Управление образования администрации
Верхнесалдинского городского округа
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3»
(МБОУ «СОШ № 3»)

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Руководитель школьного
методического
объединения учителей начальных
классов

Заместитель директора по
УВР

Директор МБОУ «СОШ
№ 3»

_________________

________________
К.О.Шолохов

___________________
Л.А.Никулина

И.П.Комельских

Приказ №72 от 31.08. 2023 г.

Протокол № 1 от 30.08.2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Функциональная грамотность»

начальное общее образование
(1-4 классы)

г. Верхняя Салда
2023 год

Пояснительная записка
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность» для
учащихся 1-4 классов разработана на основе:
–
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 31.05.2021 № 286;
–
Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ
«СОШ №3»;
–
Учебного плана начального общего образования МБОУ «СОШ №3»;
–
Календарного учебного графика МБОУ «СОШ №3»;
–
Положения о рабочей программе учебного предмета, учебного курса, курса
внеурочной деятельности.
Цели и задачи освоения программы курса внеурочной деятельности
«Функциональная грамотность» соответствуют целям и задачам не противоречат целям и
задачам реализации основной образовательной программе начального общего образования МБОУ
«СОШ №3».
Согласно календарному учебному графику в 1 классе – 33 учебные недели, во 2-4 классах – 34
учебных недели. В соответствии с учебным планом начального общего образования на изучение
курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность» отводится 1 час в неделю.
Поэтому рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Функциональная грамотность»
для 1 классов рассчитана на 33 учебных часа, для 2-4 классов на 34 учебных часа.
Программа «Функциональная грамотность» учитывает возрастные, общеучебные и
психологические особенности младшего школьника.
Цель программы: создание условий для развития функциональнойграмотности.
Программа разбита на четыре блока: «Читательская грамотность»,
«Математическая грамотность», «Финансовая грамотность» и «Естественно- научная
грамотность».
Целью изучения блока «Читательская грамотность» является развитие способности
учащихся к осмыслению письменных текстов и рефлексии на них, использования их содержания
для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей для активного участия в
жизни общества. Оценивается не техника чтения и буквальное понимание текста, а понимание и
рефлексия на текст, использование прочитанного для осуществления жизненных целей.
Целью изучения блока «Математическая грамотность» является формирование у
обучающихся способности определять и понимать роль математики в мире, в котором они живут,
высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать математику так,
чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному,
заинтересованномуи мыслящему гражданину.
Целью изучения блока «Финансовая грамотность» является развитие экономического образа
мышления, воспитание ответственности и нравственного поведения в области экономических
отношений в семье, формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения
элементарных вопросов в области экономики семьи.
Целью изучения блока «Естественно-научная грамотность» является формирование у
обучающихся способности использовать естественно-научные знания для выделения в реальных
ситуациях проблем, которые могут быть исследованы и решены с помощью научных методов, для
получения выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах. Эти выводы необходимы для
понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, а
также для принятия соответствующих решений.
Учитель может варьировать, чередовать последовательность проведения занятий по своему
усмотрению.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 КЛАСС
Читательская грамотность: анализ текстов авторских и русских народных сказок, составление
характеристики героев прочитанных произведений, деление текстов на части, составление
картинного плана, ответы по содержанию прочитанных произведений, эмоциональная и
личностная оценка прочитанного.
Математическая грамотность: счет предметов в пределах 10, составление числовых выражений и
нахождение их значений, состав чисел первого и второго десятка, задание на нахождение суммы;
задачи на нахождение части числа, задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц,
чтение и заполнение таблиц, круговых диаграмм, ложные и истинные высказывания.
Финансовая грамотность: деньги, финансы, покупка, товар, обмен, бартер, услуги платные и
бесплатные, доход, прибыль, банк, реклама, цена, количество, стоимость.
Естественно-научная грамотность: наблюдения и простейшие эксперименты с яблоком,
воздушным шариком, зеркалом и апельсином; воздух и его свойства, соль и её свойства, вода и её
свойства, три состояния воды, плавучесть предметов,отражение.
Содержание курса
Блок I «Читательская грамотность» - 1 класс, 33 часа
В. Бианки. Лис и мышонок. (1 ч.) Вводное слово учителя. Чтение сказки по цепочке.
Выполнить задания по сказке в рабочем листе, проверка с учителем. Задания: определить жанр
произведения, назвать героев сказки, дополнить предложения; пользуясь информацией из текста
дать характеристику героям; определить последовательность событий и рассказать сказку;
составить из частей пословицы и определять их соответствие произведению; различить научнопознавательный текст и художественный, определять, чему учит сказка.
Русская народная сказка. Мороз и заяц. (1 ч.) Вводное слово учителя. Чтение сказки «Мороз и
заяц». Выполнить задания в рабочем листе. Задания: определить национальную принадлежность
сказки по информации в заголовке, дать характеристику героям сказки; устанавливания истинности
и ложности высказываний. Сказочная викторина по сказке.
Владимир Сутеев. Живые грибы. (1 ч.) Вводное слово учителя. Выполнение задании в
рабочем листе. Задания: выбрать соответствующую к сказке характеристику героям; дополнять
предложения на основе сведений из текста; определить последовательность событий и рассказать
сказку по плану, на основе сведений из научно-познавательного текста выбирать верные
высказывания. Составление вопросов по содержанию сказки.
Геннадий Цыферов. Петушок и солнышко. (1 ч.) Вводное слово учителя. Чтение сказки
«Петушок и солнышко». Выполнение задании в рабочем листе. Задания: определять вид сказки;
назвать героев сказки, находить среди них главного героя; чтение сказки по ролям; прочитать и
объяснить смысл пословиц. Литературная викторина.
М. Пляцковский. Урок дружбы. (1 ч.) Вводное слово учителя. Чтение сказки. Выполнение
задания в рабочем листе. Творческое задание нарисовать комикс (рисованный рассказ в картинках)
на тему: «Дружба».
Грузинская сказка. Лев и заяц. (1 ч.) Вводное слово учителя. Чтение сказки
«Лев и заяц». Выполнение задании в рабочем листе. Задания: определить жанр сказки; выбрать
изображение, подходящее для иллюстрации героя сказки; найти слова близкие по значению;
ответить на вопросы по сказке. Творческое задание придумать свою сказку про животных, о
дружбе.
Русская народная сказка. Как лиса училась летать. Вводное слово учителя. Чтение русской
народной сказки «Как лиса училась летать». Выполнение задании в рабочем листе. Задания:
соотнести слова-характеристик с рисунками героев;
расположение
в
правильной
последовательности событий по сказке, формулирование и запись вопроса к сказке; работа с
пословицами. Творческое задание: нарисовать иллюстрацию к сказке «Как лиса училась летать?»

Евгений Пермяк. Четыре брата . (1 ч.) Вводное слово учителя. Чтение сказки
«Четыре брата». Выполнение задании в рабочем листе. Задания: соотнести слова-характеристик
с рисунками героев; расположение в правильной последовательности событий по сказке, разгадать
ребусы, найти соответствие. Заключительная
интерактивная
игра
«Путешествие
по
сказкам»
Блок «Математическая грамотность»
Про курочку рябу, золотые и простые яйца. (1 ч.) Вводное слово учителя. Устный счёт,
решение математических задач. Выполнение задании в рабочем листе. Задания: определить
количество предметов при счёте; составить и решить выражения с ответом 5; решение задач на
уменьшение числа на несколько единиц; соединять с помощью линейки точки; решение задач в два
действия.
Про козу, козлят и капусту. (1 ч.) Вводное слово учителя. Устный счёт, решение
математических задач. Выполнение задании в рабочем листе. Задания: определять количество
предметов при счёте; образовывать число 8; составить и решить выражения с ответом 9; решить
задачу в два действия; находить остаток числа; соединить с помощью линейки точки и назвать
геометрическуюфигуру – ломаную.
Про петушка и жерновцы. (1 ч.) Вводное слово учителя. Устный счёт, решение
математических задач. Выполнение задании в рабочем листе. Задания: разложить число 9 на два
слагаемых; ответить на вопросы на основе условия задачи. работа в группе.
Как петушок и курочки делили бобовые зёрнышки. (1 ч.) Вводное слово учителя. Устный
счёт, решение математических задач. Выполнение задании в рабочем листе. Задания: раскладывать
число 10 на два слагаемых, когда одно из слагаемых больше другого; раскладывать число 10 на два
слагаемых, когда слагаемые равны; раскладывать число 10 на три слагаемых; раскладывать число 10
на три чётных слагаемых.
Про наливные яблочки. (1ч.) Вводное слово учителя. Устный счёт, решение математических
задач. Выполнение задании в рабочем листе. Задания: преобразовывать текстовую информацию в
табличную форму; находить недостающие данные при решении задач; складывать одинаковые
слагаемые впределах 10; определение истинности/ложности высказываний.
Про Машу и трёх медведей. (1ч.) Вводное слово учителя. Устный счёт, решение
математических задач. Выполнение задании в рабочем листе. Задания: раскладывать числа 9, 10, 11
на три слагаемых; решать задачи на нахождение суммы; чтение таблицы, дополнение
недостающей в таблице данных; устанавливание закономерности.
Про старика, старуху, волка и лисичку. (1ч.) Вводное слово учителя. Устный счёт, решение
математических задач. Выполнение задании в рабочем листе. Задания: раскладывать число 12 на
несколько слагаемых; решать задачи на нахождение части числа: читать таблицы; заполнять
недостающие данные в таблице по самостоятельно выполненным подсчётам; практическая работа с
круговыми диаграммами, сравнивание сектора круговой диаграммы; сравнивание числовых
выражении, составление по рисункам; нахождение прямоугольников на рисунке.
Про медведя, лису и мишкин мёд. (1ч). Вводное слово учителя. Устный счёт, решение
математических задач. Выполнение задании в рабочем листе. Задания: решать задачи на нахождение
суммы, на увеличение числа на несколько единиц; чтение таблицы, заполнение недостающих
данных в таблице по самостоятельно выполненным подсчётам; раскладывание числа первого и
второго десятка на несколько слагаемых; чтение простейших чертежей.
Блок «Финансовая грамотность»
За покупками. (1 ч.) Вводное слово учителя. Выполнение задании в рабочем листе. Задания:
чтение сказки, ответы на вопросы, рассуждения об умении экономно тратить деньги, решение задач.

Работа понятиями: цена, товар, спрос.Отгадывание загадок.
Находчивый колобок. (1 ч.) Вводное слово учителя. Выполнение задании в рабочем листе.
Задания: чтение сказки, ответы на вопросы, рассуждения об товаре и услуге, решение задач. Работа
понятиями: товар и услуга. Отгадываниезагадок.
День рождения Мухи-Цокотухи. (1ч) Вводное слово учителя. Выполнение задании в рабочем
листе. Задания: чтение сказки, ответы на вопросы, рассуждения об товаре и стоимости, решение
задач. Работа понятиями: товар истоимость. Работа с пословицами.
Буратино и карманные деньги. (1ч) Вводное слово учителя. Выполнение задании в рабочем
листе. Задания: чтение сказки, ответы на вопросы, рассуждения об товаре и услуге, решение задач.
Работа понятиями: карманные деньги, необходимая покупка, желаемая покупка. Ролевая игра
«Магазин».
Кот Василий продаёт молоко. (1 ч.) Вводное слово учителя. Выполнение задании в рабочем
листе. Задания: чтение сказки, ответы на вопросы, рассуждения о рекламе, решение задач. Работа
понятиями: реклама. Творческоезадание нарисовать рекламу молока для кота Василия.
Лесной банк. (1ч.) Вводное слово учителя. Выполнение задании в рабочем листе. Задания:
чтение сказки, ответы на вопросы, рассуждения. Работа понятиями: финансы, банк. Ролевая игра
«Банк».
Как мужик и медведь прибыль делили. (1ч.) Вводное слово учителя. Выполнение задании в
рабочем листе. Задания: чтение сказки, ответы на вопросы, рассуждения о доходе, затраты и как
получают прибыль, решение задач. Работа понятиями: доход.
Как мужик золото менял. (1ч.) Вводное слово учителя. Выполнение задании в рабочем листе.
Задания: чтение сказки, ответы на вопросы, рассуждения об бартере, решение задач. Работа
понятиями: равноценный обмен.
Блок «Естественно-научная грамотность»
Как Иванушка хотел попить водицы. (1ч) Вводное слово учителя. Выполнение задании в
рабочем листе. Задания: наблюдать над свойством воды
– прозрачность; определять с помощью вкусовых анализаторов, в каком стакане вода смешана с
сахаром; определять, как уровень воды в стакане влияет на высоту звука; объяснять, как плотность
воды влияет на способность яйца плавать; определять, как влияет вода на движение листа бумаги
по гладкой поверхности; использовать простейший фильтр для проверки чистоты воды.
Подведение итогов.
Пятачок, Винни-Пух и воздушный шарик. (1ч) Вводное слово учителя.Выполнение задании в
рабочем листе. Задания: доказывать, что внутри шарика находится воздух, который легче воды;
показывать, что шарик можно наполнять водой; объяснять, как можно надуть шарик с помощью
лимонного сока и соды; рассказывать о свойствах шарика плавать на поверхности воды; объяснять,
почему шарик не тонет в воде; рассказывать, в каком случае шарик может летать; делать
самостоятельные умозаключения по результатам опытов.Подведение итогов.
Про репку и другие корнеплоды. (1ч) Вводное слово учителя. Выполнение задании в рабочем
листе. Задания: описывать и характеризовать овощи- корнеплоды, называть их существенные
признаки, описывать особенности внешнего вида; осуществлять поиск необходимой информации
из рассказа учителя, из собственного жизненного опыта; планировать совместно с учителем свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еереализации. Подведение итогов.
Плывёт, плывёт кораблик. (1ч) Вводное слово учителя. Выполнение задании в рабочем листе.
Задания: – Определять плавучесть металлических предметов; объяснять, что плавучесть предметов
зависит от формы; понимать, что внутри плавучих предметов находится воздух; объяснять, почему
случаются кораблекрушения; объяснение что такое ватерлиния; определять направление ветра.
Подведение итогов.

Про Снегурочку и превращения воды. (1ч) Вводное слово учителя. Выполнение задании в
рабочем листе. Задания: объяснять, что такое снег и лёд; объяснять, почему в морозный день снег
под ногами скрипит; наблюдать за переходом воды из одного состояния в другое; наблюдать над
формой и строением снежинок; составлять кластер; проводить несложные опыты со снегом и
льдом и объяснять полученные результаты опытов; высказывать предположения и гипотезы о
причинах наблюдаемых явлений. Подведение итогов.
Как делили апельсин. (1ч) Вводное слово учителя. Выполнение задании в рабочем листе.
Задания: объяснять, почему лопается воздушный шарик при воздействии на него сока из цедры
апельсина; объяснять, почему не тонет кожура апельсина; объяснять, как узнать количество долек в
неочищенном апельсине; определять в каком из апельсинов больше сока; познакомиться с
правилами выращивания цитрусовых из косточек, проводить несложные опыты и объяснять
полученные результаты опытов. Подведение итогов.
Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду. (1ч) Вводное слово учителя. Выполнение задании в
рабочем листе. Задания: объяснять, когда можно увидеть своё отражение в воде; определять, в каких
предметах можно увидеть свое отражение, наблюдать над различием отражений в плоских,
выпуклых и вогнутых металлических предметах; наблюдать многократность отражений; проводить
несложные опыты и объяснять полученные результаты опытов; строить речевое высказывание в
соответствии с учебной задачей. Подведение итогов.
Иванова соль. (1ч) Вводное слово учителя. Выполнение задании в рабочем листе. Задания: –
Наблюдать свойства изучаемых объектов: сравнивать свойства соли и песка; составлять связное
речевое высказывание в соответствии с поставленной учебной задачей; представлять результаты
исследовательской деятельности в различных формах: устное высказывание, таблица, дополненное
письменное высказывание; анализировать условия проведения опыта и проводить опыт,
аналогичный предложенному, с заменой одного из объектов; проводить несложные опыты с солью
и объяснять полученные результаты опытов;. Подведение итогов.
Владимир Сутеев. Яблоко. (1ч) Вводное слово учителя. Выполнение задании в рабочем листе.
Задания: доказывать, как с помощью яблочного сока можно рисовать; доказывать, что существует
сила притяжения; пользуясь информацией из текста, дополнять предложения; соединять части
текста и рисунки; называть героев сказки; отвечать на вопрос после выполнения арифметических
действий; давать характеристику герою; определять стоимость части от целого; придумывать
рекламу-упаковку; определять профессию рабочего банка; объяснять, чему учит сказка.
Подведение итогов.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Программа
обеспечивает
метапредметных результатов.

достижение

первоклассниками

следующих

личностных,

Личностные результаты изучения курса:
–
осознавать себя как члена семьи, общества и государства: участие в обсуждении
финансовых проблем семьи, принятие решений о семейном бюджете;
–
овладевать начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений:
сопоставление доходов и расходов, простые вычисления в областисемейных финансов;

–
–

осознавать личную ответственность за свои поступки;
уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных игровых и реальных

ситуациях.
Метапредметные результаты изучения курса:Познавательные:
–
осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера: работа
над проектами и исследования;
–
использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и
представления информации;

–

овладевать логическими действиями сравнения, обобщения, классификации,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
–
использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование;
–
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
–
делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в потоке
информации;
–
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебные пособия,
свой жизненный опыт и информацию, полученную от окружающих;
–
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группироватьобъекты;
–
преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные:
–
проявлять познавательную и творческую инициативу;
–
принимать и сохранять учебную цель и задачу;
–
планировать ее реализацию, в том числе во внутреннем плане;
–
контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующиекоррективы в
их выполнение;
–
уметь отличать правильно выполненное задание от неверного;
–
оценивать правильность выполнения действий: знакомство с критериями оценивания,
самооценка и взаимооценка.
Коммуникативные:
–
адекватно передавать информацию, выражать свои мысли в соответствии с
поставленными задачами и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи;
–
доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
–
слушать и понимать речь других;
–
совместно договариваться о правилах работы в группе;
–
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты изучения блока «Читательская грамотность»:
–
способность понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и
заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности,
участвовать в социальной жизни.
Предметные результаты изучения блока «Математическая грамотность»:
–
способность формулировать, применять и интерпретировать математику в
разнообразных контекстах;
–
способность проводить математические рассуждения;
–
способность использовать математические понятия, факты, чтобы описать, объяснить
и предсказать явления;
–
способность понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные суждения
и принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и размышляющему
человеку.
Предметные результаты изучения блока «Финансовая грамотность»:
–
понимание и правильное использование экономических терминов;
–
представление о роли денег в семье и обществе;
–
умение характеризовать виды и функции денег;
–
знание источников доходов и направлений расходов семьи;
–
умение рассчитывать доходы и расходы и составлять простой семейныйбюджет;
–
определение элементарных проблем в области семейных финансов и путей их

решения;

–

проведение элементарных финансовых расчётов

Предметные результаты изучения блока «Естественно-научная грамотность»:
–
способность осваивать и использовать естественно-научные знания для распознания и
постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественно-научных явлений и
формулирования основанных на научных доказательствах выводов;
–
способность понимать основные особенности естествознания как формы
человеческого познания.
ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Обучение ведется на безотметочной основе.
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
–
степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;
–
поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают
положительные результаты;
–- результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении
которых выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно;
–
косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества
успеваемости по математике, русскому языку, окружающему миру, литературному чтению и др.
Содержание программы – 1 класс (33 часа)
№
п/п

Раздел

Кол-во часов

1

Читательская грамотность

7

2

Математическая грамотность

7

3

Креативное мышление

2

4
5

Финансовая грамотность
Естественно-научная грамотность

7
8

6

Глобальная компетентность

2
33

Итого

Формы внеурочной деятельности
Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие в научноисследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/п
1.

Тема
Виталий
Бианки.
Лис и
мышонок

Предмет
Формируемые умения
изучения
Блок «Читательская грамотность»
Содержание
– Определять жанр произведения;
сказки.
– называть героев сказки;
Качество:
– дополнять предложения, пользуясь
осторожность,
информацией из текста;
предусмотрител
– давать характеристику героям;
ьность.
– определять последовательность событий и
рассказывать сказку;
– составлять из частей пословицы и определятьих
соответствие произведению;
– различать научно-познавательный текст и
художественный;

2.

3.

4

Русская
народная
сказка.
Мороз и
заяц

Содержание
сказки.
Качество:
выносливость,
упорство.

Владимир
Сутеев.
Живые
грибы

Содержание
сказки.
Качество:
трудолюбие.

Геннадий
Цыферов.
Петушок и
солнышко

Содержание
сказки.
Качество:
вежливость,
умение
признавать свои
ошибки.

– определять, чему учит сказка.
– Определять национальную принадлежность
сказки по информации в заголовке занятия;
– отвечать на вопросы по содержанию сказки без
опоры на текст;
– давать характеристику героям сказки;
– наблюдать над синонимами как близкими по
значению словами (без введения понятия);
– делить текст на части в соответствии с
предложенным планом;
– объяснять значение устойчивых выражений
(фразеологизмов);
– сопоставлять графическую информацию со
сведениями, полученными из научнопознавательного текста;
– устанавливать истинность и ложность
высказываний;
– подбирать из текста слова на заданную тему;
– определять, чему можно научиться у героя
сказки;
– строить связное речевое высказывание в
соответствии с учебной задачей.

– Давать характеристику героям;
– дополнять предложения на основе сведений из
текста;
– определять последовательность событий и
рассказывать сказку;
– составлять вопросы по содержанию сказки;
– на основе сведений из научно-познавательного
текста выбирать верные высказывания.
– называть героев сказки,
– находить среди нихглавного героя;
– определять принадлежность реплик
персонажам сказки (без опоры на текст);
– определять последовательность событий
сказки;
– находить необходимую информацию в тексте;
– определять, на какие вопросы можно получить
ответы из прочитанного текста;
– соотносить события и поступки, описанные в
сказке, с событиями собственной жизни, давать им
оценку;
– объяснять смысл пословиц, соотносить
пословицы с прочитанной сказкой;
– строить связное речевое устное или
письменное высказывание в соответствии с
учебной задачей;
– определять, чему учит сказка.

5.

6

7

8

Михаил
Пляцковск
ий. Урок
дружбы

Содержание
сказки.
Дружба,
жадность.

– Определять лексическое значение слова;
– анализировать содержание текста и составлять

Грузинская
сказка. Лев
и заяц

Содержание
сказки.
Качество:
смекалка,
находчивость,
хитрость,
глупость.

– Определять жанр произведения;
– называть героев сказки;
– выбирать изображение, подходящее для

Русская
народная
сказка.
Как лиса
училась
летать

Содержание
сказки.
Качество:
смекалка,
находчивость,
хитрость,
глупость.

– Давать характеристику героям;
– определять по рисунку содержание отрывка из

Евгений
Пермяк.
Четыре
брата

Содержание
сказки.
Семейные
ценности.

– Определять жанр произведения;
– называть героев сказки;
– находить в тексте образные сравнения;
– отвечать на вопросы по содержанию сказки;
– определять, на какие вопросы можно получить

план;
– определять по рисунку содержание отрывка из
текста;
– давать характеристику героям;
– понимать, чему учит сказка;
– составлять из частей пословицы и определятьих
соответствие произведению;
– фантазировать и придумывать продолжение
сказки.

иллюстрации героя сказки;
– давать характеристику персонажам сказки;
– наблюдать над словами близкими и
противоположными по смыслу;
– соотносить иллюстрации с событиями,
описанными в сказке, с опорой на текст;
– отвечать на вопросы по содержанию сказки;
– определять, на какие вопросы можно получить
ответы из прочитанного текста, находить ответы в
тексте;
– строить связное речевое устное или
письменное высказывание в соответствии с
учебной задачей.
– объяснять смысл пословиц, соотносить
пословицы с прочитанной сказкой.

текста;
– располагать в правильной последовательности
предложения для составления отзыва на
прочитанное произведение;
– соединять части предложений;
– задавать вопросы к тексту сказки;
– объяснять главную мысль сказки;
– дополнять отзыв на прочитанное
произведение.

ответы из прочитанного текста, находить ответы в
тексте;
– рассказывать, что понравилось/не понравилось в
сказке и почему;
– разгадывать ребусы;
– объяснять смысл пословиц, соотносить

пословицы с прочитанной сказкой;
– строить связное речевое устное или
письменное высказывание в соответствии с
учебной задачей.
9

Про
курочку
Рябу,
золотые и
простые
яйца

10

Про козу,
козлят и
капусту

11

12

13

Про
петушка и
жерновцы

Блок «Математическая грамотность»
Счёт
– Определять количество предметов при счёте;
предметов,
– составлять и решать выражения с ответом 5;
составление и
– решать задачу на уменьшение числа на
решение
несколько единиц;
выражений,
– соединять с помощью линейки точки и
задачи.
называть многоугольники;
Многоугольник
– решать задачу в два действия.
и.
Счёт
предметов,
составление и
решение
выражений,
задачи.
Ломаная.

– Определять количество предметов при счёте;
– образовывать число 8;
– составлять и решать выражения с ответом 9;
– решать задачу в два действия;
– находить остаток числа;
– соединять с помощью линейки точки и

Состав числа 9,
анализ данных и
ответы на
вопросы.

– Раскладывать число 9 на два слагаемых;
– отвечать на вопросы на основе условия задачи;
– анализировать данные и отвечать на вопросы;
– анализировать данные в таблице и отвечать на

Как
петушок и
курочки
делили
бобовые
зёрнышки

Разложение
числа 10 на дваи
три
слагаемых.

Про
наливные
яблочки

Увеличение
числа на
несколько
единиц,
сложение и
вычитание в
переделах 20.

называть геометрическую фигуру – ломаную.

вопросы;
– работать в группе.
– Раскладывать число 10 на два слагаемых, когда
одно из слагаемых больше другого;
– раскладывать число 10 на два слагаемых, когда
слагаемые равны;
– раскладывать число 10 на три слагаемых;
– раскладывать число 10 на три чётных
слагаемых.
– Преобразовывать текстовую информацию в
табличную форму;
– находить недостающие данные при решении
задач;
– складывать одинаковые слагаемые в пределах10;
– овладевать практическими навыками деления
числа на части на наглядно-образной основе;
– выражать большие единицы измерения в более
мелких и наоборот;
– определять истинность/ложность
высказываний.

14.

15

16

Состав чисел 9,
10, 11.
Задачи на
нахождение
суммы.

– Раскладывать числа 9, 10, 11 на три слагаемых;
– решать задачи на нахождение суммы;
– овладевать практическими навыками деления

Про
старика,
старуху,
волка и
лисичку

Задачи на
нахождение
части.
Состав числа
12.

– Раскладывать число 12 на несколько

Про
медведя,
лису и
мишкин
мёд

Задачи на
нахождение
суммы.
Состав чисел
второго
десятка.

– Решать задачи на нахождение суммы, на

Про Машу
и трёх
медведей

17

За
покупками

18

Находчивы
й Колобок

19

День
рождения
МухиЦокотухи

числа на части на наглядно-образной основе;
– читать таблицы, дополнять недостающие в
таблице данные;
– устанавливать закономерности.
слагаемых;
– решать задачи на нахождение части числа:
– читать таблицы; заполнять недостающие
данные в таблице по самостоятельно
выполненным подсчётам;
– практически работать с круговыми
диаграммами, сравнивать сектора круговой
диаграммы;
– сравнивать числовые выражения,
составленные по рисункам;
– находить прямоугольники на рисунке.
увеличение числа на несколько единиц;
– читать таблицы, заполнять недостающие
данные в таблице по самостоятельно
выполненным подсчётам;
– раскладывать числа первого и второго десяткана
несколько слагаемых;
– читать простейшие чертежи.

Блок «Финансовая грамотность»
Цена, товар,
– Наблюдать над понятиями: цена, товар, спрос;
спрос.
– анализировать информацию и объяснять, как
формируется стоимость товара, почему один и тот
же товар может быть дешевле или дороже;
рассуждать об умении экономно тратитьденьги.
Деньги, цена,
– Наблюдать над понятиями: товар и услуга;
услуги, товар.
– определять необходимые продукты и их цены;
– строить речевое высказывание в соответствиис
поставленной задачей;
– работать в группе.
Цена,
– Наблюдать над различием цены и стоимости;
стоимость,
– определять, какой товар можно купить на
сдача,
имеющиеся деньги;
сбережения.
– определять стоимость покупки;
– анализировать информацию и делать
соответствующие выводы;
– объяснять смысл пословиц.

Буратино и
карманные
деньги

Карманные
деньги,
необходимая
покупка,
желаемая
покупка.

21

Кот
Василий
продаёт
молоко

Реклама.

22

Лесной
банк

Банк, финансы,
банковские
услуги,
работники
банка.

– Наблюдать над понятием «банк»;
– объяснять значение понятий на доступном для

Мошенник,
сделка, доход,
выручка,
прибыль,
продажа
оптом.

– Наблюдать над понятием «сделка»;
– объяснять, что такое доход, затраты и как

20

23

Как мужик
и медведь
прибыль
делили

24

Как мужик
золото
менял

25

Как
Иванушка
хотел
попить
водицы

– Наблюдать над понятиями: карманные деньги,
необходимая покупка, желаемая покупка;
– выбирать подарки для друзей на основе
предложенных цен;
– анализировать информацию и делать
соответствующие выводы;
– рассуждать о правильности принятого
решения;
– проводить оценку и, в случае необходимости,
коррекцию собственных действий по решению
учебной задачи.
– Наблюдать над понятием «реклама»;
– строить речевое высказывание в соответствиис
поставленной задачей;
– анализировать представленную информацию и
выбирать надпись для магазина;
– делать выбор на основе предложенной
информации;
– называть различные виды рекламы.

первоклассника уровне;
– анализировать информацию, представленную в
текстовом виде, и на её основе делать
соответствующие выводы:
– строить речевое высказывание в соответствиис
учебной задачей.

получают прибыль;
понимать, почему оптом можно купить дешевле;
– выбирать товары для покупки на
определенную сумму;
– строить речевое высказывание в соответствиис
учебной задачей.
Услуга,
– Различать платную и бесплатную услугу;
равноценный
наблюдать над понятием «равноценный обмен»;
обмен, бартер.
– объяснять, что такое бартер;
– формулировать правила обмена;
– строить речевое высказывание в соответствиис
учебной задачей.
Блок «Естественно-научная грамотность»
Вода, свойства
– Наблюдать над свойством воды –
воды.
прозрачность;
– определять с помощью вкусовых анализаторов,в
каком стакане вода смешана с сахаром;
– определять, как уровень воды в стакане влияетна
высоту звука;
– объяснять, как плотность воды влияет на
способность яйца плавать;
– определять, как влияет вода на движение листа
бумаги по гладкой поверхности;

– использовать простейший фильтр для

26

Пятачок,
Винни-Пух
и
воздушный
шарик

Воздушный
шарик, воздух.

27

Про репку
и другие
корнеплод
ы

Корнеплоды.

28

Плывёт,
плывёт
кораблик

Плавучесть
предметов.

29

Про
Снегурочку
и
превращен
ия воды

Три состояния
воды.

проверки чистоты воды;
– делать самостоятельные умозаключения по
результатам опытов.
– Доказывать, что внутри шарика находится
воздух, который легче воды;
– показывать, что шарик можно наполнять
водой;
– объяснять, как можно надуть шарик с
помощью лимонного сока и соды;
– рассказывать о свойствах шарика плавать на
поверхности воды;
– объяснять, почему шарик не тонет в воде;
– рассказывать, в каком случае шарик может
летать;
– делать самостоятельные умозаключения по
результатам опытов.
– Описывать и характеризовать овощикорнеплоды, называть их существенные
признаки, описывать особенности внешнего
вида;
– осуществлять поиск необходимой информациииз
рассказа учителя, из собственного жизненного
опыта;
планировать совместно с учителем свои действия в
соответствии с поставленной задачейи условиями ее
реализации;
– – контролировать свою деятельность по ходу
выполнения задания.
– Определять плавучесть металлических
предметов;
– объяснять, что плавучесть предметов зависитот
формы;
– понимать, что внутри плавучих предметов
находится воздух;
– объяснять, почему случаются
кораблекрушения;
– объяснять, что такое ватерлиния;
– определять направление ветра.
– Объяснять, что такое снег и лёд;
– объяснять, почему в морозный день снег под
ногами скрипит;
– наблюдать за переходом воды из одного
состояния в другое;
– наблюдать над формой и строением снежинок;
– составлять кластер;
– проводить несложные опыты со снегом и
льдом и объяснять полученные результаты
опытов;
– высказывать предположения и гипотезы о
причинах наблюдаемых явлений.

30

31

Как делили
апельсин

Апельсин,
плавучесть,
эфирные масла
из апельсина.

Зеркало,
Крошка
Енот и Тот, отражение,
кто сидит в калейдоскоп.
пруду

32

Иванова
соль

Соль, свойства
соли.

33

Владимир
Сутеев.
Яблоко

Яблоко.

– Объяснять, почему лопается воздушный шарикпри
воздействии на него сока из цедры
апельсина;
– объяснять, почему не тонет кожура апельсина;
– объяснять, как узнать количество долек в
неочищенном апельсине;
– определять в каком из апельсинов больше
сока;
– познакомиться с правилами выращивания
цитрусовых из косточек;
– проводить несложные опыты и объяснять
полученные результаты опытов.

– Объяснять, когда можно увидеть своё
отражение в воде;
– определять, в каких предметах можно увидеть
свое отражение,
– наблюдать над различием отражений в плоских,
выпуклых и вогнутых металлическихпредметах;
– наблюдать многократность отражений;
проводить несложные опыты и объяснятьполученные
результаты опытов;
– строить речевое высказывание в соответствии
– с учебной задачей.
– Наблюдать свойства изучаемых объектов:
сравнивать свойства соли и песка;
– составлять связное речевое высказывание в
соответствии с поставленной учебной задачей;
– представлять результаты исследовательской
деятельности в различных формах: устное
высказывание, таблица, дополненное
письменное высказывание;
– анализировать условия проведения опыта и
проводить опыт, аналогичный предложенному, с
заменой одного из объектов;
– проводить несложные опыты с солью и
объяснять полученные результаты опытов;
– строить речевое высказывание в соответствиис
учебной задачей.
– Доказывать, как с помощью яблочного сока
можно рисовать;
– доказывать, что существует сила притяжения;
– пользуясь информацией из текста, дополнять
предложения;
– соединять части текста и рисунки;
– называть героев сказки;
– отвечать на вопрос после выполнения
арифметических действий;
– давать характеристику герою;
определять стоимость части от целого;
– придумывать рекламу-упаковку;
– определять профессию рабочего банка;
– объяснять, чему учит сказка.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
2 КЛАСС

Читательская грамотность (1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29 занятия): понятия
«художественный» и «научно-познавательный»; жанровое сходство и различия художественных
и научно-познавательных текстов; составление характеристики героев прочитанных произведений;
деление текстов на части, составление плана; ответы по содержанию прочитанных произведений,
эмоциональная и личностная оценка прочитанного;
Математическая грамотность (2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30 занятия): нахождение значений
математических выражений в пределах 100, составление числовых выражений и нахождение их
значений. Состав чисел первого и второго десятка, задание на нахождение суммы; задачи на
нахождение части числа, задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, чтение и
заполнение таблиц, столбчатых диаграмм, календарь, логические задачи, ложные и истинные
высказывания, построение геометрических фигур, нахождение длины ломаной, диаметр
окружности, периметр треугольника.
Финансовая грамотность (3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31 занятия): деньги, аверс и реверс монеты,
кредиты, вклады, банковская карта, правила безопасного использования банковских карт,
фальшивые и повреждённые деньги, средства защиты российских банкнот, валюта.
Естественно-научная грамотность (4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32 занятия): наблюдения и простейшие
эксперименты с яблоком, овощами, мёдом, лесной землей, песком, глиной. Состав почвы,
перегной. Состав и свойства древесины. Названия овощей, выделение среди овощей корнеплодов.
Названия частей растений, виды корней, свойства корней. Представление о позвоночных животных.
Блок I «Читательская грамотность» - 2 класс, 34 часа
Михаил Пришвин. Беличья память. (1 ч.) Вводное слово учителя. Чтение сказки. Выполнить
задания по сказке в рабочем листе, проверка с учителем. Задания: определить жанр произведения,
назвать героев сказки, дополнить предложения; пользуясь информацией из текста дать
характеристику героям; определить последовательность событий и рассказать сказку; составить из
частей пословицы и определять их соответствие произведению; различить научно-познавательный
текст и художественный, определять, чему учит сказка.
И. Соколов-Микитов. В берлоге. (1 ч.) Вводное слово учителя. Чтение сказки
«Мороз и заяц». Выполнить задания в рабочем листе. Задания: определить национальную
принадлежность сказки по информации в заголовке, дать характеристику героям сказки;
устанавливания истинности и ложности высказываний. Решение ребусов. Викторина по сказке.
Лев Толстой. Зайцы. (1 ч.) Вводное слово учителя. Выполнение задании в рабочем листе.
Задания: выбрать соответствующую к сказке характеристику героям; дополнять предложения на
основе сведений из текста; определить последовательность событий и рассказать сказку по плану,
на основе сведений из научно-познавательного текста выбирать верные высказывания. Составление
вопросов по содержанию сказки.
Николай Сладков. Веселая игра. (1 ч.) Вводное слово учителя. Чтение произведения «Весёлая
игра». Выполнение задании в рабочем листе. Задания: определять вид сказки; назвать героев
сказки, находить среди них главного героя; чтение сказки по ролям; прочитать и объяснить смысл
пословиц. Литературная викторина.
Обыкновенные кроты. (1 ч.) Вводное слово учителя. Чтение сказки. Выполнение задания в
рабочем листе. Творческое задание нарисовать комикс (рисованный рассказ в картинках) на тему:
«Обыкновенные кроты».
Эдуард Шим. Тяжкий труд. (1 ч.) Вводное слово учителя. Чтение произведения «Тяжкий
труд». Выполнение задании в рабочем листе. Задания: определить жанр произведения; выбрать
изображение, подходящее для иллюстрации героя; найти слова близкие по значению; ответить на

вопросы посказке.
Полевой хомяк. Вводное слово учителя. Чтение произведения. Выполнение задании в рабочем
листе. Задания: соотнести слова-характеристик с рисунками героев; расположение в правильной
последовательности событий по произведению, формулирование и запись вопроса к сказке; работа
с пословицами.
Про бобров. ( 1 ч.) Вводное слово учителя. Чтение произведения. Выполнениезадании в рабочем
листе. Задания: ответить на вопросы.
Позвоночные животные (1 ч.) Вводное слово учителя. Чтение произведение
«Позвоночные животные». Выполнение задании в рабочем листе. Ответить навопросы.
Блок «Математическая грамотность»
Про беличьи запасы. (1 ч.) Вводное слово учителя. Работа с таблицами: интерпретировать и
дополнять данные; выполнять сложение и сравнение чисел в пределах 100; объяснять графические
модели при решении задач; анализировать представленные данные, устанавливать закономерности;
строить ломаную линию.
Про беличьи запасы. (1 ч.) Вводное слово учителя. Анализировать данные столбчатой
диаграммы, представленные в явном и неявном виде; дополнять недостающие на диаграмме
данные; отвечать на вопросы, ответы на которые спрятаны на диаграмме; анализировать данные
таблицы, устанавливая их истинность и ложность; выполнять вычисления на увеличение и
уменьшение числа на несколько единиц; решать логические задачи на практическое деление;
находить периметр треугольника; строить связное речевое устное или письменное высказывание в
соответствии с учебной задачей.
Про зайчат и зайчиху (1 ч.) Вводное слово учителя. Определять количество часов в сутках;
находить необходимую информацию в тексте и выполнять математические вычисления; подбирать
из предложенных чисел суммы чисел, состоящих из двух слагаемых, доказывать правильность
выбранных чисел; решать логические задачи по данному условию; составлять элементарную
диаграмму.
Лисьи забавы. (1 ч.) Вводное слово учителя. Определять дату по календарю; находить
необходимую информацию в тексте и выполнять математические вычисления; записывать краткую
запись и решение задач; решать логические задачи с помощью таблицы; анализировать данные,
представленные в столбчатой диаграмме, дополнять недостающие в диаграмме данные; составлять
вопросы, ответы на которые можно узнать по данным столбчатой диаграммы; читать простейшие
чертежи, выполнять построения на чертеже в соответствии с данными задачи.
Про крота. (1 ч.) Вводное слово учителя. Решать задачи логического характера; решать задачи с
использованием данных таблицы; решать задачи на основе данных диаграммы; решать примеры на
основе предложенной цепочки примеров; определять цвета геометрических фигур на основе
верных высказываний.
Про ежа. (1 ч.) Вводное слово учителя. Находить значение выражений, соотносить полученные
результаты с буквами и читать название насекомого; определять время с помощью скорости и
расстояния; определять данные столбчатой диаграммы, находить часть от числа и записывать
результаты в таблицу, результаты таблицы переносить в круговую диаграмму; отвечать на вопросы
на основе полученных данных; определять последовательность маршрута на основе схемы;
записывать слова с помощью кода; называть месяцы, сравнивать количество месяцев.
Про полевого хомяка. (1 ч.) Вводное слово учителя. Находить значение выражений, соотносить
полученные результаты с буквами и читать название животного; строить столбчатую диаграмму на
основе имеющихся данных; отвечать на вопросы на основе имеющихся данных; находить путь
хомяка на основе заданного условия, доказывать, что путь выбран правильно; записывать

именованные числа в порядке возрастания; строить четырёхугольники по заданному условию.
Встреча друзей. (1ч.) Вводное слово учителя. Находить необходимую информацию в тексте
задания; понимать, что такое «валюта», «курс рубля», «кредит», «банковский вклад», «процент
по вкладу»; анализировать и дополнять недостающие в таблице данные; выполнять письменное и
устное сложение чисел в пределах 1000.
Блок «Финансовая грамотность»
Беличьи деньги. (1 ч.) Вводное слово учителя. Выполнение задании в рабочем листе. Объяснять
значение понятий «покупка», «продажа», «сделка», «деньги»; понимать, откуда возникло название
российских денег «рубль» и «копейка»; находить у монеты аверс и реверс; выполнять логические
операции: анализ, синтез и сравнение; готовить небольшое сообщение на заданную тему.
Повреждённые и фальшивые деньги. (1 ч.) Вводное слово учителя. Выполнение задании в
рабочем листе. Правила использования поврежденных денег; находить и показывать средства
защиты на российских банкнотах; находить необходимую информацию в тексте; отвечать на
вопросы на основе полученной информации.
Банковские карты. (1 ч.) Вводное слово учителя. Выполнение задании в рабочем листе, давать
характеристику наличным деньгам; рассказывать о дебетовой банковской карте; объяснять, что
обозначают надписи на карте; объяснять, как производить покупку в магазине; объяснять, как
можно снять деньги в банкомате с помощью карты; рассказывать о кредитной банковской карте.
Безопасность денег на банковской карте. (1 ч.) Вводное слово учителя. Выполнение задании в
рабочем листе. Иметь представление об элементах, расположенных на лицевой и оборотных
сторонах банковской карты, объяснять их назначение; находить необходимую информацию в тексте
задания; формулировать правила безопасности при использовании банковских карт.
Про кредиты. (1 ч.) Вводное слово учителя. Выполнение задании в рабочем листе. Объяснять,
что такое «кредит»; определять виды кредитов; понимать, чем отличаются друг от друга разные
виды кредитов; определять сумму переплаты по кредиту; определять, какой кредит наиболее
выгоден банку по срокам его оплаты; определять, какой кредит наиболее выгоден клиенту банка по
срокам его оплаты.
Про вклады. (1 ч.) Вводное слово учителя. Выполнение задании в рабочем листе. Давать
определение вклада; называть виды вкладов: срочный вклад, вклад до востребования; объяснять,
что такое банковский процент по вкладам; объяснять, как считают банковский процент по вкладам;
объяснять, почему банки выплачивают проценты.
Ловушки для денег. (1ч.) Вводное слово учителя. Определять доходы, расходы и прибыль;
отличать желаемые покупки от необходимых; рассуждать, как поступать в различных ситуациях
при покупке товара; объяснять, что такое дефицит и профицит; рассуждать, как не тратить
напрасно деньги.
Такие разны деньги. (1ч.) Вводное слово учителя. Иметь представление о валюте как
национальной денежной единице; находить необходимую информацию в тексте и на иллюстрациях
к заданиям; устанавливать принадлежность денежной единицы стране; иметь представление о
банковскойоперации «обмен валюты».
Блок «Естественно-научная грамотность»
Про белочку и погоду. (1ч) Вводное слово учителя. Выполнение задании в рабочем листе. –
Объяснять, что такое «погода», «хорошая и плохая погода»,
«облачность»; объяснять, что такое «оттепель», «наст»; работать с таблицами наблюдений за
погодой; высказывать предположения и гипотезы о причинах наблюдаемых явлений; работа в
парах.
Лесные сладкоежки. (1ч) Вводное слово учителя. Выполнение задании в рабочем листе.

Проводить несложные опыты с мёдом; определять последовательность действий при проведении
опытов; делать выводы по результатам опытов; различать свойства настоящего и поддельного,
искусственного мёда; анализировать данные таблицы; строить логические рассуждения и
оформлять их в устной и письменной речи; иметь представлениео лечебных свойствах мёда.
Про зайчишку и овощи. (1ч) Вводное слово учителя. Выполнение задании в рабочем листе.
Определять по рисункам названия растений и находить среди них овощи; выделять среди овощей
корнеплоды, проводить опыт по проращиванию моркови, определять цвет сока овощей опытным
путём; сравнивать свойства сырой и варёной моркови.
Лисьи норы. (1ч) Вводное слово учителя. Выполнение задании в рабочем листе. Иметь
представление об устройстве лисьих нор; проводить простейшие опыты по определению свойств
лесной земли, песка и глины, состава почвы; делать выводы по результатам проведенных
наблюдений и опытов; понимать иобъяснять, от чего зависит плодородие почвы.
Корень-часть растения. (1ч) Вводное слово учителя. Выполнение задании в рабочем листе.
Называть части цветочных растений; объяснять, для чего растению корень; доказывать, что рост
растения начинается с корня; называть виды корневых систем; называть видоизменённые корни.
Занимательные особенности яблока. (1ч) Вводное слово учителя. Выполнение задании в
рабочем листе. – Объяснять, почему яблоко в месте разреза темнеет, а при покрытии разреза соком
лимона не темнеет; объяснять, почему яблоко плавает; объяснять, почему яблоко отталкивается от
магнита; объяснять, почему неспелое яблоко кислое; находить на срезе яблока рисунок звезды.
Про хомяка и его запасы. (1ч.) Вводное слово учителя. Называть растения, плоды которых
составляют основу питания хомяка; объяснять и доказывать, как влажность и воздух влияют на
прорастание семян; объяснять и доказывать, что для роста, особенно в первое время, проростки
используют вещества, запасённые в самих семенах; объяснять и доказывать, как влияет наличие
светана прорастание семян; объяснять и доказывать, как влияет температура на прорастание семян;
объяснять и доказывать, как влияет глубина посева на прорастание семян; определять правильную
последовательность прорастания семян гороха.
Материал для плотин. (1 ч.) Вводное слово учителя. Иметь представление о составе
древесины, проводить простейшие опыты по изучению свойств древесины разных пород деревьев;
делать выводы по результатам проведенных наблюдений и опытов; понимать и объяснять, что такое
твёрдые и мягкие породы деревьев.
Позвоночные животные. (1ч.) Вводное слово учителя. называть признаки пяти групп
позвоночных животных; определять название животного по описанию; выбирать признаки
земноводного животного; выбирать утверждения, которые описывают признаки животного;
выбирать вопросы, на которые нельзя найти ответы в тексте; составить описание внешнего вида
рыбыс указанием признаков этого животного; рассуждать об открытии, сделанном на занятии.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Программа
обеспечивает
достижение
второклассниками
метапредметных результатов.

следующих

личностных,

Личностные результаты изучения курса:
–
осознавать себя как члена семьи, общества и государства: участие в обсуждении
финансовых проблем семьи, принятии решений о семейном бюджете;
–
овладевать начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений:
сопоставление доходов и расходов, простые вычисления в областисемейных финансов;
–
осознавать личную ответственность за свои поступки;
–
уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных игровых и реальных
ситуациях.
Метапредметные результаты изучения курса:Познавательные:

–

осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера: работа
над проектами и исследования;
–
использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и
представления информации;

–
овладевать логическими действиями сравнения, обобщения, классификации,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
–
использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование;
–
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
–
делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в потоке
информации;
–
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебные пособия,
свой жизненный опыт и информацию, полученную от окружающих;
–
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группироватьобъекты;
–
преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные:
–
проявлять познавательную и творческую инициативу;
–
принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, в том
числе во внутреннем плане;
–
контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующиекоррективы в
их выполнение;
–
уметь отличать правильно выполненное задание от неверного;
–
оценивать правильность выполнения действий: знакомство с критериями
оценивания, самооценка и взаимооценка.
Коммуникативные:
–
адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с
поставленными задачами и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи;
–
доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
–
слушать и понимать речь других;
–
совместно договариваться о правилах работы в группе;
–
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты изучения блока «Читательская грамотность»:
–
способность понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и
заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности,
участвовать в социальной жизни;
–
способность различать тексты различных жанров и типов;
–
умение находить необходимую информацию в прочитанных текстах;
–
умение задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов;
–
умение составлять речевое высказывание в устной и письменной форме в
соответствии с поставленной учебной задачей.
Предметные результаты изучения блока «Математическая грамотность»:
–
способность формулировать, применять и интерпретировать математику в
разнообразных контекстах;
–
способность проводить математические рассуждения;
–
способность использовать математические понятия, факты, чтобы описать,объяснить
и предсказать явления;
–
способность понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные суждения
и принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и размышляющему
человеку.

Предметные результаты изучения блока «Финансовая грамотность»:
–
понимание и правильное использование экономических терминов;
–
представление о банковских картах;
–
умение правильно обращаться с поврежденными деньгами;
–
представление о различных банковских услугах;
–
проведение элементарных финансовых расчётов.
Предметные результаты изучения блока «Естественно-научная грамотность»:
–
способность осваивать и использовать естественно-научные знания для распознания и
постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественно-научных явлений и
формулирования основанных на научных доказательствах выводов;
–
способность понимать основные особенности естествознания как формы
человеческого познания.
ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Обучение ведется на безотметочной основе.
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
–
степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;
–
поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают
положительные результаты;
–
результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при
выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно;
–
косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества
успеваемости по математике, русскому языку, окружающему миру, литературному чтению и
другим предметам.
Содержание программы – 2 класс (34 часа)
№
п/п

Раздел

Кол-во часов

1
2

Читательская грамотность
Математическая грамотность

8
8

3

Креативное мышление

2

4

Финансовая грамотность

7

5

Естественно-научная грамотность

7

6

Глобальная компетентность

2
34

Итого

Формы внеурочной деятельности
Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие в научноисследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№
п/п

Тема

Предмет
изучения

Формируемые умения

1.

2.

3.

4

5.

Михаил
Пришвин.
Беличья
память

Различия научнопознавательного и
художественного
текстов.

– Определять жанр, тему, героев

Про беличьи
запасы

Сложение
одинаковых
слагаемых,
решение задач.

– Работать с таблицами: интерпретироватьи

Беличьи
деньги

Бумажные и
металлические
деньги, рубль,
копейка.

– Объяснять значение понятий «покупка»,

Про белочкуи
погоду

Наблюдения за
погодой.

– Объяснять, что такое «погода», «хорошаяи

И. СоколовМикитов.В
берлоге

Содержание
рассказа.
Отличия
художественного,
научнопознавательного и
газетного стилей.

произведения;
– объяснять значения выражений,
встретившихся в тексте;
– озаглавливать прочитанный текст;
– находить необходимую информацию в
прочитанном тексте;
– задавать вопросы по содержанию
прочитанного и отвечать на них;
– давать характеристику герою
произведения;
– различать научно-познавательный текст и
художественный; находить их сходство и
различия.
дополнять данные;
– выполнять сложение и сравнение чисел в
пределах 100;
– объяснять графические модели при
решении задач;
– анализировать представленные данные,
устанавливать закономерности;
– строить ломаную линию.

«продажа», «сделка», «деньги»;
– понимать, откуда возникло название
российских денег «рубль» и «копейка»;
– находить у монеты аверс и реверс;
– выполнять логические операции: анализ,
синтез и сравнение;
– готовить небольшое сообщение на
заданную тему.
плохая погода», «облачность»;
– объяснять, что такое «оттепель», «наст»;
– работать с таблицами наблюдений за
погодой;
– высказывать предположения и гипотезы о
причинах наблюдаемых явлений;
– работать в парах.
Определять жанр, тему, героев произведения;
– объяснять значения выражений,
встретившихся в тексте;
– отвечать на вопросы по содержанию
текста цитатами из него;
– составлять вопросы по содержанию
текста для готовых ответов;
– определять отрывок, к которому
подобрана иллюстрация;
– разгадывать ребусы;
устанавливать логические связи.

6

Медвежье
потомство

Столбчатая
диаграмма,
таблицы,
логические
задачи.

7

Повреждённые и Наличные деньги,
фальшивые деньги средства защиты
бумажных денег,
повреждённые
деньги.

8

Лесные
сладкоежки

Медонос,
настоящий и
искусственный
мёд

9

Лев Толстой.
Зайцы

Содержание
рассказа.
Сравнение
научнопознавательного и
художественного
текстов.

– Анализировать данные столбчатой
диаграммы, представленные в явном и
неявном виде;
– дополнять недостающие на диаграмме
данные;
– отвечать на вопросы, ответы на которые
спрятаны на диаграмме;
– анализировать данные таблицы,
устанавливая их истинность и ложность;
– выполнять вычисления на увеличение и
уменьшение числа на несколько единиц;
– решать логические задачи на практическое
деление;
– находить периметр треугольника;
– строить связное речевое устное или
письменное высказывание в соответствии с
учебной задачей.
– Объяснять на доступном для
второклассника уровне, что такое
фальшивые и поврежденные деньги;
– знать правила использования
поврежденных денег;
– находить и показывать средства защиты
на российских банкнотах;
– находить необходимую информацию в
тексте;
– отвечать на вопросы на основе
полученной информации.
– Проводить несложные опыты с мёдом;
– определять последовательность действий
при проведении опытов;
– делать выводы по результатам опытов;
– различать свойства настоящего и
поддельного, искусственного мёда;
– анализировать данные таблицы;
строить логические рассуждения и оформлять
их в устной и письменной речи;
– – иметь представление о лечебныхсвойствах
мёда.
– Заполнять кластер на основе полученных
сведений из текста;
– определение лексического значения
слова;
– находить необходимую информацию в
тексте;
– определять объект на рисунке с помощью
подсказки;
– определять последовательность действий,
описанных в рассказе;
– различать художественный и научнопознавательный текст;
– сравнивать авторский текст и текст из
энциклопедии, находить общие сведения;

– определять по высказываниям

10

Про зайчат и
зайчиху

Единицы измерения
времени: сутки,
часы. Сложение в
пределах 100.
Логические
задачи.
Диаграмма.

11

Банковская
карта

Банковская карта.

12

Про
Зайчишку и
овощи

Морковь, огурец,
помидор, свёкла,
капуста.

13

Николай
Сладков.
Весёлая игра

Содержание
рассказа

14

Лисьи забавы

Решение
логических задачс

информацию, полученную из текста;
– строить связное речевое устное или
письменное высказывание в соответствии с
учебной задачей.
– Определять количество часов в сутках;
– находить необходимую информацию в
тексте и выполнять математические
вычисления;
– подбирать из предложенных чисел суммы
чисел, состоящих из двух слагаемых,
доказывать правильность выбранных чисел;
– решать логические задачи по данному
условию;
– составлять элементарную диаграмму.
– Давать характеристику наличным
деньгам;
– рассказывать о дебетовой банковской
карте;
– объяснять, что обозначают надписи на
карте;
– объяснять, как производить покупку в
магазине;
– объяснять, как можно снять деньги в
банкомате с помощью карты;
– рассказывать о кредитной банковской
карте.
– Определять по рисункам названия
растений и находить среди них овощи;
– выделять среди овощей
корнеплоды;
– проводить опыт по проращиванию
моркови;
– определять цвет сока овощей опытным
путём;
– сравнивать свойства сырой и варёной
моркови.
– Определять тип и тему текста, называть
его персонажей;
– понимать, что такое «цитата»,
использовать цитаты в качестве ответов на
вопросы по содержанию прочитанного
текста;
– объяснять лексическое значение слов и
выражений;
– устанавливать истинность и ложность
утверждений, подтверждая или опровергая
их с помощью цитат;
– составлять на доступном для
второклассника языке инструкции/правила,
грамотно оформлять их на письме.
– Определять дату по календарю;
– находить необходимую информацию в

помощью
таблицы;
столбчатая
диаграмма,
чертёж.

15

Безопасность
денег на
банковской
карте

16

Лисьи норы

17

Обыкновенные
кроты

тексте и выполнять математические
вычисления;
– записывать краткую запись и решение
задач;
– решать логические задачи с помощью
таблицы;
– анализировать данные, представленные в
столбчатой диаграмме, дополнять
недостающие в диаграмме данные;
– составлять вопросы, ответы на которые
можно узнать по данным столбчатой
диаграммы;
– читать простейшие чертежи, выполнять
построения на чертеже в соответствии с
данными задачи.
Правила
– Иметь представление об элементах,
расположенных на лицевой и оборотных
безопасности при
сторонах банковской карты, объяснять их
использовании
назначение;
банковских карт.
– находить необходимую информацию в
тексте задания;
– формулировать правила безопасности
при использовании банковских карт.
Устройство
– Иметь представление об устройстве
лисьей норы,
– лисьих нор;
свойства лесной
– проводить простейшие опыты по
земли, песка и
определению свойств лесной земли, песка и
глины, состав почвы. глины, состава почвы;
– делать выводы по результатам
проведенных наблюдений и опытов;
понимать и объяснять, от чего зависит
плодородие почвы.
Содержание
– Определять тип текста;
научно– составлять описание крота на основе
познавательного
прочитанного текста;
текста.
– разгадывать ребусы и соотносить словаассоциации;
– соединять линиями части предложений и
определять их последовательность в тексте;
– объяснять значение слова;
– составлять вопросы по предложенным
предложениям;
– находить синонимы к предложенному
слову;
– писать сочинение-рассуждение по
заданной теме;
– определять название раздела, в котором
может быть размещён текст.

18

19

20

Про крота

Про кредиты

Корень –
часть
растения

Сложение в
пределах 100.
Логические
задачи.
Диаграмма.

– Решать задачи логического характера;
– решать задачи с использованием данных

Кредит.
Ипотечный
кредит.
Автокредит.
Кредит
наличными.

– Объяснять, что такое «кредит»;
– определять виды кредитов;
– понимать, чем отличаются друг от друга

Корень. Виды
корневых систем.
Видоизменённые
корни.

– Называть части цветочных растений;
– объяснять, для чего растению корень;
– доказывать, что рост растения начинается с

21

Эдуард Шим.
Тяжкий труд

Содержание
художественного
текста.

22

Про ежа

Решение
выражений,
столбчатая и
круговая
диаграмма,
названия месяцев.

таблицы;
– решать задачи на основе данных
диаграммы;
– решать примеры на основе предложенной
цепочки примеров;
– определять цвета геометрических фигурна
основе верных высказываний.

разные виды кредитов;
– определять сумму переплаты по кредиту;
– определять, какой кредит наиболее
выгоден банку по срокам его оплаты;
– определять, какой кредит наиболее
выгоден клиенту банка по срокам его
оплаты.

корня;
– называть виды корневых систем;
– называть видоизменённые корни.
– Определять книгу, в которой можно
прочитать предложенный художественный
текст;
– определение лексического значения
слова;
– находить необходимую информацию в
тексте;
– находить в тексте предложение по
заданному вопросу;
– разгадывать ребусы и соотносить
полученные ответы со словами;
– определять главную мысль текста;
– определять, чему учит текст;
– строить связное речевое устное или
письменное высказывание в соответствии с
учебной задачей.
– Находить значение выражений,
соотносить полученные результаты с
буквами и читать название насекомого;
– определять время с помощью скорости и
расстояния;
– определять данные столбчатой
диаграммы, находить часть от числа и
записывать результаты в таблицу,
результаты таблицы переносить в круговую
диаграмму;
– отвечать на вопросы на основе полученных

23

Про вклады

Вклад, вкладчик,
срочный вклад,
вклад до
востребования.

24

Занимательн
ые
особенности
яблока

Яблоко, свойства
яблока.

25

Полевой
хомяк

Содержание
научнопознавательного
текста.

26

Про полевого
хомяка

Решение
выражений,
столбчатая и
круговая
диаграммы,
именованные
числа,
четырёхугольник и.

данных;
– определять последовательность маршрутана
основе схемы;
– записывать слова с помощью кода;
– называть месяцы, сравнивать количество
месяцев.
– Давать определение вклада;
– называть виды вкладов: срочный вклад,
вклад до востребования;
– объяснять, что такое банковский процентпо
вкладам;
– объяснять, как считают банковский
процент по вкладам;
– объяснять, почему банки выплачивают
проценты.
– Объяснять, почему яблоко в месте разреза
темнеет, а при покрытии разреза соком
– лимона не темнеет;
– объяснять, почему яблоко плавает;
– объяснять, почему яблоко отталкивается от
магнита;
– объяснять, почему неспелое яблоко
кислое;
находить на срезе яблока рисунок звезды.
– Определять вид текста;
– составлять описание хомяка на основе
прочитанного текста;
– дополнять описание хомяка на основе
рисунка;
– придумывать сравнения;
– составлять вопросы по данным
предложениям;
– отвечать на вопросы на основе
полученных сведений;
– разгадывать ребусы и объяснять значение
слова;
– определять сведения, которые удивили;
– составлять план при подготовке к
сообщению.
– Находить значение выражений,
соотносить полученные результаты с буквами и
читать название животного;
– строить столбчатую диаграмму на основе
имеющихся данных;
– отвечать на вопросы на основе имеющихся
данных;
– находить путь хомяка на основе
заданного условия, доказывать, что путь
выбран правильно;
– записывать именованные числа в порядке
возрастания;
– строить четырёхугольники по заданному
условию.

27

Ловушки для
денег

Доходы, расходы,
прибыль,
дефицит,
профицит.

28

Про хомяка и
его запасы

Горох, свойства
прорастания
гороха.

29

Про бобров

Содержание текста,
текст-описание.

30

Бобрыстроители

Диаметр, длина
окружности,
решение
практических
задач.

– Определять доходы, расходы и прибыль;
– отличать желаемые покупки от
необходимых;
– рассуждать, как поступать в различных
ситуациях при покупке товара;
– объяснять, что такое дефицит и
профицит;
– рассуждать, как не тратить напрасно
деньги.
– Называть растения, плоды которых
составляют основу питания хомяка;
– объяснять и доказывать, как влажность и
воздух влияют на прорастание семян;
– объяснять и доказывать, что для роста,
особенно в первое время, проростки
используют вещества, запасённые в самих
семенах;
– объяснять и доказывать, как влияет
наличие света на прорастание семян;
– объяснять и доказывать, как влияет
температура на прорастание семян;
– объяснять и доказывать, как влияет
глубина посева на прорастание семян;
– определять правильную
последовательность прорастания семян
гороха.
– Определять тип текста, его тему;
– находить выделенное в тексте
словосочетание и объяснять его
лексическое значение;
– находить среди предложенных вариантов
вопросы, на которые можно/нельзя найти
ответы в прочитанном тексте;
– задавать вопросы по содержанию
прочитанного;
– сравнивать тексты;
– определять сведения, которые удивили;
– составлять речевое высказывание в
письменной форме.
– Иметь представление о диаметре
окружности;
– анализировать данные таблицы,
устанавливая закономерности её
заполнения;
– находить приблизительное значение
диаметра окружности, зная длину
окружности;
– заменять умножение сложением
одинаковых слагаемых;
– выбирать нужные для проведения
измерений инструменты;
– работать с чертежом;
– решать логические задачи.

Такие
разные
деньги

Валюта, курс для
обмена валюты,
деньги разных
стран.

32

Материал для
плотин

Строение
древесины дерева,
определение
возраста дерева.

33

Позвоночные
животные

Рыбы, птицы,
рептилии,
амфибии,
млекопитающие.

34

Встреча
друзей

31

– Иметь представление о валюте как
национальной денежной единице;
– находить необходимую информацию в
тексте и на иллюстрациях к заданиям;
– устанавливать принадлежность денежной
единицы стране;
– иметь представление о банковской
операции «обмен валюты».
– Иметь представление о составе древесины
– проводить простейшие опыты по
изучению свойств древесины разных пород
деревьев;
– делать выводы по результатам
проведенных наблюдений и опытов;
– понимать и объяснять, что такое твёрдыеи
мягкие породы деревьев.
– Называть группы позвоночных
животных;
– называть признаки пяти групп
позвоночных животных;
– определять название животного по
описанию;
– выбирать признаки земноводного
животного;
– выбирать утверждения, которые
описывают признаки животного;
– выбирать вопросы, на которые нельзя
найти ответы в тексте;
– составить описание внешнего вида рыбыс
указанием признаков этого животного;
– рассуждать об открытии, сделанном на
занятии.
– Находить необходимую информацию в
тексте задания;
– понимать, что такое «валюта», «курс
рубля», «кредит», «банковский вклад»,
«процент по вкладу»;
– анализировать и дополнять недостающиев
таблице данные;
– выполнять письменное и устное сложение
чисел в пределах 1000.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
3 КЛАСС
Читательская грамотность (1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15 занятия): научно- познавательные тексты;
основная мысль текста, тема текста, деление текста на части, составление плана текста; ответы
на вопросы по содержанию прочитанного текста, лексическое значение слов; личностная оценка
прочитанного.
Естественно-научная грамотность (2, 4, 6, 8, 10, 12, 14 занятия): особенности жизнедеятельности
дождевых червей: кальций и его роль в организме человека, дрожжи, виды облаков, свойства мела,
свойства мыла, восковые свечи, магнит и его свойства.
Финансовая грамотность (18, 20, 22, 24, 26, 28, 30, 32 занятия): бюджет, уровни
государственного бюджета, семейный бюджет, заработная плата, пенсия, дополнительные доходы
(выигрыш, клад, пособия). Обязательные, желаемые и непредвиденные расходы. Налоги. Экономия
семейного бюджета.
Математическая грамотность (19, 21, 23, 25, 27, 29, 31, 33 занятия): нахождение значений
математических выражений в пределах 100000, составление числовых выражений и нахождение их
значений, задачи на нахождение суммы; задачи на нахождение части числа, задачи на увеличение и
уменьшение числа на несколько единиц, решение задачи с тройкой величин «цена, количество,
стоимость», чтение и заполнение таблиц, столбчатых и круговых диаграмм, работа с графиками.
Блок I «Читательская грамотность» - 3 класс, 34 часа
Про дождевого червяка. (1 ч.) Вводное слово учителя. Определять тип текста;дополнять
предложение словами из текста; определять периоды развития дождевого червя на основе теста;
объяснять, почему дождевые черви – это настоящие сокровища, живущие под землёй; определять на
основе теста способпитания дождевых червей; находить предложение, соответствующее рисунку;
выбирать утверждения, соответствующие тексту; составлять вопрос по содержанию текста;
называть дополнительные вопросы, ответов на которые нетв тексте.
Кальций. (1 ч.) Вводное слово учителя. Работать с кластером; дополнять предложение словами
из текста; определять, что такое минерал; называть стройматериалы, содержание; выбирать
утверждения, которые соответствуют прочитанному тексту; составлять предложения по рисунку;
составлять вопрос по содержанию текста и записывать ответ на составленный вопрос.
Сколько весит облако? (1 ч.) Вводное слово учителя. Определять тип текста;
– определять, что вынесено в заглавие – тема или главная мысль; находить ответна вопрос в тексте;
объяснять значение слова; дополнять предложения; выбирать вопросы, на которые можно найти
ответы в тексте; дополнять план текста; рассказывать о прочитанном произведении; составлять
вопрос по содержанию текста и записывать ответ на составленный вопрос; определять название
книг с достоверными сведениями.
Хлеб всему голова. (1 ч.) Вводное слово учителя. – Определять тип текста; определять, что
вынесено в заглавие – тема или главная мысль; записывать пословицы о хлебе; записывать
предложение, которое соответствует рисунку; находить ответ на вопрос в тексте; объяснять
значение слова; рассказывать о прочитанном произведении; составлять вопрос по содержанию
текста и записывать ответ на составленный вопрос; работать с толкованием слова; определять
порядок следования предложений; называть хлебобулочные изделия.
Про мел. (1 ч.) Вводное слово учителя. Заполнять кластер о происхождении мела; составлять
вопрос по готовому ответу; давать определение слова; работать с толковым словарём; работа с
толкованием слова; соединять части предложений и определять их порядок; составлять план текста в
виде вопросов;составлять вопрос по содержанию текста и записывать ответ на составленный
вопрос.
Про мыло. (1 ч.) Вводное слово учителя. Дополнять предложение; давать определение слова;
работать с толковым словарём; соединять части предложений и определять их порядок; находить в
тексте предложение, которое соответствует рисунку; находить в тексте предложение по заданному

условию; дополнять текст по заданному условию; определять даты принятия гербов.
История свечи. (1ч.) Вводное слово учителя. Давать определение слова; записывать ответ на
поставленный вопрос; определять слово по его лексическому значению; называть вещества,
которые используют при изготовлении свечей; выбрать вопросы, на которые можно найти ответ в
тексте;составлять вопросы и находить ответы в тексте; соединять части предложенийи определять
их порядок; заполнять кластер по рисункам на основе прочитанного текста; называть правила
безопасности при использовании свечей; рассказывать о прочитанном произведении; отвечать на
поставленный вопрос.
Магнит. (1 ч.) Вводное слово учителя. Давать определение слова; дополнять предложение;
находить ответ на поставленный вопрос; объяснять значение словосочетания; с помощью текста
находить отличия между предметами; называть предметы, о которых говорится в тексте;
рассказывать о прочитанномпроизведении.
Блок «Математическая грамотность»
Расходы и доходы бюджета. (1 ч.) Вводное слово учителя. Определять дефицитный и
профицитный бюджет; анализировать данные, представленные на инфографике, и на основе этих
данных заполнять таблицу; выполнять вычисления по таблице; выполнять сложение и вычитание
многозначных чисел; составлять задачу по предложенному решению; формулировать вопрос
задачи.
Планируем семейный бюджет. (1 ч.) Вводное слово учителя. анализировать данные,
представленные в таблице, и по этим данным выполнять необходимыевычисления; выполнять
сложение и вычитание многозначных чисел, деление круглого числа на однозначное; анализировать
данные столбчатой диаграммы;выполнять умножение двузначного числа на однозначное путём
сложения одинаковых слагаемых; выполнять чертёж к задаче и записывать её решение.
Подсчитываем семейный доход. (1 ч.) Вводное слово учителя. Анализироватьграфик и по
данным графика заполнять таблицу; выполнять сложение круглыхмногозначных чисел; находить с
помощью калькулятора среднееарифметическое; сопоставлять таблицу и круговую диаграмму;
анализировать данные таблицы и на основе этих данных дополнять недостающие подписи на
круговой диаграмме; самостоятельно составлять круговую диаграмму.
Пенсии и пособия. (1 ч.) Вводное слово учителя. Анализировать данные, представленные в
таблице; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; анализировать данные,
представленные в виде гистограммы; вычислять, на сколько увеличилась пенсия за определённый
период; заполнять таблицу наоснове текстового материала; подсчитывать доход семьи от детских
пособий.
Подсчитываем случайные (нерегулярные) доходы. (1 ч.) Вводное слово учителя. Определять,
с какой суммы и в каком размере нужно платить налог с выигрыша; подсчитывать, чему равен
реальный доход от выигрыша в лотерею;под руководством учителя с помощью калькулятора
находить процент от числа.
Подсчитываем расходы. (1 ч.) Вводное слово учителя. Анализировать данныеинфографики;
находить в таблице информацию, необходимую для выполнениязадания; подсчитывать расходы на
питание и определять, какую часть от семейного дохода они составляют; подсчитывать, какую
часть семья откладывает на непредвиденные расходы.
Расходы на обязательные платежи. (1 ч.) Вводное слово учителя. Определять, какие налоги
должна платить семья; анализировать данные диаграммы и на основе этих данных заполнять
таблицу; подсчитывать ежемесячные обязательные расходы; пользоваться калькулятором;
объяснять причину уменьшения или увеличения обязательных платежей; выполнять сложение и
вычитание многозначных чисел.

Блок «Финансовая грамотность»
Что такое «бюджет»? (1 ч.) Вводное слово учителя. Использовать финансовыетермины:
«бюджет», «налоги»; «дефицит», «профицит»; понимать, из каких уровней состоит бюджетная
система России; объяснять, откуда берутся деньгив госбюджете и куда они расходуются; выдвигать
свои предположения и уметьаргументировать свой ответ; уметь слушать и слышать собеседника.
Семейный бюджет. (1 ч.) Вводное слово учителя. Объяснять значение понятия
«семейный бюджет»; понимать, как в семье появляются доходы; делить расходы на
«обязательные», «желаемые и «непредвиденные»; заполнять кластер; формулировать высказывание
в устной и письменной речи на заданную тему.
Откуда в семье берутся деньги? Зарплата. (1 ч.) Вводное слово учителя. Понимать и
правильно использовать финансовые термины: «заработная плата»,
«фиксированная зарплата», «аванс», «премия» и «гонорар»; анализировать данные,
представленные в виде графика; приводить примеры различных профессий; объяснять, отчего
может зависеть размер заработной платы.
Откуда в семье берутся деньги? Пенсия и социальные пособия (1 ч.) Вводное слово учителя.
Понимать и правильно использовать финансовые термины: «пенсия», «досрочная пенсия»,
«пособие»; на доступном длятретьеклассника уровне определять основание для назначения
досрочной пенсии; называть пособия, которые получают граждане нашей страны;определять, какие
пособия относятся к регулярным, а какие – к эпизодическим.
Откуда в семье берутся деньги? Наследство, вклад, выигрыш (1 ч.) Вводное слово учителя.
Понимать и правильно использовать финансовые термины:
«случайный доход», «выигрыш», «клад», «наследство» и «движимое инедвижимое имущество»;
понимать, что выигрыш облагается налогом; иметь представления о налогах, которые человек
должен заплатить от доходов, полученных в виде выигрыша; понимать, как должен поступить
человек, нашедший клад; называть предметы, которые человек может получить в наследство.
На что тратятся семейные деньги? Виды расходов (1 ч.) Вводное словоучителя.
Понимать
и правильно
использовать
финансовые
термины:
«обязательные расходы», «желаемые расходы», «непредвиденные расходы»
«текущие расходы»,
«капитальные
расходы»,
«чрезвычайные
расходы»,
«ежемесячные расходы», «ежегодные расходы», «сезонные расходы», «разовыерасходы»,
определять, к какой группе относятся те или иные расходы.
На что тратятся семейные деньги? Обязательные платежи (1ч.) Вводное слово учителя.
Понимать и правильно использовать финансовые термины:
«коммунальные платежи», «тариф», «штрафы», «налоги»; объяснять, почему обязательные
платежи нужно платить вовремя; на примере различных ситуацийопределять вид обязательного
платежа.
Как сэкономить семейные деньги? (1ч.) Вводное слово учителя. Понимать иправильно
использовать финансовые термины: «экономия семейного бюджета», «продовольственные товары»,
«непродовольственные товары»; формулировать простые правила экономии семейного бюджета; на
доступном для третьеклассника уровне объяснять, почему необходимо экономить семейный
бюджет.
Блок «Естественно-научная грамотность»
Дождевой червь. (1ч) Вводное слово учителя. Называть части тела дождевогочервя; объяснять,
какую роль играют щетинки в жизни животного; рассказывать, чем питается дождевой червь;
объяснять, почему во время дождядождевые черви выползают на поверхность земли; наблюдать,
как дождевые черви создают плодородную почву; заполнять таблицу-характеристику на дождевого
червя.

Полезный кальций. (1ч.) Вводное слово учителя. Заполнять таблицу;дополнять предложение;
определять с помощью опытов, что происходит с костями и скорлупой яйца, если из них удалить
кальций; составлять суточное меню с молочными продуктами; дописывать вывод о необходимости
кальция для организма.
Про облака. (1ч.) Вводное слово учителя. С помощью опыта показывать образование облаков;
объяснять, почему облака увеличиваются в размере; называть явления природы; называть виды
облаков; определять погоду пооблакам.
Про хлеб и дрожжи. (1ч.) Вводное слово учителя. – Называть внешние признаки сходства и
различия ржи и пшеницы; описывать внешний вид ржаного и пшеничного хлеба; определять
наличие дырочек в хлебобулочных изделиях; давать определение слову «дрожжи»; проводить опыт,
показывающий влияние температуры на процесс брожения; проводить опыт, показывающий
влияние сахара на процесс брожения; проводить опыт,доказывающий образование углекислого газа
при брожении; проводить опыт, доказывающий, что вкус и качество хлеба зависят от выдержки
теста.
Интересное вещество- мел. (1ч.) Вводное слово учителя. Определять внешниепризнаки мела;
доказывать, что мел не растворяется в воде; называть, из чего состоит мел; доказывать, что мел
содержит карбонат кальция; определять состав мела; называть области применения мела.
Чем интересно мыло и как оно «работает». (1ч) Вводное слово учителя. Вводное слово
учителя. Называть виды мыла; исследовать мыло в сухом виде; показывать, что при намокании
мыла появляется пена; проводить опыт, доказывающий, что мыло очищает воду от масла;
проводить опыт, доказывающий, что мыло уменьшает поверхностное натяжение воды; исследовать
с помощью лупы мыльные пузыри; доказывать, что мыльныепузыри образуются из жидкого мыла.
Про свечи. (1 ч.) Вводное слово учителя. Рассказывать о строении свечи; рассказывать о зонах
пламени свечи; объяснять, почему гаснет свеча;объяснять, почему внутри ёмкости поднимается
вода; объяснять, почему происходит возгорание дыма.
Волшебный магнит. (1ч.) Вводное слово учителя. Называть виды магнитов; определять
опытным путём, какие предметы притягивает магнит; доказывать спомощью опыта, что магнитная
сила действует через стекло и другие предметы;показывать с помощью опыта, что магнит может
намагничивать металлическиепредметы; рассказывать о том, что магнит имеет два полюса;
показывать с помощью опыта, как можно создать компас.
Проверь себя. (1ч.) Проверочная работа.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Программа
обеспечивает
достижение
третьеклассниками
следующих
метапредметных результатов.

личностных,

Личностные результаты изучения курса:
–
осознавать себя как члена семьи, общества и государства: участие в обсуждении
финансовых проблем семьи, принятии решений о семейном бюджете;
–
овладевать начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений:
сопоставление доходов и расходов, простые вычисления в областисемейных финансов;
–
осознавать личную ответственность за свои поступки;
–
уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях.
Метапредметные результаты изучения курса:Познавательные:
–
осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера:работа над
проектами и исследования;
–
использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа ипредставления
информации;
–
овладевать логическими действиями сравнения, обобщения, классификации,

установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
–
использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование;
–
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
–
делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в потоке
информации;

–

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебныепособия,
свой жизненный опыт и информацию, полученную от окружающих;
–
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группироватьобъекты;
–
преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные:
–
проявлять познавательную и творческую инициативу;
–
принимать и сохранять учебную цель и задачу;
–
планировать ее реализацию, в том числе во внутреннем плане;
–
контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующиекоррективы в
их выполнение;
–
уметь отличать правильно выполненное задание от неверного;
–
оценивать правильность выполнения действий: знакомство с критериями
оценивания, самооценка и взаимооценка.
Коммуникативные:
–
адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с
поставленными задачами и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи;
–
доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
–
слушать и понимать речь других;
–
совместно договариваться о правилах работы в группе;
–
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты изучения блока «Читательская грамотность»:
–
способность понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них изаниматься
чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать
в социальной жизни;
–
способность различать тексты различных жанров и типов;
–
умение находить необходимую информацию в прочитанных текстах;
–
умение задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов;
–
умение составлять речевое высказывание в устной и письменной форме в
соответствии с поставленной учебной задачей.
Предметные результаты изучения блока «Математическая грамотность»:
–
способность формулировать, применять и интерпретировать математику в
разнообразных контекстах;
–
способность проводить математические рассуждения;
–
способность использовать математические понятия, факты, чтобы описать, объяснить и
предсказывать явления;
–
способность понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные суждения и
принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и размышляющему
человеку.
Предметные результаты изучения блока «Финансовая грамотность»:
–
понимание и правильное использование финансовых терминов;
–
представление о семейных расходах и доходах;

–
–
–
–

умение проводить простейшие расчеты семейного бюджета;
представление о различных видах семейных доходов;
представление о различных видах семейных расходов;
представление о способах экономии семейного бюджета.

Предметные результаты изучения блока «Естественно-научная грамотность»:
–
способность осваивать и использовать естественно-научные знания для распознания и
постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественно-научных явлений и
формулирования основанных на научных доказательствах выводов;
–
способность понимать основные особенности естествознания как формычеловеческого
познания.
ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Обучение ведется на безотметочной основе.
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
–
степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;
–
поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают
положительные результаты;
–
результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при
выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно;
–
косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества
успеваемости по математике, русскому языку, окружающему миру, литературному чтению и
другим предметам.
Содержание программы – 3 класс (34 часа)
№
п/п

Раздел

Кол-во часов

1
2

Читательская грамотность
Математическая грамотность

7
8

3

Креативное мышление

2

4

Финансовая грамотность

7

5

Естественно-научная грамотность

8

6

Глобальная компетентность

2
34

Итого

Формы внеурочной деятельности
Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие в научноисследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС
№
п/п
1

Тема

Про дождевого
червяка

Предмет изучения

Формируемые умения

Блок «Читательская грамотность»
Тип текста.
– Определять тип текста;
Содержание
– дополнять предложение словамииз
научнотекста;
познавательного
– определять периоды развития
текста.
дождевого червя на основе теста;
– объяснять, почему дождевые черви
– это настоящие сокровища,
живущие под землёй;

– определять на основе теста способ

3

Кальций

Содержание
научнопознавательного
текста.

питания дождевых червей;
– находить предложение,
соответствующее рисунку;
– выбирать утверждения,
соответствующие тексту;
– составлять вопрос по содержанию
текста;
– называть дополнительные
вопросы, ответов на которые нет в
тексте.
– Работать с кластером;
– Дополнять предложение словамииз
текста;
– определять, что такое минерал;
– называть стройматериалы,
содержащие кальций;
– объяснять значение слова;
– выбирать утверждения, которые
соответствуют прочитанному тексту;
– составлять предложения по
рисунку;
– составлять вопрос по содержанию
текста и записывать ответ на
составленный вопрос.

5

Сколько весит
облако?

Тип текста. Главная
мысль текста.
Содержание текста

– Определять тип текста;
– определять, что вынесено в

7

Хлеб – всему
голова

Тип текста. Главная
мысль текста.
Содержание текста

заглавие – тема или главная мысль;
– находить ответ на вопрос в тексте;
– объяснять значение слова;
– дополнять предложения;
выбирать вопросы, на которые можно
найти ответы в тексте;
– дополнять план текста;
– рассказывать о прочитанном
произведении;
– составлять вопрос по содержанию
текста и записывать ответ на
составленный вопрос;
– определять название книг с
достоверными сведениями.
– Определять тип текста;
– определять, что вынесено в
заглавие – тема или главная мысль;
– записывать пословицы о хлебе;
– записывать предложение, которое
соответствует рисунку;
– находить ответ на вопрос в тексте;
– объяснять значение слова;
– рассказывать о прочитанном
произведении;
– составлять вопрос по содержанию

9

Про мел

Главная мысль
текста. Содержание
текста.

11

Про мыло

Содержание
научнопознавательного
текста.

13

История свечи

Содержание
научнопознавательного
текста.

текста и записывать ответ на
составленный вопрос;
– работать с толкованием слова;
– определять порядок следования
предложений;
– называть хлебобулочные изделия.
– Заполнять кластер о
происхождении мела;
– составлять вопрос по готовому
ответу;
– давать определение слова;
– работать с толковым словарём;
– работать с толкованием слова;
– соединять части предложений и
определять их порядок;
– составлять план текста в виде
вопросов;
– составлять вопрос по содержанию
текста и записывать ответ на
составленный вопрос.
– Дополнять предложение;
– давать определение слова;
– работать с толковым словарём;
– соединять части предложений и
определять их порядок;
– находить в тексте предложение,
– Давать определение слова;
– записывать ответ на поставленный
вопрос;
– определять слово по его
лексическому значению;
– называть вещества, которые
используют при изготовлении
свечей;
– выбрать вопросы, на которые
можно найти ответ в тексте;
– составлять вопросы и находить
ответы в тексте;
– соединять части предложений и
определять их порядок;
– заполнять кластер по рисункам на
основе прочитанного текста;
– называть правила безопасности
при использовании свечей;
– рассказывать о прочитанном
произведении;
– отвечать на поставленный вопрос.

15

Магнит

2

Дождевые
черви

4

Полезный
кальций

6

Про облака

8

Про хлеб и
дрожжи

Содержание
научнопознавательного
текста.

– Давать определение слова;
– дополнять предложение;
– находить ответ на поставленный
вопрос;
– объяснять значение
словосочетания;
– с помощью текста находить
отличия между предметами;
– называть предметы, о которых
говорится в тексте;
– рассказывать о прочитанном
произведении.

Блок «Естественно-научная грамотность»
Дождевые черви
– Называть части тела дождевогочервя;
– объяснять, какую роль играютщетинки
в жизни животного;
– рассказывать, чем питаетсядождевой
червь;
объяснять, почему во время дождя
дождевые черви выползают на
поверхность земли;
– наблюдать, как дождевые черви
создают плодородную почву;
– заполнять таблицу-характеристикуна
дождевого червя.
Кальций
– Заполнять таблицу;
– дополнять предложение;
– определять с помощью опытов, что
происходит с костями и скорлупой
яйца, если из них удалить кальций;
– составлять суточное меню с
молочными продуктами;
– дописывать вывод о
необходимости кальция для
организма.
Облака
– С помощью опыта показывать
образование облаков;
– объяснять, почему облака
увеличиваются в размере;
– называть явления природы;
– называть виды облаков;
– определять погоду по облакам.
Дрожжи. Хлеб.

– Называть внешние признаки
сходства и различия ржи и пшеницы;
– описывать внешний вид ржаного и
пшеничного хлеба;
– определять наличие дырочек в
хлебобулочных изделиях;
– давать определение слову
«дрожжи»;
– проводить опыт, показывающий
влияние температуры на процесс

10

Интересное
вещество – мел

Мел.

12

Чем интересно
мыло и как оно
«работает»

Мыло

14

Про свечи

Свеча

16

Волшебный
магнит

Магнит

брожения;
– проводить опыт, показывающий
влияние сахара на процесс
брожения;
– проводить опыт, доказывающий
образование углекислого газа при
брожении;
– проводить опыт, доказывающий, что
вкус и качество хлеба зависят от
выдержки теста.
– Определять внешние признаки
мела;
– доказывать, что мел не
растворяется в воде;
– называть, из чего состоит мел;
доказывать, что мел содержит
карбонат кальция;
– определять состав мела;
– называть области применениямела.
– Называть виды мыла;
– исследовать мыло в сухом виде;
– показывать, что при намокании
мыла появляется пена;
– проводить опыт, доказывающий,
что мыло очищает воду от масла;
– проводить опыт, доказывающий, что
мыло уменьшает поверхностное
натяжение воды;
– исследовать с помощью лупы
мыльные пузыри;
– доказывать, что мыльные пузыри
образуются из жидкого мыла.
– Рассказывать о строении свечи;
– рассказывать о зонах пламени
свечи;
– объяснять, почему гаснет свеча;
– объяснять, почему внутри ёмкости
поднимается вода;
– объяснять, почему происходит
возгорание дыма.

– Называть виды магнитов;
– определять опытным путём, какие
предметы притягивает магнит;
– доказывать с помощью опыта, что
магнитная сила действует через
стекло и другие предметы;
– показывать с помощью опыта, что
магнит может намагничивать
металлические предметы;
– рассказывать о том, что магнит
имеет два полюса;
– показывать с помощью опыта, как
можно создать компас.

17

Проверь себя

18

Что такое
«бюджет»?

Проверочная работа
Материал,
– Ориентироваться в понятиях,
изученных в первом полугодии;
изученный в первом
применять полученные знания в
полугодии.
повседневной жизни;
– работать самостоятельно;
– планировать и корректироватьсвои
действия в соответствии с
поставленной учебной задачей.
Блок «Финансовая грамотность»
Федеральный
– Понимать и правильно использовать
финансовые термины:
бюджет, уровни
«бюджет», «налоги»; «дефицит»,
бюджета, дефицит,
профицит.
«профицит»;
– понимать, из каких уровней
состоит бюджетная система России;
– объяснять, откуда берутся деньги в
госбюджете и куда они расходуются;
– выдвигать свои предположения и
уметь аргументировать свой ответ;
– уметь слушать и слышать
собеседника.

20

Семейный
бюджет

Семейный бюджет,
доходы и расходы.

– Объяснять значение понятия

Откуда в семье
берутся
деньги?
Зарплата

Понятие заработной
платы, виды
зарплаты.

– Понимать и правильно использовать

Откуда в семье
берутся
деньги? Пенсияи
социальные
пособия

Пенсия, досрочная
пенсия, пособия для
разных категорий
граждан.

– Понимать и правильно использовать

22

24

«семейный бюджет»;
– понимать, как в семье появляются
доходы;
– делить расходы на «обязательные»,
«желаемые и «непредвиденные»;
– заполнять кластер;
– формулировать высказывание в
устной и письменной речи на
заданную тему.
финансовые термины:
«заработная плата», «фиксированная
зарплата», «аванс», «премия» и
«гонорар»;
– анализировать данные,
представленные в виде графика;
– приводить примеры различных
профессий;
– объяснять, отчего может зависеть
размер заработной платы.
финансовые термины:
«пенсия», «досрочная пенсия»,
«пособие»;
– на доступном для третьеклассника
уровне определять основание для
назначения досрочной пенсии;
– называть пособия, которые
получают граждане нашей страны;
– определять, какие пособия

относятся к регулярным, а какие – к
эпизодическим.
–– Понимать и правильно
использовать финансовые термины:
«случайный доход», «выигрыш»,
«клад», «наследство» и «движимое и
недвижимое имущество»;
– понимать, что выигрыш облагается
налогом;
– иметь представления о налогах,
которые человек должен заплатитьот
доходов, полученных в виде
выигрыша;
– понимать, как должен поступить
человек, нашедший клад;
– называть предметы, которые
человек может получить в
наследство.

26

Откуда в семье
берутся
деньги?
Наследство,
вклад,
выигрыш

Наследство, вклад,
выигрыш.

28

На что тратятся
семейные
деньги? Виды
расходов

Классификация
расходов по
различным
основаниям.

–– Понимать и правильно
использовать финансовые термины:
«обязательные расходы», «желаемые
расходы», «непредвиденные расходы»,
«текущие расходы», «капитальные
расходы», «чрезвычайные расходы»,
«ежемесячные расходы»,
«ежегодные расходы», «сезонные
расходы», «разовые расходы»,
– определять, к какой группе
относятся те или иные расходы.

30

На что тратятся
семейные
деньги?
Обязательные
платежи

Виды обязательных
платежей.

– Понимать и правильно использовать

Как
сэкономить
семейные
деньги?

Экономия
семейного бюджета.

– Понимать и правильно использовать

32

финансовые термины:
«коммунальные платежи», «тариф»,
«штрафы», «налоги»;
– объяснять, почему обязательные
платежи нужно платить вовремя;
– на примере различных ситуаций
определять вид обязательного
платежа.
финансовые термины:
«экономия семейного бюджета»,
«продовольственные товары»,
«непродовольственные товары»;
– формулировать простые правила
экономии семейного бюджета;
– на доступном для третьеклассника

уровне объяснять, почему
необходимо экономить семейный
бюджет.
Блок «Математическая грамотность»
Сравнение доходови
– Определять дефицитный и
расходов.
профицитный бюджет;
Дефицит и
– анализировать данные,
профицит.
представленные на инфографике, ина
основе этих данных заполнять
таблицу;
– выполнять вычисления по таблице;
– выполнять сложение и вычитание
многозначных чисел;
– составлять задачу по
предложенному решению;
– формулировать вопрос задачи.

19

Расходы и
доходы
бюджета

21

Планируем
семейный
бюджет

Доходы и расходы в
семейном бюджете.

– анализировать данные,

Подсчитываем
семейный
доход

Семейный доход в
таблице, на
диаграмме.

– Анализировать график и по

Пенсии и
пособия

Прожиточный
минимум,
минимальная
пенсия, пособия.

– Анализировать данные,

23

25

представленные в таблице, и по этим
данным выполнять необходимые
вычисления;
– выполнять сложение и вычитание
многозначных чисел, деление
круглого числа на однозначное;
– анализировать данные столбчатой
диаграммы;
– выполнять умножение двузначного
числа на однозначное путём
сложения одинаковых слагаемых;
– выполнять чертёж к задаче и
записывать её решение.
данным графика заполнять таблицу;
– выполнять сложение круглых
многозначных чисел;
– находить с помощью калькулятора
среднее арифметическое;
– сопоставлять таблицу и круговую
диаграмму;
– анализировать данные таблицы ина
основе этих данных дополнять
недостающие подписи на круговой
диаграмме;
– самостоятельно составлять
круговую диаграмму.
представленные в таблице;
– выполнять сложение и вычитание
многозначных чисел;

– анализировать данные,
представленные в виде
гистограммы;
– вычислять, на сколько увеличилась
пенсия за определённый период;
– заполнять таблицу на основе
текстового материала;
– подсчитывать доход семьи от
детских пособий.
– Определять, с какой суммы и в
каком размере нужно платить налог
с выигрыша;
– подсчитывать, чему равен
реальный доход от выигрыша в
лотерею;
– под руководством учителя с
помощью калькулятора находить
процент от числа.
– Анализировать данные
инфографики;
– находить в таблице информацию,
необходимую для выполнения
задания;
– подсчитывать расходы на питание
и определять, какую часть от
семейного дохода они составляют;
– подсчитывать, какую часть семья
откладывает на непредвиденные
расходы.

27

Подсчитываем
случайные
(нерегулярные)
доходы

Налог на выигрыш,
доход от выигрыша
в лотерею.

29

Подсчитываем
расходы

Обязательные и
непредвиденные
расходы.

31

Расходы на
обязательные
платежи

Обязательные
платежи

– Определять, какие налоги должна
платить семья;
– анализировать данные диаграммы
и на основе этих данных заполнять
таблицу;
– подсчитывать ежемесячные
обязательные расходы;
– пользоваться калькулятором;
– объяснять причину уменьшения
или увеличения обязательных
платежей;
– выполнять сложение и вычитание
многозначных чисел.

33

Подсчитываем

Экономия

– Под руководством учителя решать

сэкономленные
деньги

34

Проверь
себя

семейного бюджета. составные задания на нахождения
количества сэкономленных денег;
– объяснять, что такое «скидка в
25%»;
– определять, на сколько стал
дешевле товар со скидкой;
– находить часть от числа.
Проверочная работа
Материал,
– Ориентироваться в понятиях,
изученный во
изученных во втором полугодии;
– применять полученные знания в
втором полугодии.
повседневной жизни;
– работать самостоятельно;
– планировать и корректировать
свои действия в соответствии с
поставленной учебной задачей.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
4 КЛАСС

Читательская грамотность (занятия 1-8): научно-познавательные тексты; основная
мысль текста, тема текста, деление текста на части, составление плана текста; ответы на
вопросы по содержанию прочитанного текста, лексическое значение слов; личностная
оценка прочитанного.
Естественно-научная грамотность (занятия 9-16): томат, болгарский перец,
картофель, баклажаны, лук, капуста, горох, грибы. Работа с понятиями: многолетнее /
однолетнее растение, части растений, условия и способы размножения, строение плодов,
сроки посадки, возможности использования человеком.
Финансовая грамотность (занятия 18-25): потребительская корзина, состав
потребительской корзины, прожиточный минимум, минимальный размер оплаты труда,
страхование и его виды, распродажа, акция, скидка, бонусы, кешбэк, страховые риски,
благотворительность, благотворитель, благотворительный фонд.
Математическая
грамотность
(занятия
26-33):
нахождение
значений
математических выражений в пределах 100000, составление числовых выражений и
нахождение их значений, задачи на нахождение суммы; задачи с тройкой величин «цена,
количество, стоимость», сравнение различных вариантов покупок; нахождение размера
скидки на товар, нахождение цены товара со скидкой; чтение и заполнение таблиц,
столбчатых и круговых диаграмм, работа с графиками, умение пользоваться
калькулятором.

Блок I «Читательская грамотность» - 4 класс, 34 часа
Старинная женская одежда. (1 ч.) Вводное слово учителя. – Определять
лексическое значение слова; озаглавливать текст; определять тему; определять главную
мысль; составлять план в виде вопросов; с помощью текста определять название женской
одежды; с помощью рисунка вписывать в текст название старинной женской одежды;
объяснять значение слова; приводить примеры современной женской одежды.
Старинные женские головные уборы. (1 ч.) Вводное слово учителя. Определять
лексическое значение слова с помощью словаря; отвечать на вопросы по тексту; вписывать
пропущенные слова в текст; находить ответ на вопрос в тексте; объяснять значение слова;
оформлять план текста; определятьс помощью описания название предмета.
Старинная мужская одежда и головные уборы. (1 ч.) Вводное слово учителя.
Определять лексическое значение слова с помощью словаря; отвечать на вопросы по
тексту; вписывать пропущенные слова в текст; находить ответ на вопрос в тексте;
объяснять значение слова; оформлять план текста; определять с помощью описания
название предмета.
Жилище крестьянской семьи на Руси. (1 ч.) Вводное слово учителя. Определять
лексическое значение слова с помощью словаря; рассуждать и записывать своё мнение о
различии между предметами; отвечать на вопросы по тексту; рассуждать, давать
определение слова; называть элементы оформленияизбы.
Внутреннее убранство и предметы обихода русской избы. (2 ч.) Вводное слово
учителя. Определять лексическое значение слова с помощью словаря; письменно отвечать
на вопросы; называть предметы печной утвари; работать с толковым словарём; работать с
толкованием слова; рассуждать и записывать своё мнение о предложенном выражении;
соотносить описание предметов с их рисунками; описывать назначение предметов;
составлять обобщающий план.

История посуды на Руси. (1 ч.) Вводное слово учителя. – Определять лексическое
значение слова с помощью словаря; соотносить рисунок и его название; работать с
толковым словарём; рассуждать и записывать ответ на вопрос; записывать ответ на вопрос
по его началу; определять части предмета, называть их; определять порядок предложений в
тексте; дополнять текст по заданному условию.
Какие деньги были раньше в России. (1ч.) Вводное слово учителя. Определять
лексическое значение слова с помощью Википедии; называть опорные фразы, с помощью
которых можно дать ответ на вопрос; определять тему текста; составлять план текста;
находить информацию в Интернете; записывать названия монет в порядке их возрастания;
указывать названиясовременных денег.
Блок «Математическая грамотность»
В бассейне. (1 ч.) Вводное слово учителя. Анализировать расписание занятий с
целью определения свой занятости; решать задачи на определение стоимости покупки;
определять, какая из двух покупок является более выгодной; решать задачи на
определение скорости плавания; решать логические задачи.
Делаем ремонт. (1 ч.) Вводное слово учителя. Понимать, что такое «смета»; решать
задачи на расчёт количества необходимого материала для ремонта кухни; решать задачи на
расчёт стоимости необходимого материала для ремонта кухни; читать простые чертежи и
наносить на них известные размеры.
Праздничный торт. (1 ч.) Вводное слово учителя. Работать с таблицами;
подсчитывать стоимость продуктов для торта; определять, какие продукты выгоднее
купить для того, чтобы уменьшить стоимость затрат на приготовление торта; сравнивать
цену различных товаров, выполняя необходимые преобразования; использовать
полученные умения и навыки в практической жизни.
Обустраиваем участок. (1 ч.) Вводное слово учителя. Читать простой чертеж и
определять его масштаб; находить площадь и периметр участка и построек на нём; решать
задачи с тройкой величин «цена, количество, стоимость»; использовать полученные
умения и навыки в практической жизни.
Поход в кино. (1 ч.) Вводное слово учителя. Находить заданные временные
промежутки с помощью календаря; решать задачи с тройкой величин «цена, количество,
стоимость»; использовать полученные умения и навыки в практической жизни.
Отправляемся в путешествие. (1 ч.) Вводное слово учителя. Находить заданные
временные промежутки с помощью календаря; решать задачи с тройкой величин «цена,
количество, стоимость»; использовать полученныеумения и навыки в практической жизни.
Составляем словарик по финансовой грамотности. (1 ч.) Вводное слово учителя.
Понимать значение и правильно использовать финансовые термины; иллюстрировать
изученные понятия; составлять математические задачи с изученными финансовыми
терминами; работать самостоятельно и в парах; планировать и корректировать свои
действия в соответствии с поставленной учебной задачей.
Блок «Финансовая грамотность»
Потребительская корзина

(1

ч.)

Вводное

слово

учителя.

Термин

«потребительская корзина»; понимать, почему подсчитывается прожиточная

корзина для трёх категорий населения; объяснять, почему различается стоимость
потребительской корзины в разных регионах нашей страны; объяснять, что входит в состав
потребительской корзины россиянина.
Прожиточный минимум (1 ч.) Вводное слово учителя. Понимать значение и
правильно использовать термины «прожиточный минимум», «минимальный размер
оплаты труда»; объяснять, на что влияет прожиточный минимум; объяснять, почему
различается размер прожиточного минимума в разных регионах нашей страны; объяснять,
почему различается размер прожиточного минимума для разных категорий населения
нашей страны.
Инфляция (1 ч.) Вводное слово учителя. Понимать значение и правильно
использовать термины «прожиточный минимум», «инфляция»; анализировать данные,
представленные в виде гистограммы; называть уровни инфляции; понимать значение
инфляции для экономики.

Распродажи, скидки, бонусы (2 ч.) Вводное слово учителя. Понимать
значение и правильно использовать термины: «распродажа», «скидка»,
«бонусная программа», «программа лояльности», «бонусы», «кешбэк»; понимать, что
все акции, проводимые торговыми точками, предназначены для увеличения доходов
магазинов и привлечения покупателя; понимать, что чем больше процент скидки, тем
меньше мы платим за товар; формировать навыкиграмотного покупателя.
Благотворительность (1 ч.) Вводное слово учителя. Понимать значение и правильно
использовать термины «благотворительность», «благотворительный фонд»; называть
группы населения, которые могут нуждаться в благотворительной помощи; объяснять
необходимость оказания благотворительной помощи тем, кто в ней нуждается.
Страхование (1 ч.) Вводное слово учителя. Понимать значение и правильно
использовать термины «страхование», «страховка», «полис»; называть виды страхования;
называть различные страховые риски.

Блок «Естественно-научная грамотность»
Томат. (1ч.) Вводное слово учителя. Называть части растения; объяснять, что значит
«многогнёздная ягода»; определять горизонтальный и вертикальный срез; указывать
количество гнёзд; объяснять, почему плоды у помидора – это ягода; называть части плода
помидора; объяснять, что такое пасынок у помидора; работать с таблицей.
Болгарский перец. (1ч.) Вводное слово учителя. Объяснять, что такое паприка;
называть части растения; рассказывать о строении плода перца; определять форму плода
перца; рассказывать о строении семени перца; делать выводы на основе полученной
информации.
Картофель. (1ч.) Вводное слово учителя. – Называть части растения; объяснять, чем
отличаются плоды картофеля от плодов томата; объяснять, какой вывод сделали и почему;
объяснять, почему после нарезки картофеля на разделочной доске остаются белые следы;
объяснять, почему нужно сажать разные сорта картофеля; объяснять, что такое
крахмалистость; определять срок созревания картофеля; объяснять, почему нельзя
использовать в пищу позеленевший картофель; называть способы размножения картофеля.
Баклажан. Семейство Паслёновые. (1ч.) Вводное слово учителя. Называть
представителей семейства Паслёновые; объяснять, что такое соланин; называть

благоприятные условия для прорастания семян; определять условия, необходимые для
прорастания семени баклажана;
определять глубину посева семян; заполнять таблицу наблюдений за ростом
растений.
Лук. (1ч.) Вводное слово учителя. Называть части лука; называть способы
выращивания лука зимой на подоконнике; называть этапы выращивания лука; наблюдать
за ростом лука и записывать данные в таблицу.
Капуста. (1 ч.) Вводное слово учителя. Называть виды капусты; отвечать на вопросы
по содержанию текста; называть части капусты; исследовать капусту в разрезе;
рассказывать о размножении капусты; проводить опыты с цветной капустой.
Горох. (1ч.) Вводное слово учителя. Рассказывать о строении гороха; рассказывать о
строении семени гороха; объяснять, почему горох обладает взрывной силой; определять,
что горох является холодостойким растением; проводить опыт по проращиванию гороха,
сравнивать результаты двух опытов.
Грибы. (1ч.) Вводное слово учителя. Называть части гриба; называть виды грибов;
рассказывать о плесневых грибах; называть грибы-невидимки; проводить опыт по
выращиванию плесени; называть грибы-паразиты.
Творческая работа. (1ч.) Представление творческого проекта.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Программа обеспечивает достижение четвероклассниками следующих личностных,
метапредметных результатов.
Личностные результаты изучения курса:
–
осознавать себя как члена семьи, общества и государства: участие в
обсуждении финансовых проблем семьи, принятии решений о семейном бюджете;
–
овладевать начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений:
сопоставление доходов и расходов, простые вычисления в областисемейных финансов;
–
осознавать личную ответственность за свои поступки;
–
уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях.
Метапредметные результаты изучения курса:Познавательные:
–
осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера:
работа над проектами и исследованиями;
–
использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и
представления информации;
–
овладевать логическими действиями сравнения, обобщения, классификации,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
–
использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование;
–
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
–
делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
потоке информации;
–
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебные
пособия, свой жизненный опыт и информацию, полученную от окружающих;
–
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать

объекты;
–

преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Регулятивные:
–
проявлять познавательную и творческую инициативу;
–
принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, в
том числе во внутреннем плане;
–
контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие
коррективы в их выполнение;
–
уметь отличать правильно выполненное задание от неверного;
–
оценивать правильность выполнения действий: самооценка и взаимооценка,
знакомство с критериями оценивания.
Коммуникативные:
–
адекватно передавать информацию, выражать свои мысли в соответствии с
поставленными задачами и отображать предметное содержание и условия деятельности в
речи;
–
слушать и понимать речь других;
–
совместно договариваться о правилах работы в группе;
–
доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
–
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты изучения блока «Читательская грамотность»:
–
способность понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и
заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и
возможности, участвовать в социальной жизни;
–
умение находить необходимую информацию в прочитанных текстах;
–
умение задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов;
–
умение составлять речевое высказывание в устной и письменной форме в
соответствии с поставленной учебной задачей.
Предметные результаты изучения блока «Естественно-научная грамотность»:
–
способность осваивать и использовать естественно-научные знания для
распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения
естественно-научных явлений и формулирования основанных на научных доказательствах
выводов;
–
способность понимать основные особенности естествознания как формы
человеческого познания.
Предметные результаты изучения блока «Математическая грамотность»:
–
способность формулировать, применять и интерпретировать математику в
разнообразных контекстах;
–
способность проводить математические рассуждения;
–
способность использовать математические понятия, факты, чтобы описать,
объяснить и предсказывать явления;
–
способность понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные
суждения и принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и
размышляющему человеку.
Предметные результаты изучения блока «Финансовая грамотность»:
–
понимание и правильное использование финансовых терминов;
–
представление о семейных расходах и доходах;

–
–
–
–

умение проводить простейшие расчеты семейного бюджета;
представление о различных видах семейных доходов;
представление о различных видах семейных расходов;
представление о способах экономии семейного бюджета.

ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Обучение ведется на безотметочной основе.
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
–
степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении
заданий;
–
поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность
обеспечивают положительные результаты;
–
результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при
выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно;
–
косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение
качества успеваемости по математике, русскому языку, окружающему миру,
литературному чтению и др.
Содержание программы – 4 класс (34 часа)
№
п/п

Раздел

Кол-во часов

1

Читательская грамотность

8

2

Математическая грамотность

8

3
4

Креативное мышление
Финансовая грамотность

2
6

5

Естественно-научная грамотность

8

6

Глобальная компетентность

2
34

Итого

Формы внеурочной деятельности
Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие в научноисследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС
№
п/
п
1

2

3

4

56

Тема

Предмет
изучения

Формируемые умения

Блок «Читательская грамотность»
Старинная
Содержание
– Определять лексическое значение слова;
женская одежда научно– озаглавливать текст;
познавательного
– определять тему;
текста.
– определять главную мысль;
– составлять план в виде вопросов;
– с помощью текста определять название
женской одежды;
– с помощью рисунка вписывать в текст
название старинной женской одежды;
– объяснять значение слова;
– приводить примеры современной
женской одежды.
Старинные
Содержание
– Определять лексическое значение слова;
женские
научно– составлять план, используя слова из
головные уборы познавательного
текста;
текста.
– объяснять значения слов;
– определять по описанию названия
головных уборов;
– приводить примеры современных
головных уборов.
Старинная
Содержание
– Определять лексическое значение слова с
мужская одежда научнопомощью словаря;
и головные
познавательного
– отвечать на вопросы по тексту;
уборы
текста.
– вписывать пропущенные слова в текст;
– находить ответ на вопрос в тексте;
– объяснять значение слова;
– оформлять план текста;
– определять с помощью описания название
предмета.
Жилище
Содержание
– Определять лексическое значение слова с
крестьянской
научнопомощью словаря;
семьи на Руси
познавательного
– рассуждать и записывать своё мнение о
текста.
различии между предметами;
– отвечать на вопросы по тексту;
– рассуждать, давать определение слова;
– называть элементы оформления избы.
Внутреннее
Содержание
– Определять лексическое значение слова с
убранство и
научнопомощью словаря;
предметы
познавательного
– письменно отвечать на вопросы;
обихода
текста.
– называть предметы печной утвари;
русской избы
– работать с толковым словарём;

– работать с толкованием слова;
– рассуждать и записывать своё мнение о
предложенном выражении;
– соотносить описание предметов с их
рисунками;
– описывать назначение предметов;
– составлять обобщающий план.
7

8

История
посуды на
Руси

Содержание
научнопознавательного
текста.

Какие деньги
были раньше в
России

Содержание
научнопознавательного
текста.

9

Томат

10

Болгарский
перец

11

Картофель

– Определять лексическое значение слова с
помощью словаря;
– соотносить рисунок и его название;
– работать с толковым словарём;
– рассуждать и записывать ответ на вопрос;
– записывать ответ на вопрос по его началу;
– определять части предмета, называть их;
– определять порядок предложений в
тексте;
– дополнять текст по заданному условию.

– Определять лексическое значение слова с
помощью Википедии;
– называть опорные фразы, с помощью
которых можно дать ответ на вопрос;
– определять тему текста;
– составлять план текста;
– находить информацию в Интернете;
– записывать названия монет в порядке их
возрастания;
– указывать названия современных денег.

Блок «Естественно-научная грамотность»
Томат.
– Называть части растения;
– объяснять, что значит «многогнёздная
ягода»;
– определять горизонтальный и
вертикальный срез;
– указывать количество гнёзд;
– объяснять, почему плоды у помидора –это
ягода;
– называть части плода помидора;
– объяснять, что такое пасынок у помидора;
– работать с таблицей.
Болгарский
перец.

Картофель.

– Объяснять, что такое паприка;
– называть части растения;
– рассказывать о строении плода перца;
– определять форму плода перца;
– рассказывать о строении семени перца;
– делать выводы на основе полученной
информации.
– Называть части растения;
– объяснять, чем отличаются плоды

картофеля от плодов томата;
– объяснять, какой вывод сделали и
почему;
– объяснять, почему после нарезки
картофеля на разделочной доске остаются
белые следы;
– объяснять, почему нужно сажать разные
сорта картофеля;
– объяснять, что такое крахмалистость;
– определять срок созревания картофеля;
– объяснять, почему нельзя использовать в
пищу позеленевший картофель;
– называть способы размножения
картофеля.
12

Баклажан.
Семейство
Паслёновые

Баклажан.

– Называть представителей семейства
Паслёновые;

– объяснять, что такое соланин;
– называть благоприятные условия для
прорастания семян;
– определять условия, необходимые для
прорастания семени баклажана;

– определять глубину посева семян;
– заполнять таблицу наблюдений за ростом
растений.
13

Лук

Лук.

14

Капуста

Капуста.

15

Горох

Горох.

16

Грибы

Грибы.

– Называть части лука;
– называть способы выращивания лука
зимой на подоконнике;
– называть этапы выращивания лука;
– наблюдать за ростом лука и записывать
данные в таблицу.
– Называть виды капусты;
– отвечать на вопросы по содержанию
текста;
– называть части капусты;
– исследовать капусту в разрезе;
– рассказывать о размножении капусты;
– проводить опыты с цветной капустой.
– Рассказывать о строении гороха;
– рассказывать о строении семени гороха;
– объяснять, почему горох обладает
взрывной силой;
– определять, что горох является
холодостойким растением;
– проводить опыт по проращиванию
гороха, сравнивать результаты двух
опытов.
– Называть части гриба;

– называть виды грибов;
– рассказывать о плесневых грибах;
– называть грибы-невидимки;
– проводить опыт по выращиванию
плесени;
– называть грибы-паразиты.
Творческое занятие
По выбору.
– Выбрать тему для творческой работы;
– выполнять творческую работу;
– представлять классу творческую работу.
Блок «Финансовая грамотность»
Состав
– Объяснять на доступном для
потребительской
четвероклассника уровне, что такое
корзины.
«потребительская корзина»;
– понимать, почему подсчитывается
прожиточная корзина для трёх категорий
населения;
– объяснять, почему различается стоимость
потребительской корзины в разных регионах
нашей страны;
– объяснять, что входит в состав
потребительской корзины россиянина.

17

Творческая
работа

18
19

Потребительс
кая корзина

20

Прожиточный
минимум

Назначение
прожиточного
минимума.

– Понимать значение и правильно

Инфляция

Инфляция.

– Понимать значение и правильно

21

использовать термины «прожиточный
минимум», «минимальный размер оплаты
труда»;
– объяснять, на что влияет прожиточный
минимум;
– объяснять, почему различается размер
прожиточного минимума в разных
регионах нашей страны;
– объяснять, почему различается размер
прожиточного минимума для разных
категорий населения нашей страны.
использовать термины «прожиточный
минимум», «инфляция»;
– анализировать данные, представленные в
виде гистограммы;
– называть уровни инфляции;
– понимать значение инфляции для
экономики.

22
23

Распродажи,
скидки,
бонусы

Акции,
распродажа,
скидки, бонусы,
кешбэк.

– Понимать значение и правильно
использовать термины: «распродажа»,
«скидка», «бонусная программа»,
«программа лояльности», «бонусы»,
«кешбэк»;
– понимать, что все акции, проводимые

торговыми точками, предназначены для
увеличения доходов магазинов и
привлечения покупателя;
– понимать, что чем больше процент
скидки, тем меньше мы платим за товар;
– формировать навыки грамотного
покупателя.
24

25

Благотворите
льность

Благотворительн
ость.

Страхование

Виды
страхования.

– Понимать значение и правильно

Смета ремонта,
расчёт
стоимости
строительных
материалов.

– Понимать, что такое «смета»;
– решать задачи на расчёт количества

Рецепт торта,
задачи на тройку
величин «цена,
количество,
стоимость».

– Работать с таблицами;
– подсчитывать стоимость продуктов для

26

В бассейне

27
28

Делаем

29

Праздничный
торт

ремонт

– Понимать значение и правильно
использовать термины
«благотворительность»,
«благотворительный фонд»;
– называть группы населения, которые
могут нуждаться в благотворительной
помощи;
– объяснять необходимость оказания
благотворительной помощи тем, кто в ней
нуждается.

использовать термины «страхование»,
«страховка», «полис»;
– называть виды страхования;
– называть различные страховые риски.
Блок «Математическая грамотность»
Расписание
– Анализировать расписание занятий с
занятий,
целью определения свой занятости;
выгодная
– решать задачи на определение стоимости
покупка.
покупки;
– определять, какая из двух покупок
является более выгодной;
– решать задачи на определение скорости
плавания;
– решать логические задачи.

необходимого материала для ремонта
кухни;
– решать задачи на расчёт стоимости
необходимого материала для ремонта
кухни;
– читать простые чертежи и наносить на
них известные размеры.

торта;
– определять, какие продукты выгоднее
купить для того, чтобы уменьшить
стоимость затрат на приготовление торта;
– сравнивать цену различных товаров,

30

Обустраиваем
участок

Расходы на
обустройство
участка, площадьи
периметр

31
32

Поход в кино

Расходы на
поход в кино.

33

Отправляемсяв
путешествие

34

Составляем
словарик по
финансовой
грамотности

выполняя необходимые преобразования;
– использовать полученные умения и
навыки в практической жизни.
– Читать простой чертеж и определять его
масштаб;
– находить площадь и периметр участка и
построек на нём;
– решать задачи с тройкой величин «цена,
количество, стоимость»;
– использовать полученные умения и
навыки в практической жизни.

– Находить заданные временные

промежутки с помощью календаря;
– решать задачи с тройкой величин «цена,
количество, стоимость»;
– использовать полученные умения и
навыки в практической жизни.
Расходы на
– Находить заданные временные
путешествие.
промежутки с помощью календаря;
– решать задачи с тройкой величин «цена,
количество, стоимость»;
– использовать полученные умения и
навыки в практической жизни.
Творческая работа
Понятия по
– Понимать значение и правильно
финансовой
использовать финансовые термины;
грамотности,
– иллюстрировать изученные понятия;
изученные в 1-4
– составлять математические задачи с
классах.
изученными финансовыми терминами;
– работать самостоятельно и в парах;
– планировать и корректировать свои
действия в соответствии с поставленнойучебной
задачей.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
www.edu.ru
www.school.edu.ru
https://uchi.ru/ olympiads.uchi.ru/olymp/finance/
https://infourok.ru/prezentaciya-po-kursu-funkcionalnaya-gramotnost-avtor-m-v-buryak-na-temu-dozhdevyechervi-3-klass-6188519.html

Уроки для начальной школы от «Кирилл и Мефодий» и презентации уроков http://kmschool.ru/r1/Nachalka.asp
https://infourok.ru/prezentaciya-po-kursu-funkcionalnaya-gramotnost-avtor-m-v-buryak-na-temu-kalcij3-klass-6188522.html
Математическая мастерская https://www.klass39.ru/reshaem-logicheskie-zadachi-1-4-klass/
Учительский портал: Представлены уроки, тесты, презентации, внеклассные мероприятия,
интерактивная доска, компьютерные программы
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2
Образовательная соц.сеть nsportal https://nsportal.ru/nachalnayashkola/matematika/2021/03/20/metodicheskaya-kopilka-kombinatornye-logicheskie-i

Лист корректировки программы внеурочной деятельности

№
п/п

Причина
корректировки

Тема

Дата
проведения
по плану

Дата
Способ
проведен
корректировк
ия
и
по факту

Реквизиты
документа
(№ приказа,
дата)

«Контрольно-измерительные материалы
по курсу «Функциональная грамотность»
1-4 классы
Содержание
1 часть «Контрольно-измерительные материалы»
1
2
3
4

КИМ 1 класс
КИМ 2 класс
КИМ 3 класс
КИМ 4 класс
2 часть «Кодификаторы проверяемых элементов функциональной
грамотности и характеристики заданий»

5
6
7
8

1 класс
2 класс
3 класс
4 класс

Контрольно-измерительный материал по курсу «Функциональная грамотность»
1 класс
ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ
Работа включает в себя выполнение заданий на основе текста.
На выполнение работы дается 40 минут. 3 минуты на чтение текста, 35 минут на выполнение
работы, 2 минуты время для самопроверки.
Внимательно читайте каждое задание. Отвечайте только после того, как Вы поняли вопрос.
Проверяйте ответ.
При выполнении работы нельзя пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другими
справочными материалами.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны.
Для экономии времени пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу и переходи к
следующему.
Постарайся выполнить как можно больше заданий.
Желаем успехов!
Прочитай текст.
Кошка -полезное животные. Она истребляет вредных животных. Еще её называют домашний
доктор. Ласковые кошки отлично снимают напряжение, избавляют от бессонницы.
Но если ты решил завести кошку, то должен знать, как ухаживать за ней.
Сделай кошке лежанку в тёплом и укрытом месте. Поставь лоток для туалета и часто убирай
его.
Кошки очень аккуратные. Они моются языком и лапами. Но и ты помогай в уходе за шерстью и
причеши гребешком. Не надо часто купать кошку. Иногда мой только лапы после прогулок по
улице.
Приготовь ей обрубок старого дерева, о которое она поточит коготки.
Коты любят мясо и рыбу. А хозяин должен приучить их к нелюбимым кашам, к супу, к овощам.
Смешивай кашу со сметаной, овощи добавляй в мясо.
У кошки должно быть свое блюдце и емкость для воды. Острыми зубками её нужно грызть
сухарики, куриные косточки.
Позаботься о друге!
1. О чём говориться в тексте?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
______________________
2. Почему кошку называют домашним доктором?
А) Выпиши из текста предложение, в котором есть ответ на этот вопрос.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Б) Проверь свою запись.
3. Почему домашняя кошка – это хищное животное? Обведи букву ответа.
а) у неё острые зубы и когти
б) она охотиться на мышей
в) она любит молоко
г) она может жить в лесу
4. Что нужно купить хозяину для кошки? Запиши буквы ответов__________________

А)лоток

б)когтеточка

в) лежанка

г)клетка

д)миски
е)кружка
ж)колокольчик
5. Чем ты должен кормить кошку? Обведи.

з)поводок

6. Кот за день съедает один стакан сметаны и 2 пачки любимого корма.
А) Сколько нужно заплатить за 2 пачки, если цена одной 10 рублей?

Ответ:
Б) Сколько стаканов сметаны нужно купит на неделю?
Ответ:

7. Увеличь столбик термометра на 15 делений и ты узнаешь нормальную температуру тела
кошки. Сколько градусов у тебя получилось?

Ответ:______.
8. Когда говорят «между ними кошка пробежала»? Приведи пример из жизни.
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
____________________________________________
9. Прочитай афишу.

А) Сколько времени будет длиться выставка?
Ответ:
Б) Успеет ли выставку посетить мой папа, если он работает до 16 часов?
Ответ:

10. Выполни проверку. Оцени свою работу.
Если выполнил правильно поставь напротив задания «+»
Если есть трудности или сомнения «?»
Задание
№1

Задание
№2

Задание
№3

Задание
№4

Задание
№5

Задание
№6

Задание
№7

Задание
№8

Задание
№9

Контрольно-измерительный материал по курсу «Функциональная грамотность»
2 класс

ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ
Работа включает в себя выполнение заданий на основе текста.
На выполнение работы дается 40 минут. 3 минуты на чтение текста, 35 минут на выполнение
работы, 2 минуты время для самопроверки.
Внимательно читайте каждое задание. Отвечайте только после того, как Вы поняли вопрос.
Проверяйте ответ.
При выполнении работы нельзя пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другими
справочными материалами.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны.
Для экономии времени пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу и переходи к
следующему.
Постарайся выполнить как можно больше заданий.
Желаем успехов!

Внимательно прочитай текст.
Сад на подоконнике
Ранней весной учитель предложил нам украсить пришкольную площадку и развести
цветочный сад. Мы взялись за дело. Сначала трудились, стоя у подоконника. Лопаткой насыпали в
ящики землю. Вилочкой разравняли её и сделали бороздки. Лейкой с теплой водой мы полили
землю и разложили семена бархатцев и петуньи. Присыпали землёй и еще раз пролили. Поставили
в тёплое и светлое место.
Через неделю появились маленькие расточки. Это бархатцы. Петунья проросла позже.
Мы наблюдали за растениями. Учились ухаживать за ними. Поливали рассаду два раза в
неделю. Когда растения подросли учитель попросил удобрить почву. Мы внимательно изучили
инструкцию на удобрении и развели подкормку в воде. Затем аккуратно полили, стараясь не
попадать на нежные листочки. Наши растения стали ещё крепче.
Теперь все с нетерпением ждут, когда же настанут теплые дни и можно будет с гордостью
выносить на улицу ящички с рассадой и высаживать в землю на пришкольном участке.
1. Подчеркни в тексте предложение, где говорится, для чего дети садили цветы.

2. Какие инструменты используют для посадки? Перечисли.
_____________________________________________________________
3. Сравни семена петуньи и бархатцев.

Бархатцы

Петунья

А) Размер__________________________________________________________
Б) Форма__________________________________________________________
В) Цвет ___________________________________________________________
4. А) Как часто поливали растения? Найди в тексте ответ и выпиши это предложение.
_______________________________________________________________________________
___________________________________________
Б) Б) Проверь свою запись.
5. В ящике разложили 26 семян. Появились 22 ростка. Сколько семян не проросли?

Ответ:

6. Просмотри дневник наблюдений за растениями. Ответь на вопросы.
Название
растения

петунья
бархатцы

посадка

проросли

рассадили

1 марта
1 марта

15 марта
5 марта

27 марта
13 марта

сформировался зацвёл
куст
15 апреля
15 мая
30 марта
3 мая

А) На сколько дней быстрее зацвели бархатцы, чем петунья?
Решение

Ответ
Б) Во сколько раз быстрее проросли бархатцы, чем петунья?
Решение
Ответ

7. Ребята решили разбить на участке клумбы. Девочки предложили «Как выйдешь из школы и
пойдешь к лестнице. Справа от тебя сделаем 2 клумбы квадратной формы, слева круглую, а
под большим окном в форме овала». Нарисуй клумбы так, как предложили девочки.

8. На каком участке суши (материке) находится наш школьный сад? Обведи название.

9. В конце мая ребята планируют высадить рассаду в клумбы. Им нужно выбрать 4
благоприятных дня для того, чтобы растения принялись (не солнечные и без сильных
дождей).
Они решили выбрать 28, 29, 30, 31.
А) Правильный ли выбор они сделали. Почему ты так считаешь?

Ответ:______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________
Б) Запиши числа, которые выбрал бы ты ____,_____,_____,_____
10. Выполни проверку. Оцени свою работу.
Если выполнил правильно поставь напротив задания «+»
Если есть трудности или сомнения «?»
Задание Задание Задание Задание Задание Задание Задание Задание Задание
№1
№2
№3
№4
№5
№6
№7
№8
№9

Контрольно-измерительный материал по курсу «Функциональная грамотность»
3 класс
ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ
Работа включает в себя выполнение заданий на основе текста.
На выполнение работы дается 40 минут. 3 минуты на чтение текста, 35 минут на выполнение
работы, 2 минуты время для самопроверки.
Внимательно читайте каждое задание. Отвечайте только после того, как Вы поняли вопрос.
Проверяйте ответ.
При выполнении работы нельзя пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другими
справочными материалами.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны.
Для экономии времени пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу и переходи к
следующему.
Постарайся выполнить как можно больше заданий.
Желаем успехов!

Внимательно прочитайте текст.
Подготовка праздника
Скоро у моей младшей сестры день рождения. Я предложил родителям организовать
праздник. Папа сказал, что яркий и запоминающийся праздник можно провести только тщательно
к нему подготовившись. И мы сели составлять план, чтобы не упустить ни одного важного
момента.
Сначала с сестрой определили количество гостей: двое друзей и десять одноклассников.
Приглашать на праздник решили, разослав приглашения по телефону.
Продумали, как будем всех размещать. Отвели место для верхней одежды, для стола и
стульев и для развлечений.
Торжественную
атмосферу решили создавать, предложив
гостям праздничные
атрибутами: колпаки, маски и галстуки. На стенах придумали развесить гирлянды, плакаты с
поздравлениями и чистые ватманы, на которых гости смогут оставить свои пожелания. Из шаров
мы соорудили фигуры и праздничные букеты.
Дружно взялись за продумывание праздничной программы с играми, конкурсами, песнями,
танцами и шутками, чтобы наши гости не заскучали. Сделали сладкие сувениры.
Мама приготовила скатерть, праздничный набор посуды, столовые приборы и салфетки.
Вместе накрывали стол по правилам сервировки и не забыли про украшения. Составили
разнообразное меню, которое придётся по вкусу всем гостям. Не забыли про красивое оформление
нарезок и десерта.
Всё готово к встрече гостей!
1. Чему учит этот рассказ?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Найди предложение, в котором говориться, что нужно сделать, чтобы праздник запомнился?
Подчеркни ответ.
3. Дополни кратко план подготовки к празднику.
1) Составим список гостей
2) Отводим каждому место
3) ___________________________________________________________________
4) Составим программу
5)___________________________________________________________________
4. Из 1 листа цветной бумаги вырезаем 2 флажка для праздничной гирлянды. В наборе 10 листов.
А) Сколько флажков получиться из набора?
Ответ:
Б) Сколько наборов нужно купить, если для гирлянды нужны 60 флажков?
Ответ:
В) Сколько рублей нужно для покупки этих наборов, ели цена 1 набора 25 руб.?
Ответ:

5. В таблице обозначены предпочтения гостей в горячих блюдах.
Блюдо
Гречка с
Овощное рагу
Картофельное
подливом
пюре
Гарнир
0
2 человек
9 человек
Мясо

Рыба в яйце
0 человек

Карица в
сухариках
4 человек

Котлеты из
свинины
3 человек

Всё
1 человек
Всё
5 человек

Укажи, какие по блюда подходят для праздничного стола больше всего и почему?
А) Гарнир_______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Б) Мясо ______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6. На карте микрорайона найди наш дом по адресу ул. Пихтовая 28 А и обведи его.

Мы отправились за продуктами в торгового центра «Байкал». Начерти короткий маршрут от
центра до нашего дома.
7. Разрезая на дне рождения праздничный торт, я сделал 6 надрезов по диаметру (смотри схему).
Хватил ли полученных кусочков для всех гостей? Объясни свой ответ.

Ответ: ________________________________
8. Вместе с папой мы составляли на стене букет из 7 цветов и делали фигурки двух клоунов.
Сколько всего нужно приобрести шаров для оформления если для цветка необходимо 5 маленьких
шаров, а для фигурки 10 маленьких и 2 больших?

Ответ:
9. Выполни проверку. Оцени свою работу.
Если выполнил правильно поставь напротив задания «+»
Если есть трудности или сомнения «?»
Задание
№1

Задание
№2

Задание
№3

Задание
№4
А)

Задание
№5
А)

Б)

Б)

Задание
№6

Задание
№7

Задание
№8

В)
Контрольно-измерительный материал по курсу «Функциональная грамотность»
4 класс

ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ
Работа включает в себя выполнение заданий на основе текста.
На выполнение работы дается 40 минут. 3 минуты на чтение текста, 35 минут на выполнение
работы, 2 минуты время для самопроверки.
Внимательно читайте каждое задание. Отвечайте только после того, как Вы поняли вопрос.
Проверяйте ответ.
При выполнении работы нельзя пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другими
справочными материалами.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны.
Для экономии времени пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу и переходи к
следующему.
Постарайся выполнить как можно больше заданий.
Желаем успехов!
Внимательно прочитайте текст.
Поход
В мае наш класс собирается в поход. Учитель сказал, что это дело интересное, но может
быть и опасное, если к нему тщательно не приготовиться. Все стали обсуждать, о чем же нужно
знать и как приготовиться.
Мы выбрали место и изучили маршрут по карте. Затем сообщили родным, где это место и
что планируем поход на три дня. Добираться до места из города мы запланировали сначала на
автобусе, а затем пойти пешком.
Все, что мы берем с собой, каждый понесет самостоятельно. Значит собрать рюкзак нам
нужно тщательно, взяв самые нужные и лёгкие вещи.
Сначала узнали номер телефона лесничества и записали его в блокнот на случай
чрезвычайной ситуации. Затем положили телефон для связи и свисток, взяли компас и навигатор,
потренировались ими пользоваться. Мы составили общую аптечку и повторили правила
пользования медицинскими препаратами. Папы вызвались нас сопровождать. Они взяли с собой
спички и упаковать их в непромокаемый пакет, а ещё фонарики, ножи и котелок.

Затем мы обсудили, какой продуктовый набор каждый понесёт с собой. Просмотрели
рекомендации и выяснили, что нужно брать легкие, непортящиеся и питательные продукты: воду,
соль и заварку в небольших упаковках, каши-минутки, лапшу, тушёнку, сухофрукты, сухарики,
печенье, шоколад, сгущёнку.
Необходимы железная кружка и ложка. Для ночлега собираем палатку, спальный мешок и
непромокаемый коврик. Одежды минимум, она должна быть яркой и удобной. Яркая одежда
поможет найти вас если заблудились. Один комплект надеть, а второй упаковать с собой в
плотный целлофан. Отдельно положить дождевик в легко доступный карман.
Каждый изучил правила поведения и безопасности в походе. На случай если потерялся,
научился искать ориентиры, использовать звуковые сигналы.
1. Составь план из предложенных пунктов. Дополни.
[] Для чрезвычайных ситуаций
[] Продуктовый набор
[] Сбор рюкзака
[] Решили пойти в поход
[] Правила в походе
[] Маршрут
[] Палатка и одежда
2. Какие вещи необходимы в случаи чрезвычайной ситуации? Подчеркни ответ в тексте.
3. Рассмотри карту. Обведи остановку автобуса №39 - начало движения, остановку санатория
«Крылатый» и конечную точку маршрута- мыс Бык

4. Расстояние до Санатория Крылатый 8 км 700м занимает пешком 2 ч 30 мин . От
санатория до мыса Бык расстояние в 2 раза меньше .
А)Какое общее расстояние нам нужно преодолеть?

Ответ:
Б) Доберёмся ли мы пешком до места за 4 часа, если будем идти с одинаковой скоростью?

Ответ:

5. Какие три дня в июне лучше выбрать для похода, чтобы и днём и ночью температура
была самой теплой и не было осадков? Укажи числа

Ответ: ____,_____,______

1)
2)
3)
4)
5)

6. Одноклассник рассказал, как можно справиться без компаса, чтобы определить север и юг.
Какие утверждения являются верными?
Лишайники и мхи предпочитают «селиться» на камнях и деревьях с северной стороны.
Кора у березы чище и белее с северной стороны.
Муравейник находится с северной стороны относительно дерева.
Грибы предпочитают расти с северной стороны пня или дерева.
С северной стороны крона у одинокого дерева очень густая и ветви длинные.
Ответ:___________________________
7. Двигаясь от города к выбранному месту, мы направлялись на восток. Когда собрались пойти
обратно, то я решил определить по солнцу, в каком направлении нам идти. В какое время я
посмотрел на тень? В каком направлении (прямо, назад, направо, налево) нам нужно пойти?
Объясни свой ответ.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

8.
Рассмотри таблицу ответь на вопросы
Название товара
50г
/вес
Каша-минутки с
15 рублей

500г
130 рублей

фруктовыми
добавками
Каша-минутки без
добавок

12 рублей

110 рублей

А) Сколько денег мы сэкономим, если возьмем 3 маленьких пачки без добавок, а не такие
же с добавками?

Ответ:
Б) В каких упаковках выгодно брать в маленьких (50г) или больших(500г)

Ответ:
9. Запиши, как ты понимаешь фразу «Всегда помните, что вы пришли в лес в гости!»
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________
10. Выполни проверку. Оцени свою работу.
Если выполнил правильно поставь напротив задания «+»
Если есть трудности или сомнения «?»
Задание
№1

Задание
№2

Задание
№3

Задание
№4
А)
Б)

Задание
№5

Задание
№6

Задание
№7

Задание
№8
А)
Б)

Задание
№9

Кодификаторы проверяемых элементов функциональной грамотности
и характеристики заданий
1 класс
Характеристика заданий по формированию читательской грамотности №1-5, № 8
Содержательная область
 человек и природа
оценки
Компетентностная
 находить и извлекать информацию,
область оценки
 интегрировать и интерпретировать информацию,
 осмысливать и оценивать содержание и форму текста,
 использовать информацию из текста
Контекст
 практический и образовательный
Тип текста
 сплошной (без включения визуальных изображений),
инструкция (правила, указания действию).
Уровень сложности
 низкий (№3,4,5)
 средний (№1,2)
 высокий (№8)
Формат ответа
 задание с задание с выбором одного правильного ответа,
(№2, 3)
 задание с выбором нескольких правильных ответов (№4,5)
 выбором ответа №2,3,4,5
 задание с кратким ответом,№1
 задание с развёрнутым ответом №8
Характеристики задания по формированию математической грамотности № 6
(А,Б), 9 (А,Б)
Содержательная область
 количество (задания, связанные с числами и отношениями
оценки
между ними); №6, 9А
 неопределённость и данные (задания разделов статистики
и вероятности) № 9Б
Компетентностная
 формулировать,
область оценки
 применять
Контекст
Уровень сложности

Формат ответа









личная жизнь,
общественная жизнь
низкий, (№6А)
средний, (№ 6б, 9А)
высокий 9Б
задание с кратким ответом № 6А, №9А
задание с развёрнутым ответом № 6Б, 9Б

Характеристики задания по формированию естественнонаучной грамотности № 3,7
Содержательная область
 «Живые системы»
оценки
Компетентностная
 научное объяснение явлений,
область оценки
 интерпретация данных для получения выводов
Контекст
 личностный,
 местный/национальный,
 глобальный
Уровень сложности
 средний №2,3
 высокий №7
Формат ответа
 задание с выбором одного правильного ответа №3
 задание с кратким ответом №7

№

Оцениваемые компетенции /
умения

задан
ия
1 Выбирать, предъявлять конкретную
информацию, запрашиваемую в
вопросе. Понимать смысловую
структуру текста
2 А) Определять место (поиск
информации), где содержится искомая
информация (фрагмент текста)
Б) Самопроверка

3 Извлекать из текста информацию,
которая не сообщается напрямую.
Делать выбор.
4 Применять информацию,
представленную в тексте для решения
практических задач. Находить и
извлекать несколько единиц
информации, расположенных в
разных фрагментах текста.
5 Соотносить визуальное изображение с
текстом. Находить и извлекать
несколько единиц информации,
расположенных в разных фрагментах
текста.
6 Определять переменные, размышлять
и понимать условия, выявлять
проблему.
Размышлять над математическим
решением или результатами,
интерпретировать и оценивать их в
контексте реальной проблемы.

7

На практике использовать
базовые естественнонаучные и
математические знания

8 Высказывать/обосновывать свою
собственную точку зрения на предмет,
обсуждаемый в тексте.

9

Интерпретировать, извлекать
информацию, которая не сообщается
напрямую. Прогнозировать события,

Ответ

Правила ухода за
кошкой
/ Как заботится о
кошке
Ласковые кошки
отлично снимают
напряжение,
избавляют
от
бессонницы.
б
а, б, в, д

сухарики,
сметана, морковь,
рыба, курица

А) 10+10=20
Б) 1 неделя= 7
дней
Ответ:7 пачек

38 градусов

Означает плохие
отношения между
людьми или когда
ребята
поссорились,
подрались
(любое близкое
по смыслу
толкование).
А) От 10 до 18
длится 8 часов.
Или ответ

Балл

0 б. – неправильный
ответ;
1б.- правильный ответ
А)0 б. – неправильный
ответ;
1б.- правильный ответ
Б) 0 б. – не исправлены
ошибки;
1б.- без ошибок/ошибки
исправлены
0 б. – неправильный
ответ;
1б.- правильный ответ
0 б. – задание не
выполнено или выполнено
с 2 и более ошибками;
1 б. – выполнено с 1
ошибкой
2 б.- без ошибок
0 б. – задание не
выполнено или выполнено
с 2 и более ошибками;
1 б. – выполнено с 1
ошибкой
или без ошибок
А) 0 б. – неправильный
ответ;
1б.- правильный ответ
Б) 0 б. – неправильный
ответ;
1б.- правильный ответ
0 б. – задание не
выполнено или
толкование ошибочное;
1 б. – выполнено верно
0 б. – задание не
выполнено или
толкование ошибочное;
1 б. – выполнено верно

А)0 б. – задание не
выполнено или ответ
ошибочный;

течение процесса, на основе
информации текста.
Создавать математические аргументы.
Перевод математического решения в
контекст реальной проблемы.
Владение рефлексивными
умениями. Самооценка

Итого

решения
18-10 =18ч.
Б) успеет т.к. у
него в запасе 2
часа или
18-16=2 часа

1 б. – выполнено верно
Б) 0 б. – задание не
выполнено или ответ
ошибочный;
1 б. – выполнено верно
2 б. - если есть решение и
рассуждение.
1б.- Проверены все
задания, допущены 1-3
ошибки
2б. -Проверены все
задания, ошибок нет
16 баллов

Соответствие количества первичных баллов уровням функциональной грамотности
% выполнения заданий
До 50%
50%-70%
От 70% до 85
От 85% до 100%

Уровень функциональной грамотности
Низкий
Средний
Повышенный
Высокий

Кодификаторы проверяемых элементов функциональной грамотности
и характеристики заданий
2 класс
Характеристики задания по формированию читательской грамотности №1,2,4
Содержательная область
 человек и природа,
оценки
 экологические проблемы
Компетентностная
 находить и извлекать информацию,
область оценки
 интегрировать и интерпретировать информацию,
 использовать информацию из текста
Контекст
 общественный
 практический
Тип текста
 сплошной (без включения визуальных изображений):
повествование (рассказ, репортаж)
Уровень сложности
 низкий,№2
 средний №1,№2
Формат ответа
 задание с выбором ответа,№1
 задание с развёрнутым ответом№2,№4
Характеристики задании по формированию математической грамотности № 5, 6, 7
Содержательная область
 изменение и зависимости (задания, относящиеся к
оценки
пространственным и плоским геометрическим формам и
отношениям, т.е. к геометрическому материалу);
 количество (задания, связанные с числами и отношениями
между ними)
Компетентностная
 формулировать,
область оценки
 применять,
 интерпретировать
Контекст
 общественная жизнь
Уровень сложности
 низкий (№5)
 средний (№6А)

Формат ответа





высокий (№6Б, №7)
задание с кратким ответом (№5)
задание с развёрнутым ответом(№6, 7)

Характеристики задании по формированию естественнонаучной грамотности
№ 3, 8,9
Содержательная область
 «Живые системы» (материал биологии),
оценки
 «Науки о Земле и Вселенной» (материал географии)
Компетентностная
 научное объяснение явлений,
область оценки
 понимание особенностей естественнонаучного исследования,
 интерпретация данных
Контекст
 личностный,
 местный
Уровень сложности
 средний (№3, №8,№ 9А)
 высокий (№9Б)
Формат ответа
 задание с развёрнутым ответом (№3,9)
 задание с кратким ответом (№8)
№
Оцениваемые компетенции /
задан умения
ия
1 Выбирать, предъявлять
конкретную информацию,
запрашиваемую в вопросе.
2 Базовые умения в поиске
информации. Применять
информацию, представленную
в тексте для решения
практических задач.
3 Описывать и оценивать
данные. Анализировать,
интерпретировать данные и
делать соответствующие
выводы.

4 А) Определять место (поиск
информации), где содержится
искомая информация (фрагмент
текста). Использовать
информацию из текста для
решения практической задачи.
Б) Самопроверка
5 Применять математические
факты и рассуждения для
получения решения.
6 Перевод математического

Ответ

Балл

Ранней весной учитель
предложил нам
украсить пришкольную
площадку и развести
цветочный сад.
Лопатка, вилка, лейка.

0 б. – неправильный ответ;
1б.- правильный ответ

А) Размер : семена
бархатцев больше, чем
петуньи.
Б) Форма: семена
бархатцев вытянутые и
острые, а петуньи
круглые.
В) у обоих растений
черный цвет, у
бархатцев еще есть
бежевый ( жёлтый)

26-22= 4 семени не
проросли

А) 0 б. – неправильный
ответ;
1б.- правильный и полный
ответ
Б) 0 б. – неправильный
ответ;
1б.- правильный и полный
ответ
В) 0 б. – неправильный
ответ;
1б.- правильный и полный
ответ
А)0 б. – неправильный
ответ;
1б.- правильный ответ
Б) 0 б. – не исправлены
ошибки;
1б.- без ошибок/ошибки
исправлены
0 б. – неправильный ответ;
1б.- правильный ответ

А)15-3= 12 дней

А)0 б. – неправильный

Поливали рассаду два
раза в неделю.

0 б. – неправильный ответ;
1б.- 2правильных ответа
2 б – всё слова выписаны

решения в контекст реальной
проблемы.

Б)15:5=3 раза

ответ;
1б.- правильный ответ
Б) 0 б. – не исправлены
ошибки;
1б.- без ошибок/ошибки
исправлены
0 б. – 2неправильный
ответа;
1б.- 3 правильных ответа
2 б – всё фигуры
расположены верно

Евразия

0 б. – неправильный ответ;
1б.- правильный ответ

А) Нет. В эти дни есть
и солнечная погода и
дождь, которые могут
навредить растениям.
Б)19,20,21,22

А) 0 б. – нет ответа или
неправильный ответа;
1б.- правильных ответа, но
нет пояснения
2 б – всё верно
Б) ) 0 б. – нет ответа или
неправильный ответа;
1б.-числа выбраны верно
1б. Проверены все задания,
допущены 1-3 ошибки
2б. Проверены все задания,
ошибок нет
18 баллов

7 Размышлять над решением,
интерпретировать и оценивать
их в контексте реальной
проблемы. Ориентировка в
схемах..
8 Распознавать, использовать
модели. Освоение базовых
естественно-научных понятий.
9 Делать вывод и обосновывать
прогнозы о протекании
процесса.

0

1 Владение рефлексивными
умениями. Самооценка
Итого

Соответствие количества первичных баллов уровням функциональной грамотности (1-4 класс)
% выполнения заданий
Уровень функциональной грамотности
До 50%
Низкий
50%-70%
Средний
От 70% до 85
Повышенный
От 85% до 100%
Высокий

Кодификаторы проверяемых элементов функциональной грамотности
и характеристики заданий
3 класс
Характеристика заданий по формированию читательской грамотности № 1-3
Содержательная область
 межличностные отношения
оценки
Компетентностная
 находить и извлекать информацию,
область оценки
 интегрировать и интерпретировать информацию,
 осмысливать и оценивать содержание и форму текста,
 использовать информацию из текста
Контекст
 личный
 практический
Тип текста
 сплошной (без включения визуальных изображений):
 повествование (рассказ, репортаж);
 инструкция (правила, законы, указание к выполнению
работы)
Уровень сложности
 низкий (№2)

Формат ответа






средний (№1)
высокий (№3)
задание с кратким ответом (№2)
задание с развёрнутым ответом (№ 1, №3)

Характеристики задании по формированию математической грамотности №4,5,7,8
Содержательная область
 количество (задания, связанные с числами и отношениями
оценки
между ними);
 неопределённость и данные (задания разделов статистики и
вероятности)
Компетентностная
 формулировать,
область оценки
 применять,
 интерпретировать
Контекст
 личная жизнь
Уровень сложности
 низкий (№4А)
 средний (№4Б, 4В)
 высокий (№ 7,8)
Формат ответа
 задание с выбором нескольких правильных ответов (№5)
 задание с кратким ответом (№4А,Б)
 задание с развёрнутым ответом (№4В, 7,8)
Характеристики задании по формированию естественнонаучной грамотности № 6
Содержательная область
 «Науки о Земле и Вселенной» (материал географии, геологии,
оценки
астрономии)
Компетентностная
 понимание особенностей естественнонаучного исследования,
область оценки
 интерпретация данных и получения выводов
Контекст
 личностный
Уровень сложности
 высокий
Формат ответа
 задание с выбором нескольких правильных ответов
№
Оцениваемые
задан компетенции / умения
ия
1 Понимать смысловую
структуру текста

2 Выбирать, предъявлять
конкретную информацию,
запрашиваемую в вопросе.
3 Понимать смысловую
структуру текста

4 Сравнение и группировка
предметов по количеству.

Ответ
Рассказ учит, как
организовать
запоминающийся праздник
(или близкая формулировка)
Папа сказал, что яркий и
запоминающийся праздник
можно провести только
тщательно к нему
подготовившись.
1) Составим список гостей
2) Отводим каждому место
3) Оформляем и готовим
атрибуты
4) Составим программу
5)Накрываем стол
А) 2·10= 20 флажков
Б) 60:20= 3 набора
В) 25·3=75 руб.

Балл
0 б. – неправильный
ответ;
1б.-ответсформулирован
неточно, но есть
понимание прочитанного
2б.-правильный ответ
0 б. – неправильный
ответ;
1б.- правильный ответ
0 б. – задание не
выполнено или
сформулированы неверно
оба ответа;
1 б. – записан 1 пункт
2 б. -без ошибок оба
пункта
А) 0 б. – задание не
выполнено или неверный
ответ;

5 Сравнение и группировка
предметов по количеству.
Интерпретация табличной
формы представления
зависимостей.

А)Гарнир- картофельное
пюре, т.к. его будут есть 10 ч.
из 12.
В) Мясо-курица в сухариках,
т.к. её будут есть 4+5=9 ч. из
12.

6 Освоение базовых
естественнонаучных
понятий. Ориентировка в
схемах, использование
карт.
7 Освоение способов
нахождения простейших
вероятностей.

8 Сформированность
действия
универсального характера:
планирование хода
решения,
упорядочивания действий,
формулировка вывода
9 Владение рефлексивными
умениями. Самооценка

Итого

Да хватит.
2друга + 10 одноклассников =
12 гостей
5·7=35 шаров для цветов
10·2=20 шаров для фигур
20+35=55 шаров маленьких
всего
2·2=4 шара больших

1 б.- правильный ответ
Б) 0 б. – задание не
выполнено или неверный
ответ;
1 б. -правильный ответ
В) 0 б. – задание не
выполнено или неверный
ответ;
1 б. -без ошибок
А) 0 б. – задание не
выполнено или неверный
ответ;
1 б.- правильный ответ
Б) 0 б. – задание не
выполнено или неверный
ответ;
1 б.- правильный ответ
0 б. – задание не
выполнено или неверный
ответ;
1 б. -маршрут начерчен,
но не указан короткий
путь
2 б. - правильный ответ
0 б. – задание не
выполнено или неверный
ответ;
1 б. –деления начерчены
верно, но нет ответа с
аргументацией
2 б. - деления начерчены
верно, правильный ответ с
аргументацией
0 б. – задание не
выполнено или неверный
ответ;
1 б. –выполнено только 3
действия верно
2 б. - выполнены все
действия верно, ответ
сформулирован
1б. -Проверены все
задания, допущены 1-3
ошибки
2б. -Проверены все
задания, ошибок нет
18 баллов

Соответствие количества первичных баллов уровням функциональной грамотности (1-4 класс)
% выполнения заданий
Уровень функциональной грамотности
До 50%
Низкий
50%-70%
Средний
От 70% до 85
Повышенный
От 85% до 100%
Высокий

Кодификаторы проверяемых элементов функциональной грамотности
и характеристики заданий
4 класс
Характеристики задания по формированию читательской грамотности №1,2,9
Содержательная область
 межличностные отношения,
оценки
 человек и природа,
 путешествия по родной земле
Компетентностная
 находить и извлекать информацию,
область оценки
 интегрировать и интерпретировать информацию,
 осмысливать и оценивать содержание и форму текста,
 использовать информацию из текста
Контекст
 общественный
 практический
Тип текста
 сплошной (без включения визуальных изображений):
 повествование (рассказ, репортаж);
 инструкция (правила, законы, указание к выполнению
работы)
Уровень сложности
 низкий (№2)
 средний (№1)
 высокий (№8)
Формат ответа
 задание с выбором ответа (№1)
 задание с кратким ответом (№2)
 задание с развёрнутым ответом (№9)
Характеристики задании по формированию математической грамотности №4,8
Содержательная область
 количество (задания, связанные с числами и отношениями
оценки
между ними);
 неопределённость и данные (задания разделов статистики и
вероятности)
Компетентностная
 формулировать,
область оценки
 применять,
 интерпретировать
Контекст
 личная жизнь,
 общественная жизнь
Уровень сложности
 низкий (№4А)
 средний (№4Б)
 высокий (№8)
Формат ответа
 задание с кратким ответом,
 задание с развёрнутым ответом
Характеристики задании по формированию естественнонаучной грамотности
№3,5,6,7
Содержательная область
 «Живые системы»
оценки
 «Науки о Земле»
Компетентностная
 научное объяснение явлений,
область оценки
 понимание особенностей естественнонаучного исследования,
 интерпретация
данных
и
использование
научных
доказательств для получения выводов
Контекст
 личностный,
 местный/национальный,
 глобальный
Уровень сложности
 средний (№3,6)


Формат ответа

высокий (№5, 7)
 задание с выбором нескольких правильных ответов (№3,6)
 задание с развёрнутым ответом (№ 7)
 задание с кратким ответом(№5)

Характеристики задания по формированию финансовой грамотности№8
Содержательная область  деньги и денежные операции (покупки товаров, платежи,
оценки
расходы, банковские карты, валюты);
 планирование и управление финансами (семейный бюджет,
планируемые расходы, различные виды доходов: пособия,
заработная плата и др.)
Предметная область
 расходы,
оценки
 финансовое планирование,
 азы финансовой арифметики
Компетентностная
 выявление финансовой информации,
область оценки
 анализ информации в финансовом контексте,
 оценка финансовых проблем,
 применение финансовых знаний
Контекст
 личностный (личные траты, досуг и отдых):
вопросы, связанные с потребительскими товарами и розничной
торговлей, ситуации, в которых товары или услуги покупаются
для личного пользования;
Уровень сложности
 средний (№9А)
 высокий (№9 Б)
Формат ответа
 задание на анализ суждений,
 задание на произведение самостоятельного финансового
расчёта и запись полученного результата
№
Оцениваемые компетенции
задан / умения
ия
1 Понимать смысловую
структуру текста

2 Выбирать, предъявлять
конкретную информацию,
запрашиваемую в вопросе.

Ответ

Балл

1. Решили пойти в поход
2. Маршрут
3. Сбор рюкзака
4. Для чрезвычайных ситуаций
5. Продуктовый набор
6. Снаряжение и одежда
7. Правила в походе
Телефон, свисток, компас,
навигатор, аптечку, спички
фонарики, ножи

0 б. – задание не
выполнено или
неверно 3 и более
ответов;
1 б. – записан
неверно 1-2 пункт
2 б. - без ошибок
0 б. – задание не
выполнено или
указано 1- 4 ответов;
1 б. – подчёркнуто
от 5-7 вещей
2 б. – указаны все
ответы
0 б. – задание не
выполнено или
указан 1 пункт
1 б. – указано 2
пункта
2 б. – правильно
указаны 3 пункта
А)0 б. – задание не

3 Освоение базовых
естественнонаучных понятий.
Ориентировка в схемах,
использование карт.

4 Определять переменные,

А)

размышлять и понимать
условия. Применять
математические понятия,
рассуждения для получения
решения или выводов.

1)8км700м:2=4км350м
2)8км700м+4км350м=13км50м
Б)
2ч30м:2=1ч15мин
2) 2ч30м+1ч15мин=3ч45мин
Ответ: да, доберемся, мы
затратим меньше времени
3ч45мин˂4 ч

выполнено или ответ
неверный
1 б. – решение
верное
Б) 0 б. – задание не
выполнено или
неверный ответ;
1 б. –выполнено
только решение
верно, не
сформулирован
ответ или
сформулирован
ответ, но нет
решения
2 б. - выполнены все
действия верно,
ответ
сформулирован

5 Соотносить визуальное
изображение с вербальным
текстом.

19,20,21 июня

6 Осмысливать/оценивать
содержание текста

1,2, 4

7 Распознавать, использовать
объяснительные модели.
Делать и научно
обосновывать прогнозы о
протекании процесса или
явления.
Анализировать данные и
делать соответствующие
выводы.

Тень падает на север в полдень,
а идти нужно налево, там
запад- противоположное
востоку направление.

8 Выявлять финансовую
информацию,
представленную в текстовом
и графическом источниках.
Сопоставлять финансовую
информацию. Применять
финансовые знания и умения
в жизненной ситуации.

А) 1 способ
1)15∙3=45(руб.)
2)12∙3= 36
3) 45-36 =9(руб.)
2 способ
1) 15-12=3
2) 3∙3=9 (руб.)

0 б. – задание не
выполнено или ответ
неверный
1 б. – решение
верное
0 б. – задание не
выполнено или ответ
неверный
1 б. – 2 ответа верно
2б – все верно
0 б. – задание не
выполнено или
неверный, неполный
ответ;
1 б. –время
определено верно, и
обозначено
направление
2 б. - время
определено верно, и
обозначено
направление с
пояснением
А) 0 б. – задание не
выполнено или ответ
неверный
1 б. – решение
верное
Б) 0 б. – задание не
выполнено или
неверный ответ;
1 б. –разница
определена верно, но
нет ответа на вопрос
2 б. - разница
определена верно,
ответ с пояснением

Б) 500:50=10 раз
15∙ 10=150руб. за 500г
130˂150
Ответ: выгодно брать в
больших упаковках.

9 Понимать концептуальную
информацию.
Высказывать/обосновывать
свою собственную точку
зрения на предмет,
обсуждаемый в тексте.

В лесу нужно вести себя как в
гостях, быть очень
культурным, стараться не
навредить.

А) 0 б. – задание не
выполнено или ответ
неверный
1б.- ответ
сформулирован не
точно, но смысл
понятен
2 б.-ответ
сформулирован с
помощью
законченных
предложений,
объясняющих точку
зрения -