РП_1_Логопедические занятия

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Управление образования администрации
Верхнесалдинского городского округа
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3»
(МБОУ «СОШ № 3»)
РАССМОТРЕНО
Руководитель школьного методического
объединения учителей
начальных классов
___________________
Л.А.Никулина
Протокол № 6 от 10.06.2024 г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по
УВР
_________________
И.П.Комельских

УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ
«СОШ № 3»
________________
С.В.Патрушева
Приказ № 66 от
20.06.2024 г.

Рабочая программа общего образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
вариант 1

коррекционного курса
«Логопедические занятия»
(для 1-4 классов)

ОГЛАВЛЕНИЕ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА....................................................................
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ.........................................................................
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.................................................................
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ........................................................

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по коррекционному курсу «Логопедические занятия» (далее Коррекционный курс) составлена на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) далее АООП УО
(вариант 1), утвержденной приказом Министерства просвещения России от
24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR ).
АООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их
особых общеобразовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Коррекционный курс относится к коррекционно-развивающей области «коррекционные занятия и ритмика» и являются обязательной частью
учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа коррекционного курса «Логопедические занятия» в 1 классе рассчитана на 69 часов (33
учебные недели) и составляет 2 часа в неделю на групповые занятия; 1 час
в неделю отводится на индивидуальные коррекционные занятия (по отдельному плану) – 3 часа в неделю:
9 часов – на обследование (с 01сентября по 15 сентября – 6 часов, с 25
мая по 30 мая - 3 часа).
60 часов – на коррекционные групповые логопедические занятия
во 2 -4 классах рассчитана на 71 час (34 учебные недели) и составляет
2 часа в неделю в форме групповых занятий;
1 час в неделю отводится на индивидуальные коррекционные занятия (по
отдельному плану) – 3 часа в неделю:
9 часов – на обследование (с 01сентября по 15 сентября – 6 часов, с 25
мая по 30 мая - 3 часа).
62 часа – на коррекционные групповые логопедические занятия.
3

Рабочая программа по коррекционному курсу «Логопедические занятия» определяет следующую цель и задачи:
Цель коррекционного курса - предупреждение, профилактика, коррекция дисграфии и дислексии различной этиологии; обеспечение речевой
практики в рамках изучаемых правил, по предмету «Русский язык».
Задачи коррекционного курса:
− уточнять, расширять и обогащать лексический запас слов;
− развивать фонематический слух (способность осуществлять операции
различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова);
− формировать артикуляционные навыки, звукопроизношение, слоговую структуру;
− формировать представление о гласных как слогообразующих звуках;
− формировать умение соотносить звуки и буквы, составлять и читать
графические схемы слов;
− формировать представления о звуко-слоговом и звуко-буквенном составе слова;
− формировать навыки звукового анализа (специальные умственные
действия по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры
слова);
− формировать грамматический строй речи;
− обеспечивать условия для развития связной речи у обучающихся.
Программа построена на основе учебника для общеобразовательных
организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, авторы: Э. В. Якубовская, Я.В. Коршунов. Русский язык.
1 класс.– М.: «Просвещение», 2022 г.

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

На логопедических занятиях создаются условия для предупреждения
или минимизации проявления трудностей формирования первоначальных
навыков письма и чтения у обучающихся 1 классов с системным недоразвитием речи.
Обучение основано на принципе системно - деятельностного подхода
с учетом междисциплинарного комплексного подхода, жизненными компетенциями, поэтапного формирования умственных действий.
Логопедическая коррекция осуществляется при использовании различных методов:
− практические – упражнения, игры, моделирование, инсценировки;
− наглядные – наблюдения, работа с картинками, аудио- и видеоматериалами;
− словесные – беседа, рассказ, пояснение, объяснение, педагогическая
оценка.
Репродуктивные методы эффективны в развитии имитационной способности обучающихся, формирования навыков четкого произношения, при
восприятии речевых образцов, особенно в контексте интересных для ребенка видов деятельности.
Продуктивные методы используются при построении высказываний, различных видов рассказа, пересказа и выполнения творческих заданий.
Количество часов, указанных в программе примерное и может варьироваться в зависимости от речевого дефекта и темпа усвоения программного
материала обучающимися.
В структуру занятия могут входить:
− упражнения для развития артикуляционной моторики;
− упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук;

− дыхательная гимнастика;
− коррекция произношения, автоматизация и дифференциация звуков;
− формирование фонематических процессов;
− работа со словами, звуко-слоговой анализ слов;
− работа над предложением, текстом;
− обогащение и активизация словарного запаса.
Специфическим и очень важным структурным компонентом логопедических занятий является уточнение артикуляции изучаемых звуков, самоконтроль звукопроизношения (гласных, согласных).
1 класс
Содержание разделов
№

Название раздела

п/п

Кол-во

Контрольные

часов

работы
1

Обследование устной и письменной речи

Пропедевтический (добукварный) период

Развитие речи и речемыслительной деятельности

по лексическим темам.
Буквенный период. Первый этап (а, у, о, м, с, х)

Развитие речи и речемыслительной деятельности

по лексическим темам.
Буквенный период. Второй этап (ш, л, и, ы ,в, н)
5.

Развитие речи и речемыслительной деятельности

по лексическим темам.
Буквенный период. Третий этап (к, п, т, р, з, ж, б, г, д, й,
ь)

Развитие речи и речемыслительной деятельности

по лексическим темам.
Буквенный период. Четвертый этап (е, ё, я, ю, ч, щ, ф,
э, ъ)

Итого:

2 класс

Содержание разделов
№

Название раздела

Количество

Контроль-

часов

ные

п/п

работы
1

Обследование устной и письменной речи

Звуки и буквы

Звуко-буквенный анализ

Ударение

Слоговой состав слова

Согласные звуки

Работа над словом

Работа над предложением

Предлоги

Итого:

3 класс
Содержание разделов
№

Название раздела

п/п

Количество

Контрольные

часов

работы
2

Обследование устной и письменной речи

Предложение. Развитие анализа структуры

предложения
3.

Грамматическое оформление предложения и его

распространение
4.

Слоговой состав слова

Ударение

Звуки и буквы

Дифференциация гласных 1 и 2 ряда

Дифференциация согласных звуков и букв

Итого:

Количество

Контрольные

часов

работы
2

4 класс

Содержание разделов
№

Название раздела

п/п
1.

Обследование устной и письменной речи

Гласные и согласные

Предложение

Дифференциация гласных 1 и 2 ряда

Мягкий знак на конце в середине слова

Сочетание гласных с шипящими

Дифференциация согласных по звонкости-глу-

хости
8.

Слово

Ударение. Безударные гласные

10. Предлоги. Дифференциация предлогов

8
Итого:

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1 класс
Личностные:
− принятие и частичное освоение социальной роли обучающегося;
− использование ритуалов школьного поведения (поднимать руку и
т.п.), употребляя во фразе обращения, вводные слова – вежливые слова и
др.;
− формирование первоначальных навыков сотрудничества с взрослыми
и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности;
− работа с учебными принадлежностями, понимая и называя их назначение;
− формирование и развитие умения слушать и понимать речь других,
инструкцию к учебному заданию;
− умение проговаривать вслух последовательность производимых действий, опираясь на вопросы учителя-логопеда;
− оценка совместно с логопедом результатов своих действий и действий
других обучающихся.
Предметные:
Минимальный уровень:
− определять на слух неречевые звуки, назвать источник звука с опорой
на наглядный материал;
− знать названия органов артикуляции;
− знать, что каждый звук имеет букву;
− называть отличия гласных и согласных звуков;
− правильно обозначать звуки буквами;
− делить слова на слоги с опорой на наглядный материал;
− подбирать обобщающее понятие к группе предметов с опорой на
наглядный материал;
9

− списывать по слогам с рукописного и печатного текста.
Достаточный уровень:
− знать названия органов артикуляции;
− знать артикуляторные и акустические признаки гласных и согласных
звуков;
− знать, что каждый звук имеет букву;
− определять на слух неречевые звуки, назвать источник звука;
− знать название букв алфавита, признаки гласных и согласных звуков,
роль звуков в различении слов;
− делить слова на слоги;
− правильно употреблять разделительный мягкий знак в словах;
− подбирать обобщающие понятие к группе предметов;
− дифференцировать звуки, имеющие тонкие акустико-артикуляционные отличия, правильно обозначать их на письме;
− писать под диктовку слоги и простые слова.
Система оценки достижений
В соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) результативность обучения может оцениваться только строго индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого обучающегося.
Система оценивания является безотметочной, в то же время учительлогопед постоянно отслеживает и контролирует достижения обучающегося,
используя иные способы фиксации и формализации оценки, которые способствуют созданию ситуации успешности обучения для каждого.
Итоговые работы могут состоять из списывания, диктанта.

Учитель-логопед анализирует специфические ошибки и строит дальнейшую коррекционную работу с учетом частотности допускаемых ошибок.
Заполняется речевая карта обучающегося, карта результатов мониторинга.
Проводится мониторинг состояния устной и письменной речи: первичное (на начало года); итоговое (конец года).
В основу организации процедуры логопедического мониторинга устной речи обучающихся положена методика Т. А. Фотековой.
Для каждой серии всех методик разработаны собственные критерии
оценки. Общим правилом при оценивании заданий всех серий является учет
степени успешности выполнения с помощью градаций (оценок в баллах).
Эти градации отражают четкость и правильность выполнения, характер и
тяжесть допускаемых ошибок, вид и количество использованной помощи,
что дает возможность получения более дифференцированного результата.
Процентное выражение качества выполнения методики соотносится затем с
одним из уровней успешности.
Предлагается 4 уровня успешности:
− высокий – 100 - 80%;
− выше среднего – 79,9 -65%;
− средний – 64,9 - 45%;
− низкий – 44,9% и ниже.
На основе полученных значений вычерчивается индивидуальный речевой профиль, отражающий как наиболее несформированные, так и наиболее сохранные компоненты речевой системы ребенка и позволяющий отследить динамику его речевого развития.
2 класс
Личностные:

− принятие и освоение социальной роли обучающегося,
− формирование представления о смысле учения в школе, положительного отношения к логопедическим занятиям;
− умение входить и выходить из учебного помещения со звонком, используя в распространенной фразе свои намерения;
− ориентировка в пространстве класса, употребляя словарь наречий
пространственного значения;
− развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности;
− развитие умения слушать указания и инструкции учителя-логопеда,
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной
форме;
− развитие умения слушать собеседника и понимать речь других;
− умение производить элементарную самооценку результатов выполненной практической деятельности на основе соотнесения с образцом выполнения.
Предметные:
Минимальный уровень:
− четко произносить автоматизированные звуки русского языка в речевом потоке;
− называть отличия гласных и согласных звуков; правильно обозначать
звуки буквами;
− производить звуко-слоговой анализ и синтез слова;
− дифференцировать звуки, имеющие тонкие акустико-артикуляционные отличия, правильно обозначать их на письме;
− анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и
согласные, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;
− списывать по слогам с рукописного и печатного текста;

− писать под диктовку слова;
− составлять предложение по образцу;
− участвовать в беседе, в понятной форме для слушателей отвечать на
вопросы и задавать их.
Достаточный уровень:
− знать название букв алфавита, признаки гласных и согласных звуков.
Роль звуков в различении слов. Правильно произносить слова различной
звуко-слоговой структуры, знать правила орфоэпии (на материале изученных слов);
− делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по
слогам;
− различать твердые и мягкие согласные. Обозначать на письме мягкость согласных гласными второго ряда и мягким знаком;
− распознавать звонкие и глухие согласные, правильно обозначать их
буквами в сильных
− позициях, знать правило проверки звонких согласных на конце слова;
− правильно употреблять разделительный мягкий знак в словах;
− определять количество слов в предложении на слух, место слова;
− составлять предложения с заданным количеством слов; выделять
предложения из речи и текста;
− правильно употреблять предлоги;
− списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
− писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;
− связно высказываться по предложенному плану в виде вопросов (3-4
пункта).
Система оценки достижений

Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.
В соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основной
общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) результативность обучения может
оцениваться только строго индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого обучающегося.
Система оценивания является безотметочной, в то же время учительлогопед постоянно отслеживает и контролирует достижения обучающегося,
используя иные способы фиксации и формализации оценки, которые способствуют созданию ситуации успешности обучения для каждого.
Текущий контроль осуществляется в форме устного опроса (индивидуального, фронтального), письменных работ, тестирования (с конца 2-го
триместра 2 класса). Итоговые работы могут состоять из списывания, диктанта.
Учитель-логопед анализирует специфические ошибки и строит дальнейшую коррекционную работу с учетом частотности допускаемых ошибок. Заполняется речевая карта обучающегося, карта результатов мониторинга. Проводится мониторинг состояния устной и письменной речи: первичное (на начало года); итоговое (конец года).
В основу организации процедуры логопедического мониторинга устной речи обучающихся положена методика Т. А. Фотековой.

Для каждой серии всех методик разработаны собственные критерии
оценки. Общим правилом при оценивании заданий всех серий является учет
степени успешности выполнения с помощью градаций (оценок в баллах).
Эти градации отражают четкость и правильность выполнения, характер и
тяжесть допускаемых ошибок, вид и количество использованной помощи,
что дает возможность получения более дифференцированного результата.
Процентное выражение качества выполнения методики соотносится затем с
одним из уровней успешности.
Предлагается 4 уровня успешности:
−

высокий – 100 - 80%;

−

выше среднего – 79,9 -65%;

−

средний – 64,9 - 45%;

−

низкий – 44,9% и ниже.
На основе полученных значений вычерчивается индивидуальный ре-

чевой профиль, отражающий как наиболее несформированные, так и наиболее сохранные компоненты речевой системы ребенка и позволяющий отследить динамику его речевого развития.
3 класс
Личностные:
− осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы,
обучением;
− расширение представлений о многообразии окружающего мира;
− ориентировка в пространстве класса;
− умение слушать указания и инструкции учителя-логопеда, понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
− развитие умения оформлять свои мысли в устной форме на уровне
предложения (нескольких предложений), принимать участие в диалоге;

− умение корригировать собственную деятельность в соответствии с
высказанным замечанием, оказанной помощью, элементарной самооценкой
результатов выполнения учебного задания;
− формирование умения оценивать совместно с учителем-логопедом
результат своих действий и действий одноклассников.
Предметные:
Минимальный уровень:
− четко произносить автоматизированные звуки русского языка в речевом потоке;
− производить звуко-слоговой анализ и синтез слова;
− дифференцировать звуки;
− находить основные грамматические термины: предложение, словосочетание, слово, слог, определять и обозначать на письме гласные и согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие согласные
звуки, положение звука в слове, обозначение звука буквой;
− находить и правильно писать предлоги;
− составлять и распространять предложения по картинке;
− подбирать по вопросам названия предметов и действий;
− списывать по слогам слова и короткие предложения с печатного и рукописного текста;
− связно высказываться по предложенному плану в виде вопросов (2-3
пункта).
Достаточный уровень:
− иметь обобщенные представления о звуковой стороне речи;
− проводить звуко-буквенный и слоговый анализ слов;
− обозначать мягкость согласных на письме;
− дифференцировать согласные по звонкости-глухости;

− активизировать усвоенную лексику через речевую практику, использовать программную терминологию;
− объяснять лексическое значение слов;
− владеть способами словообразования с помощью суффиксов и приставок;
− различать приставки и предлоги;
− распознавать имена существительные и прилагательные; согласовывать существительные с прилагательными, изменять по родам и числам,
знать грамматические признаки глагола; уметь изменять глаголы по числам
и временам; согласовывать существительные с глаголами в числе;
− интонационно правильно произносить предложения;
− выделять конец предложения соответствующими знаками препинания;
− составляют предложение из слов и по картине;
− восстанавливать деформированный текст;
− устанавливать связь между словами в предложении;
− списывать текст целыми словами, писать под диктовку (15-20 слов);
− связно высказываться по предложенному плану в виде вопросов (3-4
пункта).
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.

В соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) результативность обучения может оцениваться только строго индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого обучающегося.
Система оценивания является безотметочной, в то же время учительлогопед постоянно отслеживает и контролирует достижения обучающегося,
используя иные способы фиксации и формализации оценки, которые способствуют созданию ситуации успешности обучения для каждого.
Текущий контроль осуществляется на коррекционных занятиях в
форме устного опроса (индивидуального, фронтального), письменных работ, тестирования. Итоговые работы могут состоять из списывания, диктанта.
Учитель-логопед анализирует специфические ошибки и строит дальнейшую коррекционную работу с учетом частотности допускаемых ошибок. Заполняется речевая карта обучающегося, карта результатов мониторинга. Проводится мониторинг состояния устной и письменной речи: первичное (на начало года); итоговое (конец года).
В основу организации процедуры логопедического мониторинга устной речи обучающихся положена методика Т. А. Фотековой.
Для каждой серии всех методик разработаны собственные критерии
оценки. Общим правилом при оценивании заданий всех серий является учет
степени успешности выполнения с помощью градаций (оценок в баллах).
Эти градации отражают четкость и правильность выполнения, характер и
тяжесть допускаемых ошибок, вид и количество использованной помощи,
что дает возможность получения более дифференцированного результата.
Процентное выражение качества выполнения методики соотносится затем с
одним из уровней успешности.
18

Предлагается 4 уровня успешности:
−

высокий – 100 - 80%;

−

выше среднего – 79,9 -65%;

−

средний – 64,9 - 45%;

−

низкий – 44,9% и ниже.
На основе полученных значений вычерчивается индивидуальный ре-

чевой профиль, отражающий как наиболее несформированные, так и наиболее сохранные компоненты речевой системы ребенка и позволяющий отследить динамику его речевого развития.
4 класс
Личностные:
− осознание себя как ученика, заинтересованного посещением коррекционных занятий;
− умение слушать и понимать речь окружающих;
− умение вступать в контакт и работать в коллективе, используя принятые ритуалы
− социального взаимодействия (учитель - ученик, ученик – ученик, ученики);
− овладение запасом фраз и определений для обозначения возникшей
проблемы, развитие умения сформулировать запрос о помощи;
− умение начинать и поддерживать разговор, задать вопрос, выразить
свои намерения, просьбу, пожелание; завершить разговор;
− умение оценивать совместно с учителем-логопедом результат своих
действий и действий одноклассников.
Предметные:
Минимальный уровень:

− четко произносить автоматизированные звуки русского языка в речевом потоке.
− производить звуко-слоговой анализ и синтез слова;
− дифференцировать звуки, имеющие тонкие акустико-артикуляционные отличия, правильно обозначать их на письме;
− определять место ударения в слове;
− с помощью педагога составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в
конце предложения;
− списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;
− писать под диктовку предложения;
− связно высказываться по затрагиваемым в беседе вопросам;
− с помощью педагога составлять небольшие рассказы на предложенную тему.
Достаточный уровень:
− систематизировать обобщенные представления о звуковой стороне
речи.
− активизировать усвоенную лексику через речевую практику, активно
использовать программную терминологию.
− владеть способами словообразования и словоизменения;
− интонационно правильно произносить предложения, выделять главные и второстепенные члены предложения;
− выделять из предложения слова, обозначающие предметы, действия,
признаки;
− составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов
в предложении;
− составлять небольшие рассказы на предложенную тему;

− списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;
− писать под диктовку предложения и тексты (30-35 слов);
− определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст;
− делить текст на части, устанавливать связь между частями текста, выделять ключевые слова;
− составлять план текста;
− пересказывать текст по плану.

Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.
В соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) результативность обучения может оцениваться только строго индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого обучающегося.
Система оценивания является безотметочной, в то же время учительлогопед постоянно отслеживает и контролирует достижения обучающегося,
используя иные способы фиксации и формализации оценки, которые способствуют созданию ситуации успешности обучения для каждого.
Текущий контроль осуществляется на коррекционных занятиях в
форме устного опроса (индивидуального, фронтального), письменных работ, тестирования. Итоговые работы могут состоять из списывания, диктанта.
Учитель-логопед анализирует специфические ошибки и строит дальнейшую коррекционную работу с учетом частотности допускаемых ошибок. Заполняется речевая карта обучающегося, карта результатов мониторинга. Проводится мониторинг состояния устной и письменной речи: первичное (на начало года); итоговое (конец года).
В основу организации процедуры логопедического мониторинга устной речи обучающихся положена методика Т. А. Фотековой.
22

высокий – 100 - 80%;

−

выше среднего – 79,9 -65%;

−

средний – 64,9 - 45%;

−

низкий – 44,9% и ниже.
На основе полученных значений вычерчивается индивидуальный ре-

IV.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс
№

Тема

Обследование импрессивной речи

Обследование экспрессивной речи

Колво
часов

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Обследование устной речи – 6 часов
Понимание обращенной
Отвечают на вопросы учиречи.
теля-логопеда.
Выполнение предъявляеУмеют воспроизводить
мых на слух словесных
слоговые цепочки, слова,
инструкций различной
словосочетания, предлосложности
жения сопряженно и отраженно.
Составляют фразы по
предметным картинкам с
помощью учителя-логопеда
Понимание обращенной
речи.
Выполнение предъявляемых на слух словесных
инструкций различной
сложности

Достаточный уровень

Отвечают на вопросы учителя-логопеда.
Произносят звуки, слоги, слова и
фразы.
Умеют воспроизводить слоговые
цепочки, слова, словосочетания,
предложения.
Понимают смысл различных логико-грамматических конструкций,
грамматических связей согласования, управления.
Составляют простые фразы по сюжетным картинкам
Отвечают на вопросы учи- Отвечают на вопросы учителя-логотеля-логопеда.
педа.
Умеют воспроизводить
Произносят звуки, слоги, слова и
слоговые цепочки, слова,
фразы.
словосочетания, предлоУмеют воспроизводить слоговые
жения сопряженно и отра- цепочки, слова, словосочетания
женно

Обследование связной речи, словарного
запаса

Выявление степени сформированности развернутого самостоятельного высказывания

Обследование грамматического строя
речи, слоговой
структуры слова

Обследование звукопроизносительной
стороны речи
Обследование звукопроизносительной
стороны речи

Выявление правильности построения грамматической
структуры предложения; использования падежных форм
существительных; правильное
употребление рода различных
частей речи; форм ед. и мн.
числа.
Произнесение звуков в слове,
определения их количества и
последовательности
Выявление умения ребенка произносить тот иной звук изолированно, в слове, в предложении.
Придумывание короткой фразы
с заданным словом

Различение неречевых звуков окружающей действительности. Воспроизведение сказки «Курочка Ряба»

Восстанавливают последовательность сюжета с опорой
на инструкцию. Составляют
фразы по сюжетным картинкам с помощью учителя-логопеда
Умеют воспроизводить слоговые цепочки, слова, словосочетания, предложения сопряженно и отраженно

Восстанавливают последовательность сюжета.
Составляют фразы по сюжетным картинкам

Произносят звуки, слова (где
звук находится в разных позициях). Подбирают картинки на заданный звук с помощью учителя – логопеда

Произносят звуки, слова
(где звук находится в разных позициях), предложения. Придумывает короткие фразы с заданным словом.
Подбирает картинки на заданный звук

Пропедевтический (добукварный период) период – 5 часов
1
Различение неречевых звуков и Имитируют голоса животзвучащей речи (звуки, слоги,
ных.
слова).
Различают звуки с опорой на
Повторение содержания знако- наглядный материал и с помой сказки.
мощью учителя – логопеда

Умеют воспроизводить слоговые цепочки, слова, словосочетания, предложения.
Понимают смысл различных логико-грамматических конструкций, грамматических связей согласования, управления

Имитируют голоса животных. Различают звуки на
слух.
Рассказывают сказку «Курочка Ряба» с опорой на ил-

Знакомство с понятием «слово». Подбор слов к картинке
на сюжет сказки
«Три медведя»

Знакомство с понятием «предложение».
Подбор слов и предложений по теме
«Школа»

10.

Деление слов на части (слоги)

Слушание сказки с опорой на
зрительный материал.
Рассказывание сказки «Курочка
Ряба» с опорой на иллюстрации
и вопросы учителя- логопеда
Различение понятий «звук» и
«слово».
Подбор слов к картинке в точном соответствии с количеством условно-графических
изображений.
Рассказывание сказки «Три
медведя» с опорой на иллюстрации и вопросы учителя –
логопеда
Проведение беседы на тему
«Школа»
«Чтение» условно-графической
записи слов, обозначающих
школьные принадлежности.
Составление предложений по
картинкам и «чтение» их в
условно-графической записи
Проведение беседы на тему «В
магазине «Овощи-фрукты» с
опорой на иллюстрацию.
Деление слов, обозначающих
овощи и фрукты, на слоги,
условно-графическая запись
слов с последующим их «чтением» слитно и по слогам.
Слушание сказки «Петушок и

люстрации и вопросы учителя-логопеда

Подбирают слова к картинке Подбирают слова к карс помощью учителя-логопеда тинке. Рассказывают сказку
«Три медведя» с опорой на
иллюстрации и вопросы
учителя-логопеда

Участвуют в беседе о школе.
Составляют предложения по
картинкам с помощью учителя – логопеда

Участвуют в беседе о
школе.
Составляют предложения
по картинкам.
Работают со схемой слова

Показывают и называют
овощи и фрукты.
Делят слова на слоги с помощью учителя - логопеда.
Слушают сказку

Участвуют в беседе про
овощи и фрукты.
Делят слова на слоги.
Составляют предложения
по сюжету сказки с использованием условно-графической записи

11.

Дифференциация
сходных по звучанию слов

бобовое зёрнышко», составление предложений по сюжету
сказки
1
Различение слов, близких по
Различают слова близкие по Различают слова близкие
звучанию (звуковому составу).
звучанию (звуковому сопо звучанию. Определяют
Выделение звука в слоге.
ставу) с помощью учителя –
место звука в слове. ВыдеОпределение места звука в
логопеда. Определяют место ляют слова с этим звуком в
слове.
звука в слове с помощью
предложении
Выделение слова с этим звуком учителя – логопеда
из предложения
Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексическим темам.
Буквенный период. Первый этап (а, у, о, м, с, х) – 9 часов

12.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме
«Школьные принадлежности».
Звук и буква А, а

Рассматривание сюжетной картинки.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в
соответствии с лексической темой.
Составление словосочетаний с
личными и указательными местоимениями.
Составление предложений по
образцу.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и
четкого произношение звука в
слогах, словах.
Определение характеристик
звука (гласный или согласный).
Определение места звука [а] в
слове.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке.
Подбирают обобщающие понятия с помощью учителялогопеда.
Определяют место звука в
слове с помощью учителялогопеда.
Показывают на сюжетной
картинке предметы, название
которых начинается со звука
[а].
Соотносят звук [а] и букву А.
Прописывают заглавную и
строчную буквы: А, а по обводке

Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия.
Составляют словосочетания
с личными и указательными местоимениями.
Определяют место звука в
слове. Называют предметы,
в названии которых есть
звук [а].
Соотносят звук [а] и букву
А.
Прописывают заглавную и
строчную буквы: А, а

13.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме
«Осень».
Звук и буква У, у

14.

Звуковой анализ и
синтез, чтение и
письмо звукосочетаний ау; уа

Выполнение звуко - буквенного
анализа слов с буквой А.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы А, а
Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в
соответствии с лексической темой.
Составление распространенных
предложений при помощи признаков предмета.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и
четкого произношение звука в
слогах, словах.
Определение характеристик
звука (гласный или согласный).
Определение места звука [у] в
слове.
Выполнение звуко - буквенного
анализа слов с буквой У.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы У,у
Чтение слогов ау, уа и соотнесение их с соответствующей
картинкой.
Выделение звуков [а], [у] из

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке с помощью
учителя – логопеда.
Подбирают обобщающие понятия с помощью учителялогопеда.
Определяют место звука в
слове с помощью учителялогопеда.
Показывают на сюжетной
картинке предметы название
которых начинается со звука
[у].
Соотносят звук [у] и букву
У.
Прописывают заглавную и
строчную букву У,у по обводке

Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия.
Составление распространенных предложений при
помощи признаков предмета.
Определяют место звука в
слове. Называют предметы,
в названии которых есть
звук [у].
Соотносят звук [у] и букву
У.
Прописывают заглавную и
строчную буквы: У, у

Прочитывают и соотносят
слоги с помощью учителя –
логопеда.

Прочитывают и соотносят
слоги. Выделяют звуки [а],
[у] из ряда гласных. Образуют существительные с

ряда гласных. Образование существительных с уменьшительно - ласкательным суффиксом.
Прописывают слоги ау, уа
15.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме
«Овощи».
Звук и буква М, м

Образуют существительные
с уменьшительно-ласкательным суффиксом с помощью
учителя – логопеда. Прописывают слоги ау, уа по обводке
Ответы на вопросы по сюжетОтвечают на вопросы по сюной картинке.
жетной картинке одноГруппировка предметов с учесложно.
том существенных признаков.
Подбирают обобщающие поПодбор обобщающих понятий в нятия с опорой на инструксоответствии с лексической те- цию.
мой. Составление распростраОпределяют место звука в
ненных предложений при послове с помощью учителямощи признаков предмета.
логопеда.
Имитация изучаемого звука.
Находят на сюжетной карЗакрепление правильного и
тинке предметы, в названиях
четкого произношение звука в
которых есть звук [м] с послогах, словах.
мощью наводящих вопросов.
Прописывают строчную и заОпределение характеристик
звука (гласный или согласный), главную букву М, м по обводке
(глухой или звонкий).
Выделение на слуховом уровне
звука [м] из ряда других звуков,
слогов, слов.
Определение места звука [м] в
слове.
Выполнение звуко-буквенного
анализа слов с буквой М.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы, М, м

уменьшительно-ласкательным суффиксом. Прописывают слоги ау, уа

Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия.
Составление распространенных предложений при
помощи признаков предмета.
Самостоятельно определяют место звука в слове.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [м].
Соотносят звук [м] и букву
М.
Прописывают строчную и
заглавную букву М, м

16.

Звуко - буквенный
анализ и синтез слов,
включающих пройденные звуки и
буквы

Определение количества и порядка звуков и букв в слогах и
словах.
Развитие фонематического
слуха и восприятия.
Составление звукового анализа
слогов и слов.
Составление и запись слогов и
слов, подходящих к схемам

Умеют анализировать звуковой состав слогов и слов.
Называют и записывают
недостающую букву в слове
с помощью учителя-логопеда
Умеют составлять слоги и
слова из букв разрезной азбуки с опорой на схему

17.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме
«Фрукты».
Звук и буква О, о

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в
соответствии с лексической темой. Составление предложений
на заданную тему.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и
четкого произношение звука в
слогах, словах.
Определение характеристик
звука (гласный или согласный).
Выделение на слуховом уровне
звука [о] из ряда других звуков,
слогов, слов.
Определение места звука [о] в
слове.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно.
Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию.
Умеют составлять предложения с опорой на наглядность.
Определяют место звука в
слове с помощью учителялогопеда.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях
которых есть звук [о] с помощью наводящих вопросов.
Прописывают строчную и заглавную букву О, о по обводке

Умеют анализировать звуковой состав слов.
Называют и записывают
недостающую букву в
слове.
Умеют образовывать слова
из предложенных звуков и
букв.
Составляют слоги и слова
из букв разрезной азбуки.
Умеют подбирать слоги и
слова к заданным схемам и
записывать их
Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия.
Умеют составлять предложения на заданную тему.
Самостоятельно определяют место звука в слове.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [о].
Соотносят звук [о] и букву
О.
Прописывают строчную и
заглавную букву О, о

18.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме
«Овощи-фрукты».
Звук и буква Х, х

Выполнение звуко-буквенного
анализа слов с буквой О.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы, О, о
Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в
соответствии с лексической темой. Составление предложений
на заданную тему.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и
четкого произношение звука в
слогах, словах.
Определение характеристик
звука (гласный или согласный,
глухой или звонкий).
Выделение на слуховом уровне
звука [х] из ряда других звуков,
слогов, слов.
Определение места звука [х] в
слове.
Выполнение звуко-буквенного
анализа слов с буквой Х.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы, Х, х

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно.
Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию.
Умеют составлять предложения с опорой на наглядность.
Определяют место звука в
слове с помощью учителялогопеда.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях
которых есть звук [х] с помощью наводящих вопросов.
Прописывают строчную и заглавную букву Х, х по обводке

Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия.
Умеют составлять предложения на заданную тему.
Самостоятельно определяют место звука в слове.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [х].
Соотносят звук [х] и букву
Х.
Прописывают строчную и
заглавную букву Х, х

19.

Звуко - буквенный
анализ и синтез слов,
включающих пройденные звуки и
буквы

20.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме
«Ягоды».
Звуки буква С, с

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в
соответствии с лексической темой. Составление предложений
на заданную тему.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и
четкого произношение звука в
слогах, словах.
Определение характеристик
звука (гласный или согласный,
глухой или звонкий).
Выделение на слуховом уровне
звука [с] из ряда других звуков,
слогов, слов.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно.
Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию.
Умеют составлять предложения с опорой на наглядность.
Определяют место звука в
слове с помощью учителялогопеда.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях
которых есть звук [с] с помощью наводящих вопросов.
Прописывают строчную и заглавную букву С, с по обводке

Умеют анализировать звуковой состав слов.
Называют и записывают
недостающую букву в
слове.
Умеют образовывать слова
из предложенных звуков и
букв.
Составляют слоги и слова
из букв разрезной азбуки.
Умеют подбирать слоги и
слова к заданным схемам и
записывать их
Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия.
Составляют предложения
на заданную тему.
Самостоятельно определяют место звука в слове.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [с].
Соотносят звук [с] букву С.
Прописывают строчную и
заглавную букву С, с

21.

Определение места звука [с] в
слове.
Выполнение звуко-буквенного
анализа слов с буквой С.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы С, с
Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексическим темам.
Буквенный период. Второй этап (ш, л, и, ы, в, н) – 12 часов
Звуко -буквенный
1
Определение количества и поУмеют анализировать звуко- Умеют анализировать звуанализ и синтез слов,
рядка звуков и букв в слогах и
вой состав слогов и слов.
ковой состав слов.
включающих пройсловах.
Называют и записывают
Называют и записывают
денные звуки и
Развитие фонематического
недостающую букву в слове недостающую букву в
буквы
слуха и восприятия.
с помощью учителя-логопеда слове.
Составление звукового анализа Умеют составлять слоги и
Умеют образовывать слова
слогов и слов.
слова из букв разрезной азиз предложенных звуков и
Составление и запись слогов и
буки с опорой на схему
букв.
слов, подходящих к схемам
Составляют слоги и слова
из букв разрезной азбуки.
Умеют подбирать слоги и
слова к заданным схемам и
записывать их

22.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме
«Грибы».
Звук и буква Н, н

23.

Дифференциация
звуков и букв [м] и
[н] в слогах и словах

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в
соответствии с лексической темой.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и
четкого произношение звука в
слогах, словах.
Определение характеристик
звука (гласный или согласный,
глухой или звонкий).
Выделение на слуховом уровне
звука [н] из ряда других звуков,
слогов, слов.
Определение места звука [н] в
слове.
Выполнение звукового анализа
слов с буквой Н.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы Н, н
Чтение слоговых таблиц.
Дифференциация согласных
звуков и букв [м] и [н].
Чтение предложений со звукоподражательными словами и
восклицательной интонацией с
опорой на иллюстрации

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно.
Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию.
Определяют место звука в
слове с помощью учителялогопеда.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях
которых есть звук [н] с помощью наводящих вопросов.
Прописывают строчную и заглавную букву Н, н по обводке

Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия.
Самостоятельно определяют место звука в слове.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [н].
Соотносят звук [н] и букву
Н.
Прописывают строчную и
заглавную букву Н, н

Читают слоговые таблицы.
Дифференцируют согласные
звуки и буквы с помощью
учителя-логопеда

Читают слоговые таблицы.
Дифференцируют согласные звуки и буквы.
Читают предложения с восклицательной интонацией с
опорой на иллюстрации.

24.

Развитие речи и речемыслительной дея- 1
тельности по лексической теме «Магазин».
Звук и буква ы

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в
соответствии с лексической темой.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и
четкого произношение звука в
слогах, словах.
Определение характеристик
звука (гласный или согласный).
Выделение на слуховом уровне
звука [ы] из ряда других звуков,
слогов, слов.
Определение места звука [ы] в
слове.
Выполнение звуко - буквенного
анализа слов с буквой ы.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной
буквы ы.
Практическая работа над понятиями «один» и «много» (сом
— сомы)

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно.
Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию.
Определяют место звука в
слове с помощью учителялогопеда.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях
которых есть звук [ы] с помощью наводящих вопросов.
Прописывают букву ы по обводке

Составляют рассказ с опорой на серию сюжетных
картинок
Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия.
Самостоятельно определяют место звука в слове.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [ы].
Соотносят звук [ы] и букву
ы.
Прописывают букву ы

25.

Звуко-буквенный
анализ и синтез слов,
включающих пройденные звуки и
буквы

Умеют анализировать звуковой состав слогов и слов.
Умеют называть и записывать недостающую букву в
слове с помощью учителялогопеда.
Умеют составлять слоги и
слова из букв разрезной азбуки с опорой на схему

26.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Продукты».
Звук и буква Л, л

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно.
Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию.
Определяют место звука в
слове с помощью учителялогопеда.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях
которых есть звук [л] с помощью наводящих вопросов.
Прописывают строчную и заглавную букву Л, л по обводке

Умеют анализировать звуковой состав слов.
Умеют называть и записывать недостающую букву в
слове.
Умеют образовывать слова
из предложенных звуков и
букв.
Умеют составлять слоги и
слова из букв разрезной азбуки.
Умеют подбирать слоги и
слова к заданным схемам и
записывать их
Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия.
Самостоятельно определяют место звука в слове.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [л].
Соотносят звук [л] и букву
Л.
Прописывают строчную и
заглавную букву Л, л

27.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Бытовые приборы».
Звук и буква В, в

Определение места звука [л] в
слове.
Выполнение звуко - буквенного
анализа слов с буквой Л.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы Л, л
Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в
соответствии с лексической темой.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и
четкого произношение звука в
слогах, словах.
Определение характеристик
звука (гласный или согласный),
(глухой или звонкий).
Выделение на слуховом уровне
звука [в] из ряда других звуков,
слогов, слов.
Определение места звука [в] в
слове.
Выполнение звуко - буквенного
анализа слов с буквой В.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы В, в

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно. Подбирают обобщающие понятия с опорой на
инструкцию.
Определяют место звука в
слове с помощью учителялогопеда.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях
которых есть звук [в] с помощью наводящих вопросов.
Прописывают строчную и заглавную букву В, в по обводке

Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия.
Самостоятельно определяют место звука в слове.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [в].
Соотносят звук [в] и букву
В.
Прописывают строчную и
заглавную букву В, в

28.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме
«Посуда».
Звуки буква И, и

29.

Дифференциация
звуков и букв [ы] и
[и] в слогах и словах

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в
соответствие с лексической темой.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и
четкого произношение звука в
слогах, словах.
Определение характеристик
звука (гласный или согласный).
Выделение на слуховом уровне
звука [и]из ряда других звуков,
слогов, слов.
Определение места звука [и] в
слове.
Выполнение звуко - буквенного
анализа слов с буквой И.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы И, и
Чтение слоговых таблиц.
Чтение слов со слоговой структурой.
Чтение предложений со звукоподражательными словами и
восклицательной интонацией с
опорой на иллюстрации.
Составление рассказа с опорой
на серию сюжетных картинок

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно.
Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию.
Определяют место звука в
слове с помощью учителялогопеда.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях
которых есть звук [и] с помощью наводящих вопросов.
Прописывают строчную и заглавную букву И, и по обводке

Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия.
Самостоятельно определяют место звука в слове.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [и].
Соотносят звук [и] и букву
И.
Прописывают строчную и
заглавную букву И, и

Читают слоговые таблицы.
Составляют предложения по
картинкам

Читают слоговые таблицы.
Читают предложения с восклицательной интонацией с
опорой на иллюстрации.
Составляют рассказ с опорой на серию сюжетных
картинок

30.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Мебель».
Звук и буква Ш, ш

31.

Звуко-буквенный
анализ и синтез слов,
включающих пройденные звуки и
буквы

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в
соответствии с лексической темой.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и
четкого произношение звука в
слогах, словах.
Определение характеристик
звука (гласный или согласный,
глухой или звонкий).
Выделение на слуховом уровне
звука [ш] из ряда других звуков,
слогов, слов.
Определение места звука [ш] в
слове.
Выполнение звуко - буквенного
анализа слов с буквой Ш.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы Ш, ш
Определение количества и порядка звуков и букв в слогах и
словах.
Развитие фонематического
слуха и восприятия.
Составление звукового анализа
слогов и слов.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно.
Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию.
Определяют место звука в
слове с помощью учителялогопеда.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях
которых есть звук [ш] с помощью наводящих вопросов.
Прописывают строчную и заглавную букву Ш, ш по обводке

Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия.
Самостоятельно определяют место звука в слове.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [ш].
Соотносят звук [ш] и букву
Ш.
Прописывают строчную и
заглавную букву Ш, ш

Умеют анализировать звуковой состав слов.
Называют и записывают
недостающую букву в
слове.
Умеют образовывать слова
из предложенных звуков и
букв.

Составление и запись слогов и
слов, подходящих к схемам

32.

33.

Дифференциация
звуков и букв [с] и
[ш] в слогах и словах

Дифференциация звуков и букв
[с] и [ш].
Чтение слоговых таблиц.
Чтение слог, слов и простых
предложений с опорой на
схемы и иллюстрации

Дифференцируют звуки и
буквы [с] и [ш] с помощью
учителя-логопеда.
Читают слоговые таблицы

Составляют слоги и слова
из букв разрезной азбуки.
Умеют подбирать слоги и
слова к заданным схемам и
записывать их
Дифференцируют звуки и
буквы [с] и [ш].
Читают слоговые таблицы.
Читают слова и простые
предложения с опорой на
схемы и иллюстрации

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексическим темам.
Буквенный период. Третий этап (к, п ,т, р, з, ж, б, г, д, й, ь) – 19 часов
Развитие речи и ре1
Ответы на вопросы по сюжетОтвечают на вопросы по сю- Отвечают на вопросы по
чемыслительной деяной картинке.
жетной картинке односюжетной картинке. Подбительности по лексиГруппировка предметов с учесложно.
рают обобщающие понятия.
ческой теме «Зима».
том существенных признаков.
Подбирают обобщающие по- Составляют рассказ -описаЗвук и буква П, п
Подбор обобщающих понятий в нятия с опорой на инструкние по вопросам.
соответствии с лексической те- цию. Составляют рассказ
Самостоятельно опредемой. Составление рассказов
описание по схематическому ляют место звука в слове.
описаний по схематическому
плану.
Находят на сюжетной карплану: «Первый снег»
Определяют место звука в
тинке предметы, в назваИмитация изучаемого звука.
слове с помощью учителяниях которых есть звук [п].
Закрепление правильного и
логопеда.
Соотносят звук [п] и букву
четкого произношение звука в
Находят на сюжетной карП.
слогах, словах.
тинке предметы, в названиях Прописывают строчную и
которых есть звук [п] с помо- заглавную букву П, п
Определение характеристик
щью наводящих вопросов.
звука (гласный или согласный,
Прописывают строчную и заглухой или звонкий).
главную букву П, п по обводке

34.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Зимние
забавы».
Звук и буква Т, т

Выделение на слуховом уровне
звука [п] из ряда других звуков,
слогов, слов.
Определение места звука [п] в
слове.
Выполнение звуко - буквенного
анализа слов с буквой П.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы П, п
Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в
соответствии с лексической темой. Установление временной
последовательности событий по
серии картин (2 картины), составление предложений.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и
четкого произношение звука в
слогах, словах.
Определение характеристик
звука (гласный или согласный,
глухой или звонкий).
Выделение на слуховом уровне
звука [т] из ряда других звуков,
слогов, слов.
Определение места звука [т] в
слове.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно.
Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию.
Умеют устанавливать временную последовательность
событий по серии картин (2
картины) составляют предложения по образцу.
Определяют место звука в
слове с помощью учителялогопеда.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях
которых есть звук [т] с помощью наводящих вопросов.
Прописывают строчную и заглавную букву Т, т по обводке

Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия.
Умеют устанавливать временную последовательность событий по серии
картин (2 картины) составляют предложения.
Самостоятельно определяют место звука в слове.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [т].
Соотносят звук [т] и букву
Т.
Прописывают строчную и
заглавную букву Т, т

35.

Дифференциация
звуков и букв [п] и
[т] в слогах и словах

36.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Зимующие птицы».
Звук и буква К, к

Выполнение звуко - буквенного
анализа слов с буквой Т.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы Т, т
Чтение слоговых таблиц.
Чтение слов с изученными слоговыми структурами.
Дифференциация гласных и согласных звуков и букв.
Чтение предложений с опорой
на иллюстрации и схему.
Чтение текста с опорой на иллюстрацию
Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в
соответствии с лексической темой.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и
четкого произношение звука в
слогах, словах.
Определение характеристик
звука (гласный или согласный,
глухой или звонкий).
Выделение на слуховом уровне
звука [к] из ряда других звуков,
слогов, слов.

Читают слоговые таблицы.
Дифференцируют согласные
звуки и буквы с помощью
учителя-логопеда.
Подбирают слова к сюжетной картинке

Читают слоговые таблицы.
Дифференцируют согласные звуки и буквы.
Работают со звуко -буквенными схемами слов.
Составляют рассказ с опорой на серию сюжетных
картинок

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно.
Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию.
Определяют место звука в
слове с помощью учителялогопеда.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях
которых есть звук [к] с помощью наводящих вопросов.
Прописывают строчную и заглавную букву К, к по обводке

Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия.
Самостоятельно определяют место звука в слове.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [к].
Соотносят звук [к] и букву
К.
Прописывают строчную и
заглавную букву К, к

37.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Дикие
животные».
Звук и буква З, з

Определение места звука [к] в
слове.
Выполнение звуко - буквенного
анализа слов с буквой К.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы К, к
Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в
соответствии с лексической темой.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и
четкого произношение звука в
слогах, словах.
Определение характеристик
звука (гласный или согласный,
глухой или звонкий).
Выделение на слуховом уровне
звука [з] из ряда других звуков,
слогов, слов.
Определение места звука [з] в
слове.
Выполнение звуко - буквенного
анализа слов с буквой З.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы З, з

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно.
Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию.
Определяют место звука в
слове с помощью учителялогопеда.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях
которых есть звук [з] с помощью наводящих вопросов.
Прописывают строчную и заглавную букву З, з по обводке

Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия.
Самостоятельно определяют место звука в слове.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [з].
Соотносят звук [з] и букву
З.
Прописывают строчную и
заглавную букву З, з

38.

Дифференциация
звуков и букв [з] и
[с] в слогах и словах

39.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Домашние животные».
Звук и буква Р, р

Дифференциация звуков [з] и
[с], дифференциация и чтение
слогов (са — за).
Практические упражнения в
чтении слов (коза — коса, Лиза
— лиса, зима — Сима).
Практические упражнения в
правильном произнесении и
чтении существительных с
уменьшительно-ласкательным
значением.
Чтение рассказа с опорой на серию сюжетных картинок
Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в
соответствии с лексической темой.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и
четкого произношение звука в
слогах, словах.
Определение характеристик
звука (гласный или согласный,
глухой или звонкий).
Выделение на слуховом уровне
звука [р] из ряда других звуков,
слогов, слов.
Определение места звука [р] в
слове.

Дифференцируют звуки и
буквы [з] и [с] с помощью
учителя-логопеда.
Читают слоговые таблицы.
Подбирают предложения к
сюжетным картинкам

Дифференцируют звуки и
буквы [з] и [с].
Читают слоговые таблицы.
Читают слова и предложения с опорой на схемы и
иллюстрации.
Читают рассказ с опорой на
серию сюжетных картинок.
Правильно читают и произносят существительные с
уменьшительно-ласкательным значением

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно.
Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию.
Определяют место звука в
слове с помощью учителялогопеда.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях
которых есть звук [р] с помощью наводящих вопросов.
Прописывают строчную и заглавную букву Р, р по обводке

Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия.
Самостоятельно определяют место звука в слове.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [р].
Соотносят звук [р] и букву
Р.
Прописывают строчную и
заглавную букву Р, р

40.

Дифференциация
звуков и букв [р] и
[л] в слогах и словах

41.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Домашние птицы».
Звук и буква Й, й

Выполнение звуко - буквенного
анализа слов с буквой Р.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы Р, р
Дифференциация звуков и букв
[р] и [л], дифференциация и
чтение слогов (ра — ла).
Составление предложений с
опорой на иллюстрации и схему
предложения.
Чтение текста с опорой на иллюстрацию

Читают слоговые таблицы.
Дифференцируют согласные звуки и буквы.
Работают со звуко -буквенными схемами слов.
Дифференцируют звуки и
буквы [р] и [л].
Читают текст с опорой на
иллюстрации
Ответы на вопросы по сюжетОтвечают на вопросы по сю- Отвечают на вопросы по
ной картинке.
жетной картинке односюжетной картинке. ПодбиГруппировка предметов с учесложно.
рают обобщающие понятия.
том существенных признаков.
Подбирают обобщающие по- Самостоятельно опредеПодбор обобщающих понятий в нятия с опорой на инструкляют место звука в слове.
соответствии с лексической те- цию.
Находят на сюжетной кармой.
Определяют место звука в
тинке предметы, в назваИмитация изучаемого звука.
слове с помощью учителяниях которых есть звуки
Закрепление правильного и
логопеда.
[й].
четкого произношение звука в
Находят на сюжетной карСоотносят звук [й] и букву
слогах, словах.
тинке предметы, в названиях Й.
которых есть звук [й] с помо- Прописывают строчную и
Определение характеристик
щью наводящих вопросов.
заглавную букву Й, й
звука (гласный или согласный,
Прописывают строчную и заглухой или звонкий).
Выделение на слуховом уровне главную букву Й, й по обзвука [й] из ряда других звуков, водке
слогов, слов.

42.

Дифференциация
звуков и букв [и] и
[й] в слогах и словах

43.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Профессии».
Звук и буква Ж, ж

Определение места звука [й] в
слове.
Выполнение звуко - буквенного
анализа слов с буквой Й.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы Й, й
Дифференциация звуков и букв
[и] и [й], дифференциация и
чтение слогов (ий — ый), слов
(мой — мои).
Практические упражнения в
правильном произнесении и
чтении прилагательных (синий,
кислый).
Чтение текста с опорой на иллюстрацию
Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в
соответствии с лексической темой.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и
четкого произношение звука в
слогах, словах.
Определение характеристик
звука (гласный или согласный,
глухой или звонкий).

Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Дифференцируют звуки и
буквы [и] и [й] с помощью
учителя-логопеда

Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Дифференцируют звуки и
буквы [и] и [й].
Выполняют упражнения в
правильном произнесении и
чтении прилагательных

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно.
Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию.
Определяют место звука в
слове с помощью учителялогопеда.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях
которых есть звук [ж] с помощью наводящих вопросов.

Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия.
Самостоятельно определяют место звука в слове.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [ж].
Соотносят звук [ж] букву
Ж.
Прописывают строчную и
заглавную букву Ж, ж

44.

Дифференциация
звуков и букв [ж] и
[ш] в слогах и словах

45.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Транспорт».
Звук и буква Б, б

Выделение на слуховом уровне
звука [ж] из ряда других звуков,
слогов, слов.
Определение места звука [ж] в
слове.
Выполнение звуко - буквенного
анализа слов с буквой Ж.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы Ж, ж
Дифференциация звуков и букв
[ж] и [ш], дифференциация и
чтение слогов (ша — жа), слов
(жар — шар).
Практические упражнения в
чтении слогов жи — ши и слов
с этими слогами.
Чтение текста с опорой на серию сюжетных картинок.
Чтение текста с опорой на иллюстрацию
Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в
соответствии с лексической темой.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и
четкого произношение звука в
слогах, словах.

Прописывают строчную и заглавную букву Ж, ж по обводке

Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Дифференцируют звуки и
буквы [ж] и [ш] с помощью
учителя-логопеда

Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Дифференцируют звуки и
буквы [ж] и [ш].
Выполняют упражнения в
правильном произнесении и
чтении слов со слогами жиши.
Читают текст с опорой на
серию сюжетных картинок
и иллюстраций
Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия.
Самостоятельно определяют место звука в слове.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [б].
Соотносят звук [б] и букву
б.

46.

Дифференциация
звуков и букв [б] и
[п] в слогах и словах

47.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Наземный транспорт».
Звук и буква Д, д

Определение характеристик
звука (гласный или согласный,
глухой или звонкий).
Выделение на слуховом уровне
звука [б] из ряда других звуков,
слогов, слов.
Определение места звука [б] в
слове.
Выполнение звуко - буквенного
анализа слов с буквой Б.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы Б, б
Дифференциация звуков и букв
[б] и [п], дифференциация и
чтение слогов (па — ба), слов
(бил — пил).
Звуко - буквенный анализ слогов и слов с опорой на схему.
Чтение текста с опорой на иллюстрацию
Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в
соответствии с лексической темой. Составление простых
предложений по вопросам.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и
четкого произношение звука в

которых есть звук [б] с помо- Прописывают строчную и
щью наводящих вопросов.
заглавную букву Б, б
Прописывают строчную и заглавную букву Б, б по обводке

Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Дифференцируют звуки и
буквы [б] и [п] с помощью
учителя-логопеда

Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Дифференцируют звуки и
буквы [б] и [п].
Читают текст с опорой на
серию сюжетных картинок
и иллюстраций

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно.
Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию. Составляют простые
предложения по вопросам с
помощью учителя-логопеда.
Определяют место звука в
слове с помощью учителялогопеда.

Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия.
Составляют простые предложения по вопросам.
Самостоятельно определяют место звука в слове.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [д].
Соотносят звук [д] букву д.

48.

Дифференциация
звуков и букв [д] и
[т] в слогах и словах

49.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Дом,
улица, город».
Звук и буква Г, г

слогах, словах.
Определение характеристик
звука (гласный или согласный,
глухой или звонкий).
Выделение на слуховом уровне
звука [д] из ряда других звуков,
слогов, слов.
Определение места звука [д] в
слове.
Выполнение звуко - буквенного
анализа слов с буквой Д.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы Д, д
Дифференциация звуков и букв
[д] и [т], дифференциация и
чтение слогов (да — та), слов
(прутик — прудик).
Звуко -буквенный анализ слогов и слов с опорой на схему.
Чтение текста с опорой на иллюстрацию
Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в
соответствии с лексической темой.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и
четкого произношение звука в

Находят на сюжетной карПрописывают строчную и
тинке предметы, в названиях заглавную букву Д, д
которых есть звук [д] с помощью наводящих вопросов.
Прописывают строчную и заглавную букву Д, д по обводке

Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Дифференцируют звуки и
буквы [д] и [т] с помощью
учителя-логопеда.
Подбирают слова к картинкам

Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Дифференцируют звуки и
буквы [д] и [т].
Читают текст с опорой на
серию сюжетных картинок
и иллюстраций

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно.
Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию.
Определяют место звука в
слове с помощью учителялогопеда.

Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия.
Самостоятельно определяют место звука в слове.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [г].
Соотносят звук [г] букву Г.

50.

Дифференциация
звуков и букв [г] и
[к] в слогах и словах

51.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Семья».
Буква Ь

слогах, словах.
Определение характеристик
звука (гласный или согласный,
глухой или звонкий).
Выделение на слуховом уровне
звука [г] из ряда других звуков,
слогов, слов.
Определение места звука [г] в
слове.
Выполнение звуко - буквенного
анализа слов с буквой Г.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы Г, г
Дифференциация звуков и букв
[г] и [к], дифференциация и чтение слогов (га — ка), слов
(горка — корка).
Звуко - буквенный анализ слогов и слов с опорой на схему.
Чтение текста с опорой на иллюстрацию

Находят на сюжетной карПрописывают строчную и
тинке предметы, в названиях заглавную букву Г, г
которых есть звук [г] с помощью наводящих вопросов.
Прописывают строчную и заглавную букву Г, г по обводке

Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Дифференцируют звуки и
буквы [г] и [к] с помощью
учителя-логопеда.
Подбирают слова к картинкам

Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Дифференцируют звуки и
буквы [г] и [к].
Читают текст с опорой на
серию сюжетных картинок
и иллюстраций

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в
соответствии с лексической темой.
Чтение слогов и слов с буквой

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно.
Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию.

Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия.
Самостоятельно определяют место звука в слове.
Прописывают букву Ь

52.

53.

Ь.
Определяют место звука в
Чтение слоговых таблиц.
слове с помощью учителяЗвуко - буквенный анализ слов
логопеда.
с опорой на схему.
Прописывают букву Ь по обОбводка и письмо буквы Ь
водке
Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексическим темам.
Буквенный период. Четвертый этап (е, ё, я, ю, ч, щ, ф, э, ъ) – 15 часов
Развитие речи и ре1
Ответы на вопросы по сюжетОтвечают на вопросы по сю- Отвечают на вопросы по
чемыслительной деяной картинке.
жетной картинке односюжетной картинке. Подбительности по лексиГруппировка предметов с учесложно.
рают обобщающие понятия.
ческой теме «Игтом существенных признаков.
Подбирают обобщающие по- Самостоятельно опредерушки».
Подбор обобщающих понятий в нятия с опорой на инструкляют место буквы в слове.
Буква Е, е
соответствии с лексической те- цию.
Находят на сюжетной кармой.
Определяют место буквы в
тинке предметы, в назваВыделение в словах буквы Е,
слове с помощью учителяниях которых есть буква Е.
Работа с буквенной схемой,
логопеда.
Прописывают строчную и
анализ слогов и слов с опорой
Находят на сюжетной карзаглавную букву Е, е
на схему.
тинке предметы, в названиях
Составление, чтение, дополнекоторых начинается с буквы
ние предложений с опорой на
Е, с помощью наводящих восхему и иллюстрацию.
просов.
Подбор слов на заданную
Прописывают строчную и забукву.
главную букву Е, е по обОбводка и письмо строчной и
водке
прописной буквы Е, е
Развитие речи и ре1
Ответы на вопросы по сюжетОтвечают на вопросы по сю- Отвечают на вопросы по
чемыслительной деяной картинке.
жетной картинке односюжетной картинке. Подбительности по лексиГруппировка предметов с учесложно.
рают обобщающие понятия.
ческой теме
том существенных признаков.
Подбирают обобщающие по- Умеют составлять устные
«Весна».
Подбор обобщающих понятий в нятия с опорой на инструквысказывания.
Буква Я, я
соответствии с лексической теСамостоятельно определяют место буквы в слове.

54.

Дифференциация
звуков и букв [а] и
[я] в слогах и словах

55.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Перелетные птицы».
Буква Ю, ю

мой. Составление устных высказываний о простых случаях
из собственной жизни
Выделение в словах буквы Я.
Работа с буквенной схемой,
анализ слогов и слов с опорой
на схему.
Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на
схему и иллюстрацию.
Подбор слов на заданную
букву.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы Я, я
Дифференциация слогов и слов
с буквами [а] и [я], чтение слогов (ма — мя), чтение слов (мал
— мял).
Чтение предложений и текстов
с опорой на схемы и иллюстрации

цию. Составляют устные высказывания с опорой на
схему.
Определяют место буквы в
слове с помощью учителялогопеда.
Находят на сюжетной картинке предметы, названия
которых начинаются со звука
и буквы я с помощью наводящих вопросов.
Прописывают строчную и заглавную букву Я, я по обводке
Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Подбирают слова к картинкам. Дифференцируют гласные с помощью учителя-логопеда

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в
соответствии с лексической темой.
Выделение в словах буквы Ю.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно.
Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию.

Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть буква Я.
Прописывают строчную и
заглавную букву Я, я

Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Читают слова, состоящие из
трёх-четырёх слогов. Дифференцируют слоги и слова
со звуками и буквами [а] и
[я].
Читают предложения и тексты с опорой на схемы и
иллюстрации
Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия.
Самостоятельно определяют место буквы в слове.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [ю].

Работа с буквенной схемой,
анализ слогов и слов с опорой
на схему.
Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на
схему и иллюстрацию.
Подбор слов на заданную
букву.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы Ю, ю
56.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме
«Деревья».
Буква Ё, ё

Определяют место буквы в
слове с помощью учителялогопеда.
Находят на сюжетной картинке предметы, название
которых, начинается со звука
[ю] и буквы Ю с помощью
наводящих вопросов.
Прописывают строчную и заглавную букву Ю, ю по обводке
Ответы на вопросы по сюжетОтвечают на вопросы по сюной картинке.
жетной картинке одноГруппировка предметов с учесложно.
том существенных признаков.
Подбирают обобщающие поПодбор обобщающих понятий в нятия с опорой на инструксоответствии с лексической те- цию.
мой.
Определяют место буквы в
Выделение в словах буквы Ё.
слове с помощью учителяРабота с буквенной схемой,
логопеда.
анализ слогов и слов с опорой
Находят на сюжетной карна схему.
тинке предметы, название
Составление, чтение, дополнекоторых начинаются со
ние предложений с опорой на
звука[ё] и буквы Ё с помосхему и иллюстрацию.
щью наводящих вопросов.
Подбор слов на заданную
Прописывают строчную и забукву.
главную букву Ё, ё по обОбводка и письмо строчной и
водке
прописной буквы Ё, ё

Соотносят звук [ю] букву
Ю.
Прописывают строчную и
заглавную букву Ю, ю

Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия.
Самостоятельно определяют место буквы в слове.
Находят на сюжетной картинке предметы, в название
которых начинаются со
звука и буквы буквы [ё].
Прописывают строчную и
заглавную букву Ё, ё

57.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Насекомые».
Звук и буква Ч, ч

58.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Рыбы».
Звук и буква Ф ф

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в
соответствии с лексической темой.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и
четкого произношение звука в
слогах, словах.
Определение характеристик
звука (гласный или согласный,
глухой или звонкий).
Выделение на слуховом уровне
звука [ч] из ряда других звуков,
слогов, слов.
Определение места звука [ч] в
слове.
Выполнение звуко - буквенного
анализа слов с буквой Ч.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы Ч, ч
Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в
соответствии с лексической темой.
Имитация изучаемого звука.

Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке односложно.
Подбирают обобщающие
понятия с опорой на инструкцию.
Определяют место звука в
слове с помощью учителялогопеда.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [ч]
с помощью наводящих вопросов.
Прописывают строчную и
заглавную букву Ч, ч по обводке

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подбирают
обобщающие понятия.
Самостоятельно определяют
место звука в слове.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях
которых есть звук [ч].
Соотносят звук [ч] и букву Ч.
Прописывают строчную и заглавную букву Ч, ч

Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке односложно.
Подбирают обобщающие
понятия с опорой на инструкцию.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подбирают
обобщающие понятия.
Самостоятельно определяют
место звука в слове.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях
которых есть звук [ф].

59.

Дифференциация
слогов и слов со звуками и буквами [в]
и [ф]

60.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме
«Цветы».
Звука и буква Ц, ц

Закрепление правильного и
четкого произношение звука в
слогах, словах.
Определение характеристик
звука (гласный или согласный,
глухой или звонкий).
Выделение на слуховом уровне
звука [ф] из ряда других звуков,
слогов, слов.
Определение места звука [ф] в
слове.
Выполнение звуко - буквенного
анализа слов с буквой Ф. Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы Ф, ф
Дифференциация и чтение слогов (ва — фа) и слов (Ваня —
Федя).
Чтение предложений и текстов
с опорой на схемы и иллюстрации

Определяют место звука в
слове с помощью учителялогопеда.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [ф]
с помощью наводящих вопросов.
Прописывают строчную и
заглавную букву Ф, ф по
обводке

Соотносят звук [ф] и букву
Ф.
Прописывают строчную и заглавную букву Ф, ф

Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Читают слоговые таблицы.
Подбирают предложения к
картинкам

Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке односложно.
Подбирают обобщающие
понятия с опорой на инструкцию.

Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Читают слоговые таблицы.
Читают слова со слогами ва фа.
Составляют, дополняют и
читают предложения с опорой на схему и иллюстрацию
Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подбирают
обобщающие понятия.
Самостоятельно определяют
место звука в слове.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях
которых есть звук [ц].

61.

Дифференциация
слогов и слов со звуками и буквами [с] и
[ц]

62.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Комнатные растения».
Звук и буква Э, э

Закрепление правильного и
четкого произношение звука в
слогах, словах.
Определение характеристик
звука (гласный или согласный,
глухой или звонкий).
Выделение на слуховом уровне
звука [ц] из ряда других звуков,
слогов, слов.
Определение места звука [ц] в
слове.
Выполнение звуко - буквенного
анализа слов с буквой Ц.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы Ц, ц
Дифференциация и чтение слогов (са — ца) и слов (свет —
цвет).
Чтение предложений и текстов
с опорой на схемы и иллюстрации
Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в
соответствии с лексической темой.
Имитация изучаемого звука.

Определяют место звука в
слове с помощью учителялогопеда.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [ц]
с помощью наводящих вопросов.
Прописывают строчную и
заглавную букву Ц, ц по обводке

Соотносят звук [ц] и букву
Ц.
Прописывают строчную и заглавную букву Ц, ц

Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Читают слоговые таблицы.
Подбирают предложения к
картинкам

Читают слова с изученными
слоговыми структурами.
Читают слоговые таблицы.
Читают слова со слогами саца

Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке односложно.
Подбирают обобщающие
понятия с опорой на инструкцию.
Определяют место звука в
слове с помощью учителялогопеда.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подбирают
обобщающие понятия.
Самостоятельно определяют
место звука в слове.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях
которых есть звук [э].
Соотносят звук [э] и букву Э.

63.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Лето».
Звук и буква Щ, щ

Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.
Определение характеристик
звука (гласный или согласный).
Выделение на слуховом уровне
звука [э] из ряда других звуков,
слогов, слов.
Определение места звука [э] в
слове.
Выполнение звуко - буквенного
анализа слов с буквой Э.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы Э, э
Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в
соответствии с лексической темой.
Имитация изучаемого звука.
Определение характеристик
звука (гласный или согласный,
глухой или звонкий).
Выделение на слуховом уровне
звука [щ] из ряда других звуков,
слогов, слов.
Определение места звука [щ] в
слове.

Находят на сюжетной карПрописывают строчную и затинке предметы, в назваглавную букву Э, э
ниях которых есть звук [э] с
помощью наводящих вопросов.
Прописывают строчную и
заглавную букву Э, э по обводке

Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке односложно.
Подбирают обобщающие
понятия с опорой на инструкцию.
Определяют место звука в
слове с помощью учителялогопеда.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [щ]
с помощью наводящих вопросов.
Прописывают строчную и
заглавную букву Щ, щ по
обводке

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подбирают
обобщающие понятия.
Самостоятельно определяют
место звука в слове.
Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях
которых есть звук [щ].
Соотносят звук [щ] и букву
Щ.
Прописывают строчную и заглавную букву Щ, щ

64.

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Летние
забавы».
Буква Ъ

65.

Дифференциация
слов с буквами Ь и
Ъ

66.

Звуко - буквенный
анализ и синтез слов,
включающих пройденные звуки и
буквы

Выполнение звуко - буквенного
анализа слов с буквой Щ.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и
прописной буквы Щ, щ
Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в
соответствии с лексической темой.
Чтение слогов и слов с буквой
Ъ.
Чтение слоговых таблиц.
Звуко - буквенный анализ слов
с опорой на схему.
Обводка и письмо буквы Ъ
Дифференциация Ь и Ъ в процессе чтения слогов и слов.
Чтение слов, предложений, текста с опорой на схемы и иллюстративный материал
Нахождение заданных звуков в
слогах и словах.
Сравнение согласных звуков по
твердости, мягкости; гласных
первого и второго ряда.
Развитие фонематического
слуха и восприятия

Отвечают на вопросы по
сюжетной картинке односложно.
Подбирают обобщающие
понятия с опорой на инструкцию.
Определяют место звука в
слове с помощью учителялогопеда.
Прописывают букву Ъ по
обводке

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подбирают
обобщающие понятия.
Самостоятельно определяют
место звука в слове.
Прописывают букву Ъ

Читают слова с буквой Ъ.
Дифференцируют Ъ и Ь
знак.
Подбирают предложения к
картинкам
Умеют выделять заданный
учителем-логопедом звук в
слогах и словах в разных
позициях (начало, середина, конец слова)

Читают слова с буквой Ъ.
Дифференцируют Ъ и Ь знак.
Составляют, дополняют и
читают предложения с опорой на схему и иллюстрацию
Умеют выделять заданный
учителем-логопедом звук в
слогах и словах в разных позициях (начало, середина, конец слова).
Умеют различать и обозначать с помощью условных
символов гласные и согласные звуки

67.

Обследование экспрессивной и импрессивной стороны
речи

68.

Обследование устной речи

69.

Обследование письменной речи обучающихся

Обследование устной и письменной речи – 3 часа
Понимание обращенной речи.
Умеют отвечать на вопросы
Выполнение предъявляемых на учителя-логопеда.
слух словесных инструкций
Умеют воспроизводить слоразличной сложности
говые цепочки, слова, словосочетания, предложения
сопряженно и отраженно.
Составляют простые фразы
по предметным картинкам с
помощью учителя-логопеда

Чтение слогов, слов, простых
предложений.
Понимание смысла прочитанного.
Ответы на вопросы учителя-логопеда
Написание слогов и простых
слов под диктовку.
Работа над ошибками

Читают слоги и слова.
Отвечают на вопросы с
опорой на картинку

Читают слоги, слова, простые предложения осознано.
Отвечают на вопросы учителя-логопеда

Умеют списывать слоги и
односложные слова с печатного варианта.
Умеют написать слоги с помощью учителя-логопеда

Умеют писать под диктовку
слоги и слова.
Умеют находить допущенные ошибки и исправлять их
после предварительного анализа и разбора учителем-логопедом

2 класс

I.
№

Тема

Колво
часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Предметное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Обследование устной и письменной речи – 6 часов
1.

Обследование звукопроизносительной
стороны речи

Выявление умения ребенка произносить тот иной звук изолированно, в слове, в предложении.
Придумывание короткой фразы
с заданным словом

Произносят звуки, слова (где
звук находится в разных позициях). Подбирает картинки
на заданный звук с помощью
учителя – логопеда

Обследование экспрессивной и импрессивной стороны
речи

Понимание обращенной речи.
Выполнение предъявляемых на
слух словесных инструкций
различной сложности

Отвечают на вопросы учителя-логопеда.
Умеют воспроизводить слоговые цепочки, слова, словосочетания, предложения сопряженно и отраженно.
Составляют фразы по предметным картинкам с помощью учителя-логопеда

Обследование связной речи, словарного запаса

Выявление степени сформированности развернутого самостоятельного высказывания

Восстанавливают последовательность сюжета с опорой
на инструкцию. Составляют

Произносят звуки, слова (где
звук находится в разных позициях), предложения. Придумывает короткие фразы с заданным словом.
Подбирает картинки на заданный звук
Отвечают на вопросы учителялогопеда.
Произносят звуки, слоги, слова
и фразы.
Умеют воспроизводить слоговые цепочки, слова, словосочетания, предложения.
Понимают смысл различных
логико-грамматических конструкций, грамматических связей согласования, управления.
Составляют фразы по сюжетным картинкам
Восстанавливают последовательность сюжета.
Составляют фразы по сюжетным картинкам

4..

Обследование грамматического строя
речи, слоговой
структуры слова

Обследование
навыка чтения

Обследование
навыка письма

Выявление правильности построения грамматической
структуры предложения; использования падежных форм
существительных; правильное
употребление рода различных
частей речи; форм ед. и мн.
числа.
Произнесение звуков в слове,
определения их количества и
последовательность
Чтение слов, предложений, простых текстов.
Ответы на вопросы учителя-логопеда.
Пересказ прочитанного (прослушанного) текста
Написание диктанта

фразы по сюжетным картинкам с помощью учителя-логопеда
Умеют воспроизводить слоговые цепочки, слова, словосочетания, предложения сопряженно и отраженно

Умеют воспроизводить слоговые цепочки, слова, словосочетания, предложения.
Понимают смысл различных
логико-грамматических конструкций, грамматических связей согласования, управления

Читают слоги и слова.
Отвечают на вопросы с опорой на картинку

Читают доступный текст правильно, по слогам, сознательно,
соблюдая паузы на знаках препинания

Списывают с печатного
шрифта доступный текст

Умеют писать под диктовку
текст

Звуки и буквы - 5 часов
7.

Звук.
Звуковой состав
слова

Уточнение представлений о существенных признаках звуков.
Развитие фонематического восприятия

Умеют называть органы артикуляции, которые участвуют в образовании звуков с
опорой на профили артикуляции

Знают способы образования
различных звуков.
Умеют называть органы артикуляции, которые участвуют в
образовании звуков.
Умеют определять количество и
порядок звуков в слове

Звуки и буквы.
Гласные и согласные

Гласные и согласные.
Звуки и буквы.
Тренировочные
упражнения

Различение гласных и согласных звуков и букв.
Знакомство с артикуляцией звуков и способами их образования
Различение гласных и согласных звуков и букв.
Дифференциация условных
обозначений звуков

Умеют на слух различать
гласные и согласные звуки в
односложных и двусложных
словах.
Обозначают звуки цветовыми сигнальными карточками.
Составляют звуковую схему
слов с помощью учителя-логопеда

10. Выделение гласных
1 ряда из слогов и
слов

Выделение гласных звуков первого ряда на слух.
Развитие умения слышать заданный звук в ряду других звуков.
Определение наличия/отсутствия звука в слове на слух.
Запись буквы, соответствующей гласному звуку

Умеют выделять начальную
гласную в ударной позиции
из слов и записывать соответствующую букву.
Определяют наличие/отсутствие звука в слове на слух с
помощью учителя-логопеда

11. Гласные 2 ряда

Образование гласных звуков
второго ряда.
Выделение гласных звуков и
соответствующих букв в слогах
и словах и их запись

Знают и называют гласные
звуки второго ряда.
Выделяют начальный гласный звук из слов

12.

Упражнения на выделение заданного
звука

Звуко - буквенный анализ слов -5 часов
Нахождение заданных звуков в Умеют выделять заданный
слогах и словах.
учителем-логопедом звук в

Знают и различают, что такое
гласные и согласные звуки.
Умеют выявлять особенности
звуков при произношении.
Умеют изображать с помощью
условных символов гласные и
согласные звуки.
Умеют находить заданную
гласную и согласную букву из
ряда букв.
Умеют подбирать слова на гласные и согласные звуки
Умеют по артикуляции учителя-логопеда произносить соответствующие гласные звуки.
Умеют выделять начальную
гласную из слов и записывать
соответствующую букву. Определяют наличие/отсутствие
звука в слове на слух.
Умеют называть гласный звук в
односложных словах
Знают и называют гласные
звуки второго ряда.
Выделяют гласные звуки второго ряда из слов, показывают и
записывают соответствующую
букву
Умеют выделять заданный учителем-логопедом звук в слогах

13.

Звуковой анализ односложных слов

14.

Звуковой анализ
двусложных слов с
прямыми слогами

15.

Звуковой анализ
двусложных слов с
обратными слогами

16.

Звуковой анализ
двусложных слов в
слогах со стечением
согласных

17.

Ударение

Сравнение согласных звуков по слогах и словах в разных потвердости, мягкости; гласных
зициях (начало, середина, козвуков первого и второго ряда.
нец) слова
Развитие фонематического
слуха и восприятия
Определение количества и поУмеют анализировать звукорядка звуков и букв в одновой состав слов.
сложных словах.
Умеют называть и записыРазвитие фонематического
вать недостающую букву в
слуха и восприятия
слове с помощью учителялогопеда.
Определение количества и порядка звуков и букв в двуслож- Умеют составлять слова из
ных словах с прямыми слогами. букв разрезной азбуки
Развитие фонематического
слуха и восприятия
Определение количества и порядка звуков и букв в двухсложных словах слов с обратными слогами.
Развитие фонематического
слуха и восприятия.
Определение количества и порядка звуков и букв в двухсложных словах в слогах со стечением согласных.
Развитие фонематического
слуха и восприятия
Ударение – 3 часа
Знакомство со значением ударе- Умеют отхлопывать ритминия в речи.
ческий рисунок слова.
Развитие умения правильно ста- Умеют воспроизводить ритм
вить ударение в словах.
слова с выделением ударного

и словах в разных позициях
(начало, середина, конец) слова.
Умеют различать и обозначать
с помощью условных символов
гласные и согласные звуки
Умеют анализировать звуковой
состав слов.
Умеют называть и записывать
недостающую букву в слове.
Умеют образовывать слова из
предложенных звуков и букв.
Умеют составлять слова из букв
разрезной азбуки.
Умеют сравнивать по смыслу и
звучанию слова, отличающиеся
одним звуком.
Умеют подбирать слова к заданным схемам и записывать их

Умеют отхлопывать ритмический рисунок слова.
Умеют воспроизводить ритм
слова с выделением ударного

Чтение слов парами
18. Выделение ударного
слога

19. Выделение ударной
гласной

20. Слоговой состав
слова:
деление на слоги
двухсложных слов
21. Слоговой состав
слова:
деление на слоги
трехсложных слов

Определение ударного слога.
Использование ритмического
рисунка для определения ударного слога
Выделение ударной гласной в
слове.
Наблюдение за перемещением
ударения в группах однокоренных слов
Слоговой состав
Закрепление представлений о
слоге как части слова.
Деление двусложных слов на
слоги
Закрепление представлений о
слоге как части слова.
Деление трехсложных слов на
слоги

гласного путём отстукивания, отхлопывания с помощью учителя-логопеда

слова – 4 часа
Умеют делить слова на слоги
с помощью ритмической
опоры.
Умеют составлять слова из
слогов с помощью учителя логопеда

гласного путём отстукивания,
отхлопывания.
Умеют слышать ударный гласный звук в слове.
Умеют понимать значение
слова, когда ударение перемещается

Умеют делить слова на слоги.
Умеют составлять из слогов
слова.
Умеют определять количество
слогов в слове.
Умеют выделять первый, второй, третий слог из слова

22. Слогообразующая
роль гласных

Закрепление понятия о слоге.
Выделение гласных в словах

23. Слоговой состав
слова.
Составление слов из
слогов.
Определение порядка слогов в слове

Составление слов из слогов.
Деление слов на слоги.
Определение количества слогов
в слове.
Расширение словарного запаса

24. Твердые и мягкие
согласные звуки

25. Мягкий согласный
звук в конце слов (с
помощью Ь знака)

26. Мягкий согласный
звук в середине
слова (с помощь Ь
знака)

Умеют выделять голосом
гласные звуки из слогов и
слов
Умеют составлять слова из
слогов с помощью учителя логопеда.
Умеют подбирать слова по
заданному первому слогу

Согласные звуки – 6 часов
Различение звучания твердых и Умеют различать твердое и
мягких согласных звуков. Обо- мягкое звучание согласных
значение твердых и мягких созвуков.
гласных с помощью сигнальУмеют называть согласный
ных карточек (синего, зеленого звук, который звучит мягко
цвета)
или твердо с помощью учителя-логопеда

Обобщение знаний об обозначении мягкости согласных звуков на письме буквой «мягкий
знак» в конце слова.
Упражнения в различении твердых и мягких согласных звуков
в словах
Обобщение знаний об обозначении мягкости согласных звуков на письме буквой «мягкий
знак» в середине слова.

Умеют дифференцировать
твердые и мягкие согласные
звуки.
Используют знания на практике произношения и правописания (в том числе нормы
правописания мягкого знака
в конце и в середине слова с
помощью учителя-логопеда

Умеют выделять гласные звуки
из слогов и соотносить с их количеством
Умеют составлять слова из слогов.
Умеют подбирать слова с заданным количеством слогов.
Умеют подбирать слова по заданному слогу
Умеют различать твердое и мягкое звучание согласных звуков.
Умеют называть согласный
звук, который звучит мягко или
твердо.
Умеют использовать сигнальные карточки для условного
обозначения твердых и мягких
согласных звуков (синий, зеленый цвет)
Умеют дифференцировать твердые и мягкие согласные звуки.
Умеют обозначать мягкость согласного звука на письме (в
конце и середине слова с помощью буквы «ь» мягкий знак);
правильно писать слова с мягким знаком в конце и в середине слова

Упражнения в различении твердых и мягких согласных звуков

27. Обозначение мягкости согласных звуков при помощи
гласных 2 ряда

Обобщение знаний об обозначении мягкости согласных звуков на письме гласными буквами второго ряда

Умеют выделять мягкие согласные звуки перед гласным
второго ряда.
Умеют называть согласный
звук, который звучит мягко
при помощи учителя-логопеда

28. Буквы Ё, Е, Ю, Я.
Звуко-буквенный
анализ слов

Выделение йотированных букв
в словах.
Развитие фонематического
слуха и восприятия

Умеют выделять и правильно писать йотированные гласные в начале слова

29. Тренировочные
упражнения в определении твердых и
мягких согласных на
письме в различных
вариантах

Правильное произнесение и запись слов с йотированными
гласными и мягким знаком.
Развитие фонематического
слуха и восприятия

30. Слово, как часть
предложения, его
лексическое значение

Умеют дифференцировать
твердые и мягкие согласные
на слух.
Умеют правильно писать
слова с йотированными буквами и мягким знаком с помощью учителя-логопеда
Работа над словом – 10 часов
Знакомство со словом, как
Умеют называть слова, опреструктурной единицей предло- делять их лексическое значежения.
ние с помощью учителя-лоРазвитие речи и кругозора обу- гопеда.
чающихся.
Различают слова, обозначаюПрактическое усвоение слов,
щие живые и неживые предобозначающих живые и нежиметы, используя помощь
вые предметы.
учителя-логопеда

Умеют выделять мягкие согласные звуки перед гласным
второго ряда.
Умеют называть согласный, который звучит мягко.
Умеют обозначать на письме
мягкость согласного звука с помощью гласных звуков второго
ряда
Умеют выделять и правильно
писать йотированные гласные в
словах.
Умеют называть йотированный
гласный, который смягчает согласный звук
Умеют дифференцировать твердые и мягкие согласные звуки
на слух.
Умеют правильно писать слова
с буквами, обозначающими
йотированные гласные звуки и
мягким знаком
Имеют представление о «слове»
как части предложения, его лексическом значении.
Знают и понимают слова, обозначающие живые и неживые
предметы.

31. Слово. Закрепление
понятия

32. Слова, обозначающие предмет

33. Слова, обозначающие предмет.
Упражнения в классификации слов

Усвоение понятия «слово» как
части предложения, его лексического значения.
Развитие умения графически
изображать слова, обозначающие предметы.
Развитие зрительного внимания
и памяти
Усвоение понятия «слово» как
части предложения, его лексического значения.
Развитие умения графически
изображать слова, обозначающие предметы.
Развитие зрительного внимания
и памяти
Формирование умения различать предмет и слово, как название этого предмета.
Соотнесение вопросов кто?
что? и слов, обозначающих
название предмета.
Развитие зрительного внимания
и памяти
Формирование умения классифицировать слова и ставить к
ним вопросы.
Уточнение представления о
словах, обозначающих предметы.
Развитие слухового внимания и
памяти

Умеют изображать слова графически. Усваивают слова, обозначающие «живые» и «неживые» предметы.
Умеют изображать слова графически

Умеют классифицировать и
называть с помощью учителя-логопеда слова, обозначающие предметы, ставить к
словам правильный вопрос

Имеют представление о словах,
обозначающих предметы.
Умеют ставить правильный вопрос к словам, обозначающим
«живые» и «неживые» предметы.
Умеют выделять слова, обозначающие предметы, среди других слов и изображать графически

34. Слова, обозначающие предмет.
Распознавание слов,
отвечающих на вопросы кто? что?

Формирование умения отличать
слова, отвечающие на вопрос
«кто?» от слов, отвечающих на
вопрос «что?» с опорой на их
значение.
Развитие слухового внимания и
памяти

35.

Слова, обозначающие действие предмета

36.

Слова, обозначающие действие предмета.
Закрепление знаний
о словах, отвечающих на вопросы: что
делает? Что делать?

37. Простое двусоставное нераспространенное предложение
– тренировочные
упражнения в различении слов, обозначающих предметы и
действия предметов
38. Слова, обозначающие признаки предметов

Знакомство со словами, отвечающими на вопрос «что делает?»
и обозначающими действие
предмета.
Сопоставление вопроса, на который отвечает слово, с его значением
Развитие правильного представления
о связи между вопросом, на который отвечает слово, и его значением.
Подбор слов, отвечающих на
вопросы: «что делает?», «что
делать?».
Развитие слухового внимания и
памяти
Составление предложения, состоящего из слов, обозначающих предметы и действия предметов.
Наблюдение за связью слов в
предложении

Называют с помощью учителя-логопеда слова, обозначающие действие предмета и
ставят к ним правильный вопрос.
Составляют предложение с
опорой на картинку, используя слова-предметы и словадействия

Выделяют слова, обозначающие действие предмета и ставят
к ним вопрос. Умеют изображать слова графически.
Умеют подбирать слова, отвечающие на вопросы: «что делает?», «что делать?».
Составляют предложение, используя слова-предметы и
слова-действия

Формирование представления о
роли в нашем языке слов, обозначающих признаки предметов.
Формирование умения ставить
к слову вопрос.

Называют с помощью учителя-логопеда слова, обозначающие признак предмета, и
ставят к ним правильный вопрос

Усваивают понятие о словах,
обозначающих признаки предмета, умеют правильно изменять слова по родам; изображают слова графически

39. Тренировочные
упражнения для закрепления понятий о
словах, обозначающих предмет, действие предмета, признак предмета

40. Уточнение и закрепление понятия
"предложение"

41. Упражнение в составлении простых
предложений

42. Интонационное
оформление предложений

43. Интонационное
оформление предложений.
Тренировочные
упражнения
44. Предложение. Первичное понимание о

Развитие слухового внимания и
памяти
Развитие умения распознавать
Умеют распознавать слова,
слова, обозначающие предмет,
обозначающие предмет, придействие предмета, признак
знак предмета и действие
предмета на материале предла- предмета с помощью учигаемых упражнений.
теля-логопеда
Развитие слухового внимания и
памяти
Работа над предложением – 21 час
Знакомство с предложением,
С помощью учителя-логокак основной единицей речи,
педа составляют простое неотражающей законченную
распространенное предложемысль.
ние с опорой на картинку
Развитие кругозора и речи
Составление предложений.
Различение понятия «словопредложение».
Правильное согласование глагола с именем существительным
Слушание, чувствование и поУмеют произносить простые
нимание интонационной закон- предложения, делая остаченности предложения.
новку в конце предложения.
Развитие слухового восприятия По образцу учителя-логопеда
правильно произносят предЗакрепление понятия об интонационной законченности пред- ложения по цели высказывания
ложения, навыка составления
схемы предложения, опираясь
на слуховое восприятие
Понимание видов предложения
по цели высказывания.

Умеют находить слова, обозначающие предмет, действие
предмета и признак предмета и
различать их

Умеют определять синтаксическую основу предложения.
Составляют простое нераспространенное предложение, следят
за правильностью произнесения
фразы

Умеют слышать, чувствовать,
понимать интонационную законченность предложения по
цели высказывания,
правильно передавать тембровую окраску предложения в соответствии с заданием учителялогопеда, опираясь на слуховое
восприятие

видах предложения
по цели высказывания
45. Развитие умения составлять предложения из 3 слов, знакомство с главными
членами предложения

46. Развитие умения составлять предложения из слов, данных
в начальной форме

47. Развитие умения составлять предложения по картинке с
использованием
опорных слов
48. Грамматическое
оформление предложения и его распространение

49. Согласование глагола с именем существительным в роде
и числе

Знакомство с функцией предложения.
Развитие слухового восприятия
Составление предложений.
Знакомство с главными членами предложения.
Установление связи слов в
предложении по наводящим вопросам
Составление предложений из
слов, данных в начальной
форме.
Произношение предложений с
различной интонацией.
Развитие слухового восприятия
Составление предложений по
сюжетной картинке.
Упражнения в грамматическом
оформлении предложений
Согласование различных частей
речи (имени существительного
с глаголом в роде и числе;
имени существительного с
именем прилагательным в роде,
числе и падеже)
Согласование слов в предложении с данными словами в различных формах.

Составляют с помощью учителя-логопеда предложения
из 3-х слов:
- из слов, данных в начальной форме;
-по картинке с использованием опорных слов.
Умеют ставить к каждому
слову в предложении вопрос,
используя помощь педагога

Умеют самостоятельно составлять предложения из 3-х слов:
- из слов, данных в начальной
форме;
-по картинке с использованием
опорных слов; ставят к каждому слову в предложении вопрос.
Умеют составлять графические
схемы простого предложения

Согласовывают с помощью
наглядности слова-предметы
со словами действиями.
Умеют
закончить предложения по
образцу учителя-логопеда.
Составляют предложение из
2-х слов с опорой на картинку

Умеют правильно согласовывать различные части речи,
вставлять подходящее по
смыслу слово.
Распространяют предложения в
следующей последовательности: кто? что? что делает?
Составляют самостоятельно
предложения с опорой (без
опоры) на картинку из 2-х слов
и распространяют его

50. Управление.
Винительный падеж

51. Управление.
Винительный падеж.
Тренировочные
упражнения

52. Управление.
Родительный падеж
Тренировочные
упражнения

Составление предложений со
словами, данными в начальной
форме.
Укрепление речевого внимания
Развитие умения дополнять
предложения по вопросам учителя-логопеда.
Развитие умения отвечать на
вопросы полным предложением
с соблюдением правильного использования предложно-падежных конструкций.
Дополнение предложений, подходящими по смыслу словами.
Воспитание чувства языка.
Развитие слухового внимания
Упражнения в составлении
предложений из данных слов.
Дополнение словосочетаний и
предложений по вопросам и
картинкам.
Воспитание чувства языка.
Развитие слухового внимания
Развитие умения отвечать полным предложением на вопросы
учителя-логопеда с соблюдением правильного использования предложно-падежных конструкций.
Осуществлять дополнение словосочетаний по вопросам и кар-

Умеют заканчивать словосочетание, отвечая на вопрос
учителя-логопеда.
Вставляют по смыслу слова в
предложениях с опорой на
картинку

Умеют заканчивать предложения по вопросам учителя-логопеда.
Умеют дополнять предложения
подходящими по смыслу словами в нужном падеже. Составляют
предложения из данных слов.
Находят в тексте ошибки и исправляют их

Умеют заканчивать словосочетание, отвечая на вопрос
учителя-логопеда.
Вставляют по смыслу слова в
предложения с опорой на
картинку

Умеют заканчивать предложения по вопросам учителя-логопеда.
Дополняют предложения подходящими по смыслу словами в
нужном падеже. Составляют
предложения из данных слов.

53. Управление.
Родительный падеж.
Тренировочные
упражнения

54. Управление.
Дательный падеж
Тренировочные
упражнения

55. Управление.
Дательный падеж.

тинкам с соблюдением правильного использования предложнопадежных конструкций.
Развитие умения заканчивать
предложения, вставляя пропущенные слова по смыслу.
Воспитание чувства языка.
Развитие слухового внимания
Выполнение упражнений в составлении предложений из данных слов,
дополнении словосочетаний и
предложений по вопросам и
картинкам.
Воспитание чувства языка.
Развитие слухового внимания
Развитие умения дополнять
предложения по вопросам учителя-логопеда.
Развитие умения отвечать на
вопросы полным предложением
с соблюдением правильного использования предложно-падежных конструкций.
Дополнение предложений, подходящими по смыслу словами и
изменяя слова, данные в скобках по смыслу.
Воспитание чувства языка.
Развитие слухового внимания
Упражнения в составлении
предложений из данных слов.

Находят в тексте ошибки и исправляют их

Умеют заканчивать предложения по вопросам учителя-логопеда.
Умеют дополнять предложения
подходящими по смыслу словами в нужном падеже. Составляют предложения из данных
слов. Находят в тексте ошибки
и исправляют их

Тренировочные
упражнения

56. Управление.
Творительный падеж
Тренировочные
упражнения

57. Управление.
Творительный падеж.
Тренировочные
упражнения

58. Управление.
Предложный падеж
Тренировочные
упражнения

Дополнение словосочетаний и
предложений по вопросам и
картинкам.
Воспитание чувства языка.
Развитие слухового внимания
Развитие умения отвечать полным предложением на вопросы
учителя-логопеда с соблюдением правильного использования предложно-падежных конструкций.
Развитие умения заканчивать
предложения, вставляя пропущенные слова по смыслу.
Развитие умения подбирать
подходящие по смыслу слова к
данным предложениям
Развитие умения изменять
слова, данные в скобках по
смыслу с соблюдением правильного использования предложно-падежных конструкций.
Дополнение словосочетаний и
предложений по вопросам и
картинкам.
Воспитание чувства языка. Развитие слухового внимания
Развитие умения отвечать полным предложением на вопросы
учителя-логопеда с соблюде-

Умеют заканчивать предложения по вопросам учителя-логопеда.
Умеют дополнять предложения
подходящими по смыслу словами в нужном падеже. Составляют предложения из данных
слов. Находят в тексте ошибки
и исправляют их

Умеют составлять словосочетания и предложения, отвечая на вопрос учителя-логопеда.

Умеют записывать предложения по вопросам учителя-логопеда.

59. Управление.
Предложный падеж.
Тренировочные
упражнения

60. Распространение
предложения.
Тренировочные
упражнения

нием правильного использования предложно-падежных конструкций.
Развитие умения заканчивать
предложения, вставляя пропущенные слова по смыслу.
Развитие умения подбирать
подходящие по смыслу слова к
данным предложениям
Развитие умения изменяют
слова, данные в скобках по
смыслу с соблюдением правильного использования предложно-падежных конструкций.
Дополнение словосочетаний и
предложений по вопросам и
картинкам.
Воспитание чувства языка.
Развитие слухового внимания
Составление предложений из
данных слов по вопросам, картинкам.
Выделение главных слов в
предложении.
Составление графической
схемы распространенного предложения.
Определение последовательности слов в предложении.

Вставляют по смыслу слова в Умеют дополнять предложения
предложения с опорой на
подходящими по смыслу слокартинку.
вами в нужном падеже. Составляют предложения из данных
слов. Находят в тексте ошибки
и исправляют их

Составляют предложения по
картинкам из 2,3 слов.
Отвечают на вопросы учителя-логопеда

Составляют предложения из
данных слов в определенной
последовательности по вопросам.
Составляют предложения по
картинкам из 2,3,4,5 и более
слов.
Умеют распространять предложения по вопросам

61. Предлог, как самостоятельное слово

62. Работа с предлогами: в, из

63. Работа с предлогами: до, к, от

64. Работа с предлогами: для, без

65. Работа с предлогами: над, под

66. Работа с предлогами: из, за, из-за

67. Работа с предлогами: из, под, из-под
68. Работа с предлогами: через, сквозь,
между, у , около,
возле

Предлоги – 8 часов
Формирование представлений
Знакомятся с предлогами и
о предлоге, как слове и его роли учатся выделять их в словов речи.
сочетании и предложении с
Отработка пространственного
помощью учителя-логопеда
значения предлогов.
Правильное использование
предлогов в речи
Усвоение правила о раздельном Умеют различать пространнаписании предлогов с другими ственное
словами.
значение предлогов.
Правильное использование
Используют предлоги с попредлогов в падежных конмощью учителя-логопеда
струкциях.
при составлении предложеРазвитие слухового восприятия ния

Знакомятся с предлогами, их
значением и ролью в
словосочетаниях и предложениях.
Учатся употреблять
предлоги в устной речи
Усваивают правило раздельного правописания предлогов
со словами.
Умеют выделять предлоги в
предложении.
Различают предлоги, используя
схему.
Правильно употребляют предлоги в речи

Обследование устной и письменной речи – 3 часа

69.

Обследование экспрессивной и импрессивной стороны
речи

Понимание обращенной речи.
Выполнение предъявленных на
слух словесных инструкций
различной сложности.

Умеют отвечать на вопросы
учителя-логопеда.
Умеют воспроизводить слоговые цепочки, слова, словосочетания, предложения сопряженно и отраженно.
Составляют фразы по предметным картинкам с помощью учителя-логопеда.

70.

Обследование устной речи

Чтение слов, предложений, про- Читают слоги и слова.
стых текстов.
Отвечают на вопросы с опоОтветы на вопросы учителя-ло- рой на картинку
гопеда.
Пересказ прочитанного (прослушанного) текста

71.

Обследование письменной речи

Написание диктанта.
Работа над ошибками

Умеют списывать предложенный текст с печатного варианта.
Умеют написать слова или
простую фразу с помощью
учителя-логопеда.

Умеют отвечать на вопросы
учителя-логопеда.
Произносят и воспроизводят
звуки, слоги, слова и фразы.
Умеют воспроизводить слоговые цепочки, слова, словосочетания, предложения.
Понимают смысл различных
логико-грамматических конструкций, грамматических связей согласования, управления.
Составляют фразы по сюжетным картинкам
Читают доступный текст правильно, по слогам, осознано,
соблюдая паузы на знаках препинания.
Пересказывают прочитанный
материал
Умеют писать под диктовку
текст.
Умеют находить допущенные
ошибки и исправлять их после
предварительного анализа и
разбора учителем-логопедом

3 класс
I.

Тема курса

Кол-во
часов

№

Предметное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Обследование устной и письменной речи – 6 часов
1.

Обследование звукопроизносительной
стороны речи

Обследование экспрессивной стороны
речи и импрессивной
стороны речи

Выявление умения ребенка произносить тот
иной звук изолированно,
в слове, в предложении.
Придумывание короткой
фразы с заданным словом
Понимание обращенной
речи.
Выполнение предъявляемых на слух словесных
инструкций различной
сложности

Произносят звуки, слова (звук
находится в разных позициях).
Подбирают картинки на заданный звук с помощью учителя
– логопеда

Произносят звуки, слова (где
звук находится в разных позициях), предложения. Придумывают короткие фразы с заданным
словом.
Подбирают картинки на заданный звук
Отвечают на вопросы учителя- Отвечают на вопросы учителялогопеда.
логопеда.
Умеют воспроизводить слого- Произносят, воспроизводят
вые цепочки, слова, словосозвуки, слоги, слова и фразы.
четания, предложения сопряУмеют воспроизводить слоговые
женно и отраженно.
цепочки, слова, словосочетания,
Составляют фразы по предпредложения.
метным картинкам с помощью Понимают смысл различных лоучителя-логопеда
гико-грамматических конструкций, грамматических связей согласования, управления.
Составляют фразы по сюжетным
картинкам

Обследование связной речи, словарного
запаса

Обследование грамматического строя
речи, слоговой
структуры слова

Обследование
навыка чтения

Обследование
навыка письма

Выявление степени
уровня сформированности развернутого самостоятельного высказывания

Восстанавливают последовательность сюжета с опорой на
инструкцию. Составляют
фразы по сюжетным картинкам с помощью учителя-логопеда
Выявление правильности Умеют воспроизводить слогопостроения грамматиче- вые цепочки, слова, словосоской структуры предлочетания, предложения сопряжения; использования
женно и отраженно
падежных форм существительных; правильное
употребление рода различных частей речи;
форм единственного и
множественного числа.
Произнесение звуков в
слове, определение их
количества и последовательность
Чтение слов, предложеЧитают слоги и слова.
ний, простых текстов.
Отвечают на вопросы с опоОтветы на вопросы учи- рой на картинку
теля-логопеда.
Пересказ прочитанного
(прослушанного) текста
Написание диктанта
Списывают с печатного
шрифта доступный текст.
Пишут под диктовку доступный текст после предварительного разбора

Восстанавливают последовательность сюжета.
Составляют фразы по сюжетным
картинкам
Умеют воспроизводить слоговые
цепочки, слова, словосочетания,
предложения.
Понимают смысл различных логико-грамматических конструкций, грамматических связей согласования, управления

Читают правильно доступный
текст, по слогам, осознанно, соблюдая паузы на знаках препинания
Умеют писать под диктовку
текст

Понятие «Предложение»

Определение границы предложения в
тексте

Деление текста на
предложения

Предложение. Развитие анализа структуры предложения – 14 часов
1 Определение понятия «Предложе- Составляют и записывают Различают понятия «слово»,
ние» Составление и запись предло- предложения по картин«словосочетание», «предложений по картинкам.
кам.
жение».
Составление графической схемы
Составляют графические
Осознают предложение как
предложения.
схемы предложений.
минимальную единицу речи.
Определение количества слов в
Определяют количество
Составляют и записывают
предложении.
слов в предложении с по- предложения по картинкам.
Закрепление правила записи предмощью учителя-логопеда Составляют графические
ложения.
схемы предложений.
Формирование навыков зрительОпределяют количество слов
ного и слухового вербального анав предложении
лиза
1 Дифференциация понятия «ПредРазличают понятия
Различают понятия «Предлоложение, Текст».
«Предложение», «Текст». жение», «Текст».
Закрепление правила записи предУмеют правильно оформ- Умеют правильно оформлять
ложения.
лять предложение.
предложение.
Формирование умения анализироДелят текст на предложе- Умеют делить текст на предвать интонацию предложений.
ния с помощью учителяложения.
Формирование умения находить
логопеда
Анализируют интонацию
границы предложений по интонапредложения, соотносят с
ции и смысловой законченности
правилом обозначения границ предложения на письме
1 Выделение признаков связного текста.
Развитие умение отграничивать речевые единицы.
Деление связного текста на предложения по интонационной законченности.
Формирование навыков зрительного и слухового вербального анализа

10.

Составление предложений по сюжетной картинке и определение количества
слов

11.

Составление предложений с определенным количеством
слов

12.

Увеличение количества слов в предложении

Составление предложений из слов, данных в беспорядке

14.

Работа с деформированным предложением

15.

Составление предложений из данных
слов

13.

Составление и запись предложений
по картинкам.
Составление схемы предложений.
Ответы на вопросы учителя-логопеда.
Формирование навыков зрительного и слухового вербального анализа
Составление предложений из данного количества слов.
Составление графической схемы
предложения.
Формирование навыков зрительного и слухового вербального анализа
Распространение предложений, постепенно наращивая количество
слов.
Развитие языкового анализа
Установление смыслового и грамматически правильного порядка
слов в предложении.
Закрепление правил записи предложения.
Составление из разрозненных слов
предложений.
Формирование навыков зрительного и слухового вербального анализа.
Составление из слов, данных в правильной грамматической форме,

Составляют предложения
по сюжетной картинке.
Определяют количество
слов в составленном предложении с помощью учителя-логопеда.
Распространяют предложение, постепенно наращивая количество слов с
помощью наводящих вопросов учителя-логопеда

Составляют
предложения по сюжетной
картинке.
Определяют количество слов
в составленном предложении.
Составляют графические
схемы предложений.
Распространяют предложение, постепенно наращивая
количество слов

Составляют предложения
из слов, данных в правильной грамматической
форме с помощью учителя-логопеда.

Составляют предложения из
слов, данных в правильной и
неправильной грамматической форме.
Составляют предложения из
данных слов так, чтобы выделенные слова были первыми в предложении.
Составляют предложения,
поставив слова в нужном порядке и падеже.

предложений. Формирование навыков зрительного и слухового вербального анализа.

16.

Составление предложений по нескольким картинкам с
изображением предмета в различных ситуациях

Составление предложений по картинкам.
Определение места заданного слова в
предложении.
Ответы на вопросы учителя-логопеда.
Формирование навыков зрительного и
слухового вербального анализа

17.

Составление предложений с определенным словом

Ответы на вопросы учителя-логопеда.
Составление и запись предложения.
Выделение главных членов предложения.
Формирование навыков зрительного и
слухового вербального анализа

18.

Графический анализ
предложения. Графические схемы.
Составление предложений по графической схеме

Составление предложений по заданию.
Изображение предложений графически.
Формирование навыков зрительного и
слухового вербального анализа.
Различение предложений по схемам.
Составление и запись предложения.
Определение количества слов в предложении

Составляют предложения по нескольким картинкам, на которых
изображен один и тот же
предмет в различных ситуациях с помощью учителя-логопеда.
Отвечают на вопросы
учителя-логопеда односложно
Отвечают на вопросы
учителя-логопеда с опорой на ключевое слово.
Составляют и записывают предложения с
определенным словом с
помощью учителя-логопеда
Составляют предложение по графической
схеме.
Составляют графические
схемы предложений.
Определяют количество
слов в предложении
с помощью учителя-логопеда.
Отвечают на вопросы
учителя-логопеда односложно

Составляют предложения по
нескольким картинкам, на
которых изображен один и
тот же предмет в различных
ситуациях.
Определяют место заданного
слова в предложении.
Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным предложением
Отвечают на вопросы учителя-логопеда с опорой на
ключевое слово.
Составляют и записывают
предложения с определенным словом.
Выделяют главные члены
предложения.
Правильно грамматически
оформляют предложение
Составляют предложение из
слов с использованием опорной схемы.
Составляют графические
схемы предложений.
Определяют количество слов
в предложении.
Выделяют заданное слово из
предложения и определяют
его место.
Грамматически правильно
оформляют предложение.

Умеют распространять предложение по заданному количеству слов.
Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным предложением
19.

Определение места
слова в предложении

20.

Определение места
1
слова в предложении, количества слов
и их последовательность
Грамматическое оформление предложения и его распространение – 7 часов
Грамматическое
1 Составление предложений по картин- Умеют грамматически
Умеют грамматически праоформление предлокам, вопросам и самостоятельно.
правильно оформлять
вильно оформлять предложежения и его распроРаспространение предложений, испредложение, распростра- ние, распространять его састранение
пользуя правила согласования слов.
нять его с помощью учимостоятельно.
Ответы на вопросы учителя-логопеда теля-логопеда.
Согласовывают различные
Согласовывают с помочасти речи, вставляют подхоСогласование гла1 Развитие умения отвечать на вощью
наглядности
словадящее по смыслу слово.
гола с именем сущепросы учителя-логопеда полным
предметы со словами дей- Распространяют предложествительным в роде
предложением с соблюдением прания в следующей последовавильного согласования глагола с име- ствиями,
Умеют закончить предло- тельности: Кто? Что? Что
нем существительным в роде.
жение по образцу учиделает?
Упражнения в дополнении предлотеля-логопеда.
Составляют самостоятельно
жений по образцу.
Составляют предложение предложения с опорой (без
Развитие умения вставлять пропуиз 2-х слов с опорой на
опоры) на картинку из 2-х и
щенные слова в словосочетаниях и
картинку.
предложениях.

21.

22.

Выделение слова из предложения.
Определение места слова в предложении.
Изображение предложения графически
Определение количество слов в предложении и их порядка.
Ответы на вопросы учителя-логопеда

23.

24.

25.

26.

27.

Укрепление речевого внимания
1 Развитие умения отвечать на вопросы учителя-логопеда полным
предложением с соблюдением правильного согласования глагола с именем существительным в числе.
Развитие умения использовать подходящее слово по смыслу, картинкам.
Воспитание чувства языка.
Развитие слухового внимания
Тренировочные
1
Построение связного высказывания
упражнения по сопо заданной теме.
гласованию глагола
Формирование навыка грамматичес именем существиского оформления предложения.
тельным в роде и
Дополнение предложений с помощью
числе
недостающих по смыслу слов.
Укрепление речевого внимания
Согласование имени 1 Ответы на вопросы учителя-логопеда
прилагательного с
по сюжетной картинке.
именем существиРазвитие навыка грамматического
тельным в роде
оформления предложения.
Описание предмета с опорой на вопрос, картинку.
Расширение активного словаря
Согласование имени 1 Называние слов-признаков предмета.
прилагательного с
Дополнение предложений с помощью
именем существинедостающих по смыслу слов
тельным в числе
Тренировочные
1 Дополнение предложений с помощью
упражнения по сонедостающих по смыслу слов - пригласованию имени
знаков предмета.
прилагательного с
Согласование глагола с именем существительным в числе

Отвечают на вопросы учи- 3-х слов и распространяют
теля-логопеда односложно его.
Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным предложением

Умеют описать основные признаки предметов.
Подбирают к именам
прилагательным слова,
обозначающие предметы-имена существительные в роде и числе с
помощью учителя-логопеда.
Отвечают на вопросы
учителя-логопеда односложно

Умеют описать основные
признаки предметов.
Подбирают к именам прилагательным слова, обозначающие предметы-имена существительные в роде и числе.
Умеют ставить вопрос к
имени прилагательному от
имени существительного.
Согласовывают имена прилагательные с именами существительными в роде и
числе.

именем существительным в роде и
числе

Развитие умения использовать подходящие слова-признаки по смыслу,
картинкам.
Воспитание чувства языка.
Развитие слухового внимания

Подбирают имена прилагательные к именам существительным по вопросам, картинкам.
Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным предложением

Слоговой состав слова - 5 часов
Определение
Умеют делить слова на
количества слогов в словах.
слоги с помощью ритмиСоставление из данных слогов слов с
ческой опоры.
опорой на картинку.
Повторяют заданное
Развитие слухового внимания и паслово по слогам
мяти

28.

Деление слов на
слоги

29.

Слогообразующая
роль гласного звука

Выделение гласных звуков в словах.
Изображение слова графически.
Расширение и активизация словарного
запаса

Называют гласный звук
слога и все гласные
звуки в слове.
Записывают только гласные буквы названных
слогов

30.

Выделение гласных
звуков из слов.

Выделение гласных звуков в словах.
Определение количества слогов в
слове.

Определяют количество
слогов в слове.

Умеют делить слова на
слоги.
Повторяют заданное слово
по слогам и записывают его.
Составляют из слогов слова.
Определяют количество слогов в слове.
Называют первый, второй,
третий слог.
Подбирают и называют
слово с заданным слогом
Называют гласный звук
слога и все гласные звуки в
слове.
Записывают только гласные
буквы названных слогов и
слов.
Подбирают и называют слог
с соответствующим гласным
звуком, записывают его
Определяют количество слогов в слове.

31.

Определение количества слогов в
слове
Выделение гласных
звуков из слов. Закрепление и умение
делить слова на
слоги

32.

Выделение гласных
звуков из слов.
Определение порядка слогов в слове

33.

Ударение. Выделение ударного слога

Составление из слогов слов и запись
по слогам. Расширение и активизация
словарного запаса
Выделение гласных звуков в словах.
Определение количества слогов в
слове.
Дополнение слов недостающим по
смыслу слогом.
Развитие слухового внимания и памяти
Определение количества слогов в словах.
Дополнение слов недостающим по
смыслу слогом.
Развитие слухового внимания и памяти.
Расширение и активизация словарного
запаса
Ударение – 3 часа
Выделение голосом ударного слога.
Определение сильной позиции гласного звука в слове.
Постановка ударения в словах.
Развитие фонематического слуха и
восприятия

Выделяют гласные звуки
и буквы в словах

Называют первый, второй,
третий слог.
Придумывают и
называть слово с заданным
слогом.
Выделяют гласные звуки и
буквы в словах.
Наращивают слово с помощью слогов

Умеют отхлопывать ритмический рисунок слова.
Воспроизводят ритм
слова с выделением
ударного гласного звука
путём отстукивания, отхлопывания с помощью
учителя-логопеда

Умеют отхлопывать ритмический рисунок слова.
Воспроизводят ритм слова с
выделением ударного гласного звука путём отстукивания, отхлопывания.
Умеют слышать ударный
гласный звук в слове.
Умеют понимать значение
слова, когда ударение перемещается

34.

Выделение ударной
гласной

35.

Смыслоразличительная роль ударения

36.

Согласные и гласные
звуки
Их различение

Выделение голосом ударного слога.
Умение находить ударный гласный
звук.
Развитие фонематического слуха и
восприятия.
Развитие чувства языка
Подбор к слову соответствующей
картинки.
Выбор слова с одинаковым написанием, но разным значением.
Расширение и активизация словарного запаса

Подбирают к слову соответствующую картинку.
Сравнивают звучание пар
слов.
Определяют место ударения в слове с помощью
учителя-логопеда.
Заканчивают предложения, выбирая подходящую
по смыслу картинку

Звуки и буквы - 1 час
Знакомство с артикуляцией звуков
Умеют на слух различать
и способами их образования.
гласные и согласные
Различение понятий «гласный
звуки в односложных и
звук», «согласный звук».
двусложных словах.
Называние гласных и согласных
Обозначают звуки цветозвуков.
выми сигнальными карПодбор слов на гласные и согласточками.
ные звуки.
Составляют звуковую
схему слов с помощью
учителя-логопеда

Выбирают из предложений
слова с одинаковым написанием, но разным значением.
Подбирают к слову соответствующую картинку.
Сравнивают звучание пар
слов.
Определяют место ударения
в слове.
Умеют делать вывод о изменении смысла слова при перенесении ударения. Заканчивают предложения, выбирая подходящее по смыслу
слово
Знают и различают, что такое гласные и согласные
звуки.
Умеют выявлять особенности звуков при произношении.
Умеют изображать с помощью условных символов
гласные и согласные звуки.

Обозначение гласных и согласных
звуков с помощью условных обозначений в словах (звуковая схема
слов)

37.

Уточнение и артикуляция гласных звуков

38.

Выделение гласного
звука из ряда слогов,
определение места в
ряду

39.

Гласные звуки и
буквы, вычленение
первого и последнего звука и буквы в
слове

Дифференциация гласных
Уточнение и закрепление артикуляции гласных звуков.
Произношение гласных звуков.
Закрепление понятия о слогообразующей роли гласных звуков.
Определение гласных звуков по
беззвучной артикуляции.
Графическое изображение гласных
звуков в словах
Выделение гласных звуков в
начальной позиции, под ударением.
Определение места гласного звука в
слове.
Звуковой анализ и синтез слов
Выделение первого и последнего
звука в слове с опорой на предметную картинку и без нее.
Формирование навыков анализ и
синтез слов.
Развитие слухового восприятия

Умеют находить заданную
букву, обозначающие гласный или согласный звук из
ряда букв.
Составляют звуковую схему
слов с помощью учителя-логопеда.
Умеют подбирать слова на
гласные и согласные звуки
звуков– 8 часов
Правильно произносят
гласные звуки и соотносят
их с соответствующей
буквой.
Умеют вычленять гласный
звук в слове в ударной позиции на слух.
Выделяют первый звук в
слове с помощью учителялогопеда.
Вставляют пропущенный
гласный звук в слово с
опорой на картинный материал

Знают характеристику и
нормы произношения гласных звуков.
Умеют записать серию гласных букв по беззвучной артикуляции учителя- логопеда.
Соотносят звук с буквой и
цветовым символом.
Умеют вычленять гласный
звук в слове в ударной позиции, под ударением по картинному материалу и на
слух.
Выделяют первый и последний звук в слове.
Вставляют пропущенный
гласный в слово

40.

Различение гласных
по парам - а-о

Различение гласных по их акустическим и артикуляционным признакам.
Произнесение гласных звуков с разной силой голоса.
Проговаривание слоговых цепочек.
Написание пропущенных строчных
букв, обозначающих гласные звуки
в словах.
Развитие зрительного и слухового
восприятия.
Формирование навыков звукового
анализа и синтеза

Правильно произносят
гласные звуки и соотносят
их с соответствующей
буквой.
Повторяют слоговую цепочку за учителем-логопедом.
Вставляют в словах нужную букву с опорой на
картинный материал

Знают характеристику и
нормы произношения гласных звуков.
Умеют записывать серию соответствующих букв по беззвучной артикуляции учителя- логопеда.
Повторяют слоговую цепочку за учителем-логопедом.
Вставляют в словах нужную
букву

41.

Различение гласных
звуков по парам - у-и
Различение гласных
звуков по парам - ыи
Различение гласных
звуков по парам - а-я
Различение гласных
звуков по парам - ёю

Соотнесение звука с символом и
буквой.
Различение звуков изолированно, в
слогах и словах.
Сравнение на слух слов, различающихся одним звуком.
Проговаривание слоговых цепочек.
Написание пропущенных гласных
букв в словах.
Формирование навыков звукового
анализа и синтеза.
Развитие зрительного и слухового
восприятия и внимания

Правильно произносят
гласные звуки и соотносят
их с соответствующей
буквой.
Повторяют слоговую цепочку за учителем-логопедом.
Списывают слова, выделяя дифференцируемую
букву.
Вставляют в словах нужную букву с опорой на
картинный материал

Знают характеристику и
нормы произношения гласных звуков.
Умеют записать серию гласных букв по беззвучной артикуляции учителя- логопеда.
Повторяют слоговую цепочку за учителем-логопедом.
Вставляют в слова нужную
букву.
Пишут под диктовку слова,
выделяя дифференцируемую
букву

42.

43.
43.

1
1

45.

Звук и буква Д.
Артикуляция, звучание, выделение звука
в слове, определение
места звука в слове

46.

Слоги, слова, предложения со звуком и
буквой Д

Дифференциация согласных звуков и букв – 24 часа
Упражнения в правильном произне- Правильно произносят
сении звука.
звук.
Соотнесение звука с буквой и симНазывают слова, в котоволами для его обозначения.
рых есть изучаемый звук.
Определение наличие /отсутствие
Выбирают (называют)
звука в словах.
предметные картинки, в
Определение места звука в слове.
которых есть изучаемый
Формирование навыков звукового
звук и буква.
анализа и синтеза
Вставляют в словах нужную букву с опорой на
картинный материал

Выделение звука из слогов, слов.
Определение места звука в слове.
Запоминание и воспроизведение рядов слогов и слов.
Выбор картинок, в названии которых слышится изучаемый звук.
Изменение и словообразование
слов по образцу.
Составление и чтение слов из слогов.
Составлений предложений по опорным словам.
Ответы на вопросы учителя-логопеда полным предложением

Знают характеристику и
норму произношения звука.
Различают произношение
твердого и мягкого звука в
слогах и
словах.
Определяют наличие/отсутствие звука в словах.
Умеют определить место
звука в слове. Соотносят
звук и букву устно и на
письме.
Пишут под диктовку слова,
выделяя букву
Выделяют звук из слогов
Выделяют звук из слогов и
и слов, записывают соотслов, записывают соответветствующую букву с опо- ствующую букву.
рой на картинный матеПроизносят слова отрариал.
женно, выделяя изучаемый
Произносят слова сопрязвук голосом.
женно, выделяя изучаеИзменяют слова по образцу
мый звук голосом.
учителя-логопеда.
Изменяют слова по обВыбирают картинки, в назваразцу учителя-логопеда.
нии которых слышится изуЧитают и записывают
чаемый звук.
слова и предложения с
Составляют, читают и запиизучаемой буквой.
сывают слова и предложеОтвечают на вопросы учи- ния с изучаемой буквой.
теля-логопеда односложно Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом

47.

Звук и буква Б.
Артикуляция, звучание, выделение звука
в слове, определение
места звука в слове

Упражнения в правильном произнесении звука.
Соотнесение звука с буквой и символами для их обозначения.
Формирование навыков звукового
анализа и синтеза

48.

Слоги, слова, предложения со звуком и
буквой Б

Знают характеристику и
норму произношения звука.
Различают произношение
твердого и мягкого звука в
слогах и словах.
Определяют наличие/отсутствие звука в словах.
Умеют определять место
звука в слове. Соотносят
звук и букву устно и на
письме.
Пишут под диктовку слова,
выделяя букву
Выделяют звук из слогов
Выделяют звук из слогов и
и слов, записывают соотслов, записывают соответветствующую букву с опо- ствующую букву.
рой на картинный матеПроизносят слова отрариал.
женно, выделяя изучаемый
Произносят слова сопрязвук голосом.
женно, выделяя изучаеИзменяют слова по образцу
мый звук голосом.
учителя-логопеда.
Изменяют слова по обВыбирают картинки, в назваразцу учителя-логопеда.
нии которых слышится изуЧитают и записывают
чаемый звук.
слова и предложения с
Составляют, читают и запиизучаемой буквой.
сывают слова и предложеОтвечают на вопросы учи- ния с изучаемой буквой.
теля-логопеда односложно Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом

49.

Дифференциация
звуков и букв Д-Б.
Сравнение звуков по
артикуляции, звучанию, букв по написании.

Сравнение кинетически сходных букв «б» и «д» путем выработки четкой зрительно-моторной
координации.
Сравнение звуков по артикуляции и
звучанию.
Развитие умения соотносить звук с
графемой.
Поэлементная запись букв с проговариванием.
Выделение начальных звуков в слогах и словах.
Произнесение слогов отраженно

50.

Различение звуков и
букв Д-Б в слогах,
словах, предложениях.

Выделение звуков из слогов, слов.
Произнесение слоговых цепочек и
чистоговорок.
Определение места звука в словах.
Запись слов в два столбика по наличию звука.
Словообразование новых слов.
Запись слов с пропущенными буквами.
Составление и чтение предложений.
Ответы на вопросы учителя-логопеда полным предложением

Прописывают буквы в
воздухе, по трафарету.
Умеют поэлементно записать буквы с проговариванием.
Выделяют начальный звук
в слогах и словах.
Читают слоги хором

Знают характеристику и
норму произношения различаемых звуков.
Сопоставляют звуки по артикуляции.
Умеют соотносить звук с
графемой.
Умеют поэлементно записать
буквы с проговариванием.
Выделяют начальный звук в
слогах и словах, записывают
соответствующую букву.
Читают слоги по слоговой
таблице
Выделяют начальный звук Выделяют начальный звук в
в слогах и словах.
слогах и словах, записывают
Повторяют за учителемсоответствующую букву.
логопедом слоговые цеПроговаривают слоговые цепочки чистоговорок.
почки и чистоговорки.
Произносят слова сопряОпределяют место звука в
женно, выделяя изучаесловах, записывают соответмый звук голосом.
ствующую букву.
Изменяют слова по обОбразуют новые слова приразцу учителя-логопеда.
ставочным способом.
Читают и записывают
Вставляют пропущенные
слова и предложения с
буквы в словах и предложеизучаемой буквой.
ниях.
Отвечают на вопросы учи- Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно теля-логопеда полным ответом

51.

Звук и буква Т.
Артикуляция, звучание, выделение звука
в слове, определение
места звука в слове

52.

Слоги, слова, предложения со звуком и
буквой Т

Правильно произносят
звук.
Называют слова, в которых есть изучаемый звук.
Выбирают (называют)
предметные картинки, в
которых есть изучаемый
звук и буква.
Вставляют в слова нужную букву с опорой на
картинный материал

Знают характеристику и
норму произношения звука.
Различают произношение
твердого и мягкого звука в
слогах и словах.
Определяют наличие/отсутствие звука в словах.
Умеют определить место
звука в слове. Соотносят
звук и букву устно и на
письме.
Пишут под диктовку слова,
выделяя букву
Выделяют звук из слогов
Выделяют звук из слогов и
и слов, записывают соотслов, записывают соответветствующую букву с опо- ствующую букву.
рой на картинный матеПроизносят слова отрариал.
женно, выделяя изучаемый
Произносят слова сопрязвук голосом.
женно, выделяя изучаеИзменяют слова по образцу
мый звук голосом.
учителя-логопеда.
Изменяют слова по обВыбирают картинки, в назваразцу учителя-логопеда.
нии которых слышится изуЧитают и записывают
чаемый звук.
слова и предложения с
Составляют, читают и запиизучаемой буквой.
сывают слова и предложеОтвечают на вопросы учи- ния с изучаемой буквой.
теля-логопеда односложно Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом

53.

Звук и буква П.
Артикуляция, звучание, выделение звука
в слове, определение
места звука в слове

Автоматизация звука в слогах, словах, фразах.
Соотнесение звука с буквой и символами для их обозначения.
Формирование навыков звукового
анализа и синтеза

54.

Слоги, слова, предложения со звуком и
буквой П

Знают характеристику и
норму произношения звука.
Различают произношение
твердого и мягкого звука в
слогах и словах.
Определяют наличие/отсутствие звука в словах.
Умеют определить место
звука в слове. Соотносят
звук и букву устно и на
письме.
Пишут под диктовку слова,
выделяя букву
Выделяют звук из слогов
Выделяют звук из слогов и
и слов, записывают соотслов, записывают соответветствующую букву с опо- ствующую букву.
рой на картинный матеПроизносят слова отрариал.
женно, выделяя изучаемый
Произносят слова сопрязвук голосом.
женно, выделяя изучаеИзменяют слова по образцу
мый звук голосом.
учителя-логопеда.
Изменяют слова по обВыбирают картинки, в назваразцу учителя-логопеда.
нии которых слышится изуЧитают и записывают
чаемый звук.
слова и предложения с
Составляют, читают и запиизучаемой буквой.
сывают слова и предложеОтвечают на вопросы учи- ния с изучаемой буквой.
теля-логопеда односложно Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом

55.

Дифференциация
звуков и букв П-Т.
Сравнение звуков по
артикуляции, звучанию, букв – по написании

Сравнение оптически сходных букв
«п» и «т» путем выработки четкой
зрительно-моторной координации.
Сравнение звуков по артикуляции и
звучанию.
Развитие умения соотносить звук с
графемой.
Поэлементная запись букв с проговариванием.
Выделение начальных звуков в слогах и словах.
Произнесение слогов отраженно

56.

Различение звуков
П-Т в слогах, словах, предложениях

Знают характеристику и
норму произношения различаемых звуков.
Сопоставляют звуки по артикуляции.
Умеют соотносить звук с
графемой.
Умеют поэлементно записать
буквы с проговариванием.
Выделяют начальный звук в
слогах и словах, записывают
соответствующую букву.
Читают слоги по слоговой
таблице
Выделяют начальный звук Выделяют начальный звук в
в слогах и словах.
слогах и словах, записывают
Повторяют за учителемсоответствующую букву.
логопедом слоговых цепо- Проговаривают слоговых
чек чистоговорок.
цепочек и чистоговорок.
Произносят слова сопря- Определяют место звука в
женно, выделяя изучаесловах, записывают соответмый звук голосом.
ствующую букву.
Изменяют слова по обОбразуют новые слова приразцу учителя-логопеда.
ставочным способом.
Читают и записывают
Вставляют пропущенные
слова и предложения с
буквы в словах и предложеизучаемой буквой.
ниях.
Отвечают на вопросы учи- Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно теля-логопеда полным ответом

57.

Звук и буква С.
Артикуляция, звучание, выделение звука
в слове, определение
места звука в слове

Автоматизация звука в слогах, словах, фразах.
Соотнесение звука с буквой и символами для их обозначения.
Развитие звукового анализа и синтеза

58.

Слоги, слова, предложения со звуком и
буквой С

59.

Звук и буква Ш.
Артикуляция, звучание, выделение звука

Автоматизация звука в слогах, словах, фразах.
Соотнесение звука с буквой и символами для их обозначения.

Правильно произносят
звук.
Называют слова, в которых есть изучаемый звук.
Выбирают (называют)
предметные картинки, в
которых есть изучаемый
звук и буква.
Вставляют в словах нужную букву с опорой на
картинный материал
Выделяют звук из слогов
и слов, записывают соответствующую букву с опорой на картинный материал.
Произносят слова сопряженно, выделяя изучаемый звук голосом.
Изменяют слова по образцу учителя-логопеда.
Читают и записывают
слова и предложения с
изучаемой буквой.
Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно
Правильно произносят
звук.
Называют слова, в которых есть изучаемый звук.

Знают характеристику и
норму произношения звука.
Определяют наличие/отсутствие звука в слове.
Умеют определить место
звука в слове. Соотносят
звук и букву устно и на
письме.
Пишут под диктовку слова,
выделяя букву
Выделяют звук из слогов и
слов, записывают соответствующую букву.
Произносят слова отраженно, выделяя изучаемый
звук голосом.
Изменяют слова по образцу
учителя-логопеда.
Выбирают картинки, в названии которых слышится изучаемый звук.
Составляют, читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой.
Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом
Знают характеристику и
норму произношения звука.
Определяют наличие/отсутствие звука в слове.

в слове, определение
места звука в слове

Формирование навыков звукового
анализа и синтеза

60.

Слоги, слова, предложения со звуком и
буквой Ш

61.

Дифференциация СШ.
Сравнение звуков по
артикуляции, звучанию, букв - по написанию

Выбирают (называют)
предметные картинки, в
которых есть изучаемый
звук и буква.
Вставляют в словах нужную букву с опорой на
картинный материал
Выделяют звук из слогов
и слов, записывают соответствующую букву с опорой на картинный материал.
Произносят слова сопряженно, выделяя изучаемый звук голосом.
Изменяют слова по образцу учителя-логопеда.
Читают и записывают
слова и предложения с
изучаемой буквой.
Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно

Умеют определять место
звука в слове. Соотносят
звук и букву устно и на
письме.
Пишут под диктовку слова,
выделяя букву

Выделяют звук из слогов и
слов, записывают соответствующую букву.
Произносят слова отраженно, выделяя изучаемый
звук голосом.
Изменяют слова по образцу
учителя-логопеда.
Выбирают картинки, в названии которых слышится изучаемый звук.
Составляют, читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой.
Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом
Сравнение звуков по месту и споПроизносят звуки изолиЗнают характеристику и
собу образования путем выработки рованно, в слогах и слонорму произношения различеткой артикуляторно-моторной ко- вах.
чаемых звуков.
ординации.
Выделяют начальный звук Сопоставляют звуки по меРазвитие умения соотносить звук с
в слогах и словах.
сту и способу образования.
графемой.
Читают слоги хором
Умеют соотносить звук с
Выделение начальных звуков в слографемой.
гах и словах.

100

Произнесение слогов отраженно

62.

Различение звуков и
букв С-Ш в слогах,
словах, предложениях

63.

Звук и буква Ч.
Артикуляция, звучание, выделение звука
в слове, определение
места звука в слове

Выделяют начальный звук в
слогах и словах, записывают
соответствующую букву.
Читают слоги по слоговой
таблице
Выделяют начальный звук Выделяют начальный звук в
в слогах и словах.
слогах и словах, записывают
Повторяют за учителемсоответствующую букву.
логопедом слоговые цеПроговаривают слоговые цепочки и чистоговорки.
почки, пары слов и чистогоПроизносят слова парами ворки.
сопряженно, выделяя изу- Определяют место звука в
чаемый звук голосом.
словах, записывают соответИзменяют слова по обствующую букву.
разцу учителя-логопеда.
Образуют новые слова разЧитают и записывают
личными способами.
слова и предложения с
Вставляют пропущенные
изучаемой буквой.
буквы в словах и предложеОтвечают на вопросы учи- ниях.
теля-логопеда односложно Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом
Правильно произносят
Знают характеристику и
звук.
норму произношения звука.
Называют слова, в котоОпределяют наличие/отсутрых есть изучаемый звук. ствие звука в словах.
Выбирают (называют)
Умеют определять место
предметные картинки, в
звука в слове. Соотносят
которых есть изучаемый
звук и букву устно и на
звук и буква.
письме.
Пишут под диктовку слова,
выделяя букву

101

Вставляют в словах нужную букву с опорой на
картинный материал

102

64.

Слоги, слова, предложения со звуком и
буквой Ч

Выделяют звук из слогов
и слов, записывают соответствующую букву с опорой на картинный материал.
Произносят слова сопряженно, выделяя изучаемый звук голосом.
Изменяют слова по образцу учителя-логопеда.
Читают и записывают
слова и предложения с
изучаемой буквой.
Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно

65.

Звук и буква Щ.
Артикуляция, звучание, выделение звука
в слове, определение
места звука в слове

103

66.

Слоги, слова, предложения со звуком и
буквой Щ

67.

Дифференциация
звуков и букв Ч-Щ.
Сравнение звуков по
артикуляции, звучанию, букв – по написании

Сравнение звуков по артикуляции.
Развитие умения соотносить звук с
графемой.
Выделение начальных звуков в слогах и словах.
Произнесение слогов отраженно

68.

Различение звуков и
букв Ч-Щ в слогах,
словах, предложениях

Выделение звуков из слогов, слов.
Произнесение слоговых цепочек и
чистоговорок.
Определение места звука в словах.

Выделяют звук из слогов и
слов, записывают соответствующую букву.
Произносят слова отраженно, выделяя изучаемый
звук голосом.
Изменяют слова по образцу
учителя-логопеда.
Выбирают картинки, в названии которых слышится изучаемый звук.
Составляют, читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой.
Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом
Произносят звуки изолиЗнают характеристику и
рованно, в слогах и слонорму произношения разливах.
чаемых звуков.
Выделяют начальный звук Умеют соотносить звук с
в слогах и словах.
графемой.
Читают слоги хором
Выделяют начальный звук в
слогах и словах, записывают
соответствующую букву.
Читают слоги по слоговой
таблице
Выделяют начальный звук Выделяют начальный звук в
в слогах и словах.
слогах и словах, записывают
Повторяют за учителемсоответствующую букву.
логопедом слоговые цепочки и чистоговорки.

104

Проговаривание и чтение слов парами.
Запись слов в два столбика по наличию звука.
Словообразование и словоизменение новых слов.
Запись слов с пропущенными буквами.
Составление и чтение предложений.
Ответы на вопросы учителя-логопеда полным предложением

69.

Обследование экспрессивной и импрессивной стороны
речи

Произносят слова парами
сопряженно, выделяя изучаемый звук голосом.
Изменяют слова по образцу учителя-логопеда.
Читают и записывают
слова и предложения с
изучаемой буквой.
Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно

Обследование устной и письменной речи – 3 часа
Понимание обращенной речи.
Умеют отвечать на воВыполнение предъявляемых на
просы учителя-логопеда.
слух словесных инструкций различ- Умеют воспроизводить
ной сложности
слоговые цепочки, слова,
словосочетания, предложения сопряженно и отраженно.
Составляют фразы по
предметным картинкам с
помощью учителя-логопеда

Проговаривают слоговые цепочки, пары слов и чистоговорки.
Определяют место звука в
словах, записывают соответствующую букву.
Образуют новые слова различными способами.
Вставляют пропущенные
буквы в словах и предложениях.
Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом
Умеют отвечать на вопросы
учителя-логопеда.
Произносят, воспроизводят
звуки, слоги, слова и фразы.
Умеют воспроизводить слоговые цепочки, слова, словосочетания, предложения.
Понимают смысл различных
логико-грамматических конструкций, грамматических
связей согласования, управления.
Составляют фразы по сюжетным картинкам

105

70.

Обследование устной речи

71.

Обследование письменной речи

Чтение слов, предложений, простых
текстов.
Ответы на вопросы учителя-логопеда.
Пересказ прочитанного (прослушанного) текста
Написание диктанта.
Работа над ошибками

Читают слоги и слова.
Отвечают на вопросы с
опорой на картинку

Читают доступный текст
правильно, по слогам, осознанно, соблюдая паузы на
знаках препинания.
Пересказывают прочитанный
материал
Умеют списывать предло- Умеют писать под диктовку
женный текст с печатного текст.
варианта.
Умеют находить допущенУмеют писать слова или
ные ошибки и исправлять их
простую фразу с помощью после предварительного анаучителя-логопеда
лиза и разбора учителем-логопедом

4 класс

№

Тема курса

Обследование звукопроизносительной
стороны речи

Кол-во
часов

Предметное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Обследование устной и письменной речи – 6 часов
Выявление умения ребенка
Произносят звуки, слова (где
произносить тот иной звук
звук находится в разных позиизолированно, в слове, в пред- циях). Подбирают картинки на
ложении.
заданный звук с помощью
Придумывание короткой
учителя – логопеда
фразы с заданным словом

Минимальный уровень

Произносят звуки, слова
(где звук находится в разных позициях), предложения. Придумывают короткие фразы с заданным словом.
Подбирают картинки на заданный звук

106

Обследование экспрессивной стороны
речи и импрессивной
стороны речи

Понимание обращенной речи.
Выполнение предъявляемых
на слух словесных инструкций
различной сложности

Отвечают на вопросы учителялогопеда.
Умеют воспроизводить слоговые цепочки, слова, словосочетания, предложения сопряженно и отраженно.
Составляют фразы по предметным картинкам с помощью
учителя-логопеда

Отвечают на вопросы учителя-логопеда.
Произносят, воспроизводят
звуки, слоги, слова и фразы.
Умеют воспроизводить слоговые цепочки, слова, словосочетания, предложения.
Понимают смысл различных логико-грамматических конструкций, грамматических связей согласования, управления.
Составляют фразы по сюжетным картинкам

107

Обследование связной
речи, словарного запаса

Выявление степени уровня
сформированности развернутого самостоятельного высказывания

Обследование грамматического строя речи,
слоговой структуры
слова

Обследование навыка
чтения

Выявление правильности построения грамматической
структуры предложения; использования падежных форм
существительных; правильное
употребление рода различных
частей речи; форм единственного и множественного числа.
Произнесение звуков в слове,
определение их количества и
последовательность
Чтение предложений, простых
текстов.
Ответы на вопросы учителялогопеда.
Пересказ прочитанного (прослушанного) текста.

Обследование навыка
письма

Восстанавливают последовательность сюжета с опорой на
инструкцию. Составляют
фразы по сюжетным картинкам с помощью учителя-логопеда
Умеют воспроизводить слоговые цепочки, слова, словосочетания, предложения сопряженно и отраженно

Восстанавливают последовательность сюжета.
Составляют фразы по сюжетным картинкам

Читают предложения по смешанному типу.
Отвечают на вопросы с опорой на картинку

Читают доступный текст
правильно, целыми словами, осознанно, соблюдая
паузы на знаках препинания

Написание диктанта

Списывают с печатного
Умеют писать под диктовку
шрифта доступный текст,
текст
вставляя пропущенные буквы.
Пишут под диктовку доступный текст после предварительного разбора
Гласные и согласные звуки – 1 час

108

Гласные и согласные
звуки.
Их различение

Уточнение и закрепление понятия "предложение"

Закрепление связи между звуком и буквой.
Произношение гласных и согласных звуков, их различие.
Выделение в словах гласных и
согласных звуков.
Деление слов на слоги, выделение гласных и согласных

Умеют слышать и выделять
гласные и согласные звуки из
ряда звуков и букв с помощью
учителя-логопеда.
Делят слова на слоги, определяют звук (гласный или
согласный).
Осуществляют звуко-буквенный анализ с помощью учителя –логопеда

Предложение – 4 часа
Определение понятия «ПредС помощью учителя-логопеда
ложение».
составляют распространенное
Составление и запись предло- предложение с опорой на каржений по картинкам.
тинку.
Составление графической
Умеют составлять и записысхемы предложения.
вать предложения по картинОпределение количества слов кам.
в предложении.
Составляют графические
Формирование навыков зрисхемы предложений.
тельного и слухового вербаль- Определяют количество слов в
ного анализа
предложении с помощью учителя-логопеда

Знают и различают гласные
и согласные звуки.
Выявляют особенности
звуков при произношении.
Умеют изображать с помощью условных символов
гласные и согласные звуки.
Находят заданную букву,
обозначающие гласный
или согласный звук из ряда
букв.
Подбирают слова на гласные и согласные звуки.
Делят слова на слоги,
Умеют проводить звукобуквенный анализ и синтез
слова
Умеют чувствовать синтаксическую основу предложения.
Составляют распространенное предложение; следят
за правильностью произнесения фразы.
Составляют и записывают
предложения по картинкам,
графическим схемам, предложений.
Определяют количество
слов в предложении

109

Интонационное
оформление предложений

Слушание, чувствование и понимание интонационной законченности предложения.
Понимание видов предложения по цели высказывания.
Функции предложения.
Развитие слухового восприятия

Умеют произносить простые
предложения, делая остановку
в конце предложения.
По образцу учителя-логопеда
правильно произносят предложения по цели высказывания.
Ставят знаки в конце предложения с помощью учителя-логопеда и в соответствии с целью высказывания

10.

Предложение.
Составление предложений по вопросу, по
началу, из набора
слов, "деформированные предложения"

Составление предложений из
разрозненных слов, по началу
предложения, вопросу учителя-логопеда.
Составляют из слов, данных в
правильной и неправильной

Отвечают на вопрос учителялогопеда полным ответом.
Составляют предложения по
его началу с помощью наводящих вопросов учителя-логопеда.

Умеют слышать, чувствовать, понимать интонационную законченность предложения по цели высказывания;
правильно передавать тембровую окраску предложения в соответствии с заданием учителя-логопеда,
опираясь на слуховое восприятие.
Ставят правильный знак в
конце предложения в соответствии с целью высказывания
Отвечают на вопрос учителя-логопеда полным ответом.
Составляют предложения
по его началу.

110

11.

12.

13.

Предложение.
Тренировочные
упражнения по составлению предложений по вопросу, по
началу, из набора
слов, "деформированные предложения"

грамматической форме, предложение.
Формирование навыков зрительного и слухового вербального анализа

Составляют предложения из
слов, данных в правильной
грамматической форме с помощью учителя-логопеда

Составляют предложения
из слов, данных в правильной и неправильной грамматической форме.
Составляют предложения
из данных слов так, чтобы
выделенные слова были
первыми в предложении.
Составляют предложения,
поставив слова в нужном
порядке и падеже

Гласные звуки и буквы. Дифференциация гласных 1 и 2 ряда – 15 часов
Гласные звуки .Арти1
Уточнение и закрепление арПравильно произносят гласЗнают характеристику и
куляция гласных, спотикуляции гласных звуков.
ные звуки и соотносят их с со- нормы произношения глассобы образования.
Произношение гласных звуответствующей буквой.
ных звуков.
Слогообразующая
ков.
Умеют вычленять гласный
Умеют записать серию
роль гласных
Закрепление понятия о слого- звук в слове в ударной позигласных букв по беззвучной
образующей роли гласных
ции в начале и конце слова,
артикуляции учителя- логозвуков.
под ударением на слух.
педа.
Определение гласных звуков
Называют первый звук в слове Соотносят звук с буквой и
по беззвучной артикуляции.
с помощью учителя-логопеда
цветовым символом.
Графическое изображение
Называют гласный звук в
гласных звуков в словах
слове в ударной позиции: в
начале, середине, конце
Выделение (узнава1
Выделение гласных звуков в
слова по картинному матение) звука из ряда
начальной позиции, под удариалу и на слух.
гласных, слогов, на
рением в начале, середине,
Выделяют первый и пофоне слова.
конце слова.
следний звук в слове
Определение места
Определение места гласного
звука и буквы в слове.
звука в слове.
Выделение гласных
Выделение первого и последпод ударением в
него звука в слове с опорой на
111

начале, середине,
конце слова

14.

Дифференциация звуков и букв
И-Й

15.

Образование гласных
звуков 2 ряда

предметную картинку и без
нее.
Формирование навыков анализа и синтеза слов.
Развитие слухового восприятия
Произнесение звуков и называние букв
Сравнение звуков по артикуляции, букв – по написанию и
цветовым символам (И-красный, Й-зеленый)
Выделение звуков в словах,
определение места звука в
словах и называние соответствующей буквы.
Написание пропущенных букв
в словах.
Дифференциация предметных
картинок
Упражнения в словоизменении слов.
Формирование навыков звукового анализа и синтеза
Прослушивание сказки об образовании гласных 2 ряда.
Ответы на вопросы учителялогопеда полным предложением.
Выделение голосом гласной в
начале и конце слова и запись

Правильно произносят звуки и
соотносят их с буквами.
Сравнивают звуки по артикуляции и произношению.
Вставляют пропущенные
буквы в слова с опорой на
предметные картинки.
Изменяют слова по образцу с
помощью учителя-логопеда

Правильно произносят
звуки и соотносят их с буквами.
Сравнивают звуки по артикуляции и произношению.
Умеют правильно подобрать цветовой символ к
звукам.
Выделяют и определяют
место звуков в словах.
Вставляют пропущенные
буквы в слова, словосочетания, простые предложения.
Изменяют слова по образцу

Слушают сказку об образовании гласных звуков второго
ряда.
Отвечают на вопросы учителялогопеда односложно.
Выделяют голосом начальную
гласную в слове и записывают

Слушают сказку об образовании гласных звуков второго ряда.
Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным
предложением.

112

16.

Дифференциация
гласных 1 и 2 ряда: ЫИ в слогах, словах и
словосочетаниях

17.

Дифференциация
гласных 1 и 2 ряда: ЫИ в предложениях и
тексте

соответствующей буквы на
слух и по предметным картинкам.
Развитие фонематического
слуха и восприятия

соответствующую букву (на
слух)

Выделяют голосом гласную в начале и конце слова
и записывают соответствующую букву (на слух и по
предметным картинкам)

Различение букв в слогах, словах и словосочетаниях.
Проговаривание слоговых цепочек.
Написание пропущенных
гласных в словах.
Составление словосочетаний.
Развитие слухопроизносительной дифференциации твердых
и мягких согласных.
Формирование навыков анализа и синтеза слов.
Развитие зрительного и слухового восприятия и внимания
Чтение предложений и текстов, насыщенных гласными
И-Ы.
Дифференцированная запись
слов из предложений.
Написание пропущенных
гласных букв в словах, предложениях и тексте.
Изменение окончания слов в
предложениях и тексте по
смыслу.

Повторяют слоговую цепочку
за учителем-логопедом.
Списывают слова, выделяя
дифференцируемую букву.
Вставляют в слова нужную
букву с опорой на картинный
материал.
Умеют закончить словосочетание, подобрав нужное по
смыслу слово с помощью учителя-логопеда

Умеют сравнивать слова,
отличающиеся одной буквой по смыслу и написанию.
Запоминают и повторяют
ряды слогов.
Вставляют в слова нужную
букву.
Умеют закончить словосочетание, подобрав нужное
по смыслу слово.
Пишут под диктовку слова,
выделяя дифференцируемую букву
Читают предложения и тексты.
Умеют выбрать и записать
из предложений (текстов)
слова с дифференцируемыми гласными.
Изменяют слова в предложениях (текстах) по
смыслу.
Читают и записывают предложение (текст), вставляя
дифференцируемые буквы

Читают предложения и тексты.
Записывают простые предложения.
Подчеркивают слова с дифференцируемыми гласными.
Читают и записывают текст,
вставляя дифференцируемые
буквы с помощью учителя логопеда

113

Написание под диктовку текстов.
Развитие фонематического
слуха
Формирование навыков анализа и синтеза слов.

114

18.

Дифференциация
гласных звуков 1 и 2
ряда: У-Ю в слогах,
словах и словосочетаниях

19.

Дифференциация
гласных звуков 1 и 2
ряда: У-Ю в предложениях и тексте

Различение звуков изолированно, в слогах и словах, словосочетаниях.
Проговаривание слоговых цепочек.
Написание пропущенных
гласных звуков в словах.
Составление словосочетаний.
Развитие навыков звукового
анализа и синтеза.
Развитие слухопроизносительной дифференциации твердых
и мягких согласных.
Развитие зрительного и слухового восприятия и внимания
Чтение предложений и текстов, насыщенных гласными
У-Ю.
Дифференцированная запись
слов из предложений
Написание пропущенных
гласных в предложениях и
тексте.
Изменение окончания слов в
предложениях и тексте по
смыслу.
Написание под диктовку текстов.
Развитие фонематического
слуха

Читают предложения и тексты.
Умеют выбрать и записать
из предложений (текстов)
слова с дифференцируемыми гласными.
Изменяют слова в предложениях (текстах) по
смыслу.
Читают и записывают предложение (текст), вставляя
дифференцируемые буквы

115

20.

Дифференциация
гласных звуков 1 и 2
ряда: А-Я в слогах,
словах и словосочетаниях

21.

Дифференциация
гласных звуков 1 и 2
ряда: А-Я в предложениях и тексте

Различение букв в слогах, словах и словосочетаниях.
Проговаривание слоговых цепочек.
Написание пропущенных
гласных в словах.
Составление словосочетаний.
Развитие слухопроизносительной дифференциации твердых
и мягких согласных звуков.
Формирование навыков анализа и синтеза слов
Развитие зрительного и слухового восприятия и внимания
Чтение предложений и текстов, насыщенных гласными
звуков А-Я.
Дифференцированная запись
слов из предложений.
Написание пропущенных
гласных букв в словах, в предложениях и тексте.
Изменение окончания слов в
предложениях и тексте по
смыслу.
Написание под диктовку текстов.
Развитие фонематического
слуха

Повторяют слоговую цепочку
за учителем-логопедом.
Списывают слова, выделяя
дифференцируемую букву.
Вставляют в словах нужную
букву с опорой на картинный
материал.
Умеют закончить словосочетание, подобрав нужное по
смыслу слово с помощью учителя-логопеда

Умеют сравнивать слова,
отличающиеся одной буквой по смыслу и написанию.
Запоминают и повторяют
ряды слогов.
Вставляют в словах нужную букву.
Умеют закончить словосочетание, подобрав нужное
по смыслу слово.
Пишут под диктовку слова,
выделяя дифференцируемую букву
Читают предложения и тексты.
Умеют выбрать и записать
из предложений (текстов)
слова с дифференцируемыми гласными звуками .
Изменяют слова в предложениях (текстах) по
смыслу.
Читают и записывают предложение (текст), вставляя
дифференцируемые буквы

116

22.

Дифференциация
гласных звуков 1 и 2
ряда: О-Ё в слогах,
словах и словосочетаниях

Различение букв в слогах, словах и словосочетаниях.
Проговаривание слоговых цепочек.
Написание пропущенных
гласных звуков в словах.
Составление словосочетаний.
Развитие навыков звукового
анализа и синтеза.
Развитие слухопроизносительной дифференциации твердых
и мягких согласных.
Развитие зрительного и слухового восприятия и внимания

117

23.

Дифференциация
гласных звуков 1 и 2
ряда: О-Ё в предложениях и тексте

24.

Дифференциация
гласных: Ё-Ю в слогах, словах и словосочетаниях

25.

Дифференциация
гласных: Ё-Ю в предложениях и тексте

Чтение предложений и текстов, насыщенных гласными
О-Ё.
Дифференцированная запись
слов из предложений.
Написание пропущенных
гласных звуков
в предложениях и тексте.
Изменение окончания слов в
предложениях и тексте по
смыслу.
Написание под диктовку текстов.
Развитие фонематического
слуха
Различение букв в слогах и
словах.
Проговаривание слоговых цепочек.
Написание пропущенных
гласных звуков
в словах.
Формирование навыков анализа и синтеза слов.
Развитие зрительного и слухового восприятия и внимания

Называют начальные буквы в
словах.
Повторяют слоговую цепочку
за учителем-логопедом.
Списывают слова, выделяя
дифференцируемую букву.
Вставляют в слова нужную
букву с опорой на картинный
материал.
Изменяют слова по образцу
учителя-логопеда

Чтение предложений и текстов, насыщенных гласными
Ю-Ё.

Читают предложения и тексты.

Умеют сравнивать слова,
отличающиеся одной буквой по смыслу и написанию.
Называют буквы в словах
(в начале, середине, конце)
и записывают их.
Запоминают и повторяют
ряды слогов.
Вставляют в слова нужную
букву.
Пишут под диктовку слова,
выделяя дифференцируемую букву
Читают предложения и тексты.

118

Дифференцированная запись
слов из предложений
Написание пропущенных
гласных в предложениях и
тексте.
Написание под диктовку текстов.
Развитие фонематического
слуха

Записывают простые предложения.
Подчеркивают слова с дифференцируемыми гласными.
Читают и записывают текст,
вставляя дифференцируемые
буквы с помощью учителя –
логопеда

Умеют выбрать и записать
из предложений (текстов)
слова с дифференцируемыми гласными.
Читают и записывают предложение (текст), вставляя
дифференцируемые буквы

119

26.

27.

Тренировочные
упражнения по дифференциации гласных
звуков 1 и 2 ряда

Мягкий знак для обозначения мягкости согласных на письме
(на конце слова)

Чтение слов парами.
Сравнение слов по смыслу и
написанию.
Называние гласных звуков,
стоящих после согласных в
словах.
Составление предложений с
парами слов.
Написание пропущенных
гласных в предложениях .
Написание под диктовку слов
и предложений.
Развитие фонематического
слуха

Читают слова парами.
Сравнивают пары слов по звучанию.
Называют гласные звуки, стоящие после согласных.
Составляют предложения с
опорой на картинку с парами
слов.
Вставляют в предложение
пропущенные слова с помощью учителя-логопеда.
Списывают слова и предложения

Мягкий знак на конце в середине слова – 3 часа
Различение твердых и мягких Умеют определять в слове посогласных.
следний согласный по твердоНазывание мягкого соглассти-мягкости с помощью учиного.
теля-логопеда.
Чтение слов парами.
Называют мягкий согласный
Сравнение пар слов по
звук.
смыслу, звучанию и написаЧитают слова парами
нию.
Изменение слов с помощью
мягкого знака.
Развитие умения писать слова
с мягким знаком на конце.
Развитие фонематического
слуха

Читают слова парами.
Умеют сравнить и объяснить значение слов.
Выделяют гласные, стоящие после согласных.
Различают твердые и мягкие согласные звуки.
Умеют подчеркнуть мягкие
согласные буквы в словах.
Составляют предложения
без опоры) на картинку с
парами слов.
Вставляют в предложение
пропущенные слова.
Пишут под диктовку слова
и предложения
Умеют определять в
слове последний согласный
по твердости-мягкости.
Называют мягкий согласный звук.
Читают слова парами.
Различают слова по
смыслу, звучанию и написанию.
Умеют писать слова с мягким знаком и без него на
конце слов под диктовку

120

28.

Мягкий знак для обозначения мягкости согласных (в середине
слов)

29.

Тренировочные
упражнения по обозначению мягкости
согласных с помощью
мягкого знака

30.

Работа над преодолением ошибок на правописание: чу-щу, чаща

Различение твердых и мягких
согласных звуков в середине
слова.
Называние мягкого согласного
в середине слова.
Чтение слов парами.
Сравнение пар слов по
смыслу, звучанию и написанию.
Изменение слов с помощью
мягкого знака.
Развитие умения писать слова
с мягким знаком в середине.
Развитие фонематического
слуха
Закрепление написания слов с
мягким знаком на конце и середине слова в предложениях
и тексте.
Развитие фонематического
слуха

Умеют определять в слове последний согласный по твердости-мягкости с помощью учителя-логопеда.
Называют мягкий согласный
звук.
Читают слова парами.
Записывают слова по предметным картинкам

Умеют определять в слове
последний согласный по
твердости-мягкости.
Называют мягкий согласный.
Читают слова парами.
Различают слова по
смыслу, звучанию и написанию.
Выделяют произношением
мягкие согласные звуки и
обозначают их на письме.
Пишут слова под диктовку

Записывают слова с мягким
знаком на конце и середине
слова по картинкам.
Вставляют пропущенный мягкий знак в словах, предложениях с помощью учителя-логопеда

Записывают слова с мягким
знаком на конце и середине
слова по картинкам, на
слух.
Вставляют пропущенный
мягкий знак в словах, предложениях.
Пишут под диктовку текст

Сочетание гласных с шипящими – 2 часа
Различение звуков по акусти- Закрепляют правописание
ческим признакам.
слов с сочетаниями гласных
Дифференциация звуков и
звуков с шипящими.
букв для обозначения на
Изменяют слова по образцу.
письме после шипящих.

Закрепляют правописание
слов с сочетаниями гласных
звуков с шипящими.
Умеют объяснить орфограмму.

121

31.

Работа над преодолением ошибок на правописание: жи-ши

Закрепление правописания
слов с сочетаниями шипящих
и гласных звуков.
Чтение и написание слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу; шижи.
Изменение слов по образцу.
Развитие умения находить в
словах данные сочетания.
Образование слов из предложенных слогов.
Отгадывание загадок, закрепление правописания слов-отгадок

Пишут слова на изучаемое
правило с помощью учителялогопеда.
Отгадывают загадки

Отгадывают загадки, записывают слова-отгадки.
Накапливают слова с изучаемой орфограммой

122

Дифференциация согласных по глухости-звонкости - 20 часов
(дифференциация согласных звуков должна базироваться на результатах первичного обследования письменной речи обучающихся,
различаемые пары могут ежегодно варьироваться)
32. Звук и буква К.
1
Упражнения в правильном
Правильно произносят звук.
Знают характеристику и
Артикуляция, звучапроизнесении звука.
Называют слова, в которых
норму произношения звука.
ние, выделение звука
Соотнесение звука с буквой и есть изучаемый звук.
Различают произношение
в слове, определение
символами для его обозначеВыбирают (называют) предтвердого и мягкого звука в
места звука в слове.
ния.
метные картинки, в которых
слогах и словах.
Слоги, слова, предлоВыделение звука из слогов,
есть изучаемый звук и буква.
Определяют наличие/отсутжения со звуком и
слов.
Вставляют в словах нужную
ствие звука в словах.
буквой К
Определение наличие /отсутбукву с опорой на картинный
Умеют определить место
ствие звука в словах.
материал.
звука в слове. Соотносят
Определение места звука в
Выделяют звук из слогов и
звук и букву устно и на
33. Звук и буква Г.
1
слове.
слов, записывают соответству- письме.
Артикуляция, звучаЗапоминание и воспроизведе- ющую букву с опорой на кар- Пишут под диктовку слова,
ние, выделение звука
ние рядов слогов и слов.
тинный материал.
выделяя букву. Выделяют
из слов, определение
Выбор
картинок,
в
названии
Произносят
слова
сопрязвук из слогов и слов, запиместа звука в слове.
которых слышится изучаемый женно, выделяя изучаемый
сывают соответствующую
Слоги, слова, предлозвук.
звук голосом.
букву.
жения со звуком и
Изменение и словообразоваИзменяют слова по образцу
Произносят слова отрабуквой Г
ние слов по образцу.
учителя-логопеда.
женно, выделяя изучаемый
Составление и чтение слов из Читают и записывают слова и звук голосом.
слогов.
предложения с изучаемой бук- Изменяют слова по образцу
Составлений предложений по вой.
учителя-логопеда.
опорным словам.
Отвечают на вопросы учителя- Выбирают картинки, в
Ответы на вопросы учителялогопеда односложно
названии которых слылогопеда полным предложешится изучаемый звук.
нием
Составляют, читают и запиРазвитие звукового анализа и
сывают слова и предложесинтеза
ния с изучаемой буквой.

123

Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом

124

34.

Дифференциация
звука и буквы Г- К.
Сравнение звуков по
артикуляции, звучанию, букв – по написанию

Сравнение звуков по способу
образования путем выработки
четкой артикуляторно-моторной координации.
Развитие умения соотносить
звук с графемой.
Выделение начальных звуков
в слогах и словах.
Произнесение слогов отраженно

35.

Различение звука и
буквы Г - К в слогах,
словах

Произносят звуки изолированно, в слогах и словах.
Выделяют начальный звук в
слогах и словах.
Читают слоги хором

Знают характеристику и
нормативное произношение
различаемых звуков.
Сопоставляют звуки по месту и способу образования.
Умеют соотносить звук с
графемой.
Выделяют начальный звук
в слогах и словах, записывают соответствующую
букву.
Читают слоги по слоговой
таблице
Выделяют начальный звук в
Выделяют начальный звук
слогах и словах.
в слогах и словах, записыПовторяют за учителем-лого- вают соответствующую
педом слоговые цепочки, чибукву.
стоговорки.
Проговаривают слоговые
Произносят слова парами соцепочки, пары слов и чипряженно, выделяя изучаемый стоговорки.
звук голосом.
Определяют место звука в
Изменяют слова по образцу
словах, записывают соотучителя-логопеда.
ветствующую букву.
Читают и записывают слова и Образуют новые слова разпредложения с изучаемой бук- личными способами.
вой.
Вставляют пропущенные
Отвечают на вопросы учителя- буквы в слова и предложелогопеда односложно
ния.
Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом

125

126

36.

Различение звука и
буквы Г - К в предложениях, связных
текстах

Подбор подходящих по
смыслу пар слов в предложения.
Развитие умения находить составлять предложения из словосочетаний.
Запись предложений с пропущенными буквами в словах,
подбор к ним проверочных
слов.
Ответы на вопросы учителялогопеда полным предложением.
Чтение чистоговорок.
Развитие фонематического
слуха и восприятия

Подбирают подходящие по
смыслу слова-пары в предложение с опорой на картинку.
Умеют составить из словосочетаний простое предложение.
Записывают предложения,
вставляя пропущенные буквы
в слова с помощью учителялогопеда.
Отвечают простым предложением на вопрос учителя-логопеда.
Проговаривают чистоговорки
сопряженно с учителем-логопедом

Подбирают подходящие по
смыслу слова-пары в предложение.
Умеют составить из словосочетаний распространенное предложение.
Записывают предложения,
вставляя пропущенные
буквы в слова.
Умеют подобрать проверочное слово.
Отвечают распространённым предложением на вопросы учителя-логопеда.
Проговаривают чистоговорки

37.

Звук и буква Ж.
Артикуляция, звучание, выделение звука
из слов, определение
места звука в слове.

38.

Звук и буква Ш.
Артикуляция, звучание, выделение звука
из слов, определение
места звука в слове.

127

Выбор картинок, в названии
которых слышится изучаемый
звук.
Изменение и словообразование слов по образцу.
Составление и чтение слов из
слогов.
Составлений предложений по
опорным словам.
Ответы на вопросы учителялогопеда полным предложением.
Формирование навыков анализа и синтеза слов.

Произносят слова сопряженно, выделяя изучаемый
звук голосом.
Изменяют слова по образцу
учителя-логопеда.
Читают и записывают слова и
предложения с изучаемой буквой.
Отвечают на вопросы учителялогопеда односложно

звук из слогов и слов, записывают соответствующую
букву.
Произносят слова отраженно, выделяя изучаемый
звук голосом.
Изменяют слова по образцу
учителя-логопеда.
Выбирают картинки, в
названии которых слышится изучаемый звук.
Составляют, читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой.
Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом

128

39.

Дифференциация звуков и букв Ж - Ш.
Сравнение звуков по
артикуляции, звучанию, букв – по написанию

40.

Различение звуков и
букв Ж - Ш в слогах,
словах

Автоматизация звука в слогах,
словах, фразах.
Выделение звуков из слогов,
слов.
Произнесение слоговых цепочек и чистоговорок.
Определение места звука в
словах.
Проговаривание и чтение слов
парами.
Запись слов в два столбика по
наличию звука.
Словообразование и словоизменение новых слов.
Запись слов с пропущенными
буквами.
Составление и чтение предложений.

Знают характеристику и
нормативное произношение
различаемых звуков.
Сопоставляют звуки по месту и способу образования.
Умеют соотносить звук с
графемой.
Выделяют начальный звук
в слогах и словах, записывают соответствующую
букву.
Читают слоги по слоговой
таблице
Выделяют начальный звук в
Выделяют начальный звук
слогах и словах.
в слогах и словах, записыПовторяют за учителем-лого- вают соответствующую
педом слоговые цепочкии чи- букву.
стоговорки.
Проговаривают слоговые
Произносят слова парами соцепочки, пары слов и чипряженно, выделяя изучаемый стоговорки.
звук голосом.
Определяют место звука в
Изменяют слова по образцу
словах, записывают соотучителя-логопеда.
ветствующую букву.
Читают и записывают слова и Образуют новые слова разпредложения с изучаемой бук- личными способами.
вой.
Вставляют пропущенные
Отвечают на вопросы учителя- буквы в слова и предложелогопеда односложно
ния.
Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом

129

Ответы на вопросы учителялогопеда полным предложением

130

41.

Различение звуков и
букв Ж - Ш в предложениях, связных
текстах

Подбор подходящих по
смыслу пар слов в предложения.
Развитие умения составлять
предложения из словосочетаний.
Запись предложений с пропущенными буквами в словах,
подбор к ним проверочных
слов.
Ответы на вопросы учителялогопеда полным предложением.
Чтение чистоговорок.
Развитие фонематического
слуха и восприятия

42.

Звук и буква В.
Артикуляция, звучание, выделение звука
из слов, определение
места звука в слове.

43.

Звук и буква Ф.
Артикуляция, звучание, выделение звука
из слов, определение
места звука в слове.

131

44.

Дифференциация звуков и букв В - Ф.
Сравнение звуков по
артикуляции, звучанию, букв – по написанию

Выбор картинок, в названии
которых слышится изучаемый
звук.
Изменение и словообразование слов по образцу.
Составление и чтение слов из
слогов.
Составлений предложений по
опорным словам.
Ответы на вопросы учителялогопеда полным предложением
Развитие звукового анализа и
синтеза

Выделяют звук из слогов и
слов, записывают соответствующую букву.
Произносят слова отраженно, выделяя изучаемый
звук голосом.
Изменяют слова по образцу
учителя-логопеда.
Выбирают картинки, в
названии которых слышится изучаемый звук.
Составляют, читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой.
Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом
Знают характеристику и
нормативное произношение
различаемых звуков.
Сопоставляют звуки по месту и способу образования.
Умеют соотносить звук с
графемой.
Выделяют начальный звук
в слогах и словах, записывают соответствующую
букву.
Читают слоги по слоговой
таблице

132

45.

Различение звуков и
букв В - Ф в слогах,
словах

46.

Различение звуков и
букв В - Ф в предложениях, связных
текстах

Выделение звуков из слогов,
слов.
Произнесение слоговых цепочек и чистоговорок.
Определение места звука в
словах.
Проговаривание и чтение слов
парами.
Запись слов в два столбика по
наличию звука.
Словообразование и словоизменение новых слов.
Запись слов с пропущенными
буквами.
Составление и чтение предложений.
Ответы на вопросы учителялогопеда полным предложением
Подбор подходящих по
смыслу пар слов в предложения.
Развитие умения находить составлять предложения из словосочетаний.
Запись предложений с пропущенными буквами в словах,
подбор к ним проверочных
слов.
Ответы на вопросы учителялогопеда полным предложением.

Выделяют начальный звук в
слогах и словах.
Повторяют за учителем-логопедом слоговые цепочки, чистоговорки.
Произносят слова парами сопряженно, выделяя изучаемый
звук голосом.
Изменяют слова по образцу
учителя-логопеда.
Читают и записывают слова и
предложения с изучаемой буквой.
Отвечают на вопросы учителялогопеда односложно

Выделяют начальный звук
в слогах и словах, записывают соответствующую
букву.
Проговаривают слоговые
цепочки, пары слов и чистоговорки.
Определяют место звука в
словах, записывают соответствующую букву.
Образуют новые слова различными способами.
Вставляют пропущенные
буквы в слова и предложения.
Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом

133

Чтение чистоговорок.
Развитие фонематического
слуха и восприятия

47.

Звук и буква З.
Артикуляция, звучание, выделение звука
из слов, определение
места звука в слове.
Слоги, слова, предложения со звуком и
буквой З

Автоматизация звука в слогах,
словах, фразах.
Соотнесение звука с буквой и
символами для его обозначения.
Выделение звука из слогов,
слов.
Определение наличие /отсутствие звука в словах.
Определение места звука в
слове.
Запоминание и воспроизведение рядов слогов и слов.
Выбор картинок, в названии
которых слышится изучаемый
звук.
Изменение и словообразование слов по образцу.
Составление и чтение слов из
слогов.
Составлений предложений по
опорным словам.
Ответы на вопросы учителялогопеда полным предложением
Автоматизация звука в слогах,
словах, фразах.

Проговаривают чистоговорки
сопряженно с учителем-логопедом

Отвечают распространённым предложением на вопросы учителя-логопеда.
Проговаривают чистоговорки
Правильно произносят звук.
Знают характеристику и
Называют слова, в которых
норму произношения звука.
есть изучаемый звук.
Различают произношение
Выбирают (называют) предтвердого и мягкого звука в
метные картинки, в которых
слогах и словах.
есть изучаемый звук и буква.
Определяют наличие/отсутВставляют в словах нужную
ствие звука в словах.
букву с опорой на картинный
Умеют определить место
материал.
звука в слове. Соотносят
Выделяют звук из слогов и
звук и букву устно и на
слов, записывают соответству- письме.
ющую букву с опорой на кар- Пишут под диктовку слова,
тинный материал.
выделяя букву. Выделяют
Произносят слова сопрязвук из слогов и слов, запиженно, выделяя изучаемый
сывают соответствующую
звук голосом.
букву.
Изменяют слова по образцу
Произносят слова отраучителя-логопеда.
женно, выделяя изучаемый
Читают и записывают слова и звук голосом.
предложения с изучаемой бук- Изменяют слова по образцу
вой.
учителя-логопеда.
Отвечают на вопросы учителя- Выбирают картинки, в
логопеда односложно
названии которых слышится изучаемый звук.
Составляют, читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой.

134

48.

49.

50.

Звук и буква С.
Артикуляция, звучание, выделение звука
из слов, определение
места звука в слове.
Слоги, слова, предложения со звуком и
буквой С
Дифференциация звуков и букв З - С.
Сравнение звуков по
артикуляции, звучанию, букв – по написанию
Различение З - С в
слогах, словах

Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом
Знают характеристику и
нормативное произношение
различаемых звуков.
Сопоставляют звуки по месту и способу образования.
Умеют соотносить звук с
графемой.
Выделяют начальный звук
в слогах и словах, записывают соответствующую
букву.
Читают слоги по слоговой
таблице
Выделяют начальный звук
в слогах и словах, записывают соответствующую
букву.
Проговаривают слоговые
цепочки, пары слов и чистоговорки.
Определяют место звука в
словах, записывают соответствующую букву.
Образуют новые слова различными способами.
Вставляют пропущенные
буквы в слова и предложения.

135

51.

Различение З - С в
предложениях, связных текстах

Составление и чтение предложений.
Ответы на вопросы учителялогопеда полным предложением
Подбор подходящих по
смыслу пар слов в предложения.
Развитие умения находить составлять предложения из словосочетаний.
Запись предложений с пропущенными буквами в словах,
подбор к ним проверочных
слов.
Ответы на вопросы учителялогопеда полным предложением.
Чтение чистоговорок.
Развитие фонематического
слуха и восприятия

Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом
Подбирают подходящие по
смыслу слова-пары в предложение с опорой на картинку.
Умеют составить из словосочетаний простое предложение.
Записывают предложения,
вставляя пропущенные буквы
в слова с помощью учителялогопеда.
Отвечают простым предложением на вопрос учителя-логопеда.
Проговаривают чистоговорки
сопряженно с учителем-логопедом

Слово - 4 часа

136

52.

Родственные слова

53.

Родственные слова

54.

Состав слова.
Образование слов
Состав слова.
Образование слов

55.

56.

Ударение (фонетическая и смыслоразличительная роль)

Умение находить и выделять
группы родственных слов.
Подбор родственных слов к
данным словам.
Выделение общей части в родственных словах.
Выделение из ряда слов неподходящего по смыслу слово.
Развитие навыка словообразования и подбора родственных
слов

Находят и выделяют родственные слова, ориентируясь на
цветовые символы.
Выделяют общую часть в родственных словах с помощью
учителя-логопеда

Находят и выделяют родственные слова.
Выделяют общую часть в
родственных словах.
Умеют подобрать родственные слова по главному
слову «гнезда» родственных слов.
Выделяют на слух родственные слова.
Образовывают новые родственные слова

Выделение в словах корня,
приставки и суффикса.
Словообразование слов с помощью приставки и суффикса.
Развитие слухового восприятия и внимания

Читают слова находят корень,
выделяют его; суффикс и приставку – с помощью учителялогопеда.
Изменяют слова по образцу

Умеют образовывать новые
слова от корня с помощью
приставки и суффикса.
Изменяют слова по образцу.
Умеют подобрать подходящее по смыслу слово в
предложении

Ударение. Безударные гласные в слове– 5 часов
Выделение голосом ударного
Умеют отхлопывать ритмичеслога.
ский рисунок слова.
Определение сильной позиции Воспроизводят ритм слова с
гласного звука в слове.
выделением ударного гласПостановка ударения в словах. ного путём отстукивания, отПодбор к слову соответствую- хлопывания с помощью учищей картинки.
теля-логопеда

Умеют отхлопывать ритмический рисунок слова.
Воспроизводят ритм слова
с выделением ударного
гласного путём отстукивания, отхлопывания.
Умеют слышать ударный
гласный в слове.

137

57.

Форморазличительная
роль ударения

58.

Ударные и безударные гласные в слове.

59.

Подбор проверочных
слов к словам с безударным гласным звуков

Выбор слова с одинаковым
написанием, но разным значением.
Расширение и активизация
словарного запаса
Развитие фонематического
слуха и восприятия
Чтение предложений парами.
Развитие умения находить
слова с одинаковым написанием.
Постановка ударения.
Грамматическое значение слов

Умеют понимать значение
слова, когда ударение перемещается

Читают предложения парами.
Находят слова с одинаковым
написанием.
Ставят ударение в выделенных словах с помощью учителя-логопеда

Читают предложения парами.
Находят слова с одинаковым написанием.
Умеют поставить ударение
в словах в соответствии со
смысловым значением.
Объясняют грамматическое
значение слов в предложении
Прослушивание стихотвореСлушают стихотворение про
Слушают стихотворение
ния про ударение.
ударение.
про ударение.
Постановка ударения в словах. Ставят ударение в словах с по- Умеют поставить ударение
Выделение безударных гласмощью учителя-логопеда.
в словах.
ных звуков в словах.
Выделяют безударные гласВыделяют безударные гласСловоизменение и словообра- ные с помощью учителя-лого- ные и подбирают проверочзование слов.
педа.
ные слова.
Запись слов с пропущенными Вставляют в слова пропущен- Вставляют в слова пропубуквами
ные безударные гласные, исщенные безударные гласпользуя слова для справок
ные
Выделение безударного слога Выделяют безударный слог и
Выделяют в слове безудари безударной гласной.
безударную гласную в словах. ный слог и безударную
Подбор проверочных слов.
С помощью учителя –логопеда гласную.

138

60.

Тренировочные
упражнения по подбору проверочных
слов к словам с безударной гласной

61.

Предлог, как самостоятельное слово

62.

Дифференциация
предлогов.
На – в
Дифференциация
предлогов.
С – из
Дифференциация
предлогов.
По – к
Дифференциация
предлогов.
За - из-за

63.

64.

65.

Запись слов с пропущенными
буквами.
Расширение и активизация
словарного запаса.
Развитие фонематического
слуха и восприятия

подбирают проверочные слова
и называют нужную гласную
букву

Предлоги. Дифференциация предлогов – 8 часов
Закрепление знаний о предПовторяют предлоги и нахологе как слове и его роли в
дят их в словосочетании и
речи.
предложении с помощью учиОтработка пространственного теля-логопеда
значения предлогов.
Развитие умения находить
предлоги в предложении.
Правильное использование
предлогов в речи
Различение предлогов между
Отвечают на вопросы учителясобой.
логопеда односложно с исОтветы на вопросы учителяпользованием предлогов.
логопеда.
Выбирают нужный предлог с
Чтение словосочетаний (пред- опорой на картинку.
ложений), выбор нужного
Записывают предложения с
предлога.
использованием предлога с
Запись предложений с исполь- помощью учителя-логопеда
зованием предлогов.
Развитие пространственных
представлений

Умеют подобрать проверочные слова к слову с безударной гласной.
Расширяют словарный запас через накопление гнезд
родственных слов.
Записывают под диктовку
слова разной степени сложности и подбирают к ним
проверочные слова
Повторяют предлоги, их
значение и роль в словосочетаниях и предложениях.
Находят предлоги в предложении
Правильно используют
предлоги в речи
Различают предлоги.
Отвечают на вопросы учителя-логопеда распространенным предложением с соблюдением предложно-падежных конструкций.
Вставляют нужный пропущенный предлог в словосочетание
(предложение)

139

66.

67.
68.

69.

Дифференциация
предлогов.
Над – под
Употребление предлогов в связной речи
Тренировочные
упражнения по употреблению предлогов
в речи

Обследование экспрессивной и импрессивной стороны речи

1
1

Различение предлогов между
собой.
Ответы на вопросы учителялогопеда.
Чтение словосочетаний (предложений), выбор нужного
предлога.
Составление предложений из
слов с использованием нужных предлогов.
Развитие пространственных
представлений

Отвечают на вопросы учителялогопеда односложно с использованием предлогов.
Составляют предложения из
данных слов, правильно выбирая нужный предлог с помощью учителя-логопеда

Обследование устной и письменной речи – 3 часа
Понимание обращенной речи. Умеют отвечать на вопросы
Выполнение предъявляемых
учителя-логопеда.
на слух словесных инструкций Умеют воспроизводить слогоразличной сложности
вые цепочки, слова, словосочетания, предложения сопряженно и отраженно.
Составляют фразы по предметным картинкам с помощью
учителя-логопеда

Отвечают на вопросы учителя-логопеда распространенным предложением с
соблюдением предложнопадежных конструкций.
Составляют предложения
из данных слов, правильно
выбирая нужный предлог.
Вставляют нужные пропущенные предлоги в предложения.
Составляют предложении
из данных слов, изменяя
слова по смыслу
Умеют отвечать на вопросы
учителя-логопеда.
Произносят, воспроизводят
звуки, слоги, слова и фразы.
Умеют воспроизводить слоговые цепочки, слова, словосочетания, предложения.
Понимают смысл различных логико-грамматических конструкций, грамматических связей согласования, управления.
Составляют фразы по сюжетным картинкам

140

70.

Обследование устной
речи

Чтение слов, предложений,
простых текстов.
Ответы на вопросы учителялогопеда.
Пересказ прочитанного (прослушанного) текста

Читают предложения по смешанному типу.
Отвечают на вопросы с опорой на картинку

71.

Обследование письменной речи

Написание диктанта.
Работа над ошибками

Умеют списывать предложенный текст с печатного варианта.
Умеют написать слова или
простую фразу с помощью
учителя-логопеда

Читают доступный текст
правильно, целыми словами, осознано, соблюдая
паузы на знаках препинания.
Пересказывают прочитанный материал
Умеют писать под диктовку
текст.
Умеют находить допущенные ошибки и исправлять
их после предварительного
анализа и разбора учителем-логопедом

141