МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Управление образования администрации
Верхнесалдинского городского округа
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3»
(МБОУ «СОШ № 3»)
РАССМОТРЕНО
Руководитель школьного
методического
объединения учителей
начальных классов
___________________
Л.А.Никулина
Протокол № 6 от 10.06.2024 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по
УВР
_________________
И.П.Комельских
УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ
«СОШ № 3»
________________
С.В.Патрушева
Приказ № 66 от
20.06.2024 г.
Рабочая программа общего образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
вариант 1
«Речевая практика»
(для 1-4 классов)
ОГЛАВЛЕНИЕ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА....................................................................
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ.........................................................................
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.................................................................
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ........................................................
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
I.
Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика»
составлена
на
основе
Федеральной
адаптированной
основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями),
далее
АООП
УО
(вариант1),
утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022
г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
АООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их
особых
образовательных
потребностей,
а
также
индивидуальных
особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Речевая практика» относится к предметной
области «Язык и речевая практика» и является обязательной частью
учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по
учебному предмету «Речевая практика» в 1 классе рассчитана на 33 учебные
недели и составляет 66 часов в год (2 часа в неделю), во 2- 4 классах
рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год (2 часа в
неделю).
Адаптированная
основная
общеобразовательная
программа
определяет цель и задачи учебного предмета «Речевая практика».
Цель обучения - развитие речевой коммуникации обучающихся с
интеллектуальными
нарушениями
(умственной
отсталостью)
для
осуществления общения с окружающими людьми.
Задачи обучения:
− совершенствование речевого опыта;
− обогащение языковых средств обучающихся;
− формирование выразительной стороны речи;
− формирование у обучающихся навыков связной речи;
− воспитание культуры речевого общения.
3
Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» в 1
классе определяет следующие задачи:
− формирование умения понимать и четко выполнять речевые
инструкции;
− формирование умения взаимодействовать друг с другом в ходе
выполнения заданий;
− развитие интонационной речи;
− совершенствование грамматического строя речи;
− формирование связного монологического высказывания;
− воспитание
уважительного
отношения
к
собеседнику,
его
пожеланиям.
4
II.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
1 класс
Обучение речевой практике в 1 классе неразрывно связано с
развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребёнка, а
также, с воспитанием любознательности, культуры поведения в обществе.
Содержание программы включает четыре раздела:
− Аудирование и понимание речи.
− Дикция и выразительность речи.
− Общение и его значение в жизни.
− Организация речевого общения (базовые формулы речевого общения,
примерные темы речевых ситуаций, алгоритм работы над речевой
ситуацией).
Включение в программу разделов «Аудирование и понимание речи»,
«Дикция и выразительность речи», «Общение и его значение в жизни»
обеспечивает целенаправленную работу по развитию у школьников умений
правильно воспринимать речь на слух, точно её интонировать, владеть
этикетными средствами общения. Центральным в программе является
раздел «Организация речевого общения». В нём определены речевые
ситуации, которые встречались или могли встретиться в реальной жизни
детей. В этих ситуациях школьники должны вести себя (вербально и
невербально) в традициях данного общества. Иными словами, в процессе
реализации программных тем предполагается научить детей понимать
речевую ситуацию, правильно вести себя в ней, точно использовать
языковые средства для поддержания общения.
В 1 классе дети учатся понимать и чётко выполнять речевые
инструкции учителя, взаимодействовать друг с другом в ходе выполнения
заданий, обращаться друг к другу и адекватно отвечать на вопрос или
просьбу, а также участвовать в мини-диалогах, которые знакомы им по
5
бытовым ситуациям. Кроме того, на уроках необходимо создавать условия
для
развития
интонационной
выразительности речи обучающихся,
совершенствования их лексики, грамматического строя речи, а также
формировать
простейшие
умения
в
части
построения
связного
монологического высказывания.
Выбор
методов
обучения
обуславливается
рядом
факторов:
содержанием изучаемого материала, возрастом и уровнем развития
обучающихся, а также уровнем готовности их к овладению учебным
материалом. На выбор методов обучения оказывает влияние коррекционная
направленность обучения, а также решение задач социальной адаптации. На
уроках речевой практики широкое применение находят такие методы
обучения: конструирование диалогов, тренировочные упражнения в
произнесении
с
заданной
интонацией,
проигрывание
диалогов,
рассматривание иллюстрации, составление предложений, ролевые игры,
дидактические игры, а также методы и приемы интерактивного обучения с
применением аудио- и видеоматериалов, ИКТ. Известно, что если ребенок
заинтересован
работой,
положительно
эмоционально
настроен,
то
эффективность уроков заметно возрастает.
Обучение речевой практике носит коррекционную и практическую
направленность и тесно связано с другими предметами.
Содержание разделов
№
п/п
Название раздела, темы
Количество
Контрольные
часов
работы
1
Аудирование
13
2
Дикция и выразительность речи
18
3
4
Подготовка речевой ситуации и организация
высказывания
Культура общения
22
13
Итого:
66
6
2 класс
Обучение речевой практике во 2 классе неразрывно связано с
развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребёнка, а
также, с воспитанием любознательности, культуры поведения в обществе.
Содержание программы включает четыре раздела:
− аудирование и понимание речи;
− дикция и выразительность речи;
− общение и его значение в жизни;
− организация речевого общения (базовые формулы речевого общения,
примерные темы речевых ситуаций, алгоритм работы над речевой
ситуацией).
Включение в программу разделов «Аудирование и понимание речи»,
«Дикция и выразительность речи», «Общение и его значение в жизни»
обеспечивает целенаправленную работу по развитию у школьников умений
правильно воспринимать речь на слух, точно её интонировать, владеть
этикетными средствами общения. Центральным в программе является
раздел «Организация речевого общения». В нём определены речевые
ситуации, которые встречались или могли встретиться в реальной жизни
детей. В этих ситуациях школьники должны вести себя (вербально и
невербально) в традициях данного общества. Иными словами, в процессе
реализации программных тем предполагается научить детей понимать
речевую ситуацию, правильно вести себя в ней, точно использовать
языковые средства для поддержания общения.
Во 2 классе расширяются возможности понимания обучающимися
обращённой речи, в том числе за счёт включения упражнений на
прослушивание знакомой речи в записи, совершенствуются диалогические
умения школьников, много внимания уделяется развитию у них умений
участвовать в контекстном диалоге, составлять развёрнутые связные
7
высказывания с опорой на план. Актуальными во 2 классе остаются задачи
развития интонационной и жестово-мимической выразительности речи.
Выбор
методов
обучения
обуславливается
рядом
факторов:
содержанием изучаемого материала, возрастом и уровнем развития
обучающихся, а также уровнем готовности их к овладению учебным
материалом. На выбор методов обучения оказывает влияние коррекционная
направленность обучения, а также решение задач социальной адаптации. На
уроках речевой практики широкое применение находят следующие методы
обучения: конструирование диалогов, тренировочные упражнения в
произнесении
с
заданной
интонацией,
проигрывание
диалогов,
рассматривание иллюстрации, составление предложений, ролевые игры,
дидактические игры, а также методы и приемы интерактивного обучения с
применением аудио- и видеоматериалов, ИКТ. Известно, что если ребенок
заинтересован
работой,
положительно
эмоционально
настроен,
то
эффективность уроков заметно возрастает.
Обучение речевой практике носит коррекционную и практическую
направленность и тесно связано с другими предметами.
Содержание разделов
№
п/п
Название раздела, темы
Количество
Контрольные
часов
работы
1
Аудирование
13
2
Дикция и выразительность речи
18
1
24
1
13
1
3
4
Подготовка речевой ситуации и организация
высказывания
Культура общения
8
Итого:
68
3
3 класс
Обучение речевой практике в 3 классе носит практическую
направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью,
готовит обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями
и навыками, учит использованию речи в различных ситуациях.
В зависимости от формы организации совместной деятельности
учителя и обучающихся выделяются следующие методы обучения:
конструирование диалогов, тренировочные упражнения в произнесении с
заданной
интонацией,
иллюстрации,
анализ
проигрывание
плана,
диалогов,
составление
рассматривание
предложений,
слушание
аудиозаписи, ролевые и дидактические игры по теме ситуации и др.
Содержание разделов
№
п/п
Название раздела, темы
Количество
Контрольные
часов
работы
1
Аудирование
6
2
Дикция и выразительность речи
24
1
30
2
8
2
68
5
3
4
Подготовка речевой ситуации и организация
высказывания
Культура общения
Итого:
4 класс
9
Обучение речевой практике в 4 классе носит практическую
направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью,
готовит обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями
и навыками, учит использованию речи в различных ситуациях.
В зависимости от формы организации совместной деятельности
учителя и обучающихся выделяются следующие методы обучения:
конструирование диалогов, тренировочные упражнения в произнесении с
заданной
интонацией,
иллюстрации,
анализ
проигрывание
плана,
диалогов,
составление
рассматривание
предложений,
слушание
аудиозаписи, ролевые и дидактические игры по теме ситуации и др.
Содержание разделов
№
Название раздела, темы
п/п
Количество
Контрольные
часов
работы
1
Аудирование
10
2
Дикция и выразительность речи
22
2
28
4
8
1
68
7
3
4
Подготовка
речевой
ситуации
и
организация
высказывания
Культура общения
Итого:
III.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 класс
Личностные:
− осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы,
обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
10
− определение и высказывание под руководством педагога самых
простых общих для всех людей правил поведения;
− овладение
социально-бытовыми
умениями,
используемыми
в
повседневной жизни.
Предметные:
Минимальный уровень:
− выполнять элементарные задания по словесной инструкции учителя;
−
называть
предметы
и
соотносить
их
с
соответствующими
картинками;
−
употреблять вежливые слова при обращении к другим людям;
−
правильно здороваться при встрече и прощаться при расставании;
−
знать свое имя и фамилию, имя и отчество учителя, воспитателя,
имена ближайших родственников и товарищей по классу;
−
слушать небольшую сказку или рассказ, соотносить картинки с их
содержанием.
Достаточный уровень:
− выполнять задания по словесной инструкции;
− называть предметы и действия, соотносить их с соответствующими
картинками;
− слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на вопросы с опорой на
иллюстративный материал;
− внятно выражать просьбы, употреблять «вежливые» слова;
− соблюдать правила речевого этикета при встрече и прощании;
− объяснять, как можно доехать или дойти до школы;
− сообщать своё имя и фамилию, имена и отчества учителей,
воспитателей, имена ближайших родственников, адрес дома;
− составлять небольшие рассказы.
11
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов во время обучения в первом классе
не проводится.
Результат продвижения первоклассников в развитии
определяется на основе анализа их продуктивной деятельности: поделок,
рисунков, уровня формирования учебных навыков, речи.
Работа обучающихся поощряется и стимулируется использованием
качественной оценки: «верно», «частично верно», «неверно»
Соотнесение результатов оценочной деятельности, демонстрируемые
обучающимися:
− «верно» - задание выполнено на 70 – 100 %;
− «частично верно» - задание выполнено на 30-70 %;
− «неверно» - задание выполнено менее, чем 30 %
2 класс
Личностные:
− владение навыками
коммуникации
и
принятыми
ритуалами
социального взаимодействия;
− понимание личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о этических нормах и правилах поведения в современном
обществе;
12
− в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при
поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Предметные:
Минимальный уровень
− формулировать просьбы и желания с использованием этикетных слов
и выражений;
− участвовать
в
ролевых
играх
в
соответствии
с
речевыми
возможностями;
− воспринимать на слух сказки и рассказы; отвечать на вопросы учителя
по их содержанию с опорой на иллюстративный материал;
− выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения с
опорой на образец чтения учителя;
− участвовать в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка;
− отвечать на вопросы учителя по содержанию прослушанных и/или
просмотренных радио- и телепередач.
Достаточный уровень:
− понимать содержания небольших по объему сказок, рассказов и
стихотворений; отвечать на вопросы;
− понимать содержания детских радио - и телепередач, отвечать на
вопросы учителя;
− выбирать правильные средства интонации с опорой на образец речи
учителя и анализ речевой ситуации;
− активно участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций;
− высказывать свои просьбы и желания; выполнение речевых действий
(приветствия, прощания, извинения и т. п.), используя соответствующие
этикетные слова и выражения;
− участвовать в коллективном составлении рассказа или сказки по
темам речевых ситуаций;
13
− составлять рассказы с опорой на картинный или картинносимволический план.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов в течение 1 полугодия не проводится,
используется только качественная оценка. Со 2 полугодия оценка
достижения обучающимися предметных результатов базируется на
принципах индивидуального и дифференцированного подходов.
Оценка предметных результатов, обучающихся с умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
2-х
классов
осуществляется по трехбалльной системе:
«5» - отлично,
«4» - хорошо,
«3» - удовлетворительно.
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает понимание
пройденного материала. Самостоятельно или с помощью учителя может
сформулировать и обосновать
ответ, привести необходимые примеры
полученных знаний на практике, в жизни. Допускает незначительные
неточности (оговорки), не влияющие на правильность понятий, которые
исправляет
сам
или
с
помощью
учителя.
Ученик
в
основном,
последователен в изложении учебного материала.
14
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом
соответствующий
требованиям
оценки
«5»,
но
затрудняется
в
формулировании отдельных понятий и определений. Исправляет их с
помощью учителя. Делает ошибки по практическому применению
отдельных положений изучаемых предметов в повседневной жизни.
Исправляет их с помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но излагает материал
недостаточно полно и последовательно, с большими затруднениями.
Допускает ошибки в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить
правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в
постоянной помощи учителя. Делает ошибки, вызванные недопониманием
смысла учебного материала.
Оценка «2» - не ставится.
3 класс
Личностные:
− расширение
представлений
о
различных
социальных
ролях
(покупатель, пассажир, пациент и др.) — собственных и окружающих
людей;
− укрепление соответствующих возрасту ценностей и социальных
ролей через расширение представлений о нормах этикета и правилах
культурного поведения;
− овладение
социально-бытовыми
навыками,
используемыми
в
повседневной жизни.
Предметные:
Минимальный уровень:
− выполнять задания по словесной инструкции учителя, обучающихся;
15
− выражать свои просьбы, используя вежливые слова, адекватно
пользоваться правилами этикета при встрече и расставании с детьми и
взрослыми;
− знать свои имя и фамилию, адрес дома, объяснять, как можно доехать
или дойти до школы (по вопросам учителя);
− участвовать
в
ролевых
играх
в
соответствии
с
речевыми
возможностями;
− слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на вопросы с опорой на
иллюстративный материал;
− выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения по
образцу учителя;
− участвовать в беседе;
− слушать сказку или рассказ, пересказывать содержание, опираясь на
картинно-символический план.
Достаточный уровень:
− понимать содержание сказок и рассказов, прочитанных учителем или
артистами в аудиозаписи;
− выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения
после анализа;
− участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций;
− правильно выражать свои просьбы, употребляя вежливые слова,
уметь здороваться, прощаться, просить прощения и извиняться, используя
соответствующие выражения;
− сообщать сведения о себе: имя и фамилию, адрес, имена и фамилии
своих родственников;
− принимать участие в коллективном составлении рассказа по темам
речевых ситуаций;
− уметь воспроизводить составленные рассказы с опорой на картинносимволический план;
16
− слушать сказку или рассказ, пересказывать содержание.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов, обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 3-х классов базируется на
принципах
индивидуального
и
дифференцированного
подходов
и
осуществляется по трехбалльной системе:
«5» - отлично,
«4» - хорошо,
«3» -удовлетворительно.
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает понимание
пройденного материала. Самостоятельно или с помощью учителя может
сформулировать и обосновать ответ, привести необходимые примеры
полученных знаний на практике, в жизни. Допускает незначительные
неточности (оговорки), не влияющие на правильность понятий, которые
исправляет
сам
или
с
помощью
учителя.
Ученик
в
основном,
последователен в изложении учебного материала.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом
соответствующий
требованиям
оценки
«5»,
но
затрудняется
в
формулировании отдельных понятий и определений. Исправляет их с
помощью учителя. Делает ошибки по практическому применению
17
отдельных положений изучаемых предметов в повседневной жизни.
Исправляет их с помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но излагает материал
(вопрос)
недостаточно
полно
и
последовательно,
с
большими
затруднениями. Допускает ошибки в речи; затрудняется самостоятельно
подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя;
нуждается в постоянной помощи учителя. Делает ошибки, вызванные
недопониманием учебного материала.
Оценка «2» - не ставится
4 класс
Личностные:
− способность
положительно
относиться
к
окружающей
действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и
эстетическому ее восприятию;
− представление о различных социальных ролях: собственных и
окружающих людей;
− целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его
природной и социальной частей;
− готовность к безопасному и бережному поведению в природе и
обществе.
Предметные:
Минимальный уровень:
− выполнять задания по словесной инструкции учителя, детей;
18
− выражать свои просьбы, используя вежливые слова, адекватно
пользоваться правилами этикета при встрече и расставании с детьми и
взрослыми;
− знать свои имя и фамилию, адрес дома, объяснять, как можно доехать
или дойти до школы (по вопросам учителя участвовать в ролевых играх в
соответствии с речевыми возможностями);
− слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на вопросы с опорой на
иллюстративный материал;
− выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения по
образцу учителя;
− участвовать в беседе;
− слушать сказку или рассказ, пересказывать содержание, опираясь на
картинно-символический план.
Достаточный уровень:
− понимать содержание сказок и рассказов, прочитанных артистами в
аудиозаписи, уметь отвечать на вопросы по содержанию услышанного;
понимать содержание детских радио- и телевизионных передач, уметь
отвечать на вопросы по содержанию услышанного;
− уметь выбирать правильные средства интонации, ориентируясь на
образец учителя и анализ речевой ситуации; участвовать в диалогах по
темам речевых ситуаций;
− правильно выражать свои просьбы, уметь здороваться, прощаться,
просить прощения и извиняться, используя соответствующие выражения;
− принимать участие в коллективном составлении рассказа, сказки по
темам речевых ситуаций;
− уметь воспроизводить составленные рассказы с опорой на картинносимволический план.
Система оценки достижений
19
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов обучающихся
с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 4-х классов базируется на
принципах
индивидуального
и
дифференцированного
подходов
и
осуществляется по трехбалльной системе:
«5» - отлично,
«4» - хорошо,
«3» - удовлетворительно.
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает понимание
пройденного материала. Самостоятельно или с помощью учителя может
сформулировать и обосновать ответ, привести необходимые примеры
полученных знаний на практике, в жизни. Допускает незначительные
неточности (оговорки), не влияющие на правильность понятий, которые
исправляет
сам
или
с
помощью
учителя.
Ученик
в
основном,
последователен в изложении учебного материала.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом
соответствующий
требованиям
оценки
«5»,
но
затрудняется
в
формулировании отдельных понятий и определений. Исправляет их с
помощью учителя. Делает ошибки по практическому применению
отдельных положений изучаемых предметов в повседневной жизни.
Исправляет их с помощью учителя.
20
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но излагает материал
(вопрос)
недостаточно
полно
и
последовательно,
с
большими
затруднениями. Допускает ошибки в речи; затрудняется самостоятельно
подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя;
нуждается в постоянной помощи учителя. Делает ошибки, вызванные
недопониманием учебного материала.
Оценка «2» - не ставится.
21
IV.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема предмета
Кол-во
часов
1 класс
1
Давайте
познакомимся
1
2
Где мы учимся
Школа
1
Программное содержание
Дифференциация видов деятельности
обучающихся
Минимальный уровень
Давайте познакомимся – 4 часа
Знакомство, приветствие
Употребляют в речи
Игра «Наши имена»
слова – Здравствуйте!
Введение в ситуацию (беседа с
До свидания!
привлечением личного опыта, ответы на
Знакомятся с правилами
вопросы на основе иллюстраций)
поведения по алгоритму
Знакомство с основными правилами
Называют свое имя и
поведения в диалоге, при знакомстве:
имена одноклассников
собеседники приветливо смотрят друг на
друга, первым представляется старший
Моделирование мини-диалогов между
учителем и учеником. Употребление
фразы «Меня зовут…»
Игра «Приветствие»
Слушают музыкальное
Прослушивание песни из мультфильма
произведение
«Крошка Енот» («Улыбка», слова
Повторяют правила
М.Пляцковского, музыка В. Шаинского)
поведения при
Повторение основных правил поведения знакомстве по алгоритму
в диалоге, при знакомстве
Тренировочные упражнения в
изображении доброжелательного
Достаточный уровень
Употребляют в речи
слова – Здравствуйте!
Доброе утро,
До свидания!
Знакомятся с
правилами поведения
по алгоритму
Называют свое имя,
используя
предложение
«Меня зовут…»
Слушают
музыкальное
произведение
Повторяют правила
поведения при
знакомстве по
алгоритму
22
выражения лица по отношению друг к
другу
Рассматривание картинки в учебнике
Ответы на вопросы учителя по
содержанию картинки
Игра «Приветствие»
Рассматривание картинки в учебнике
Ответы на вопросы учителя по
содержанию картинки Экскурсия в
спортивный зал
Знакомство с учителем физкультуры
(возможна экскурсия в кабинет музыки,
кабинет логопеда)
Беседа – «С кем ты познакомился(ась) в
школе?»
Отвечают на вопросы
учителя по
содержанию картинки
3
Урок музыки
Урок физкультуры
1
Употребляют в речи
слова- Здравствуйте!
Доброе утро!
Повторяют правила
поведения при
знакомстве по алгоритму
Отвечают на простые
вопросы учителя
4
Школа
Кто нас лечит и
кормит
1
Игра «Приветствие»
Употребляют в речи
Рассматривание картинки по теме урока
слова - Здравствуйте!
Ответы на вопросы учителя по
Доброе утро!
содержанию картинки Составление
Повторяют правила
предложений по картинкам
поведения при
Экскурсия в медицинский кабинет,
знакомстве
столовую Знакомство с персоналом
Отвечают на простые
Беседа – «С кем ты познакомился(ась) в
вопросы учителя по
школе?»
содержанию картинки
Знакомство во дворе - 3 часа
Употребляют в речи
слова - Здравствуйте!
Доброе утро!
Повторяют правила
поведения при
знакомстве
Отвечают на вопросы
учителя
5
Школа
Школьный двор
1
Введение в ситуацию (беседа с
привлечением личного опыта)
Разучивание чистоговорок «Ра-ра-ра –
нам гулять пора. Ру-ру-ру - начинаем мы
игру»
Проговаривают
чистоговорку
самостоятельно
Отвечаютна вопросы
учителя во время
Повторяют чистоговорку
за учителем
Отвечают на простые
вопросы учителя во
Употребляют в речи
слова – Здравствуйте!
Доброе утро!
Повторяют правила
поведения при
знакомстве по
алгоритму
Отвечают на вопросы
учителя
23
6
Знакомство во
дворе
7
8
1
1
Дорога домой
Какие бывают
дома
1
Экскурсия по школьному двору
Беседа во время экскурсии по школьному
двору
время экскурсии по
школьному двору
Повторение чистоговорок «Ра-ра-ра –
нам гулять пора. Ру-ру-ру - начинаем мы
игру»
Закрепление правил поведения при
знакомстве
Составление рассказа по теме ситуации
(игра «Дополни предложение»)
Конструирование диалога «Знакомство
во дворе»
Повторяют чистоговорку
за учителем
Повторяют правила
поведения при
знакомстве
Называют свое имя
Дорога домой – 3 часа
Введение в ситуацию (беседа с
привлечением личного опыта)
Разучивание чистоговорок про дома
Рассматривание картинок к уроку
Ответы на вопросы учителя по
содержанию картинок
Составление рассказа о доме, в котором
он живет.
Беседа о правилах безопасного поведения
на улице
Повторяют чистоговорки
за учителем
Отвечают на вопросы
учителя по картинке
экскурсии по
школьному двору
Называют объекты,
находящиеся на
школьном дворе
(школьный стадион,
спортивная площадка,
игровая площадка,
клумбы и т.д.)
Проговаривают
чистоговорку
самостоятельно
Повторяют правила
поведения при
знакомстве
Называют свое имя
Составляют диалог с
вопросительными
предложениями «Как
тебя зовут?» «Хочешь
с нами играть?»
Проговаривают
чистоговорки
самостоятельно
Отвечают на вопросы
учителя
Составляют рассказ о
доме
Называют домашний
адрес
24
9
Дорога домой
Читаем сказку
«Гуси-лебеди»
1
Повторение чистоговорок
Знакомство со сказкой «Гуси-лебеди»
Составление рассказа по картинкам о
том, как дети возвратились домой
10
Играем в сказку
«Гуси-лебеди»
1
Закрепление содержания сказки
(прослушивание сказки в аудиозаписи)
Коллективное рассказывание сказки
Драматизация фрагментов сказки
11
Кто в теремочке
живёт? (по сказке
«Теремок»)
1
12
Мы играем в
«Теремок»
1
«Теремок» - 2 часа
Введение в тему ситуации (работа с
иллюстрацией, отгадывание загадки)
Разучивание чистоговорки «В чистом
поле теремок, всем найдется уголок»
Знакомство со сказкой «Теремок»
Называние героев сказки
Хоровод «Кто-кто в теремочке живёт?»
Повторение чистоговорки
Актуализация содержания сказки
«Теремок»: прослушивание аудиозаписи
Проигрывание эпизодов сказки с
направляющей помощью учителя
Повторяют чистоговорки
за учителем
Называют героев
сказкипо картинкам
Составляют
предложения по
картинкам с помощью
учителя
Называют героев сказки
по картинкам
Повторяют фразы героев
сказки за учителем
Проговаривают
чистоговорки
самостоятельно
Называют героев
сказки по памяти
Составляют рассказ
по картинкам к сказке
Называют героев
сказки
Говорят,
самостоятельно фразы
героев сказки
Устанавливают
последовательность
действий героев
сказки
Повторяют чистоговорки
за учителем
Слушают сказку
Называют героев
сказкипо картинкам
Повторяют
чистоговорки
самостоятельно
Устанавливают
последовательность
появления в теремке
животных с
называнием их
Повторяют чистоговорки Проговаривают
за учителем
чистоговорки
Слушают аудиозапись
самостоятельно
Повторяют фразы героев Слушают аудиозапись
сказки за учителем
25
Повторяют
самостоятельно фразы
героев сказки
Рассказывают сказку с
помощью опорных
слов
13
Моя семья
1
14
Приглашаем
гостей
1
Знакомство в гостях – 5 часов
Слушание стихотворения Е. Благининой Называют членов семьи,
«Посидим в тишине»
их имена, фамилии
Понимание прямых родственных
Составляют диалог с
отношений: мама, папа, дедушка,
помощью опорных
бабушка, братья, сестры
предложений
Знание имени, отчества и фамилии своих
родителей, места их работы, имён
братьев и сестёр, их занятий «Кто
старше, кто младше?»
Конструирование диалога «Играем в
семью»
Ведение в ситуацию (беседа с
Повторяют правила
привлечением личного опыта)
этикета при знакомстве с
Сообщение правил этикета при
взрослыми
знакомстве с взрослым в гостях
Составляют
Слушание детской песни «К нам гости
предложение с опорой на
пришли»
иллюстрации
Коллективное составление рассказа с
опорой на иллюстрации и условнографические схемы предложений
Называют членов
семьи их имена,
отчества и фамилии
своих родителей,
места их работы
Составляют диалог
Повторяют правила
этикета при
знакомстве со
взрослыми
Составляют
предложение с опорой
на иллюстрацию и
условно-графические
схемы предложений
26
15
Мы в гостях
1
Проговаривание правил поведения при
знакомстве с ровесниками и старшими
Коллективное составление рассказа «Как
мы ходили в гости» по опорным
картинкам
Ролевые игры по теме ситуации («Кукла
встречает гостей»)
16
Сказка «Репка»
1
17
Сказка «Репка»
1
Разучивание чистоговорки
Знакомство со сказкой (устное
рассказывание учителем с опорой на
иллюстрации)
Закрепление содержания сказки
(просмотр мультипликационного
фильма)
Инсценирование сказки
18
Школьные
принадлежности
1
19
Покупка
школьных
принадлежностей
1
Рассказывают о
правилах поведения при
знакомстве с
ровесниками и старшими
Составляют
предложения по
опорным картинкам
Рассказывают о
правилах поведения
при знакомстве с
ровесниками и
старшими
Составляют рассказ
«Как мы ходили в
гости» по опорным
предложениям
Повторяют чистоговорки Проговаривают
за учителем
чистоговорки
Называют героев сказки самостоятельно
по картинкам
Рассказывают сказку
Повторяют фразы героев Повторяют
за учителем
самостоятельно фразы
героев сказки
Покупка школьных принадлежностей - 3 часа
Уточнение и обогащение словарного
Повторяют чистоговорки
запаса по теме ситуации (школьные
за учителем
принадлежности и их назначение)
Называют школьные
Разучивание чистоговорок («Аш-аш-аш – принадлежности и их
вот зелёный (синий и пр.) карандаш)
признаки (цвет, величина
Конструирование диалога «Попроси у
и пр.) на примере
товарища …»
реальных предметов и по
Игра «Еще какой(ая)?» (упражнения в
картинкам
согласовании существительного и
прилагательного в числе и роде)
Разучивание скороговорки «Расскажи
Повторяют скороговорку
мне про покупку…»
за учителем
Отгадывание загадок
Проговаривают
чистоговорки
самостоятельно
Называют школьные
принадлежности и их
признаки (цвет,
величина и пр.)
Повторяют
скороговорку
Называют школьные
27
20
Покупка
школьных
принадлежностей
1
21
«Игрушки»
1
22
«Магазин
игрушек»
1
Знакомство с основными правилами
поведения в магазине (беседа с
элементами рассказа)
Использование фраз «Дайте мне,
пожалуйста, …»
«Мне нужен (нужна, нужны) …»
Конструирование диалога с продавцом
магазина
Ролевая игра «Магазин «Школьник»
Описание предметов по картиннографической схеме (размер, цвет, форма)
Называют школьные
принадлежности и их
признаки (цвет, величина
и пр.) Используют фразы
в диалоге «Дайте мне,
пожалуйста, …»
«Мне нужен (нужна,
нужны) …»
В магазине игрушек – 3 часа
Обогащение лексического запаса
Называют игрушки и их
обучающихся словами, обозначающими
основные признаки
игрушки, их основные признаки и
Повторяют
действия с ними
стихотворение за
Разучивание стихотворения А. Барто.
учителем
«Самолёт»
Сравнивают игрушки по
Конструирование диалога «Давай
заданному учителем
поиграем»
признаку
Разучивание стихотворения А. Барто «Я
люблю свою лошадку»
Повторение правил поведения в магазине
(беседа с элементами рассказа)
Конструирование возможных диалогов
между продавцом и покупателями в
магазине «Игрушки» с опорой на
содержание картинки
Повторяют
стихотворение за
учителем
Повторяют правила
поведения в магазине
Составляют
предложения по
картинке
принадлежности и их
признаки (цвет,
величина и пр.)
Используют фразы в
диалоге «Дайте мне,
пожалуйста, …»
«Мне нужен (нужна,
нужны) …»
Описывают предметы
по картиннографической схеме
(размер, цвет, форма)
Называют игрушки и
их основные признаки
Рассказывают
стихотворение
наизусть
Сравнивают игрушки
по заданному
учителем признаку
Составляют диалог с
опорой на картинку
Рассказывают
стихотворение
наизусть
Называют игрушки
Составляют диалог, с
опорой на план
28
23
Играем вместе
1
24
Готовимся к
празднику
Письмо Деду
Морозу
1
25
Готовимся к
празднику
1
26
Готовимся к
празднику
Составление
диалогов
1
Конструирование диалога в игровых
Умеют соблюдать
ситуациях
правила игры
Игра «Кто быстрее?»
Составляют диалог с
Умение объяснять правила игры своим
опорой на картинку
товарищам
Умение выбирать интонацию для того,
чтобы договориться с товарищем
Готовимся к празднику – 3 часа
Введение в ситуацию (беседа, рассказ
Отвечают на простые
учителя с опорой на иллюстрацию)
вопросы учителя
Разучивание новогоднего стихотворения Повторяют
(по выбору учителя)
стихотворение за
Составление письма Деду Морозу с
учителем
опорой на условно-графические схемы
Составляют письмо Деду
предложений
Морозу с помощью
учителя
Разучивание песенки «В лесу родилась
Повторяют слова песни
ёлочка» сл. Р.Кудшовой, муз. Л. Бекмана за учителем
Перенос полученных знаний о правилах
Повторяют правила
поведения при знакомстве в условия
поведения при
новой ситуации: проигрывание ситуации знакомстве
знакомства с Дедом Морозом
Используют их в новой
ситуации
Повторение песенки «В лесу родилась
Повторяют слова песни
ёлочка» сл. Р. Кудшовой, муз. Л. Бекмана за учителем
Разучивание новогоднего стихотворения Рассказывают
(по выбору учителя)
стихотворение, повторяя
Составление приглашений на новогодний за учителем
праздник
Моделирование возможных диалогов при
приглашении на праздник
Умеют соблюдать
правила игры
Составляют диалог с
опорой на
символический план
Отвечают на вопросы
учителя
Рассказывают
стихотворение
наизусть
Составляют письмо
Деду Морозу по
опорной схеме
Знают слова песни
Исполняют песню
Повторяют правила
поведения при
знакомстве
Используют их в
новой ситуации
Повторяют слова
песни
Исполняют песню
Рассказывают
наизусть
стихотворение
Составляют диалоги с
опорой на картинку
29
27
Новогодние
чудеса
1
28
Новогодние
чудеса
Составление
новогодних
поздравлений
1
29
Новогодние
чудеса
1
30
Новогодние
чудеса
1
31
Зимняя одежда
1
Новогодние чудеса – 4 часа
Введение в ситуацию (беседа с опорой на Повторяют правила
иллюстрацию)
поведения при
Перенос полученных знаний о правилах
знакомстве
поведения при знакомстве в условия
Используют их в новой
новой ситуации: проигрывание ситуации ситуации
знакомства на карнавале
Выбор на рисунке ситуации,
соответствующей реплике,
произнесенной учителем
Разучивание чистоговорки
Повторяют
Составление новогодних поздравлений
чистоговорки, повторяя
Тренировочные упражнения в
за учителем
произнесении поздравлений с
Составляют новогоднее
торжественной интонацией
поздравление с помощью
Игра «Узнай меня»
учителя
Конструирование диалогов поздравления Отвечают на простые
и ответной реплики, моделирование и
вопросы учителя
проигрывание диалогов
Составляют
Беседа с привлечением личного опыта
предложения по
«Что мне запомнилось на новогоднем
картинкам
празднике?»
Составление рассказа по теме ситуации
(составление
предложений о новогоднем празднике с
последующим использованием для
коллективного рассказа)
Зимняя прогулка – 4 часа
Введение в тему (беседа, называние
Повторяют
предметных картинок с изображениями
чистоговорки, повторяя
зимней одежды и обуви)
за учителем
Повторяют правила
поведения при
знакомстве
Используют их в
новой ситуации
Моделируют
ситуацию знакомства
на карнавале
Проговаривают
чистоговорки
самостоятельно
Составляют
новогоднее
поздравление по
опорным схемам
Отвечают на вопросы
учителя
Составляют рассказ о
новогоднем празднике
по картинкам
Проговаривают
чистоговорки
самостоятельно
30
изображениями зимней одежды и обуви)
Разучивание чистоговорки «В шапке да
шубке хорошо Мишутке»
32
Зимняя одежда
«Кукла одевается
на прогулку»
1
Введение в ситуацию: просьба о помощи
(беседа по сюжетной картинке)
Использование в диалоге просьбы:
«Помоги мне, пожалуйста, найти...»
Конструирование в диалоге возможных
реплик, содержащих просьбу
33
Зимние забавы
1
34
Зимняя прогулка
Закрепление
1
Разучивание чистоговорки о зиме (по
выбору учителя)
Знакомство с зимними забавами
Выбор предложения, наиболее
подходящего к содержанию картинки, из
двух: У Миши санки. У Маши санки
Составление предложений по схеме
Повторение чистоговорки о зиме (по
выбору учителя)
Составление предложений по схеме
Составление рассказа с опорой на
картинный план
Называют предметы
зимней одежды и обуви
по картинкам
Называют предметы
зимней одежды и
обуви
Описывают зимнюю
одежду детей по
данному
символическому
плану
Называют предметы
Описывают зимнюю
зимней одежды и обуви
одежду детей по
по картинкам
данному
Используют в диалоге
символическому
просьбы: «Помоги мне,
плану
пожалуйста, найти...»
Используют в диалоге
просьбы: «Помоги
мне, пожалуйста,
найти...».
Составляют диалоги
Повторяют
Проговаривают
чистоговорки, повторяя
чистоговорки
за учителем
самостоятельно
Называют зимние забавы Называют зимние
по сюжетным картинкам забавы
Составляют
предложения по схеме
Повторяют
Проговаривают
чистоговорки, повторяя
чистоговорки
за учителем
самостоятельно
Составляют короткое
Составляют короткие
высказывание по
высказывания по
сюжетным картинкам
условно-графическим
31
схемам и сюжетной
картинке
35
«Мойдодыр»
1
36
Я умываюсь
1
37
Режим дня
1
38
Я - помощник
1
«Надо, надо умываться…» - 3 часа
Введение в тему (беседа с опорой на
Прослушивают текст
сюжетную картинку)
стихотворения
Знакомство со стихотворением К.
Отвечают на простые
Чуковского «Мойдодыр»
вопросы учителя
Работа с серией картинок к
Повторяют часть
стихотворению
стихотворения за
Разучивание фрагментов стихотворения
учителем
Составление предложений по теме
Составляют
ситуации (просьба в утвердительной и
предложения по
вопросительной формах)
картинкам
Ролевые игры по теме с использованием
игрушек как героев ситуации
Моделирование диалогов
Составляют диалоги с
Коллективное составление рассказа по
помощью учителя
теме «Режим дня школьника»
Составляют рассказ по
Игра «Кто знает, пусть продолжит»
теме «Режим дня
школьника» по
картинкам
Помощники – 13 часов
Ведение в тему (беседа с опорой на
Отвечают на простые
сюжетную картинку)
вопросы учителя
Знакомство со стихотворением А. Барто
Составляют
«Помощница»
предложения с помощью
Рисование «живой» картины по
учителя
стихотворению
Прослушивают текст
стихотворения
Отвечают на вопросы
учителя
Рассказывают
стихотворение
наизусть
Составляют
предложения по
опорным схемам
Составляют диалоги
Составляют рассказ
по теме «Режим дня
школьника»
Отвечают на вопросы
по стихотворению
Составляют
предложения по
сюжетным картинкам
32
39
Я – помощник
Составление
диалогов «Делаем
уборку вместе»
1
40
Я – помощник
Составление
диалогов «Делаем
уборку вместе»
Я помогаю маме
убирать в доме
1
42
Я помогаю маме
убирать в доме
1
43
Я помогаю маме
убирать на кухне
1
44
Посуда
1
45
Посуда
1
46
Я одеваюсь и
обуваюсь
1
41
1
Составление диалогов «Делаем уборку
вместе» с опорой на сюжетные картинки
и личный опыт детей
Повторение слов, обозначающих
предметы быта
Составление предложений по сюжетной
картинке и схемам предложения
Проигрывают ситуацию
по уборке дома
Составляют
предложения по
сюжетным картинкам
Разучивание стихотворения А. Барто
«Помощница» Составление предложений
по теме ситуации (просьба, предложение
в утвердительной и вопросительной
формах)
Повторяют
стихотворение за
учителем
Составляют
предложения по
сюжетной картинке
Слушание и отгадывание загадки
Называют предметы
Повторение названий предметов мебели, мебели, посуды, бытовой
посуды, бытовой техники по сюжетным и техники по картинкам
предметным картинкам
Составляют диалоги с
Конструирование возможных диалогов,
помощью учителя
содержащих просьбуи/или распределение
обязанностей
Повторение слов, обозначающих
предметы посуды
Знакомство со стихотворением К. И.
Чуковского «Федорино горе»
Инсценирование разговора Федоры с
посудой с показом игровых действий
Знакомство со стихотворением «Научу
обуваться и братца» Е. Благининой
Повторение слов, обозначающих
предметы обуви
Называют предметы
посуды по картинкам
Участвуют в
инсценировке фрагмента
сказки «Федорино горе»
Называют предметы
обуви по картинкам
Составляют диалоги по
сюжетным картинкам
Проигрывают
ситуацию по уборке
дома
Составляют
предложения по
сюжетной картинке и
схемам предложения
Рассказывают
наизусть
стихотворение
Составляют
предложения по
сюжетной картинке
Называют предметы
мебели, посуды,
бытовой техники
Составляют диалоги
по сюжетной
картинке и
символическому
плану
Называют предметы
посуды по картинкам
Проигрывают
разговор Федоры с
посудой с показом
игровых действий
Называют предметы
обуви по картинкам
33
Составление диалогов по заданной
ситуации «Где мои вещи», «Положи
вещи на своё место»
Игра «Назови, какая у тебя обувь»
Знакомство с отрывком из стихотворения
В. Маяковского «Что такое хорошо, что
такое плохо?» Повторение слов,
обозначающих предметы, используемые
при уходе за одеждой
Составление диалога с опорой на
сюжетную картинку Игра «Кто знает,
пусть продолжает»
Составляют диалоги
по опорным
предложениям
47
Содержу одежду в
чистоте
1
Называют предметы,
используемые при уходе
за одеждой по картинкам
Участвуют в игре «Кто
знает, пусть
продолжает»
48
Содержу одежду в
чистоте
Закрепление
1
Рассматривание картинок
Выбор предложения, наиболее
подходящего к ее содержанию
Составление диалогов с опорой на
сюжетную картинку
Игра «Кто знает, пусть продолжает»
Называют предметы,
используемые при уходе
за одеждой
Составляют диалоги с
помощью учителя
Участвуют в игре «Кто
знает, пусть
продолжает»
49
Я ухаживаю за
обувью
1
Повторение слов, обозначающих
предметы для ухода за обувью
Составление диалога «Давай почистим
обувь» по сюжетной картинке и заданной
ситуации
Составление предложений по
наблюдениям за практическими
действиями одноклассников
Называют предметы для
ухода за обувью
Отвечают на вопросы
учителя по реальной
ситуации и по картинкам
Называют предметы,
используемые при
уходе за одеждой
Составляют диалог с
опорой на сюжетную
картинку
Активно участвуют в
игре «Кто знает, пусть
продолжает»
Называют предметы,
используемые при
уходе за одеждой
Составляют диалоги
по сюжетным
картинкам и вопросам
учителя
Активно участвуют в
игре «Кто знает, пусть
продолжает»
Называют предметы
для ухода за обувью
Составляют
предложения по
реальной ситуации и
по сюжетным
картинкам
34
50
Опрятному
человеку нужны
помощники
Выполнение инструкций по заданию
учителя (организационные инструкции)
Моделирование диалогов
1
Называют предметы,
используемые при уходе
за одеждой
Отвечают на вопросы
учителя по картинкам
Называют предметы,
используемые при
уходе за одеждой
Составляют диалоги
по сюжетным
картинкам и вопросам
учителя
Весенние праздники – 3 часа
51
У нас праздник
1
Введение в ситуацию (беседа с опорой
на иллюстрацию)
Дополнение деталей ситуации по
вопросам учителя
Выбор
предложения,
наиболее
подходящего к содержанию картинки, из
двух произнесенных учителем
52
Поздравляем папу
и дедушку
1
Составление поздравлений
Тренировочные упражнения в
произнесении поздравлений с
различной интонацией в зависимости от
адресата
Слушают и отвечают на
простые вопросы
учителя
Называют праздники
Составляют
предложение с опорой на
картинки
Слушают и отвечают
на вопросы учителя
Называют праздники
Выбирают
предложения,
наиболее
подходящего к
содержанию
картинки, из двух
произнесенных
учителем
Составляют
Составляют
поздравление с помощью поздравление с
учителя
опорой на схему
Произносят
Произносят
поздравления с
поздравления с
различной интонацией в различной интонацией
зависимости от адресата в зависимости от
адресата
35
53
Поздравляем маму
и бабушку
1
54
Сказка «Заячья
избушка»
1
55
Сказка «Заячья
избушка»
Сказка «Заячья
избушка»
56
1
1
57
Спокойной ночи!
1
58
Спокойной ночи!
Составление
диалогов
1
Составление поздравлений
Конструирование диалогов
поздравления и ответной реплики,
моделирование и проигрывание
диалогов
Составляют
поздравление с помощью
учителя
Составляют диалоги с
помощью учителя
Составляют
поздравление с
опорой на схему
Составляют диалоги с
опорой на схему
«Заячья избушка» - 3 часа
Введение в тему ситуации (работа с
Называют героев сказки
иллюстрацией, отгадывание2 загадки)
по картинкам
Знакомство со сказкой (устное
Повторяют фразы героев
рассказывание учителем с опоройна
за учителем
иллюстрации)
Закрепление содержания сказки
(коллективное рассказывание сказки)
Инсценирование сказки с показом
игровых действий
Проговаривают
чистоговорки
самостоятельно
Называют героев
сказки
Рассказывают сказку
Говорят,
самостоятельно фразы
героев сказки
Спокойной ночи! – 4 часа
Введение в тему (беседа с опорой на
Отвечают на простые
сюжетную картинку)
вопросы учителя
Разучивание чистоговорки «Та–та-та –
Повторяют чистоговорку
наступила темнота. Ты-ты-ты – ты
за учителем
боишься темноты?»
Отвечают на вопросы
учителя
Проговаривают
чистоговорку
самостоятельно
Знакомство со сказкой С. Маршака
«Сказка о глупом мышонке»
Знакомство с этикетными формами
пожеланий перед сном
Тренировочные упражнения в
произнесении пожеланий перед сном
Знакомятся с
этикетными формами
пожелания перед сном
Составляют
предложения на тему
«Перед сном» по
картинкам
Знакомятся с
этикетными формами
пожелания перед сном
Составляют
предложения на тему
«Перед сном» по
опорным схемам
36
59
Спокойной ночи!
Закрепление
1
60
Спокойной ночи!
Закрепление
1
61
«Спасибо за мир!»
1
62
«Спасибо за мир!»
1
63
«Спасибо за мир!»
1
64
Доброе утро!
1
спокойным голосом, с ласковой
интонацией
Составление предложений на тему
«Перед сном»
Разучивание стихотворения Ю. Горея
«Колыбельная»
Моделирование диалогов по теме
ситуации Составление рассказов «Как я
ложусь спать» (по образцу, данному
учителем, с опорой на символический
или картинный план)
День Победы! - 3 часа
Введение в ситуацию (беседа с опорой
на иллюстрацию)
Составление поздравлений
Тренировочные упражнения в
произнесении поздравлений с
торжественной интонацией
Конструирование диалогов
поздравления и ответной реплики,
моделирование и проигрывание
диалогов
Доброе утро! – 3 часа
Введение в тему (беседа с опорой на
сюжетную картинку, дополнение
картинки)
Разучивание чистоговорки «Вот
проснулся петушок…»
Знакомство с этикетными формами
утренних приветствий и пожеланий
Повторяют этикетные
формы пожелания перед
сном
Составляют
предложения на тему
«Перед сном» с
помощью учителя
Составляют рассказы
«Как я ложусь спать»
(по образцу, данному
учителем, с опорой на
символический или
картинный план)
Отвечают на простые
вопросы учителя
Составляют
поздравление с помощью
учителя
Составляют диалоги с
помощью учителя
Отвечают на вопросы
учителя
Составляют
поздравление с
опорой на схему
Составляют диалоги с
опорой на
символический план
Отвечают на простые
вопросы учителя
Повторяют чистоговорку
за учителем
Знакомятся с
этикетными формами
пожелания утром
Отвечают на вопросы
учителя
Проговаривают
чистоговорку
самостоятельно
Знакомятся с
этикетными формами
пожелания утром
Произносят этикетные
37
Тренировочные упражнения в
произнесении этикетных форм с
различной интонацией
65
Доброе утро!
Составление
диалогов
1
66
Доброе утро!
Закрепление
1
Повторение чистоговорки
Составление диалогов по заданной
ситуации «С добрым утром!»
Ролевые игры по теме
Составление предложений по
сюжетным картинкам
Повторение чистоговорки
Беседа на тему «Как начинается твоё
утро?» Составление коротких рассказов
из личного опыта
формы с различной
интонацией
Повторяют чистоговорку
за учителем
Повторяют слова
приветствия «Доброе
утро!»
Повторяют чистоговорку
за учителем
Повторяют слова
приветствия «Доброе
утро!»
Проговаривают
чистоговорку
самостоятельно
Составляют диалоги
по заданной ситуации
«С добрым утром!»
Проговаривают
чистоговорку
самостоятельно
Составляют короткие
рассказы по
сюжетным картинкам,
используя словаприветствия
2 класс
№
Тема предмета
Кол-во часов
IV.
Программное содержание
Дифференциация видов деятельности
обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
38
Добро пожаловать! - 9 часов
1
Добро пожаловать!
1
Приветствие, представление новых
учеников
2
Добро пожаловать!
1
Игра «Приветствие»
Введение в ситуацию (ответы на вопросы
на основе иллюстраций)
Повторение основных правил поведения в
диалоге, при знакомстве: собеседники
приветливо смотрят друг на друга, первым
представляется старший (тренировочные
упражнения в изображении
доброжелательного выражения лица с
использованием зеркал)
Слушают и понимают
речь других
Слушают и понимают
речь других
Повторяют слова
приветствия
Повторяют слова
приветствия
Повторяют правила
поведения при
знакомстве
Повторяют правила
поведения при
знакомстве
Участвуют в диалоге
Игра «Подари улыбку»
39
3
У нас новая ученица
1
4
У нас новая ученица
1
Повторение правил поведения при
знакомстве Участие в игре «Подари
улыбку» (тренировочные упражнения Называют своё имя
в изображении доброжелательного
Слушают и понимают
выражения лица)
речь других
Введение детей в ситуацию
знакомства
Повторяют слова
приветствия
Слушание песни «Улыбка» В.
Шаинского
Закрепляют правила
поведения при
знакомстве
Конструирование диалогов на основе
иллюстраций, моделирование
диалогов учитель—ученик, ученик—
ученик
5
Кто нас лечит и
кормит
1
Экскурсия по школе: посещение
медицинского кабинета, столовой
Закрепление полученных знаний
(употребление в речи слов
здравствуйте, доброе утро, до
свидания, вести вежливый диалог,
соблюдать правила поведения при
знакомстве)
Участие в беседе по итогам экскурсии
Называют своё имя
Слушают и понимают
речь других
Повторяют слова
приветствия
Закрепляют правила
поведения при
знакомстве
Слушают и понимают
речь других
Повторяют слова
приветствия
Закрепляют правила
поведения при
знакомстве
Участвуют в диалоге
Слушают и понимают
речь других
Повторяют слова
приветствия
Закрепляют правила
поведения при
знакомстве
Участвуют в диалоге
40
6
Правила для
школьника
1
7
Правила для
школьника
1
Повторение правил поведения в
школе Конструирование реплик по
теме урока
Развитие умения участвовать в
вопросно-ответном диалоге
Участие в игре «Дополни
предложение» по условнографическим схемам
Слушают и понимают
речь других
Выполняют правила
поведения в школе
Высказывают свое
мнение при
обсуждении задания
Участвуют в диалоге
Слушают и понимают
речь других
Проигрывание диалога знакомства
игрушек Выполнение практического
задания «Знакомство игрушек»
8
«Ура! Перемена!»
1
41
9
«Ура! Перемена!»
1
Знакомство с основными правилами
поведения на перемене
Формирование умения слушать и
отвечать на вопросы по
стихотворению «Перемена»
Выявление знаний и умений детей по
теме, с помощью вопросов учителя и
с опорой на иллюстративный
материал
Самостоятельно
организовывают своё
рабочее место
Выполняют правила
поведения на перемене
Составляют
высказывание- просьбу
Самостоятельно
организовывают своё
рабочее место
Слушают и отвечают на
вопросы по
стихотворению
Выполняют правила
поведения на
перемене
Составляют диалоги по
опорным схемам
Закрепление умения строить
высказывание-просьбу и отвечать на
просьбу согласием или отказом
Проигрывание диалогов с
использованием соответствующей
мимики, силы голоса, жестов
Истории о лете – 4 часа
10
1
Слушание и отгадывание загадок о
лете
Истории о лете
Самостоятельно
организовывают своё
рабочее место
Самостоятельно
организовывают своё
рабочее место
Моделируют диалоги
42
11
Истории о лете
1
Моделирование диалогов на основе
изображенной на картинке ситуации
Слушают и понимают
речь других
Знакомство с правилами участия в
беседе
Игра «Рассказ по кругу»
12
13
Я расскажу вам, где
отдыхал
1
Я расскажу вам, где
отдыхал
1
Разучивание считалок
Моделирование диалогов на основе
изображенной на картинке ситуации
и по собственному опыту
Соблюдение правил участия в беседе
Составление рассказа о лете с опорой
на вопросительно – символический
план
Самостоятельно
организовывают своё
рабочее место
Слушают и понимают
речь других
Составляют
предложения по
сюжетной картинке
Самостоятельно
организовывают своё
рабочее место
Моделируют диалоги
Составляют рассказ о
лете с опорой на
вопросительно –
символический план
Играем в сказку - 7 часов
14
Сказка «Три
медведя»
1
Разучивание чистоговорок
Знакомство с русской народной
сказкой «Три медведя»
Выкладывание картинок в
правильной сюжетной
последовательности
Воспроизводят
чистоговорки
Слушают и понимают
речь других
Называют героев сказки
по картинкам
Отвечают на простые
вопросы учителя
Находят нужную
информацию в тексте
Называют героев
сказки
43
Выкладывают картинки в
правильной сюжетной
последовательности
15
Инсценировка
сказки «Три
медведя»
1
Инсценирование сказки с
использованием элементов
костюмов
Развитие интонационных и жестовомимических умений обучающихся в
процессе инсценировки сказки
Слушают и понимают
речь других
Называют героев сказки
Повторяют фразы героев
за учителем
Беседе «Самая интересная сказка» с
привлечением личного опыта
обучающихся
16
Сказка «Три
поросенка»
1
Знакомство со сказкой «Три
поросенка»
Выбор из нескольких, близких по
содержанию картинок, той, которая
соответствует услышанной сказке
Формирование навыков
взаимопомощи на примере героев
сказки
Устанавливают
последовательность
действий Маши
Называют героев
сказки
Устанавливают
последовательность
действий Маши
Проговаривают фразы
героев самостоятельно
Слушают и понимают
речь других
Называют героев сказки
Повторяют фразы героев
за учителем
Выбирают из
нескольких, близких по
содержанию картинок,
той, которая
Находят нужную
информацию в тексте
Называют героев
сказки
Выбирают из
нескольких, близких по
содержанию картинок,
той, которая
соответствует
услышанной сказке
44
17
Инсценировка
сказки «Три
поросенка»
1
Выкладывание изображений
персонажей сказки на парте после
ответа на вопрос учителя «Кто из чего
построил домик?»
соответствует
услышанной сказке
Слушание аудиозаписи сказки «Три
поросенка» Инсценировка сказки с
использованием элементов
костюмов
Слушают и понимают
речь других
Развитие интонационных и жестовомимических умений школьников в
процессе инсценировки сказки
18
Сказка «Маша и
медведь»
1
Загадки в форме «звукового письма»
Знакомство обучающихся со сказкой
«Маша и медведь»
Повторение правил поведения при
знакомстве
Называют героев сказки
Повторяют фразы героев
за учителем
Устанавливают
последовательность
действий героев сказки
Называют героев
сказки
Устанавливают
последовательность
действий героев сказки
Проговаривают фразы
героев самостоятельно
Слушают и понимают
речь других
Называют героев сказки
Повторяют фразы героев
за учителем
Игра «Расскажи по кругу» с опорой на Устанавливают
картинки
последовательность
Отвечают на простые
вопросы учителя
Находят нужную
информацию в тексте
Называют героев
сказки
Устанавливают
последовательность
действий героев сказки
45
действий героев сказки с
на картинки
46
19
20
Инсценировка
сказки «Маша и
медведь»
1
Коллективное рассказывание сказки
Инсценировка
сказки «Маша и
медведь»
1
Инсценировка сказки с
использованием элементов
костюмов
Развитие интонационных и жестовомимических умений школьников в
процессе инсценировки сказки
Умение рассказывать сказку с опорой
на предметные картинки
Слушают и понимают
речь других
Называют героев
сказки
Называют героев сказки
Повторяют фразы героев
за учителем
Устанавливают
последовательность
действий героев сказки
Рассказывают сказку по
картинкам
Проговаривают фразы
героев самостоятельно
Расскажи мне о школе – 4 часа
21
Играем во дворе
1
Знакомство со стихотворением Г.П.
Шалаевой «Умей играть
самостоятельно»
Слушают и понимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы учителя
Ответы на вопросы по произведению Соблюдают правила
игры
Формирование умения школьников
разворачивать диалог в игровых
ситуациях
Умение играть по правилам
Участие в игре «Кто быстрее?»
Отвечают на вопросы
по произведению
Участвуют в диалоге
Слушают и понимают
речь других
Читают вслух тексты,
понимают прочитанное
Соблюдают правила
игры
47
22
Не надо больше
ссориться
1
Знакомство со стихотворением Э.
Мошковской «Не надо больше
ссориться»
Моделирование спорных ситуации и
способы их решения
Слушают и понимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы учителя
Соблюдают правила
игры
Формирование доброжелательного
отношения друг к другу
Отвечают на вопросы
по произведению
Участвуют в диалоге
Слушают и понимают
речь других
Читают вслух тексты,
понимают прочитанное
Проигрывание диалогов с
использованием соответствующей
мимики, силы голоса, жестов
Моделируют ситуации
Участие в игре «Что такое хорошо?»
23
Дружат в нашем
классе девочки и
мальчики
1
Выявление представлений детей по
теме ситуации, с помощью вопросов
учителя и с опорой на
иллюстративный материал
Умение строить высказываниепросьбу и отвечать на просьбу
согласием или отказом
Слушают и понимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы учителя
Участвуют в диалоге
Слушают и понимают
речь других
Составляют
высказывание-просьбу
и отвечают на просьбу
согласием или отказом
48
Проигрывание диалогов с
использованием соответствующей
мимики, силы голоса, жестов
Уточнение обязанностей дежурных
24
Наш товарищ
заболел
1
Знакомство со стихотворением Г.П.
Шалаевой «Если друг попал в беду,
помоги ему»
Ответы на вопросы по произведению
Слушают и понимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы учителя
Выявление представлений детей по
Составляют рассказ по
теме «Опасные ситуации» с помощью сюжетным картинкам
вопросов учителя и с опорой на
иллюстративный материал
Закрепление умений строить
высказывание-просьбу, обращенную
к учителю
Отвечают на вопросы
по произведению
Участвуют в диалоге
Составляют
высказывание-просьбу
и отвечают на просьбу
согласием или отказом
Составляют рассказ по
сюжетным картинкам
Составление рассказа по сюжетным
картинкам, определение порядка
действий в опасной ситуации
Алло! Алло! – 4 часа
49
25
В воскресенье все
дома
1
Знакомство со стихотворением Е.
Благининой «Посидим в тишине»
Ответы на вопросы по произведению
Закрепление представлений о
прямых родственных отношениях:
мама, папа, дедушка, бабушка,
братья, сестры; знаний имени,
отчества и фамилии своих родителей,
места их работы, имёна братьев и
сестёр, их занятий
Слушают и понимают
речь других
Называют членов семьи,
их имена, места их
работы
Составляют
предложения по
сюжетным картинкам
Называют членов
семьи их имена,
отчества и фамилии
своих родителей, места
их работы
Составляют
предложения по
сюжетным картинкам
Называют свое имя,
отчество, фамилию,
адрес
Называют свое имя,
отчество, фамилию,
адрес
Составляют рассказ о
себе с помощью учителя
Составляют рассказ о
себе по образцу
Воспроизводят
чистоговорки
Воспроизводят
чистоговорки
Выявление знаний обучающихся о
членах своей семьи, о понимании
отношений: старше - младше
Составление предложения по
сюжетным картинкам
26
Расскажи о себе
1
Называние своего имени, отчества,
фамилии, адреса
Составление рассказа о себе по
образцу
27
Я звоню себе домой
1
Разучивание чистоговорки
50
Моделирование телефонных
разговоров с мамой Знакомство с
правилами общения по телефону
Чтение номера телефонов близких
взрослых, записывание домашнего
номера телефона
28
Я звоню в
экстренные службы
1
Слушают и понимают
речь других
Знакомятся с правилами
общения по телефону
Повторяют номер мамы
с помощью учителя
Называют домашний
номер телефона или
номер мамы
Знакомятся с
правилами общения по
телефону
Повторение чистоговорки
Конструирование диалога с
диспетчером «Скорой помощи»
Повторение правил общения по
телефону Составление рассказа с
опорой на картинки
Воспроизводят
чистоговорки
Слушают и понимают
речь других
Составляют
предложения с опорой
на картинки
Слушают и понимают
речь других
Конструируют диалог
Повторяют правила
общения по телефону
Составляют рассказ с
опорой на картинки
Готовим новогодний праздник – 4 часа
29
Готовимся к Новому
году
1
Разучивание новогоднего
стихотворения (по выбору учителя)
Воспроизводят
новогоднее
стихотворение, повторяя
за учителем
Составляют
Воспроизводят
новогоднее
стихотворение
самостоятельно
Составляют письмо
51
Составление письма Деду Морозу с
опорой на условно-графические
схемы предложений
предложение по
сюжетным картинкам
Деду Морозу по
опорной схеме
Воспроизводят песню «В
лесу родилась елочка»
Воспроизводят песню
«В лесу родилась
елочка»
Коллективное составление рассказа о
новогоднем празднике с опорой на
сюжетные картинки
30
Новогодние чудеса
1
Повторение песенки «В лесу
родилась елочка» Моделирование
ситуации знакомства «На карнавале»
Развитие у школьников жестовомимическую и интонационную
выразительность
Игра «Узнай меня»
31
Новогодние
поздравления
1
Выбор на рисунке ситуации,
соответствующей реплике,
произнесенной учителем
Конструирование поздравлений и
ответных реплик, в том числе реплик,
сопровождающих вручение подарка
Моделируют диалог с
помощью учителя
Слушают и понимают
речь других
Моделируют диалог
Слушают и понимают
речь других
Слушают и понимают
речь других
Слушают и понимают
речь других
Составляют
поздравление с
помощью учителя
Составляют
поздравление по
опорным схемам
52
32
Практическое
занятие
1
Составление рассказа о
праздновании дня рождения с
опорой на картинно-символический
план
Составляют рассказ по
сюжетным картинкам
Отвечают на вопросы
учителя
Составляют рассказ о
праздновании дня
рождения с опорой на
картинносимволический план
С днем рождения! – 7 часов
33
Приглашаем гостей!
1
Введение в ситуацию (беседа с
привлечением личного опыта
обучающихся)
Разучивание чистоговорки
Воспроизводят
чистоговорки
Рассматривание предметных
картинок
Отвечают на вопросы по
предметным картинкам
Ответы на вопросы по картинкам
Участвуют в диалоге
Слушают и понимают
речь других
Составляют устное
приглашение по
опорным схемам
Участвуют в диалоге
Составление устного приглашения на
праздник
Проигрывание ситуации «Приглашаю
на День рождения»
34
Мы в гостях на дне
рождения
1
Расширение представлений,
обучающихся о правилах поведения
Слушают и понимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы учителя
53
35
Мы в гостях на дне
рождения
при знакомстве с ровесниками и
старшими
Знакомство с правилами поведения
при знакомстве со старшим по
возрасту гостем
Отвечают на простые
вопросы учителя
Составляют рассказ с
помощью учителя
Составляют рассказ
«Как мы ходили в
гости» по опорным
картинкам
Выбирают
предложение, наиболее
подходящего к картинке
из двух с помощью
учителя
Выбирают
предложение,
наиболее подходящего
к картинке из двух
Составление рассказа «Как мы
ходили в гости» по опорным
картинкам
36
Поздравляем с Днем
рождения!
1
Выбор предложения, наиболее
подходящего к картинке из двух,
произнесенных учителем
Моделирование возможных
диалогов между героями картинки
Составление поздравления с опорой
на картинный план
Составляют
поздравления с
помощью учителя
Моделируют диалог
Составляют
поздравления с опорой
на картинный план
54
37
Накрываем
праздничный стол
1
Ответы на вопросы по сюжетным
картинкам
Закрепление умения строить
высказывание, в связи с ситуацией
Использование в речи слова
«передайте, пожалуйста», «подайте,
пожалуйста»
Игре «Кукла накрывает на стол»
Отвечают на простые
вопросы учителя
Используют в речи слова
«передайте,
пожалуйста», «подайте,
пожалуйста»
Составляют рассказ с
помощью учителя
Составляют рассказы с
опорой на картинный
план
Слушают и понимают
речь других
Умеют работать
индивидуально, в паре
Отвечают на простые
вопросы учителя
Участвуют в диалоге
Составление рассказа с опорой на
картинный план
38
День рождения!
1
Знакомимся с
гостями
Разучивание чистоговорки
Закрепление умения строить
высказывание, в связи с ситуацией
Составление рассказа с опорой на
картинный план Повторение правил
поведения при знакомстве со
старшими по возрасту
39
День рождения!
Провожаем гостей
1
Знакомство с отрывком из сказки А.
Милна «Вини-Пух и все, все, все…»
Отвечают на вопросы
по картинкам
Используют в речи
слова «передайте,
пожалуйста», «подайте,
пожалуйста»
Слушают и понимают
речь других
Слушают и понимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы по
55
Знакомство с правилами поведения
при прощании с ровесниками и
старшими
Отвечают на простые
вопросы по
произведению
Игра «Кукла провожает гостей»
Знакомятся с правилами
поведения при
прощании
произведению
Знакомятся с
правилами поведения
при прощании
Работают
индивидуально, в паре
Участвуют в диалоге
Дежурство - 6 часов
40
Дежурство в классе
1
Знакомство со стихотворением
«Беспорядок в нашем классе»
Ответы на вопросы по картинкам
Моделирование возможных
диалогов в ситуации распределения
обязанностей
Составление рассказа о дежурстве с
опорой на картинки
Слушают и понимают
речь других
Отвечают на вопросы
учителя
Отвечают на простые
вопросы учителя
Слушают и понимают
речь других
Знакомятся с
обязанностями
дежурных
Знакомятся с
обязанностями
дежурных
Составляют рассказ о
дежурстве с опорой на
Составляют диалоги по
теме
56
41
Дежурство в
столовой
1
Составление предложенийо
распределении обязанностей между
мальчиками по опорным схемам
Моделирование возможных
диалогов в ситуации распределения
обязанностей
Игра «В столовой»
Составление рассказа о дежурстве с
опорой на картинки
42
Дежурим с другом
(подругой)
1
Слушание песни «Мы дежурные»
Ответы хором на вопросы из песни
картинки с помощью
учителя
Составляют рассказ о
дежурстве с опорой на
картинки
Слушают и понимают
речь других
Отвечают на вопросы
учителя
Отвечают на простые
вопросы учителя
Слушают и понимают
речь других
Повторяют обязанности
дежурных
Повторяют обязанности
дежурных
Составляют рассказ о
дежурстве с опорой на
картинки с помощью
учителя
Составляют диалоги по
теме
Слушают и понимают
речь других
Слушают и понимают
речь других
Составляют рассказ о
дежурстве с опорой на
картинки
57
Закрепление умений строить
высказывание-просьбу и отвечать на
просьбу согласием или отказом
Составление диалоговс
использованием, соответствующей
мимики, силы голоса, жестов.
Отвечают на простые
вопросы учителя
Отвечают на вопросы
учителя
Повторяют обязанности
дежурных
Повторяют обязанности
дежурных
Составляют диалоги с
помощью учителя
Составляют диалог по
теме
Уточнение обязанностей дежурных
43
Обязанности
дежурного
1
Повторение основных обязанностей
дежурного
Повторяют обязанности
дежурных
Ответы на вопросы по картинкам
Отвечают на простые
вопросы учителя
Составление рассказа о дежурстве от
имени мальчика
Конструирование предложений по
картинкам
Составляют
предложения по
картинкам
Отвечают на простые
вопросы учителя
Слушают и понимают
речь других
Повторяют обязанности
дежурных
Составляют диалог по
теме
Составляют рассказ о
дежурстве от имени
мальчика
58
44
Дежурство в
столовой
1
Составление предложений о
распределении обязанностей между
мальчиками по опорным схемам
Моделирование возможных
диалогов в ситуации распределения
обязанностей
Самостоятельно
организовывают своё
рабочее место
Слушают и понимают
речь других
Повторяют обязанности
дежурных
Составление плана дежурства с
опорой на картинки
Практическое
занятие
Составление рассказа о дежурстве
1
Слушают и понимают
речь других
Повторяют обязанности
дежурных
Составляют диалог по
теме
Ролевая игра «В столовой»
45
Отвечают на простые
вопросы учителя
Составляют рассказ о
дежурстве
Составляют рассказ о
дежурстве с опорой на
картинки
Составляют рассказ о
дежурстве
У меня есть щенок! – 6 часов
46
У меня есть щенок!
1
Введение в тему (подбор слов, точно
характеризующих щенков на
иллюстрациях)
Слушание песни «Мой щенок» Ю.
Чичкова
Слушают и понимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы учителя
Отвечают на вопросы
по прослушанному
произведению
Работают
индивидуально
59
Ответы на вопросы
Конструирование предложения на
тему «У меня появился щенок»
Составляют
предложения по
картинке
Составляют
предложения
Игра- соревнование «Раз вопрос, два
вопрос…»
47
В зоомагазине
1
Рассматривание картинок домашних
питомцев, подбор слов для описания
животных
Ответы на вопросы по картинкам
Составление рассказа – описания
щенка с опорой на картинки
48
Описание
домашнего питомца
1
Отвечают на простые
вопросы учителя
Составляют рассказ
описание с помощью
учителя
Работают
индивидуально
Отвечают на простые
вопросы учителя
Составляют рассказ –
описание с опорой на
картинки
Рассматривание картинок домашних
питомцев, подбор слов для описания
животных
Подбирают слова для
описания животных по
картинкам
Подбирают слова для
описания животных по
картинкам
Составление рассказа-описания,
Игра «Узнай моего питомца»
Принимают участие в
игре
Принимают участие в
игре
Выбор картинки, соответствующей
предложению, произнесенному
учителем
Составляют рассказ описание с помощью
учителя
Участвуют в игре
Составляют рассказ–
описание
60
49
Знакомство со
стихотворением С.
Михалкова «Мой
щенок»
1
Разучивание четверостишья из
стихотворения Знакомство
обучающихся с творчеством С.
Михалкова
Воспитание у детей любви к
животным Воспроизведение
содержания стихотворения по
сюжетным картинкам
50
Расскажи о своем
домашнем питомце!
51
Расскажи о своем
домашнем питомце!
1
Составление рассказа о
происшествии со щенком по серии
картинок
Игра «Раз вопрос, два вопрос»
1
Составление рассказа – описания
щенка с опорой на картинки
Слушают и понимают
речь других
Повторяют
стихотворение за
учителем
Составляют рассказ о
происшествии со
щенком по серии
картинок
Составляют
вопросительные
предложения с
помощью учителя
Составляют рассказ описание с помощью
учителя
Слушают и понимают
речь других
Воспроизводят
стихотворение
самостоятельно
Составляют рассказ о
происшествии со
щенком по серии
картинок
Составляют
вопросительные
предложения
Составляют рассказ описание с опорой на
картинки
«Красная Шапочка» - 5 часов
52
Сказка «Красная
Шапочка»
1
Введение в тему ситуации (работа с
иллюстрацией, отгадывание загадки)
Отгадывают загадки
Отгадывают загадки
Называют героев сказки
61
Знакомство со сказкой «Красная
Шапочка»
Рассказывают сказку по
картинкам
Находят нужную
информацию в тексте
Выкладывание картинок по мере
изложения текста учителем
Называют героев
сказки
Игра «Расскажи по кругу» с опорой на
картинки
Устанавливают
последовательность
действий героев сказки
62
53
54
Сказка «Красная
Шапочка»
1
Сказка «Красная
Шапочка»
1
Закрепление содержания сказки
(прослушивание аудиозаписи сказки,
просмотр мультипликационного
фильма)
Развитие интонационных и жестовомимических умений школьников в
процессе инсценировки сказки
Слушают и понимают
речь других
Называют героев сказки
Повторяют фразы героев
за учителем
Рассказывание сказки с опорой на
предметные картинки
55
56
Инсценировка
сказки «Красная
Шапочка»
Инсценировка
сказки «Красная
Шапочка»
1
1
Выборочный пересказ сказки с
опорой на иллюстрации
Инсценировка сказки с
использованием элементов
костюмов
Называют героев
сказки
Устанавливают
последовательность
действий героев сказки
Проговаривают фразы
героев самостоятельно
Пересказывают сказку
с помощью учителя
Называют героев сказки
Повторяют фразы героев
за учителем
Пересказывают сказку
с опорой на картинки
Называют героев
сказки
Развитие интонационных и жестовомимических умений школьников в
процессе инсценировки сказки
Устанавливают
последовательность
действий героев сказки
Рассказывание сказки с опорой на
предметные картинки
Проговаривают фразы
героев самостоятельно
Я записался в кружок! -12 часов
63
57
Я иду в кружок. Кто
со мной?
1
Введение в ситуацию (беседа на
основе личного опыта, иллюстраций,
выбор картинки, подходящей к
предложению, произнесенному
учителем) Конструирование
возможных реплик-обращений в
ситуации записи в кружок
Знакомство с основными моделями
поведения в ситуации записи в
кружок
Слушают и понимают
речь других
Слушают и понимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы учителя
Отвечают на простые
вопросы учителя
Составляют репликиобращения с помощью
учителя
Составляют репликиобращения
Применяют основные
правила поведения в
ситуации записи в
кружок
Применяют основные
правила поведения в
ситуации записи в
кружок
Работают в паре
64
58
59
Я записался в
кружок!
1
Я записался в
кружок!
1
Выбор картинки, подходящие к
предложению, произнесенному
учителем от имени героев картинок
Проигрывание ситуации «Я
записываюсь в кружок»
Слушают и понимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы учителя
Составляют репликиКонструирование возможных реплик- обращения с помощью
обращений в ситуации записи в
учителя
кружок
Называют свой
Повторение домашнего адреса и
домашний адрес
номер телефона Моделирование
возможных диалоги между
руководителем кружка и
обучающимся
60
Я люблю играть в
футбол
1
Конструирование возможных реплик- Составляют репликиобращений в ситуации записи в
обращения с помощью
кружок
учителя
Беседе по теме урока с опорой на
личный опыт
Игра «Живое слово»
Составление предложений о том, что
он делает на занятиях в кружке
Составляют
предложения о том, что
он делает на занятиях в
кружке по картинкам
Слушают и понимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы учителя
Составляют репликиобращения
Работают в паре
Называют свой
домашний адрес и
номер телефона
Составляют репликиобращения
Работают в паре
Составляют
предложения о том, что
он делает на занятиях в
кружке по картинкам
65
61
Я люблю рисовать
1
Конструирование возможных репликобращений в ситуации записи в
Составляют репликикружок
обращения с помощью
Проигрывание ситуации «Я
учителя
записываюсь в кружок»
Составляют
Участие в беседе по теме урока с
предложения о том, что
опорой на личный опыт
он делает на занятиях в
кружке по картинкам
Игра «Живое слово»
Составляют репликиобращения
Умеют работать в паре
Составляют
предложения о том, что
он делает на занятиях в
кружке по картинкам
Составление предложений о том, что
он делает на занятиях в кружке
62
Я люблю танцевать
1
Конструирование возможных репликобращений в ситуации записи в
Составляют репликикружок
обращения с помощью
Проигрывание ситуации «Я
учителя
записываюсь в кружок»
Составляют
Участие в беседе по теме урока с
предложения о том, что
опорой на личный опыт
он делает на занятиях в
кружке по картинкам
Игра «Живое слово»
Составляют репликиобращения
Умеют работать в паре
Составляют
предложения о том, что
он делает на занятиях в
кружке по картинкам
Составление предложений о том, что
он делает на занятиях в кружке
66
63
Я люблю театр
1
Конструирование возможных репликобращений в ситуации записи в
Составляют репликикружок
обращения
Проигрывание ситуации «Я
записываюсь в кружок»
с помощью учителя
Участие в беседе по теме урока с
опорой на личный опыт
Составляют
предложения о том, что
он делает на занятиях в
кружке по картинкам
Игра «Живое слово»
Составляют репликиобращения
Умеют работать в паре
Составляют
предложения о том, что
он делает на занятиях в
кружке по картинкам
Составление предложений о том, что
он делает на занятиях в кружке
64
65
Поклонимся памяти
Героев
1
1
Слушание песен о Великой
Отечественной войне Ответы на
вопросы по прослушанным
музыкальным произведениям
Участие в беседе с опорой на
иллюстрацию Составление
поздравления
Тренировка в произнесение
поздравлений с торжественной
интонацией
Слушают песни
Отвечают на простые
вопросы
Участвуют в беседе с
опорой на иллюстрацию
Проговаривают
поздравления с
помощью учителя
Слушают песни
Отвечают на простые
вопросы
Участвуют в беседе с
опорой на
иллюстрацию
Проговаривают
поздравления с
торжественной
интонацией
67
Моделирование и проигрывание
диалогов
по теме
66
Скоро лето!
1
Знакомство со стихотворением И.
Гуриной
«Здравствуй лето!»
Расширение словарного запаса
школьников, обозначающие
признаки лета
Повторение правил поведения на
воде
Составление рассказа о лете
Рассказывают признаки
лета
Умеют работать
индивидуально
Слушают и понимают
речь других
Участвуют в диалоге
Отвечают на простые
вопросы учителя
Составляют рассказ по
картинкам с помощью
учителя
Читают вслух тексты
учебников, понимают
прочитанное
Составляют короткий
рассказ по теме
Игра «Морские фигуры»
67
Практическое
занятие
1
Чтение отрывка стихотворения
наизусть
Рассказывают отрывок
стихотворения с
помощью учителя
Рассказывают отрывок
стихотворения наизусть
68
Итоговый урок
1
Повторение пройденного материала
Отвечают на простые
вопросы учителя
Составляют короткие
Отвечают на простые
вопросы учителя.
Составление коротких рассказов
68
Повторение изученных сказок
рассказы с помощью
учителя по картинкам
Составляют короткий
рассказ по теме
№
Тема предмета
Кол-во
часов
3 класс
Программное содержание
Дифференциация видов деятельности
обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Выражают свои
просьбы, используют
вежливые слова,
пользуются правилами
этикета при встрече и
расставании с детьми и
взрослыми
Правильно выражают
свои просьбы, умеют
здороваться,
прощаться, просить
прощения и
извиняться,
используют
соответствующие
выражения
Снова в школу! – 3 часа
1
Это моя школа
Речевое общение со
старшими и с
друзьями
1
Введение в ситуацию (рассматривание
картинок по теме «Школа», обсуждение
проблемного вопроса)
Знакомство с темой (беседа с привлечением
личного опыта, ответы на вопросы на основе
иллюстраций)
Конструирование диалогов-приветствий из
данных реплик
Тренировочные упражнения в произнесении
реплик с разной интонацией (спокойно,
радостно, с обидой)
Составляют рассказы
на основе иллюстраций
с помощью наводящих
вопросов учителя
Составляют рассказы
на основе
иллюстраций
69
Составление рассказов на основе
иллюстрации к стихотворению А. Шибаева
«Винегрет»
2
Это моя школа
1
Актуализация правил приветствия
(конструирование диалогов, тренировочные
упражнения в произнесении с заданной
интонацией, проигрывание диалогов)
Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения
Пользуются словами
этикета, основными
правилами культуры
речевого общения
1
Проигрывание диалогов-приветствий на
основе образцов учебника и личного опыта
Играют в игры,
соблюдая правила
Играют в игру,
соблюдая правила
Дифференциация обращений к ровеснику и
старшему, к хорошо знакомому и
малознакомому человеку
Участвуют в диалоге с
помощью наводящих
вопросов
Участвуют в диалоге
Составление рассказов на тему летнего
отдыха (рассматривание иллюстрации,
анализ плана, составление предложений и
др.)
Составляют рассказы
на основе иллюстраций
с помощью наводящих
вопросов учителя
Правила речевого
общения
3
Это моя школа
Правила речевого
общения
Составляют рассказы
на основе
иллюстраций
Начало составления памятки «Секреты
вежливого общения»
Мы собрались поиграть. Мои друзья – 3 часа
70
4
Мы собрались
поиграть
1
Введение в ситуацию рассматривание
картинок по теме «Мы собрались поиграть
Обсуждение ситуации, изображённой на
иллюстрации
Отвечают на вопросы
учителя по их
содержанию с опорой
на иллюстративный
материал
Воспроизводят
составленные
рассказы с опорой на
иллюстративный
материал
Конструирование диалога-конфликта с
использованием карточек
Обсуждают ситуацию с
помощью учителя
Обсуждают ситуацию
Проигрывание диалога с имитацией
интонации, мимики и жестов, характерных
для аналогичных жизненных ситуаций
Редактирование содержания диалога после
обсуждения вопроса о том, как избежать
конфликта в споре
Проигрывание составленных диалогов
Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения
Используют
этикетные речевые
выражения; основные
правила культуры
речевого общения
Принимают участие в
проигрывании
составленных диалогов
с помощью учителя
Участвуют в
проигрывании
составленных
диалогов
Разучивание считалок, декламирование с
чётким проговариванием последнего слова в
строфе
71
5
Мы собрались
поиграть
1
Конструирование диалога-конфликта (анализ
иллюстрации; составление реплик;
тренировочные упражнения в произнесении
реплик с адекватной интонацией, с
использованием мимики и жестов;
проигрывание диалога; редактирование
диалога после обсуждения способов
избегания конфликта)
Актуализация опыта участия обучающихся в
играх с правилами (беседа на основе личного
опыта, повторение правил игр, знакомых
школьникам, игра с правилами по выбору
обучающихся)
Разучивание считалок
Составление предложений с опорными
словами Составление рассказа о правилах
игры «Рыбаки»
6
Мы собрались
поиграть
Общение с
друзьями
1
Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения
Пользуются словами
этикета, основными
правилами культуры
речевого общения
Принимают участие в
проигрывании диалога
Участвуют в
проигрывании
диалога, в
редактирование
диалога
Принимают участие в
разучивание считалок
Составляют
предложения с
опорными словами с
помощью учителя
Участвуют в
коллективном
составлении рассказа о
правилах игры
Разучивают считалки
Составляют
предложения с
опорными словами
Коллективно
составляют рассказ о
правилах игры
Коллективное составление рассказа о
правилах игры, знакомой всем ученикам
Проговаривают
считалки, договаривая
отдельные слова
Проговаривают
считалки
Актуализация опыта участия в играх
обучающихся с правилами (беседа на основе
личного опыта, повторение правил игр,
знакомых школьникам, игра с правилами по
выбору обучающихся)
Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения
Пользуются словами
этикета, основными
правилами культуры
речевого общения
Играют в игры,
72
Разучивание считалок
соблюдая правила
Игры с правилами: уточнение правил
обучающимися, организация в классе игр
малой подвижности
Участвуют в диалоге с
помощью наводящих
вопросов
Подготовка и составление рассказов по теме
ситуации (коллективное составление рассказа
по иллюстрации, игры «Рассказ по кругу»,
«Дополни предложение», «Копилка
вопросов», индивидуальные рассказы с
опорой на план)
Воспроизводят
считалки
Составление «Копилки игр»
Продолжение составления памятки «Секреты
вежливого общения»
Участвуют в
коллективном
составлении рассказа
по иллюстрации с
помощью наводящих
вопросов учителя
Играют в игру,
соблюдая правила
Участвуют в диалоге
Разучивают считалки
Коллективно
составляют рассказ о
правилах игры по
иллюстрации
Составляют «Копилку
игр»
В библиотеке – 3 часа
7
В библиотеке
1
Введение в ситуацию (рассматривание
картинок по теме «Библиотека», обсуждение
проблемного вопроса)
Знакомство с темой (беседа на основе
личного опыта)
Актуализация у обучающихся имеющихся
знаний о правилах поведения в библиотеке
Знакомятся с
правилами поведения в
библиотеке, слушают
библиотекарей,
благодарят их
Составляют сказки на
основе иллюстраций с
помощью наводящих
вопросов учителя
Соблюдают правила
поведения в
библиотеке, ищут
книги, предложенные
учителем, слушают
библиотекарей,
благодарят их,
составляют сказку,
73
Конструирование возможных диалогов с
библиотекарем
Экскурсия в школьную библиотеку
Рассказывание сказок с опорой на
иллюстрированные книги, полученные в
библиотеке
Принимают участие в
игре «Прятки со
скакалкой»
ориентируются в
библиотеке
Играют в игру
«Прятки со
скакалкой»
Игра «Прятки со сказкой»
Отгадывание загадок по сказке (водящий
загадывает сказку, известную всем игрокам,
игроки задают ему вопросы, чтобы узнать,
какую сказку он загадал)
74
8
В библиотеке
1
9
В библиотеке
1
Составление правил поведения в библиотеке,
обсуждение целесообразности каждого
правила Уточнение представлений
обучающихся о графике и особенностях
работы библиотеки в их школе Знакомство со
специальным словом — формуляр.
Демонстрация формуляра самого активного
читателя из данного класса
Ролевая игра «В библиотеке»
Знакомятся с правилами
поведения в библиотеке,
слушают библиотекарей,
благодарят их,
составляют сказку,
ориентируются в
библиотеке
Принимают участие в
игре «В библиотеке»
Соблюдают правила
поведения в
библиотеке,
слушают
библиотекарей,
благодарят их,
играют в игры
Слушают сказку
Понимают
содержание сказки,
прочитанной
артистами в
аудиозаписи
Продолжение составления памятки «Секреты
вежливого общения»
Составляют памятку
«Секреты вежливого
общения»
Сказки про Машу – 3 часа
10
Сказки про Машу
1
Актуализация сказки «Маша и медведь»
(слушание аудиозаписи сказки с опорой на
иллюстрации)
Закрепление содержания сказки
Беседа по картинкам в учебнике
Составление предложений по картинкам с
использованием текстовых синонимов
Коллективное рассказывание сказки с опорой
на картинки
Инсценирование отрывков из сказки
Умеют отвечать на
вопросы с опорой на
иллюстративный
материал
Составляют
предложения по
картинкам с помощью
учителя
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки
Составляют
предложения по
картинкам с
использованием
75
Принимают участие в
текстовых
инсценировке отрывка из синонимов
сказки
Инсценируют сказку
11
Сказки про Машу
1
Актуализация сказки «Три медведя»
(слушание аудиозаписи сказки с опорой на
иллюстрации)
Закрепление содержания сказки
12
Сказки про Машу
1
Составление пар слов, по-разному
называющих героев сказки
Составление предложений по сюжету сказки
Коллективное рассказывание сказки с опорой
на картинки и слова
Умеют отвечать на
вопросы с опорой на
иллюстративный
материал
Рассказывают сказку с
опорой на иллюстрации
Принимают участие в
игре, в инсценировке
сказки
Отвечают на
вопросы по
содержанию
сказки
Играют в игру
«Живые загадки»
Инсценируют сказку
Игра «Живые загадки»
Инсценирование отрывков из сказки
Отправляюсь в магазин – 3 часа
13
Отправляюсь в
магазин
1
Актуализация имеющихся знаний у
обучающихся о покупках в супермаркете
(работа с предметными картинками: отдел—
товар)
Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения
Принимают участие в
рисовании вывесок-
Пользуются словами
этикета в различных
ситуациях общения
Рисуют вывескикартинки для
различных отделов в
76
Введение в словарь обучающихся названия
крупного магазина «супермаркет» (или
«гипермаркет»)
Выделение названий отделов, перечисление
товаров, которые можно приобрести в
каждом из них
Конструирование возможных диалогов с
продавцом
картинок для различных
отделов в магазинах
Отгадывают название
нарисованных вывесок
Конструируют
возможные диалоги с
продавцом с помощью
наводящих вопросов
магазинах
Отгадывают
название
нарисованных
вывесок
Конструируют
возможные диалоги
с продавцом
Рисование возможных вывесок-картинок для
различных отделов в магазинах
Коллективное отгадывание названий
нарисованных детьми вывесок
77
14
Отправляюсь в
магазин
1
15
Отправляюсь в
магазин
1
Моделирование диалогов различной
Используют
сложности между продавцом и покупателем с диалогические формы
использованием реплик на карточках
речи в различных
ситуациях общения
Проигрывание диалогов с привлечением
внимания обучающихся к важности чёткого,
Участвуют в
достаточно громкого произнесения реплик
проигрывании диалогов,
при общении с
в ролевых играх
Пользуются словами
этикета в различных
ситуациях общения
продавцом в магазине
Участвуют в
составлении памятки
«Секреты вежливого
общения»
Составляют памятку
«Секреты вежливого
общения»
Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения
Пользуются словами
этикета в различных
ситуациях общения
Ролевая игра «В магазине» (осуществление
покупок в различных отделах по заранее
составленному списку)
Проигрывают
диалоги, играют в
ролевую игру «В
магазине»
Продолжение составления памятки «Секреты
вежливого общения»
Телефонный разговор - 3часа
16
Телефонный
разговор
1
17
Телефонный
разговор
1
Телефонный
разговор
1
18
Правила речевого
общения
Введение в ситуацию (рассматривание
картинок по теме «Телефонный разговор»,
обсуждение проблемного вопроса)
Актуализация имеющихся знаний по теме
Составление «Правил общения по телефону»
Прослушивание аудиозаписи фрагмента
сказки К. Чуковского «Телефон»
Участвуют в беседах на
темы, близкие личному
опыту ребенка
Участвуют в беседах
на темы, близкие
личному опыту
ребенка
Пользуются правилами
78
Чтение по ролям диалогов героев сказки с
опорой на фрагменты текста, заранее
подготовленные учителем (записанные на
карточках)
Проигрывание диалогов из сказки с
дополнением их словами приветствия,
благодарности, прощания
речевого общения
Принимают участие в
ролевых играх в
соответствии с речевыми
возможностями
Применяют правила
речевого общения
Читают диалоги по
ролям, играют в
ролевые игры
Ролевые игры «Телефонный разговор»
Завершение темы (работа над рубрикой «Это
важно!»)
Я - зритель – 3 часа
19
Я - зритель.
Речевое общение
с малознакомыми
людьми
1
Рассматривание картинки по теме «Театр»,
«Кинотеатр», чтение стихотворения к
речевой ситуации
Установление по вопросам учителя
проблемы, изображённой на рисунке
Актуализация имеющегося опыта, знаний по
теме.
Обогащение словарного запаса по теме
(работа с иллюстрациями, ответы на
вопросы)
Участвуют в ролевых
играх в соответствии с
речевыми
возможностями
Отвечают на вопросы
Моделируют и
проигрывают диалоги с
помощью учителя
Выражают свои
просьбы, используя
вежливые слова,
пользуются правилами
Участвуют в
ролевых играх
Отвечают на
вопросы
Моделируют и
проигрывают
диалоги
Выражают свои
просьбы, используя
вежливые слова,
79
Моделирование и проигрывание возможных
диалогов в кинотеатре между зрителем и
кассиром, зрителем и гардеробщиком
этикета
пользуются
правилами этикета
Участвуют в ролевых
играх в соответствии с
речевыми
возможностями
Участвуют в
ролевых играх
Составление «Правил вежливого зрителя»
20
Я - зритель.
1
Правила речевого
общения
Актуализация имеющегося опыта, знаний по
теме «Театр»
Обогащение словарного запаса по теме
(работа с иллюстрациями, ответы на
вопросы)
Моделирование и проигрывание возможных
диалогов в кинотеатре между зрителем и
кассиром, зрителем и гардеробщиком
Составление «Правил вежливого зрителя»
Моделируют и
проигрывают диалоги с
помощью учителя
Выражают свои
просьбы, используя
вежливые слова,
пользуются правилами
этикета
Выражают свои
просьбы, используя
вежливые слова,
пользуются
правилами этикета
Моделируют и
проигрывают
диалоги
Составляют правила
Принимают участие в
составлении правил
21
Я - зритель
1
Ролевая игра «Кинотеатр»
Моделирование и проигрывание возможных
диалогов в кинотеатре с работниками
кинотеатра (кассир, гардеробщик, продавец в
Участвуют в ролевых
играх в соответствии с
речевыми
возможностями
Моделируют и
проигрывают диалоги с
Участвуют в
ролевых играх
Выражают свои
просьбы, используя
вежливые слова,
80
буфете) или зрителями, пришедшими на
сеанс
Продолжение составления памятки «Секреты
вежливого общения»
помощью учителя
Выражают свои
просьбы, используя
вежливые слова,
пользуются правилами
этикета
пользуются
правилами этикета
Моделируют и
проигрывают
диалоги
Составляют правила
Принимают участие в
составлении правил
22
Какая сегодня
погода?
Погода и мы
1
Рассматривание серии картинок, чтение
стихотворения во введении к речевой
ситуации
Актуализация имеющихся знаний о том,
какую информацию содержит прогноз
погоды, как её нужно использовать при
планировании своего времени
Установление по вопросам учителя
причинно-следственной связи между
картинками
Сравнение использованных на картинках
символов со знакомыми обучающимся
условными обозначениями
Конструирование предложений по теме с
опорой на условные обозначения
Рассматривают серии
картинок, читают
стихотворения во
введении к речевой
ситуации
Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения
Участвуют в
конструировании
предложений по теме с
опорой на условные
обозначения и помощью
учителя
Рассматривают
серии картинок,
читают
стихотворения во
введении к речевой
ситуации
Выбирают
правильные средства
интонации с опорой
на образец речи
учителя и анализ
речевой ситуации
Конструируют
предложения по
теме с опорой на
81
условные
обозначения
23
Погода и мы
1
24
Погода и мы
1
Актуализация имеющихся знаний о том,
какую информацию содержит прогноз
погоды, как её нужно использовать при
планировании своего времени
Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения
Обсуждение полученной обучающимися
информации о прогнозе погоды на
ближайшие дни.
Прослушивают
аудиозаписи,
видеофрагменты с
прогнозами погоды,
просматривают
информационные
колонки из газет,
содержащих прогнозы
погоды
Выяснение источников информации,
сравнение её
содержания.
Сообщение доступной обучающимся
информации о том, как составляется прогноз
погоды.
Прослушивание аудиозаписей,
видеофрагментов с прогнозами погоды,
просмотр информационных колонок из газет,
содержащих прогнозы погоды
Принимают участие в
ролевой игре «Прогноз
погоды» в соответствии
с речевыми
возможностями
Выбирают
правильные средства
интонации с опорой
на образец речи
учителя и анализ
речевой ситуации
Прослушивают
аудиозаписи,
видеофрагменты с
прогнозами погоды,
просматривают
информационные
колонки из газет,
содержащие
прогнозы погоды
Играют в ролевую
игру «Прогноз
погоды»
Ролевая игра «Прогноз погоды»
Снегурочка – 3 часа
82
25
Сказка
«Снегурочка»
1
Знакомство со сказкой (прослушивание
аудиозаписи сказки с опорой на
иллюстрации)
Беседа по картинкам в учебнике
Составление предложений по картинкам с
использованием текстовых синонимов
Подбор слов для связи эпизодов сказки:
жили-были, решили, зажили, однажды, стали
Коллективное рассказывание сказки с опорой
на картинки
Слушают сказку
Умеют отвечать на
вопросы с опорой на
иллюстративный
материал
Составляют простые
предложения по
картинкам с
использованием
текстовых синонимов
Подбирают слова для
связи эпизодов с
помощью учителя
Понимают
содержание сказки,
прочитанной
артистами в
аудиозаписи
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки
Составляют
распространенные
предложения по
картинкам с
использованием
текстовых
синонимов
Подбирают
подходящие слова
для связи эпизодов
26
Сказка
«Снегурочка»
1
Просмотр иллюстраций к сказке
«Снегурочка» на презентации
83
27
Сказка
«Снегурочка»
1
Закрепление содержания сказки (рассказ по
кругу, рассказ с эстафетой и др.)
Составление предложений, с которых
начинается каждый эпизод сказки, с
использованием подобранных на
предыдущем уроке слов
Театрализованное представление отрывков из
сказки с использованием элементов
костюмов или фигур героев
Просматривают
иллюстрацию к сказке
«Снегурочка»
Повторяют содержание
сказки
отвечают на вопросы с
опорой на
иллюстративный
материал
Составляют простые
предложения по
картинкам
Рассказывают сказку с
опорой на иллюстрации
Просматривают
иллюстрацию к
сказке «Снегурочка»
Пересказывают
содержание сказки,
отвечают на
вопросы
Составляют
распространенные
предложения по
картинкам
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки.
Инсценируют сказку
Весёлый праздник – 3 часа
28
Весёлый праздник
1
Беседа по теме речевой ситуации
«Новогодние праздники» с обращением к
личному опыту детей
Рассматривание и сравнение картинок на
развороте
Рассматривают и
сравнивают картинки
Отвечают на вопросы
учителя по их
содержанию с опорой на
иллюстративный
материал и с помощью
Рассматривают и
сравнивают
картинки
Отвечают на
вопросы учителя по
их содержанию
84
Коллективное составление рассказов по
картинкам
Обсуждение и проигрывание возможных
конкурсов и развлечений, которые могут
быть предложены в гостях
наводящих вопросов
учителя
Воспроизводят
составленные
Обсуждают и
рассказы с опорой на
проигрывают возможные иллюстративный
конкурсы и развлечения материал
Обсуждают и
проигрывают
возможные
конкурсы и
развлечения
29
30
Весёлый праздник
Весёлый праздник
1
1
Конструирование диалогов: обсуждение
рисунков, подготовленных обучающимися
дома
Подготовка к ролевой игре «Приём гостей»:
обсуждение сюжета (хозяин (хозяева)
праздника, меню праздничного чаепития,
развлечения для гостей и т. д.)
Разучивание стихотворений, песенок
новогодней тематики
Подготовка письменных приглашений на
новогодний праздник
Ролевая игра «Приём гостей»: встреча гостей,
общение за праздничным столом, рассказы за
Разучивают и
рассказывают
стихотворения в
соответствии с речевыми
возможностями
Конструируют диалоги с
помощью учителя
Подготавливают
письменные
приглашения к
празднику по образцу
Принимают участие в
играх, соблюдая правила
Разучивают и
рассказывают
стихотворения
Конструируют
диалоги
Подготавливают
письменные
приглашения к
празднику
Принимают участие
в играх, соблюдая
правила
85
столом (о фильме, игре), пожелания хозяину
дома.
Проигрывание конкурсов и развлечений на
детском празднике (угадай картинку, морская
цепь и др.)
Проигрывают
возможные конкурсы и
развлечения
Проигрывают
возможные
конкурсы и
развлечения
Принимают участие в
беседе
Принимают участие
в беседе
Отвечают на вопросы
учителя по их
содержанию с опорой на
иллюстративный
материал
Воспроизводят
составленные
рассказы с опорой на
иллюстративный
материал
Принимают посильное
участие в обсуждении
замыслов рассказов,
рисунков
Участвуют в
обсуждении
замыслов рассказов,
рисунков
Умеют рассказать о
своей работе в
соответствии с речевыми
возможностями
Умеют
воспроизводить
составленные
рассказы с опорой на
Мир природы – 3 часа
31
Мы друзья или
враги природы
1
Обращение к личному опыту школьников
Беседа о домашних животных, которые
живут у детей или их близких
Предварительное обсуждение замыслов
рассказов, рисунков, которые будут
выполняться дома
32
Мы друзья или
враги природы
1
33
Мы друзья или
враги природы
1
Представление обучающимися творческих
работ, подготовленных совместно с
родителями
86
Обсуждение возможных последствий
невнимательного отношения человека к
своим питомцам
Составление правил ухода за домашним
животным
Игра «Вспомни меня», «Расскажи мою
историю»
Участвуют в играх
«Вспомни меня»,
«Расскажи мою
историю»
Составляют правила
ухода за домашним
животным с помощью
учителя
иллюстративный
материал
Играют в игры
«Вспомни меня»,
«Расскажи мою
историю»
Составляют правила
ухода за домашним
животным
Играем в сказку – 3 часа
34
Сказка «Морозко»
1
Знакомство со сказкой (прослушивание
аудиозаписи сказки с опорой на
иллюстрации)
Беседа по картинкам в учебнике
Составление предложений по картинкам с
использованием текстовых синонимов
Подбор слов для связи эпизодов сказки:
жили-были, решили, зажили, однажды, стали
Коллективное рассказывание сказки с опорой
на картинки
Слушают сказку
Отвечают на вопросы с
опорой на
иллюстративный
материал
Составляют простые
предложения по
картинкам с
использованием
текстовых синонимов
Рассказывают сказку с
опорой на картинки и с
помощью учителя
Понимают
содержание сказки,
прочитанной
артистами в
аудиозаписи
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки
Составляют
распространенные
предложения по
картинкам с
использованием
87
Участвуют в
коллективном
рассказывании сказки в
соответствии со своими
речевыми
возможностями
текстовых
синонимов
Подбирают
подходящие слова
для связи эпизодов
Участвуют в
коллективном
рассказывании
сказки
35
Сказка «Морозко»
1
36
Сказка «Морозко»
1
Просмотр иллюстраций к сказке «Морозко»
на презентации
Закрепление содержания сказки (рассказ по
кругу, рассказ с эстафетой и др.)
Составление предложений, с которых
начинается каждый эпизод сказки, с
использованием подобранных на
предыдущем уроке слов
Театрализованное представление отрывков из
сказки с использованием элементов
костюмов или фигур героев
Просматривают
иллюстрацию к сказке
«Морозко»
Повторяют содержание
сказки.
отвечают на вопросы с
опорой на
иллюстративный
материал
Составляют простые
предложения по
картинкам
Рассказывают сказку с
опорой на иллюстрации
Понимают
содержание сказки,
прочитанной
артистами в
аудиозаписи
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки
Просматривают
иллюстрацию к
сказке «Морозко»
Пересказывают
содержание сказки,
88
Принимают участие в
театрализованном
представлении в
соответствии с речевыми
возможностями
отвечают на
вопросы
Составляют
распространенные
предложения по
картинкам
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки
Инсценируют сказку
Это я! – 3 часа
37
Кто я?
1
38
Кто я?
1
39
Кто я?
1
Введение в ситуацию (рассматривание
картинок, обсуждение проблемного вопроса)
Подготовка к составлению описания
внешности человека (игры «Наш портрет»,
«Рассказ по кругу» и др.)
Составление рассказов-описаний о себе и
товарищах
Конструирование и проигрывание диалогов
по теме
Продолжение работы по составлению
памятки «Секреты вежливого общения»
Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения
Принимают участие в
составлении рассказовописаний в соответствии
с речевыми
возможностями
Конструируют и
проигрывают диалоги по
теме с помощью учителя
Активно участвуют
в диалогах по темам
речевых ситуаций,
конструируют и
проигрывают
диалоги
Составляют
рассказы-описания
Конструируют и
проигрывают
диалоги по теме
89
Принимают участие в
составлении памятки
Составляют памятку
Играем в сказку – 3 часа
40
Сказка «Гусилебеди»
1
Знакомство со сказкой «Гуси-лебеди»
Слушают сказку
(прослушивание аудиозаписи сказки с опорой
Отвечают на вопросы с
на иллюстрации)
опорой на
Беседа по картинкам в учебнике
иллюстративный
материал
Составление предложений по картинкам с
использованием текстовых синонимов
Составляют простые
предложения по
Подбор слов для связи эпизодов сказки:
картинкам с
жили-были, решили, зажили, однажды, стали использованием
Коллективное рассказывание сказки с опорой текстовых синонимов
на картинки
Рассказывают сказку с
опорой на картинки и с
помощью учителя
Участвуют в
коллективном
рассказывании сказки в
соответствии и со
своими речевыми
возможностями
Понимают
содержание сказки,
прочитанной
артистами в
аудиозаписи
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки
Составляют
распространенные
предложения по
картинкам с
использованием
текстовых
синонимов
Подбирают
подходящие слова
для связи эпизодов
Участвуют в
коллективном
90
рассказывании
сказки
41
Сказка «Гусилебеди»
1
Просмотр иллюстраций к сказке «Гусилебеди» на презентации
42
Сказка «Гусилебеди»
1
Закрепление содержания сказки (рассказ по
кругу, рассказ с эстафетой и др.)
Составление предложений, с которых
начинается каждый эпизод сказки, с
использованием подобранных на
предыдущем уроке слов
Театрализованное представление отрывков из
сказки с использованием элементов
костюмов или фигур героев
Просматривают
иллюстрацию к сказке
«Гуси-лебеди»
Повторяют содержание
сказки
отвечают на вопросы с
опорой на
иллюстративный
материал.
Составляют простые
предложения по
картинкам
Рассказывают сказку с
опорой на иллюстрации
Принимают участие в
театрализованном
представлении в
соответствии с речевыми
возможностями
Понимают
содержание сказки,
прочитанной
артистами в
аудиозаписи
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки
Просматривают
иллюстрацию к
сказке «Гусилебеди»
Пересказывают
содержание сказки,
отвечают на
вопросы
Составляют
распространенные
предложения по
картинкам
91
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки
Инсценируют сказку
Поздравления (место уроков по данной теме в последовательности уроков определяется учителем по календарю, исходя из
необходимости приблизить их к календарным датам 23 февраля и 8 марта) – 4 часа
43
Поздравляем
защитников
Отечества
1
44
Поздравляем
защитников
Отечества
1
Введение в ситуацию: праздник Защитника
Отечества (беседа с опорой на иллюстрацию,
дополнение деталей ситуации по вопросам
учителя, выбор предложения, наиболее
подходящего к содержанию
Разучивают и
рассказывают
стихотворения в
соответствии с речевыми
возможностями
картинки, из двух, произнесённых учителем)
Произносят
поздравления с
праздниками, используя
различную интонацию и
помощь учителя
Составление поздравлений
Тренировочные упражнения в произнесении
поздравлений с различной интонацией в
зависимости от адресата
Конструирование диалогов поздравления и
ответной реплики, моделирование и
проигрывание диалогов
Создание поздравительных открыток.
Подпись адресата открытки
Конструируют и
проигрывают диалоги по
теме с помощью учителя
Создают
поздравительные
открытки по образцу
Разучивают и
рассказывают
стихотворения
Произносят
поздравления с
праздниками,
используя
различную
интонацию
Конструируют и
проигрывают
диалоги по теме
Создают
поздравительные
открытки,
подписывают имя
адресата
92
45
Поздравляем с 8
марта!
1
46
Поздравляем с 8
марта!
1
Введение в ситуацию: праздник 8 Марта
(беседа с опорой на иллюстрацию,
дополнение деталей ситуации по вопросам
учителя, выбор предложения, наиболее
подходящего к содержанию картинки, из
двух, произнесённых учителем)
Составление поздравлений.
Тренировочные упражнения в произнесении
поздравлений с различной интонацией в
зависимости от адресата
Конструирование диалогов поздравления и
ответной реплики, моделирование и
проигрывание диалогов
Создание поздравительных открыток
Подпись имени адресата открытки
Принимают участие в
играх, соблюдая правила
Принимают участие
в играх, соблюдая
правила
Разучивают и
рассказывают
стихотворения в
соответствии с речевыми
возможностями
Разучивают и
рассказывают
стихотворения.
Произносят
поздравления с
праздниками, используя
различную интонацию и
помощь учителя
Конструируют и
проигрывают диалоги по
теме с помощью учителя
Создают
поздравительные
открытки по образцу
Произносят
поздравления с
праздниками,
используя
различную
интонацию
Конструируют и
проигрывают
диалоги по теме
Создают
поздравительные
открытки,
подписывают имя
адресата
93
Принимают участие в
играх, соблюдая правила
Принимают участие
в играх, соблюдая
правила
Определяют тему
ситуации с помощью
наводящих вопросов
учителя.
Определяют тему
ситуации
Мои друзья – 4 часа
47
48
Вместе нам не
скучно
1
Вместе нам не
скучно
1
Определение темы ситуаций
Составление предложений с опорой на
иллюстративный материал
Составление предложений с опорой на схемы
и слова: по картине, далее – на основе
личного опыта Проигрывание составленных
диалогов
Разучивание считалок, декламирование с
чётким проговариванием последнего слова в
строфе
Воспроизводят
составленные
Составляют простые
рассказы с опорой на
предложения с опорой на иллюстративный
иллюстративный
материал
материал
Составляют
Участвуют в
распространенные
проигрывании диалогов
предложения с
опорой на
Отвечают на вопросы
иллюстративный
учителя по их
материал, на схемы
содержанию с опорой на и слова
иллюстративный
материал
Проигрывают
Договаривают считалки
диалоги
94
Составление
предложений с
опорой
Произносят
считалки
49
50
Вместе нам не
скучно
1
Конструирование возможных диалогов
Вместе нам не
скучно
1
Передавать различные чувства тоном голоса
Коллективное составление рассказа о
правилах игры, знакомой всем ученикам
Игра с правилами по выбору обучающихся
Использование считалочки для определения
водящего
Составление «Копилки игр»
Продолжение составления памятки «Секреты
вежливого общения»
Отвечают на вопросы
учителя по их
содержанию с опорой на
иллюстративный
материал
Воспроизводят
составленные
рассказы с опорой на
иллюстративный
материал
Составляют рассказа о
правилах игры с
помощью учителя и
наводящих вопросов
Составляют рассказ
о правилах игры
Договаривают считалки
Конструируют диалоги
с помощью учителя,
принимают участие в
играх
Конструируют
диалоги, играют в
игры
Произносят
считалки
Составляют памятку
Принимают участие в
составлении считалки
Я за порогом дома – 3 часа
95
51
Я – пешеход
1
Актуализация знаний обучающихся по теме
52
Я – пешеход
1
Повторение и знакомство с правилами
дорожного движения
53
Я – пешеход
1
Составление предложений по теме «Я –
пешеход»
Моделирование ситуаций и возможных
диалогов (идем по тротуару, переходим
дорогу, ждём автобус)
Знакомятся и повторяют
правила ПДД
Составляют
предложения по теме «Я
– пешеход» с помощью
учителя и наводящих
вопросов
Моделируют ситуации и
возможные диалоги с
помощью наводящих
вопросов
Знакомятся с
дорожными знаками
и видами переходов,
рисуют знаки
Составляют
предложения по
теме «Я – пешеход»
Моделируют
ситуации и
возможные диалоги
Мои друзья – 3 часа
54
Вместе после
уроков
1
55
Вместе после
уроков
1
56
1
Актуализация опыта обучающихся общения с Отвечают на вопросы
друзьями вне школы (беседа на основе
учителя по их
личного опыта)
содержанию с опорой на
иллюстративный
Игры с правилами: уточнение правил
материал
обучающимися, организация в классе игр
малой подвижности
Составляют рассказы по
теме ситуации с
Подготовка и составление рассказов по теме
помощью учителя
ситуации (коллективное составление рассказа
по иллюстрации, игры «Рассказ по кругу»,
Принимают участие в
«Дополни предложение», «Копилка
играх «Рассказ по
вопросов», индивидуальные рассказы с
кругу», «Дополни
опорой на план)
предложение», «Копилка
Составляют
рассказы по теме
ситуации и
воспроизводят их с
опорой на
иллюстративный
материал
Играют в игры
«Рассказ по кругу»,
«Дополни
96
Составление «Копилки игр»
Продолжение составления памятки «Секреты
вежливого общения»
вопросов» в
соответствии с речевыми
возможностями
Принимают участие в
составлении копилки игр
предложение»,
«Копилка вопросов»
Составляют копилку
игр
Я за порогом дома – 3 часа
57
На приёме у врача
1
Введение в ситуацию (обсуждение
проблемного вопроса)
58
На приёме у врача
1
Знакомство с темой (беседа на основе
личного опыта)
59
На приёме у врача
1
Актуализация имеющихся знаний о правилах
поведения на приёме у врача
Конструирование возможных диалогов в
регистратуре
Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения
Принимают участие в
играх «На приёме у
врача» в соответствии с
речевыми
возможностями
Активно участвуют
в диалогах по темам
речевых ситуаций
Играют в игру «На
приёме у врача»
Конструирование возможных диалогов с
врачом
Ролевая игра «На приёме у врача»
Продолжение составления памятки «Секреты
вежливого общения»
Играем в сказку – 3 часа
97
60
Сказка «Волк и
семеро козлят»
1
Знакомство со сказкой «Волк и семеро
козлят» (прослушивание аудиозаписи сказки
с опорой на иллюстрации)
Беседа по картинкам в учебнике
Составление предложений по картинкам с
использованием текстовых синонимов
Подбор слов для связи эпизодов сказки:
жили-были, решили, зажили, однажды, стали
Коллективное рассказывание сказки с опорой
на картинки
Слушают сказку
Отвечают на вопросы с
опорой на
иллюстративный
материал
Составляют простые
предложения по
картинкам с
использованием
текстовых синонимов
Рассказывают сказку с
опорой на картинки и с
помощью учителя
Участвуют в
коллективном
рассказывании сказки в
соответствии и со
своими речевыми
возможностями
61
Сказка «Волк и
семеро козлят»
1
Просмотр иллюстраций к сказке «Волк и
семеро козлят» на презентации
Понимают
содержание сказки,
прочитанной
артистами в
аудиозаписи
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки.
Составляют
распространенные
предложения по
картинкам с
использованием
текстовых
синонимов
Подбирают
подходящие слова
для связи эпизодов
Участвуют в
коллективном
рассказывании
сказки
Понимают
содержание сказки,
98
62
Сказка «Волк и
семеро козлят»
1
Закрепление содержания сказки (рассказ по
кругу, рассказ с эстафетой и др.)
Составление предложений, с которых
начинается каждый эпизод сказки, с
использованием подобранных на
предыдущем уроке слов
Театрализованное представление отрывков из
сказки с использованием элементов
костюмов или фигур героев
Просматривают
иллюстрацию к сказке
«Волк и семеро козлят»
Повторяют содержание
сказки,
отвечают на вопросы с
опорой на
иллюстративный
материал
Составляют простые
предложения по
картинкам
Рассказывают сказку с
опорой на иллюстрации
Принимают участие в
театрализованном
представлении в
соответствии с речевыми
возможностями
прочитанной
артистами в
аудиозаписи
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки
Просматривают
иллюстрацию к
сказке «Волк и
семеро козлят»
Пересказывают
содержание сказки
отвечают на
вопросы
Составляют
распространенные
предложения по
картинкам
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки
Инсценируют сказку
99
Я дома – 3часа
63
Мой дом
1
Моя семья
64
65
Мой дом
1
Введение в ситуацию (рассматривание
картинок по теме «Мой дом. Моя семья»)
Рассматривают картинки
по теме
Рассматривают
картинки по теме
Беседа с привлечением личного опыта
обучающихся, ответы на вопросы на основе
иллюстраций
Отвечают на вопросы
учителя, опираясь на
иллюстративный
материал
Отвечают на
вопросы учителя
Моя семья
Рассказ о членах семьи
Мой дом
Подготовка к ролевой игре «Приём гостей»,
в том числе обсуждение конкурсов и
развлечений для детского праздника
Моя семья
1
Ролевая игра «Приём гостей»
Составление рассказа по теме с опорой на
сюжетные картинки, план из ключевых слов
Участвуют в
коллективной беседе
Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения с
помощью учителя
Принимают участие в
игре «Приём гостей» в
соответствии с речевыми
возможностями
Составляют рассказ по
теме с опорой на
сюжетные картинки
Участвуют в
коллективной беседе
Рассказывают о
членах своей семьи
Активно участвуют
в диалогах по темам
речевых ситуаций
Играют в игру
«Приём гостей»
Составляют рассказ
по теме с опорой на
сюжетные картинки,
план из ключевых
слов
Учимся понимать животных – 2 часа
100
66
В зоопарке у зверей
1
67
В зоопарке у зверей
1
Просмотр мультфильма «Где обедал
воробей»
Просматривают
мультфильм
Просматривают
мультфильм
Актуализация личного опыта посещения
зоопарка
Рассматривают картинки
Рассматривают
картинки
Рассматривание картинок на развороте
Свободные высказывания обучающихся в
ответ на поставленные вопросы
Представление обучающимися творческих
работ, подготовленных вместе с родителями
«Рассказ о животном»
Отвечают на вопросы
односложно
Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения в
соответствии со своими
речевыми
возможностями
Представляют
творческую работу,
выполненную дома
Отвечают на
вопросы
распространенным
предложением
Активно участвуют
в диалогах по темам
речевых ситуаций
Представляют
творческую работу,
выполненную дома
Поздравляем с Днём Победы!
(Место уроков по данной теме в последовательности уроков определяется учителем по календарю, исходя из необходимости
приблизить их к календарной дате 9 мая) – 1 час
68
Подготовка к
составлению
описания
внешности
человека
1
Знакомство с темой (беседа с привлечением
личного опыта, ответы на вопросы на основе
иллюстраций)
Прослушивают песни,
стихи, рассказы о
Великой Отечественной
войне
Прослушивают
песни, стихи,
рассказы о Великой
Отечественной
войне
101
Прослушивание песен, стихов, рассказов о
Великой Отечественной войне
Коллективное панно «Поздравляем с Днём
Победы!»
Конструирование устных поздравлений с
Днём Победы различным адресатам
(ветеранам, учителям, родным)
Поздравление с праздником
Отвечают на вопросы по
теме с использованием
иллюстраций
Разучивают и
рассказывают
стихотворения в
соответствии с речевыми
возможностями
Участвуют в
коллективных
поздравлениях в
соответствии с речевыми
возможностями
Выполняют
коллективное панно
«Поздравляем с днем
Победы!»
Отвечают на
вопросы по теме с
использованием
иллюстраций
Разучивают и
рассказывают
стихотворения
Конструируют
устные поздравления
с Днём Победы
различным
адресатам
Выполняют
коллективное панно
«Поздравляем с
днем Победы!»
№
Тема предмета
Кол-во
часов
4 класс
Программное содержание
Дифференциация
обучающихся
Минимальный уровень
видов
деятельности
Достаточный уровень
102
Делимся новостями – 4 часа
1
Мы снова в школе
Делимся новостями
1
Поздравление с началом учебного года Выражают
свои
просьбы, используют
Знание
и
употребление
слов вежливые
слова,
приветствия и прощания в школе и используют
правила
дома
этикета при встрече и
Введение в тему (рассматривание расставании с детьми и
картинки, свободные высказывания взрослыми
Правильно
выражают
свои просьбы, умеют
здороваться, прощаться,
просить прощения и
извиняться, используют
соответствующие
выражения
детей по её содержанию)
Составляют рассказы на Составляют рассказы на
Беседа с привлечением личного опыта основе иллюстраций с основе иллюстраций
помощью наводящих
Составление рассказа об интересных вопросов учителя
событиях, произошедших летом, показ
фотографий, рисунков
Конструирование диалогов на тему
«Как я провёл лето»
2
Мы снова в школе
1
Составление описания школы по плану Используют
диалогические формы
Конструирование
диалогов- речи
в
различных
приветствий из заданных реплик
ситуациях общения
Пользуются
словами
этикета,
основными
правилами
культуры
речевого общения
Знакомство с текстом стихотворения И. Участвуют в диалоге с Участвуют в диалоге
Гамазковой «Прошлым летом»
помощью наводящих
Составляют рассказы на
Составление рассказов на тему летнего вопросов
тему летнего отдыха с
отдыха с использованием карточек-
103
опор с названиями фиксированных Составляют рассказы с использованием
частей текста (начало, основная часть, использованием
карточек-опор
конец)
карточек-опор
с
помощью наводящих
вопросов учителя
3
4
Как я провёл лето
Урок-игра
«Угадай
мой рисунок»
1
1
Конструирование
диалогов
по Используют
рисункам на тему «Этим летом…»
диалогические формы
речи
в
различных
Игра «Где я был-не расскажу, а что ситуациях общения
делал-покажу»
с
использованием
рисунков
Играют
в
игры,
соблюдая правила
Составление обучающимися рассказов
о
самых
интересных
событиях Составляют рассказы с
прошедшего лета с опорой на карточки, опорой на карточки с
называющие фиксированные части помощью наводящих
текста, и на выполненные рисунки
вопросов учителя
Рисование по теме летнего отдыха, Участвуют
угадывание темы рисунка, обсуждение обсуждении
Пользуются
словами
этикета,
основными
правилами
культуры
речевого общения
Играют в игру, соблюдая
правила
Участвуют в диалоге
Составляют рассказы с
опорой на карточки
в Участвуют в обсуждении
Составляют рассказ по
Составление рассказов по своим Составляют рассказ по рисунку
рисункам так, чтобы остальные рисунку с помощью
ученики смогли догадаться, какой наводящих
вопросов
рисунок выполнен рассказчиком
учителя
Я выбираю книгу. Библиотека – 4 часа
104
5
Я выбираю книгу
1
Чтение
стихотворения
учителем, Участвуют в беседе
Умеют
отвечать
на
обсуждение
прочитанного,
вопросы по содержанию
Знакомятся
с
правилами
коллективный ответ на поставленный в
услышанного
поведения в библиотеке
стихотворении вопрос
Соблюдают
правила
Умеют
выбирать
книгу
Знание назначения библиотеки, правил
поведения в библиотеке
в
библиотеке
с
поведения в библиотеке
помощью учителя
Умеют выбирать книгу в
Умение выбирать книгу в библиотеке
библиотеке
6
Мы в библиотеке
1
Экскурсия в школьную библиотеку
7
Моя любимая книга
1
8
Моя любимая книга
Использование в речи и поведении
ранее усвоенных правил поведения
1
Участие в диалоге с библиотекарем
Отгадывание
картинке
загадок,
беседа
по
Составление предложений с опорой на
картину и собственные высказывания
Составление рассказов «Моя любимая
книга» с опорой на план
Игра «Рассказ по кругу»
Обмен первыми впечатлениями о
книгах, принесённых обучающимися и
учителем
Участвуют в беседе с Умеют
отвечать
на
библиотекарем
вопросы по содержанию
услышанного
Составляют
предложения с опорой Отгадывают загадки
на картинку с помощью
наводящих
вопросов Составляют
предложения с опорой на
учителя
картинку и собственные
Составляют рассказы высказывания
«Моя любимая книга» с
рассказ
опорой на план с Составляют
помощью наводящих «Моя любимая книга» с
опорой на план
вопросов учителя
Играют
в
игры, Играют в игры, соблюдая
правила
соблюдая правила
105
«Подскажите, пожалуйста…» - 4 часа
9
«Подскажите,
пожалуйста…»
1
10
«Подскажите,
пожалуйста…»
1
11
«Подскажите,
пожалуйста…»
1
12
«Подскажите,
пожалуйста…»
1
Введение в ситуацию (рассматривание Отвечают на вопросы
картинок, обсуждение проблемного учителя
по
их
вопроса)
содержанию с опорой
на
иллюстративный
Знакомство с темой (беседа на основе материал
личного опыта о том, когда может
быть использована фраза «Подскажите Обсуждают ситуацию с
пожалуйста...»)
помощью учителя
Воспроизводят
составленные рассказы с
опорой
на
иллюстративный
материал
Обсуждают ситуацию
Пользуются
словами
Конструирование возможных диалогов Используют
этикета,
основными
обращения за помощью: к знакомому и диалогические формы правилами
культуры
незнакомому человеку
речи
в
различных речевого общения
ситуациях общения
Ролевые игры по теме ситуации
Играют в игры, соблюдая
Играют
в
игры, правила
соблюдая правила
Я за порогом дома – 3 часа
13
Я - пассажир
1
14
Я - пассажир
1
15
Я - пассажир
1
Знакомство с темой (беседа на основе Используют
правила
личного опыта)
поведения
в
общественном
Актуализация имеющихся знаний о транспорте
правилах поведения в общественном
транспорте
Используют вежливые
слова
Конструирование
возможных
диалогов в общественном транспорте
Конструируют
возможные диалоги в
Умеют
пользоваться
правилами поведения в
общественном
транспорте
Используют
слова
вежливые
Конструируют
возможные диалоги
в
106
Ролевая игра «В автобусе»
общественном
транспорте с помощью
учителя
Играют
в
игры,
соблюдая правила
общественном
транспорте
Играют
в
игры,
соблюдая правила
В гости к сказке -7 часов
16
Русская
народная
сказка «Петушок –
Золотой гребешок»
1
17
Русская
народная
сказка «Петушок –
Золотой гребешок»
1
Прослушивание аудиозаписи сказки Слушают сказку, умеют
«Петушок — Золотой гребешок» с отвечать на вопросы с
опорой на иллюстрации к уроку
опорой
на
иллюстративный
Тренировочные упражнения в передаче материал
характера и переживаний героев
Участвуют
в
Умение изменять силу голоса, тон и проигрывании эпизодов
тема речи в зависимости от эпизода сказки с помощью
сказки
учителя
Понимают содержание
сказки, прослушанной в
аудиозаписи, отвечают
на вопросы учителя
Участвуют
в
проигрывании эпизодов
сказки
Проигрывание эпизодов сказки с
использованием элементов костюмов,
кукол или фигур героев
18
Театрализованное
представление сказки
1
19
Театрализованное
представление сказки
1
Участие
в
театрализованном
представлении
сказки
с
использованием элементов костюмов,
кукол или фигур героев
Участвуют
в Принимают участие
проигрывании эпизодов театрализованном
сказки с помощью представлении
учителя
в
107
20
Моя любимая сказка
1
21
Моя любимая сказка
1
22
Моя любимая сказка
1
Участие в викторине «Сказка ложь, да Воспринимают на слух
в ней намёк»
рассказы
одноклассников
Представление любимой сказки в виде
рассказа, пересказа, иллюстраций
Отвечают на вопросы
учителя с опорой на
иллюстративный
материал
Воспринимают на слух
рассказы одноклассников
Отвечают
учителя
на
вопросы
Пересказывают сказку
Пересказывают сказку с
опорой
на
иллюстративный
материал
У телевизора – 4 часа
23
У телевизора
1
Планируем
телевизионный досуг
24
У
телевизора.
Планируем
телевизионный досуг
1
Введение в ситуацию (рассматривание Отвечают на вопросы Понимают содержание
картинок, обсуждение проблемного учителя по содержанию детских видеофильмов,
вопроса)
просмотренных
и отвечать на вопросы
видеофильмов
учителя
Знакомство с темой (беседа на основе
личного опыта)
Актуализация,
уточнение
и
расширение имеющихся знаний по
теме: предпочтения обучающихся в
телеэфире, умение ориентироваться в
программе
телепередач,
умение
пользоваться пультом от телевизора
108
25
Мои
передачи
любимые
1
26
Мои
передачи
любимые
1
Актуализация,
уточнение
и
расширение имеющихся знаний по
теме: предпочтения обучающихся в
телеэфире, умение ориентироваться в
программе
телепередач,
умение
пользоваться пультом от телевизора.
Отвечают на вопросы
учителя по содержанию
просмотренных
и
видеофильмов
Понимают содержание
детских видеофильмов,
отвечать на вопросы
учителя
Участвуют
в Коллективно обсуждают
коллективном
«Моя любимая книга» с
Коллективное
обсуждение
«Моя обсуждении
«Моя опорой на план
любимая программа» с элементами любимая
книга»
с
рассказов обучающихся, выполненных помощью учителя, с
с опорой на план
опорой на план
В гости к сказке – 3 часа
27
Игра
«Лисичкасестричка»
1
28
Игра
«Лисичкасестричка»
1
29
Игра
«Лисичкасестричка»
1
Введение в тему (беседа с опорой на Слушают сказку, умеют
иллюстрацию)
отвечать на вопросы с
опорой
на
Знакомство со сказкой (слушание иллюстративный
аудиозаписи сказки с опорой на материал
иллюстрации)
Пересказывают сказку с
Закрепление
содержания
сказки опорой на иллюстрации
(пересказ с опорой на иллюстрации, по
вопросам учителя, игра «Рассказ по Участвуют
в
кругу» и др.)
проигрывании эпизодов
сказки
Инсценирование сказки
Играют
в
игры,
соблюдая правила
Понимают содержание
сказки, прослушанной в
аудиозаписи, отвечают
на вопросы учителя
Инсценируют сказку
Играют в игры, соблюдая
правила
109
Новогодние истории – 4 часа
30
Новогодние истории
1
31
Новогодние истории
1
32
Новогодние истории
1
33
Новогодние истории
1
Введение в тему (беседа с опорой на Отвечают на вопросы
иллюстрации)
учителя по содержанию
просмотренных
и
Актуализация знаний о новогодних видеофильмов
сказках, мультфильмах
Обсуждают
замысел
Обсуждение замысла истории
истории с помощью
Составление предложений к каждой наводящих вопросов
Понимают содержание
детских видеофильмов,
отвечать на вопросы
учителя
Обсуждают
истории
замысел
Составляют
с Составляют
простые распространенные
предложения с опорой предложения с опорой на
Иллюстрирование истории согласно на вопросный план и с вопросный план
помощью учителя
замыслу
Рассказывают
в получившие истории
Рассказывание вариантов истории, Участвуют
проигрывании эпизодов
получившихся у школьников
сказки с помощью Принимают участие в
театрализованном
Представление истории на новогоднем учителя
представлении
празднике (инсценирование)
части придумываемой истории
опорой на вопросный план
110
Знаки-помощники - 4 часа
34
Знаки-помощники
1
35
Знаки-помощники
1
36
Я – пассажир
1
37
Я – пассажир
1
Введение в тему (рассматривание Повторяют
правила
картинок
по
теме
«Знаки- ПДД
помощники»)
Моделируют
и
Актуализация знаний обучающихся проигрывают
по теме на основе рассматривания возможные диалоги на
условных знаков, встречающихся в улице, предполагающие
повседневной жизни
обсуждение значения
дорожных знаков с
Моделирование и проигрывание помощью учителя
возможных диалогов на улице,
предполагающих
обсуждение
значения дорожных знаков
Актуализация
информации
предупреждающих
информационных знаках
Называют
дорожные
знаки и виды переходов,
рисуют знаки
Моделируют
и
проигрывают возможные
диалоги
на
улице,
предполагающие
обсуждение
значения
дорожных знаков
о Составляют
правила Пользуются правилами
и дорожного движения
дорожного движения
Участвуют в ролевых Участвуют в ролевых
Участие в викторине «О чём мне играх в соответствии с играх
говорят знаки?»
речевыми
Выражают свои просьбы,
возможностями
Повторение правил поведения в
используя
вежливые
общественном транспорте
Выражают
свои слова,
адекватно
просьбы,
используя пользуясь
правилами
Ролевая игра «Я – пассажир»
вежливые
слова, этикета
адекватно
пользуясь
правилами этикета
111
В гостях у леса – 4 часа
38
В гостях у леса
1
39
В гостях у леса
1
40
В гостях у леса
1
41
В гостях у леса
1
Введение
в
ситуацию Используют
(рассматривание
картинок, диалогические формы
обсуждение проблемного вопроса)
речи
в
различных
ситуациях общения
Знакомство с темой (беседа с
привлечением личного опыта, ответы Отвечают на вопросы
на вопросы на основе иллюстраций)
учителя
по
их
содержанию с опорой
Актуализация,
уточнение
и на
иллюстративный
расширение имеющихся знаний о материал
правилах поведения в лесу
Участвуют
в
Творческая работа «Что может представлении работ в
нанести вред лесу?»
соответствии
с
Представление работ обучающимися речевыми
возможностями
(составление рассказов)
Составление «Правил
поведения в лесу»
Активно участвуют в
диалогах
по
темам
речевых ситуаций
Умеют воспроизводить
составленные рассказы с
опорой
на
иллюстративный
материал
Представляют работы
Составляют
«Правила
вежливого поведения в
лесу»
вежливого Составляют «Правила
вежливого поведения в
лесу»
с
помощью
учителя
Задушевный разговор 4 часа
42
1
Выбирают правильные Выбираю
правильные
средства
интонации, средства
интонации,
ориентируясь
на ориентируясь на образец
112
Задушевный разговор
43
Задушевный разговор
1
Введение в тему ситуации (работа с образец
учителя
и учителя и анализ речевой
иллюстрацией,
обсуждение анализ
речевой ситуации
проблемного вопроса)
ситуации
Участвуют в диалогах по
Обсуждение проблемной ситуации Используют
темам речевых ситуаций
(девочка расстроена, ей необходимо диалогические формы
утешение)
речи
в
различных Играют в игру «Свои
чувства не скажу, а без
ситуациях общения
Актуализация и уточнение словаря
слов вам покажу»
эмоций у школьников
Играют в игру «Свои
диалоги
чувства не скажу, а без Моделируют
Введение в контекст разговора слов вам покажу», утешения,
сочувствия,
словосочетания
«задушевный соблюдая правила
предостережения
на
разговор» (добрый, между друзьями
основе иллюстраций
или близкими людьми, негромкий)
Моделируют диалоги
утешения, сочувствия,
Моделирование диалогов утешения, предостережения
на
сочувствия, предостережения на основе иллюстраций и с
основе иллюстраций
помощью учителя
Игра «Свои чувства не скажу, а без
слов вам покажу»
113
44
Учимся общаться
1
45
Учимся общаться
1
Знакомство с рассказами В. Осеевой Слушают рассказы В.
«Волшебное слово», «Что легче?», Осеевой «Волшебное
«На катке» в аудиозаписи
слово», «Что легче?»,
«На катке»
Совместное
рассматривание
картинки,
обсуждение
первых Рассматривают
впечатлений
картинки, принимают
участие в обсуждении
Тренировочные
упражнения
в
изображении различных эмоций
Отвечают на вопросы
Понимают
содержание
рассказов, прослушанной
в аудиозаписи, отвечают
на вопросы учителя
Соотнесение рассказов с личным Выбирают правильные
опытом детей
средства
интонации,
ориентируясь
на
образец
учителя
и
анализ
речевой
ситуации
Выбирают
правильные
средства
интонации,
ориентируясь на образец
учителя и анализ речевой
ситуации
Рассматривают картинки,
принимают участие в
обсуждении
Отвечают на вопросы
Участвуют в диалогах по
Участвуют в диалогах темам речевых ситуаций
по
темам
речевых
Соотносят составленные
ситуаций
рассказы с о своим личным
опытом
с
помощью
учителя
Приглашение – 4 часа
46
Я
получил
приглашение
1
Используют
диалогические
Используют
формы диалогические
формы
114
47
Я
получил
приглашение
1
48
Я
получил
приглашение
1
Введение в ситуацию (беседа с речи
в
различных
опорой на иллюстрацию, обсуждение ситуациях общения
проблемного вопроса)
Составляют
устные
Актуализация имеющихся знаний по приглашения с опорой
теме (беседа на основе личного на план в соответствии с
опыта)
речевыми
возможностями
Конструирование
устных
приглашений с опорой на план
Составляют текстовые
письменные
Дифференциация в зависимости от приглашения
с
адресата
помощью учителя
речи
в
различных
ситуациях общения
Конструируют
устные
приглашения с опорой на
план
Составляют
текстовые
письменные приглашения
Моделируют диалоги
Моделирование
диалогов, Моделируют диалоги с
содержащих
приглашение
и помощью наводящих
вежливый отказ
вопросов
Составление текстов
приглашений
49
Инсценировка
стихотворения
Усачёва
«Приглашение
улитке»
1
А.
письменных
Актуализация имеющихся знаний по Слушают
теме (беседа на основе личного стихотворение
А.
опыта)
Усачёва «Приглашение
улитке»
Слушание
аудиозаписи
стихотворения, распределение ролей, Участвуют
в
инсценирование стихотворения А. инсценировании
Усачёва «Приглашение улитке»
стихотворения
А.
Понимают
содержание
стихотворения,
прослушанной
в
аудиозаписи, отвечают на
вопросы учителя
Инсценируют
стихотворение А. Усачёва
«Приглашение улитке»
115
Усачёва «Приглашение
улитке»
Поздравляю! – 6 часов
50
Поздравления
1
51
Поздравления
1
52
Поздравления
1
53
Поздравления
1
Введение в ситуацию (беседа с Используют
опорой на иллюстрацию, обсуждение диалогические формы
проблемного вопроса)
речи
в
различных
ситуациях общения
Конструирование
поздравлений
Дифференциация в зависимости от Составляют
адресата
поздравление
в
соответствии
с
Знакомство с правилами оформления речевыми
письменного
поздравления
на возможностями
с
открытке
помощью учителя
Активно участвуют в
диалогах
по
темам
речевых ситуаций
Тренировочные
подписывании
открыток
Оформляют
поздравительную
открытку
упражнения
в Подписывают
поздравительных поздравительные
открытки по образцу
Составляют поздравление
в соответствии с речевыми
возможностями
Подписывают
поздравительные
открытки по образцу
Подготовка
поздравительной Оформляют
открытки и подписи к ней
поздравительную
открытку с помощью
учителя
54
Мы на Дне рождения
1
Разучивают
рассказывают
и
116
55
Мы на Дне рождения
1
стихотворения
в
соответствии
с
Составление предложений с опорой
речевыми
на схемы
возможностями
Повторение правил поведения в
Составляют
гостях
предложения с опорой
Тренировочные
упражнения
в на схемы и с помощью
учителя
произнесении поздравлений
Разучивают
рассказывают
стихотворения
и
Составляют предложения
с опорой на схемы
Составляют
воспроизводят
простые
поздравления
и
простые
Обсуждение
и
проигрывание Произносят
возможных конкурсов и развлечений, поздравления
которые могут быть предложены в
Принимают участие в
Принимают участие в
гостях
играх, соблюдая правила
играх,
соблюдая
правила
Жду письма! – 4 часа
56
Жду письма!
1
57
Жду письма!
1
58
Жду письма!
1
Знакомство с темой (беседа
привлечением личного опыта)
с Используют
диалогические формы
речи
в
различных
Актуализация опыта обучающихся по ситуациях общения
теме, знакомство со структурой
письма
Отвечают на вопросы
Активно участвуют в
диалогах
по
темам
речевых ситуаций
Отвечают на вопросы
Пользуются
структурой
письма, опираются на план
117
59
Жду письма!
1
Составление коллективного письма Используют структуру
литературному герою по теме с письма и участвуют в
опорой на план из ключевых слов
составлении
коллективного письма
Самостоятельная
работа
с
дифференцированной
помощью Составляют письма с
учителя «Письмо …» (в зависимости помощью учителя
от интересов обучающихся могут
в
быть предложены задания написать Участвуют
самостоятельной работе
письмо другу, родственнику и др.)
с дифференцированной
помощью учителя
из ключевых слов при
составлении
коллективного письма
Составляют
письма.
Самостоятельно работают
с
дифференцированной
помощью учителя
«Извините меня…» - 4 часа
60
«Извините меня…»
1
61
«Извините меня…»
1
62
«Извините меня…»
1
63
«Извините меня…»
1
Введение
в
ситуацию Рассматривают
(рассматривание
картинок, картинки
обсуждение проблемного вопроса)
Используют
Знакомство с темой (беседа на основе диалогические формы
речи
в
различных
личного опыта о том, когда может ситуациях общения
быть использована фраза «Извините
меня»)
Конструируют
возможные
диалоги,
Конструирование
возможных содержащие извинения
диалогов, содержащих извинения
с помощью наводящих
вопросов
Ролевые игры по теме ситуации
Рассматривают картинки.
Активно участвуют в
диалогах
по
темам
речевых ситуаций
Конструируют
возможные
диалоги,
содержащие извинения
Участвуют в диалогах по
темам речевых ситуаций, в
ролевых играх
Участвуют в ролевых
играх в соответствии с
118
речевыми
возможностями
Поздравительная открытка
(место уроков по данной теме в последовательности уроков 4-й четверти определяется учителем по календарю, исходя из
необходимости приблизить их к календарной дате 9 мая) – 2 часа
64
65
Поздравительная
открытка к 9 мая
Поздравительная
открытка к 9 мая
1
1
Знакомство с темой (беседа с Используют
привлечением личного опыта, ответы диалогические формы
на вопросы на основе иллюстраций)
речи
в
различных
ситуациях общения
Прослушивание
песен,
стихов,
рассказов о Великой Отечественной Отвечают на вопросы
войне
Слушают песни, стихи,
Рисование праздничных открыток
рассказы о Великой
Отечественной войне
Конструирование поздравлений с
Днём Победы различным адресатам Разучивают
и
(ветеранам, учителям, родным)
рассказывают
стихотворения
в
Подписывание открыток
соответствии
с
Доставка
открыток
адресатам речевыми
(отправление письмом, доставка возможностями
лично в руки)
Активно участвуют в
диалогах
по
темам
речевых ситуаций
Отвечают на вопросы
Понимают
содержание
стихов, песен, рассказов о
ВОВ прослушанной в
аудиозаписи, отвечают на
вопросы учителя
Разучивают
рассказывают
стихотворения
и
Составляют поздравления
с праздником различным
Составляют
адресатам с помощью
поздравления
с учителя
праздником с помощью
Подписывают открытки
119
наводящих вопросов и
учителя
Подписывают открытки
с опорой на образец
«Во саду ли в огороде» - 3 часа
«Во саду
огороде»
ли,
67
«Во саду
огороде»
ли,
в
1
68
«Во саду
огороде»
ли,
в
1
66
в
1
Введение
в
ситуацию Рассматривают
(рассматривание
картинок, картинки
обсуждение проблемного вопроса)
Используют
Знакомство с темой (беседа с диалогические формы
привлечением личного опыта, ответы речи
в
различных
на вопросы на основе иллюстраций, ситуациях общения
основная линия беседы - работа летом
в саду и в огороде, овощи, фрукты и Участвуют в беседе;
ягоды, растущие в нашей местности) отвечают на вопросы
Подготовка
творческих
(обсуждение
выполнения)
Выполнение
творческих
обучающимися учителя
работ
по
теме Выполняют
и
замыслов,
порядка представляют
творческие
работы
и
представление классу в соответствии с
работ
классу
— речевыми
возможностями
Рассматривают картинки.
Активно участвуют в
диалогах
по
темам
речевых
ситуаций
Участвуют в беседе;
отвечают
учителя
на
вопросы
Выполняют
и
представляют творческие
работы классу
Обсуждают планы на
каникулы с помощью
наводящих вопросов
Задают вопросы учителю и
одноклассникам
120
составление рассказов
выполненных рисунков
на
основе Обсуждают планы на Составляют
простой
каникулы с помощью рассказ на тему «Как я
наводящих вопросов
буду проводить каникулы»
Обсуждение планов обучающихся на
каникулы: свободные высказывания,
взаимные вопросы, уточнения
121
