Составляют предложения из
разрозненных слов, данных в
нужной форме.
Записывают предложения с
вопросительным знаком

Запись предложений с
вопросительным знаком

241

Восклицательные
предложения

Работа над интонационным
оформлением высказывания.
Знакомство с
восклицательным знаком в
конце предложения.
Упражнения в составлении
предложений из
разрозненных слов, данных в
нужной форме.

Упражняются в
выразительном чтении
предложений с
восклицательным знаком на
конце.
Находят в тексте
восклицательные
предложения по интонации
с помощью учителя и
записывают их

Чтение текста по ролям с
соблюдением интонации.

Выразительно читают предложения с
восклицательным знаком на конце.
Находят в тексте восклицательные
предложения по цели высказывания
и по интонации.
Составляют предложения из
разрозненных слов, данных в нужной
форме.
Записывают предложения с
восклицательным знаком

Запись предложений с
восклицательным знаком
92

Разные по
интонации
предложения

Чтение предложений с
различной интонацией,
ответы на вопросы учителя.
Постановка правильного
знака препинания в конце
предложения в зависимости
от его смысла и
интонационной
завершенности.

Читают предложения с
разной интонацией.
Упражняются в постановке
знаков препинания в конце
предложения в зависимости
от интонационной окраски
с помощью учителя.
Записывают предложения,
выбирая нужный знак

Выразительно читают предложения.
Ставят знаки препинания в конце
предложений в зависимости от
интонационной окраски.
Сравнивают и выделяют видимые
признаки
(восклицания или вопросительные
слова в начале предложений, знаки
препинания в конце предложений).

242

препинания после
предварительного разбора

Записывают предложения, выбирая
нужный знак препинания

243

Промежуточная
контрольная
работа (диктант и
грамматическое
задание)

Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение основных
правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение
грамматического задания:
выделение и подчеркивание
главных членов в
предложении; нахождение и
выделение предлогов в
тексте.

Повторяют основные
правила с опорой на
памятки.

Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по
заданной теме.

Списывают текст по теме.

Выполняют грамматического
Выполняют грамматического задания: выделяют и подчеркивают
задания: выделяют и
главные члены в предложении;
подчеркивают главные
находят и выделяют предлоги.
члены в предложении по
Осуществляют самоконтроль
наводящим вопросам;
находят и выделяют
предлоги с помощью
учителя.
Осуществляют самоконтроль

Проверка работы
самостоятельно
Повторение – 9 часов
94

Правописание
гласных и
согласных в слове

Гласные и согласные буквы
и звуки в слове, их
различение и обозначение.
Написание пропущенных
букв в словах с объяснением
орфограммы.
Запись слов с проверкой

Упражняются в закреплении
правил написания гласных и
согласных в слове по
памятке.
Вставляют в слова
пропущенные буквы после

Правильно пишут гласные и
согласные в слове, используя
изученные правила.
Вставляют в слова пропущенные
буквы с объяснением орфограммы.
Записывают слова, подбирая к ним
проверочные слова
244

предварительного разбора и
записывают их
95

Правописание
гласных и
согласных в слове

Повторение и закрепление
правил правописания
звонких и глухих согласных,
твёрдых и мягких согласных;
ударных и безударных
гласных. Написание
пропущенных букв в словах
с объяснением орфограммы.

Упражняются в закреплении
правил написания гласных и
согласных в слове по
памятки.
Вставляют в слова
пропущенные буквы после
предварительного разбора и
записывают их

Запись слов с проверкой
96

Правописание
гласных и
согласных в слове

Повторение и закрепление
правил правописания
звонких и глухих согласных,
твёрдых и мягких согласных;
ударных и безударных
гласных.
Написание пропущенных
букв в словах с объяснением
орфограммы.

Название
предметов,

Нахождение в предложении
и тексте слов, обозначающие
признаки и действия

Упражняются в закреплении
правил написания гласных и
согласных в слове.

Правильно пишут гласные и
согласные в слове, используя
изученные правила.

Вставляют в слова
пропущенные буквы,
подбирая проверочные слова
с помощью учителя

Вставляют в слова пропущенные
буквы с объяснением орфограммы.
Подбирают проверочные слова,
комментируют свой выбор.
Записывают слова

Находят и выделяют в
предложении слова,
обозначающие названия

Находят и выделяют в предложении
и тексте слова, обозначающие
245

действий,
признаков

предметов, развитие умения
правильно относить их к
словам, обозначающим
предметы.

предметов, действий и
признаков предметов с
помощью наводящих
вопросов.

Различение названия
предметов и имен
собственных.

Выбирают нужную букву
при написание названии
предметов и имен
собственных с помощью
учителя.

Подбор к названиям
предметов соответствующих
признаков и действий.
Запись словосочетаний и
предложений.

Подбирают к названиям
предметов признаки и
действия с опорой на
картинку.

названия предметов, действий и
признаков предметов.
Выбирают нужную букву при
написание названии предметов и
имен собственных.
Подбирают к названиям предметов
признаки и действия.
Записывают словосочетания и
предложения

Записывают словосочетания

246

Название
предметов,
действий,
признаков

Нахождение и выделение
слов, обозначающих
названия предметов,
действий и признаков.
Дифференциация и
запись слов названий
предметов, названий
признаков, названий
действий.
Постановка вопросов к
словам, обозначающим
названия предметов,
действий и признаков.

Упражняются в нахождении и
выделении в предложении слов,
обозначающих названия предметов,
действий и признаков с помощью
учителя.

Ставят вопросы к словам,
Ставят вопросы к словам,
обозначающим названия предметов, обозначающим названия
действий и признаков по памятки.
предметов, действий и
признаков.
Составляют и записывают
предложения, подбирая по смыслу
Составляют и записывают
названия предметов, действий и
предложения, подбирая по
признаков с помощью учителя
смыслу названия предметов,
действий и признаков.

Составление и запись
предложения

Название
предметов,
действий,
признаков

Нахождение и выделение
слов, обозначающих
названия предметов,
действий и признаков.
Дифференциация и
запись слов названий
предметов, названий

Находят и выделяют в
предложении и тексте слова,
обозначающие названия
предметов действий и признаков
предметов.

Распространяют получившиеся
предложения

Упражняются в нахождении и
выделении в предложении слов,
обозначающих названия предметов,
действий и признаков с порой на
памятку.

Находят и выделяют в
предложении и тексте слова,
обозначающие названия
предметов, действий и признаков
предметов.

Ставят вопросы к словам,
Ставят вопросы к словам,
обозначающим названия предметов, обозначающим названия

247

признаков, названий
действий.

действий и признаков с помощью
учителя.

предметов, действий и
признаков.

Постановка вопросов к
словам, обозначающим
названия предметов,
действий и признаков.

Составляют предложения, подбирая
по смыслу названия предметов,
действий и признаков.

Составляют предложения,
подбирая по смыслу названия
предметов, действий и
признаков.

Составление и запись
предложения

Записывают предложения с
соблюдением правил записи после
предварительного разбора

Распространяют получившиеся
предложения.
Записывают предложения с
соблюдением правил записи

100

Предложение

Повторение правил
оформления
предложений в
письменной речи.
Чтение и составление
предложений из
выделенных слов.
Запись предложений,
располагая слова по
порядку

101

Предложение

Повторение правил
оформления

Повторяют правила оформления
предложений в письменной речи с
опорой на памятку.
Читают предложения из
выделенных слов и составляют их с
помощью учителя.
Записывают предложения,
располагая слова по порядку после
предварительного разбора
Закрепляют правила оформления
предложения в письменной речи.

Называют правила оформления
предложений в письменной речи.
Читают и составляют
предложения из выделенных
слов.
Записывают предложения,
располагая слова по порядку

Правильно оформляют
предложения в письменной речи.

248

предложений в
письменной речи.
Дополнение
предложений словами.

Дополняют предложения словами,
подходящими по смыслу с
помощью учителя.

Дополняют предложения
словами, подходящими по
смыслу.

Упражняются в составлении и
записи предложения по рисунку и
опорным словам.

Составляют предложения по
рисунку, данному началу и
опорным словам.

Упражнения в
составлении и записи
предложения по
Записывают предложения после
рисунку, данному началу предварительного разбора
и опорным словам
102

Предложение

Составление
предложений из
деформированных слов
(в начальной форме).

Составляют предложения из
деформированных слов, данных в
начальной форме с помощью
учителя.

Составление и запись
предложений по
сюжетной картинке.

Отвечают на вопросы по сюжетной
картине.

Письмо по памяти

Записывают предложения после
предварительного разбора.
Письмо по памяти: читают
стихотворение, объясняют
написание выделенных букв в
словах с опорой на памятку.
Записывают по памяти слова с
выделенной буквой

Записывают предложения

Составляют и записывают
предложения из
деформированных слов, данных
в начальной форме. Отвечают на
вопросы по сюжетной картине
грамматически правильно
оформленным предложением,
записывают его.
Письмо по памяти: читают
стихотворение, объясняют
написание выделенных букв в
словах и записывают в тетрадь.
Осуществляют проверку, находят
ошибки и исправляют их

249

250