МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Управление образования администрации
Верхнесалдинского городского округа
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3»
(МБОУ «СОШ № 3»)
РАССМОТРЕНО
Руководитель школьного
методического
объединения учителей
начальных классов
___________________
Л.А.Никулина
Протокол № 6 от 10.06.2024 г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по
УВР
_________________
И.П.Комельских

УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ
«СОШ № 3»
________________
С.В.Патрушева
Приказ № 66 от
20.06.2024 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Русский язык»
предметной области
«Русский язык и литературное чтение»
начальное общее образование
(1-4 классы)
(вариант 5.1)

г. Верхняя Салда

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения предмета, характеристику
психологических предпосылок к его изучению обучающимися младшего школьного возраста с ТНР;
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению
планируемых результатов и к структуре тематического планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе начальной школы. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем УУД - познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно
формировать средствами учебного предмета "Русский язык" с учетом возрастных особенностей
обучающихся младшего школьного возраста.
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период
обучения, а также предметные достижения обучающегося младшего школьного возраста за каждый
год обучения в начальной школе.
В тематическом планировании описывается программное содержание по всем разделам,
выделенным в содержании обучения каждого класса, раскрывается характеристика деятельности,
методы и формы организации обучения, которые целесообразно использовать при изучении того
или иного раздела. Также в тематическом планировании представлены способы организации
дифференцированного обучения.
Преподаванию русского языка отводится чрезвычайно важное место в общей системе
образования обучающихся с ТНР. Это обусловлено характером и структурой речевого дефекта у
обучающихся с ТНР, с одной стороны, и исключительной ролью речи в психическом развитии
ребенка, с другой стороны. Кроме того, от успешного усвоения родного языка во многом зависит и
успеваемость обучающихся по всем другим предметам.
У обучающихся с ТНР отмечается несформированность как импрессивной, так и экспрессивной
речи, нарушения как устной, так и письменной речи. У обучающихся с ТНР оказываются
недостаточно сформированными многие уровни и этапы речевой деятельности: мотивационный,
смысловой, языковой, гностико-праксический, сенсомоторный. Однако ведущим в структуре
речевого дефекта этих обучающихся является недоразвитие языкового уровня речевой
деятельности, которое проявляется в нарушении усвоения языковых единиц и правил их сочетания,
комбинирования, в нарушении использования закономерностей языка в процессе речевого
общения.
Нарушения речевого развития у обучающихся с ТНР проявляются как на уровне практического
использования языка, так и на уровне осознания правил языка. Особенно страдает осознание
языковых правил, то есть формирование языковых обобщений: фонематических, лексических,
морфологических, синтаксических.
В связи с этим в процессе обучения русскому языку обучающихся с ТНР проводится
целенаправленная и систематическая работа по коррекции нарушений речи, развитию фонетикофонематической и лексико-грамматической стороны речи, формированию диалогической и
монологической речи. Преподавание русского языка осуществляется с использованием различных
методов, но имеет главной целью корригировать недостатки речевого развития, создать
предпосылки для овладения школьными знаниями, умениями и навыками.
Специально разработанная система занятий по русскому языку предусматривает овладение
обучающимися различными способами и средствами речевой деятельности, формирование

языковых обобщений, правильное использование языковых средств в процессе общения, учебной
деятельности, закрепление речевых навыков в спонтанной речи.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
1) приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии языков и
культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно­нравственных
ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка
как языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как
показателя общей культуры человека;
2) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудирование, говорение,
чтение, письмо;
3) овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основных единицах языка, их
признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм
современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
4) использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого
этикета;
5) развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения
русскому языку является признание равной значимости работы по изучению системы языка и
работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал призван сформировать
первоначальные представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм русского
литературного языка, орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение практической
задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования усвоенных
норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и
письменного общения.
Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным
предметом «Литературное чтение».
В связи с этим в процессе преподавания русского языка ставятся следующие задачи:
а) сформировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового
пространства России, о языке как основе национального самосознания;
б) повысить уровень речевого и общего психического развития обучающихся с тяжелыми
нарушениями речи;
в)
осуществлять
профилактику
орфографических) ошибок;

специфических

и

сопутствующих

(графических,

г) закрепить практические навыки правильного использования языковых средств в речевой
деятельности;
д) сформировать фонематические, лексические, морфологические, синтаксические обобщения,
а в дальнейшем и осознание некоторых правил языка на уроках русского языка, литературного
чтения, развития речи;
е) формировать "чувство" языка, умение отличать правильные языковые формы от
неправильных;
ж) выработать навыки правильного, аккуратного, разборчивого, грамотного письма;
з) развить умение точно выражать свои мысли в устной и письменной форме;
и) овладеть способностью пользоваться
соответствующих возрасту бытовых задач;

устной и письменной речью для решения

к) расширить и обогатить опыт коммуникации обучающихся в ближнем и дальнем окружении;
л) обеспечить условия для коррекции нарушений устной речи, профилактики и коррекции
дислексии, дисграфии и дизорфографии.
Каждый раздел программы должен включать перечень тем, расположенных в определенной
логической последовательности, охватывать круг основных грамматических понятий, умений,
орфографических и пунктуационных правил и навыков. Система подачи материала должна
обеспечивать условия осознания языковых закономерностей и формирования языковой системы.
На всех уроках обучения русскому языку ставятся и решаются как образовательные,
развивающие, так и коррекционные задачи.
Освоение содержания начального курса русского языка осуществляется на основе анализа
изучаемых языковых процессов с учетом содержания программы по грамматике.
Процесс усвоения
последовательности:

отдельных

грамматических

тем

осуществляется

в

следующей

1. Выделение языковых единиц (например, слов, морфем) в речи окружающих, уточнение
семантики, различение грамматических, лексических значений в импрессивной речи.
2. Установление связи грамматического или лексического значения со звуковым образом
морфемы (например, значение орудийности с флексиями -ом, -ой).
3. Закрепление практических навыков использования грамматической формы в экспрессивной
речи (на основе аналогии, практического обобщения).
4. Углубленное осознание грамматических закономерностей, их формулирование с
использованием лингвистической терминологии, закрепление формулировок грамматических
правил.
5. Закрепление грамматических закономерностей в письменной речи, осознание орфограмм.
При изучении различных тем грамматики за основу должна быть принята семантика языка,
дифференциация различных лексических и особенно грамматических значений.

Начальный курс русского языка для обучающихся с ТНР включает следующие разделы:
"Фонетика и орфоэпия", "Графика", "Лексика (состав слова, морфология)", "Синтаксис", "Орфография
и пунктуация" "Развитие речи", что соответствует программе по русскому языку образовательной
организации и обеспечивает возможность перехода обучающихся с ТНР в образовательную
организацию. Учитывая особенности обучающихся с ТНР, отдельно выделяется раздел
"Чистописание". На совершенствование каллиграфически правильного письма рекомендуется
отводить в 1 (дополнительном), 1 классах - 5 минут урока три раза в неделю, во 2 - 4 классах - 10
минут на каждом уроке русского языка.
Распределение количества часов по разделам и темам в каждом классе осуществляется
педагогическим работником самостоятельно с учетом коррекционно-развивающих задач, уровня
речевого развития и подготовленности обучающихся с ТНР к усвоению ФАОП НОО.
Для обеспечения системности в обучении разделы программы по грамматике и правописанию
(по содержанию, последовательности изучения тем) тесно связаны с программами по развитию
речи, обучению грамоте, литературному чтению.
Большое внимание при обучении русскому языку обучающихся с ТНР должно быть уделено
повторению. Повторение изученного материала предупреждает его забывание, позволяет
восстановить забытое, является базой для изучения нового материала, содействует углублению и
расширению знаний, умений, навыков, делая их осознанными, прочными и более системными.
В программе выделяется определенное количество часов на повторение в начале года и
итоговое. Повторение в начале учебного года проводится на специальных уроках.
В начале учебного года важно не просто восстановить полученные ранее знания, а углубить их
и систематизировать. При планировании материала для повторения следует учитывать состояние
знаний, умений и навыков, уровень развития речи обучающихся, ориентируясь при этом на изучение
новых тем. При повторении грамматико-орфографических тем педагогический работник закрепляет
умения и навыки в упражнениях на новом, более сложном речевом материале, использует новые
методы и приемы, уделяет больше внимания творческим и самостоятельным работам обучающихся.
Программой определяется перечень тем для повторения. На итоговое повторение в конце учебного
года также отводятся специальные уроки.
Итоговое повторение является эффективным только в том случае, если педагогический
работник в течение учебного года уделяет серьезное внимание текущему и тематическому
повторению. При планировании материала для повторения педагогический работник ставит
следующие задачи: углубить, обобщить и систематизировать знания, ликвидировать пробелы в
знаниях по конкретной теме, закрепить правильные речевые навыки обучающихся.
Содержание программы по развитию связной речи на уроках русского языка самым тесным
образом связано с развитием речи на логопедических занятиях, уроках литературного чтения,
коррекционно-развивающих занятиях по развитию речи. Программой предусматривается анализ
структуры тех речевых высказываний, которые закреплены на уроках развития речи.
Работа над связной речью служит логическим продолжением той системы работы над словом,
словосочетанием, предложением, которая проводится на уроках русского языка.
Умение смыслового программирования и языкового оформления связных высказываний
является основным звеном в системе работы, подготавливающей обучающихся к усвоению связной
речи. Понимание и употребление в речи побудительных, повествовательных предложений,
организующих учебный процесс; повествовательных нераспространенных и распространенных

предложений; предложений с отрицанием; предложений с обращением; предложений с
однородными членами и обобщающими словами, с прямой речью; сложных предложений с
придаточными причинами, цели, времени, места.
При планировании уроков необходимо предусматривать рациональное чередование устных и
письменных видов работ, соблюдение гигиенических требований к длительности непрерывного
письма в 1 (дополнительном), 1 классах - до 5 минут, во 2 классе - до 8 минут, в 3 классе - до 12
минут, в 4 классе - до 15 минут).
Уроки русского языка должны способствовать закреплению речевых навыков как в устной, так и
в письменной речи.
Основными видами письменных работ по русскому языку являются списывание, диктанты,
обучающие изложения и сочинения.
Одним из важных дидактических условий успешного овладения языком является тесная связь
обучения грамматике и правописанию с развитием речи, мышления и других психических
процессов.
Во время изучения грамматико-орфографических тем следует уделять большое внимание
лексико-семантическим, лексико-стилистическим упражнениям.
Активному усвоению учебного материала, созданию интереса и положительного
эмоционального фона на уроке способствует использование наглядных и технических средств
обучения, дидактических игр (ребусов, шарад, кроссвордов, "превращений" слов).
В целях предупреждения утомляемости обучающихся следует чередовать устные и
письменные упражнения, своевременно проводить физкультминутки, речевые зарядки, включать в
урок разнообразные виды деятельности.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», – 675 (5 часов в неделю в каждом
классе): в 1 классе – 165 ч, во 2–4 классах – по 170 ч.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание обучения. 1 класс:
1. Общие сведения о языке.
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
2. Фонетика.
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и
безударные. Твердые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки,
их различение. Согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч'], [щ'].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без
стечения согласных).
3. Графика.

Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости согласных звуков
буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е,
е, ю, я, и. Функции букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа "стол", "конь".
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита
для упорядочения списка слов.
4. Орфоэпия.
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике).
5. Лексика.
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
6. Синтаксис.
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в
предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора форм
слов.
7. Орфография и пунктуация.
Правила правописания и их применение:
а) раздельное написание слов в предложении;
б) прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях
людей, кличках животных;
в) перенос слов (без учета морфемного членения слова);
г) гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
д) сочетания чк, чн;
е) слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);

ж) знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
8. Развитие речи.
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного общения
(чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Содержание обучения. 2 класс:
1. Общие сведения о языке.
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры.
Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и мира. Методы
познания языка: наблюдение, анализ.
2. Фонетика и графика.
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и
безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков;
шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч'], [щ']; обозначение на письме твердости и мягкости согласных
звуков, функции букв е, е, ю, я; согласный звук [й'] и гласный звук [и] (повторение изученного в 1
классе).
Парные и непарные по твердости - мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный;
согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова;
разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, е, ю, я (в начале слова и
после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная
строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
3. Орфоэпия.
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в

учебнике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для
решения практических задач.
4. Лексика.
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее представление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или
уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
5. Состав слова (морфемика).
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных
слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания.
Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
6. Морфология.
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы ("кто?", "что?"), употребление
в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы ("что делать?", "что сделать?"), употребление
в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы ("какой?", "какая?", "какое?",
"какие?"), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространенные предлоги: в, на, из,
без, над, до, у, о, об.
7. Синтаксис.
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова.
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по
побудительные предложения.

цели

высказывания:

повествовательные,

вопросительные,

Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения.
8. Орфография и пунктуация.
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички

животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учета
морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных в 1
классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической
ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов.
Правила правописания и их применение:
1) разделительный мягкий знак;
2) сочетания чт, щн, нч;
3) проверяемые безударные гласные в корне слова;
4) парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
5) непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
6) прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных,
географические названия;
7) раздельное написание предлогов с именами существительными.
9. Развитие речи.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для
эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения
собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого
этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой
работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины по заданному плану, опорным словам.
Составление устного рассказа по личным наблюдениям и вопросам.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность
предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста. Основная мысль.
Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей текста
(абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов:
ознакомление).

описание,

повествование,

рассуждение,

их

особенности

(первичное

Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации,
содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации.

Подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45 слов с опорой на вопросы.
Содержание обучения. 3 класс:
1. Сведения о русском языке.
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания языка:
наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
2. Фонетика и графика.
Звуки русского языка: гласный-согласный, гласный ударный-безударный, согласный твердыймягкий, парный-непарный, согласный глухой-звонкий, парный-непарный; функции разделительных
мягкого и твердого знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и твердого
знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в словах с
непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
3. Орфоэпия.
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
4. Лексика.
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова (ознакомление).
5. Состав слова (морфемика).
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных
слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи); окончание как
изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс - значимые
части слова. Нулевое окончание (ознакомление).
6. Морфология.
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные мужского,
женского и среднего рода. Падеж имен существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное. Изменение имен существительных по падежам и числам
(склонение).

Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена существительные одушевленные и
неодушевленные.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость формы
имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имен прилагательных по
родам, числам и падежам (кроме имен прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имен
прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи.
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределенная форма глагола.
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам, числам. Род
глаголов в прошедшем времени.
Частица не, ее значение.
7. Синтаксис.
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между
словами в предложении. Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое. Второстепенные
члены предложения (без деления на виды). Предложения распространенные и
нераспространенные.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов.
8. Орфография и пунктуация.
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической
ошибки, различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы
в слове; контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и
применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
а) разделительный твердый знак;
б) непроизносимые согласные в корне слова;
в) мягкий знак после шипящих на конце имен существительных;
г) безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных
наблюдения);

(на уровне

д) безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных (на уровне наблюдения);
е) раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
ж) непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
з) раздельное написание частицы не с глаголами.

9. Развитие речи.
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать
собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия при проведении
парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским
языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема
текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и абзацев.
План текста. Коллективное составление плана текста, написание текста по заданному плану
после предварительного обсуждения. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но. Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных
текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее, ознакомительное чтение.
Содержание обучения. 4 класс:
1. Сведения о русском языке.
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания языка:
наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, мини-исследование, проект.
2. Фонетика и графика.
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам. Звукобуквенный разбор слова.
3. Орфоэпия.
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков и
сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении правильного
произношения слов.
4. Лексика.
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов,
антонимов, устаревших слов (простые случаи).

Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
5. Состав слова (морфемика).
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи (ознакомление).
6. Морфология.
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, ие, -ия; на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во множественном числе); собственных имен
существительных на -ов, -ин, -ий; имена существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение
изученного). Несклоняемые имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного (повторение). Склонение имен прилагательных во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1-го и 3-го лица
единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). I
и II спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.
Частица не, ее значение (повторение).
7. Синтаксис.
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и различий;
виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные);
виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь
между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых вопросов);
распространенные и нераспространенные предложения (повторение изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и.
Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения: сложносочиненные
с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния терминов).
8. Орфография и пунктуация.

Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая зоркость как
осознание места возможного возникновения орфографической ошибки; различные способы
решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при
проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, ие, -ия, а также кроме собственных имен существительных на -ов, -ин, -ий);
безударные падежные окончания имен прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но и
без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых (наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).
9. Развитие речи.
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и
письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление); диалог; монолог;
отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учетом точности, правильности, богатства
и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный пересказ
текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее, ознакомительное чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация
и обобщение содержащейся в тексте информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.

Изучение содержания учебного предмета "Русский язык" в 1 КЛАССЕ способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда УУД.
Познавательные УУД.
Базовые логические действия:
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей;
устанавливать основания для сравнения звуков, слов (на основе образца);
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных звуков; твердых
согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных звуков; слов с заданным звуком.
Базовые исследовательские действия:
проводить изменения звуковой модели по предложенному педагогическим работником
правилу, подбирать слова к модели;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова;
использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка слов.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: уточнять написание слова по орфографическому
словарику учебника;
место ударения в слове по перечню слов, отрабатываемых в учебнике;
анализировать графическую информацию - модели звукового состава слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова.
Коммуникативные УУД.
Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе общения нормы
речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о звуковом и
буквенном составе слова.
Регулятивные УУД:

Самоорганизация:
выстраивать последовательность учебных операций при проведении звукового анализа слова;
выстраивать последовательность учебных операций при списывании;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозначении звуков
буквами, при списывании текста, при письме под диктовку.
Самоконтроль:
с помощью педагогического работника находить указанную ошибку, допущенную при
проведении звукового анализа, при письме под диктовку или списывании слов, предложений;
оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов, предложений.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план действий по ее
достижению, распределять роли, договариваться, учитывать интересы и мнения участников
совместной работы;
ответственно выполнять свою часть работы.
Изучение содержания учебного предмета "Русский язык" во 2 КЛАССЕ способствует освоению
на пропедевтическом уровне ряда УУД.
Познавательные УУД.
Базовые логические действия:
сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы; однокоренные (родственные)
слова и слова с омонимичными корнями;
сравнивать значение однокоренных (родственных) слов;
сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов;
по заданному алгоритму или с внешними опорами устанавливать основания для сравнения
слов: на какой вопрос отвечают, что обозначают;
характеризовать звуки по заданным параметрам;
определять признак, по которому проведена классификация звуков, букв, слов, предложений;
находить закономерности на основе наблюдения за языковыми единицами;
ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст); соотносить понятие с его
краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
по предложенному плану проводить наблюдение за языковыми единицами (слово,
предложение, текст);

формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова являются или не являются
однокоренными (родственными).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь учебника для получения
информации;
устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
согласно заданному алгоритму
представленную в явном виде;

находить

в

предложенном

источнике

информацию,

анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в соответствии с учебной
задачей; "читать" информацию, представленную в схеме, таблице;
с помощью педагогического работника на уроках русского языка создавать схемы, таблицы для
представления информации.
Коммуникативные УУД.
Общение:
воспринимать и по заданному алгоритму формулировать суждения о языковых единицах;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога;
признавать возможность существования разных точек зрения в процессе анализа результатов
наблюдения за языковыми единицами;
корректно и аргументированно на доступном уровне высказывать свое мнение о результатах
наблюдения за языковыми единицами с учетом специфики проявления речевого нарушения;
строить устное диалогическое высказывание;
устно на основе плана формулировать простые выводы на основе прочитанного или
услышанного текста.
Регулятивные УУД.
Самоорганизация:
с помощью педагогического работника планировать действия по решению орфографической
задачи;
по заданному алгоритму выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать с помощью педагогического работника причины успеха и неудач при
выполнении заданий по русскому языку;
корректировать под руководством педагогического работника свои учебные действия для
преодоления ошибок при выделении в слове корня и окончания, при списывании текстов и записи

под диктовку.
Совместная деятельность:
строить действия по достижению цели совместной деятельности при выполнении парных и
групповых заданий на уроках русского языка: распределять роли, договариваться, корректно делать
замечания и высказывать пожелания участникам совместной работы, спокойно принимать
замечания в свой адрес, мирно решать конфликты (в том числе с небольшой помощью
педагогического работника);
совместно обсуждать процесс и результат работы;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат.
Изучение содержания учебного предмета "Русский язык" в 3 КЛАССЕ способствует освоению
ряда УУД.
Познавательные УУД.
Базовые логические действия:
сравнивать грамматические признаки разных частей речи по заданному алгоритму;
сравнивать тему и основную мысль текста;
сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение); сравнивать прямое и
переносное значение слова;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять имена существительные в группы по определенному признаку (например, род или
число);
определять существенный признак для классификации звуков, предложений;
устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в
предложении;
ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое, второстепенные члены
предложения, часть речи, склонение) и соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным
предложенных педагогическим работником критериев;

качеством

текста

на основе

с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения текста;
высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым материалом;
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое
выполнять по предложенному плану проектное задание;

мини-исследование,

формулировать выводы об особенностях каждого из трех типов текстов, подкреплять их
доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения;
коллективно под руководством педагогического работника выбирать наиболее подходящий
для данной ситуации тип текста (на основе предложенных критериев).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации при выполнении мини-исследования;
анализировать текстовую, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной
задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации как результата
наблюдения за языковыми единицами.
Коммуникативные УУД.
Общение:
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей с учетом специфики
проявления речевого дефекта;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование)
использованием внешних опор (по данным словам, по плану, по графической схеме);

с

под руководством педагогического работника готовить небольшие выступления о результатах
групповой работы, наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие приглашение, просьбу,
извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета.
Регулятивные УУД.
Самоорганизация:
планировать действия по решению орфографической задачи; выстраивать последовательность
выбранных действий по заданному алгоритму.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха и неудач при выполнении заданий по русскому языку;
корректировать с помощью педагогического работника свои учебные действия для
преодоления ошибок при выделении в слове корня и окончания, при определении части речи, члена
предложения при списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность:
под руководством педагогического работника формулировать краткосрочные и долгосрочные
цели (индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) при выполнении коллективного
мини-исследования или проектного задания на основе предложенного формата планирования,
распределения промежуточных шагов и сроков;

выполнять совместные (в группах) проектные задания с опорой на предложенные образцы;
при выполнении совместной деятельности справедливо распределять работу, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера), подчиненного,
проявлять самостоятельность, организованность, инициативность для достижения общего успеха
деятельности.

Изучение содержания учебного предмета "Русский язык" в четвертом классе способствует
освоению ряда УУД.
Познавательные УУД.
Базовые логические действия:
По заданному алгоритму устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным
частям речи; устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к одной части речи, но
отличающихся грамматическими признаками;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять глаголы в группы по определенному признаку (например, время, спряжение);
объединять предложения по определенному признаку;
классифицировать предложенные языковые единицы;
устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение, неопределенная форма,
однородные члены предложения, сложное предложение) и соотносить понятие с его краткой
характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа (звукобуквенный,
морфемный, морфологический, синтаксический) по заданному алгоритму;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, миниисследования);
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.
Работа с информацией:

выбирать источник получения информации, работать со словарями, справочниками в поисках
информации, необходимой для решения учебно-практической задачи; находить дополнительную
информацию, используя справочники и словари;
распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых единицах
самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа ее
проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) элементарные правила информационной
безопасности при поиске информации в сети Интернет;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные УУД.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выбирать адекватные языковые средства для
выражения эмоций в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
строить устное высказывание при обосновании правильности написания, при обобщении
результатов наблюдения за орфографическим материалом;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) на доступном
уровне с учетом структуры и степени выраженности речевого дефекта;
под руководством педагогического работника готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные УУД.
Самоорганизация:
самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
предвидеть трудности и возможные ошибки.
Самоконтроль:
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные действия
для преодоления ошибок;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины;
оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности и свой вклад в нее;
адекватно принимать оценку своей работы.
Совместная деятельность:

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы, планы, идеи.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ
ЯЗЫК" НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.
Личностные результаты:
а) гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей родине России, в том числе через изучение
русского языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли
русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения народов России;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе
через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из
художественных произведений;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений, в том числе отраженных в художественных произведениях;
б) духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием
адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
в) эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в
искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения;

г) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в
процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе
приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил
общения;
д) трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из
художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям,
возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;
е) экологического воспитания:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
неприятие действий, приносящих ей вред;
ж) ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные
представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира);
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность
и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка,
активность и самостоятельность в его познании.
Метапредметные результаты:
1. В результате изучения предмета "Русский язык" на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие познавательные УУД:
а) базовые логические действия:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать
основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак,
лексическое значение); устанавливать аналогии языковых единиц по заданному алгоритму;
объединять объекты (языковые единицы) по определенному признаку;
определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи,
предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного
педагогическим работником алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с
языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе
предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;

устанавливать причинно-следственные
материалом, делать выводы.

связи

в

ситуациях

наблюдения

за

языковым

б) базовые исследовательские действия:
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
языкового объекта, речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования);
формулировать с помощью педагогического работника вопросы в процессе анализа предложенного
языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях.
в) работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой
информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в
предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного педагогическим работником способа ее проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете
(информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о
синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей на доступном уровне с учетом структуры дефекта и степени его
выраженности;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц,
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.

схем;

К концу обучения на уровне начального общего образования у обучающегося формируются
коммуникативные УУД:
общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде на доступном уровне с учетом структуры дефекта и степени

его выраженности;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
на доступном уровне корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей на доступном уровне с
учетом структуры и степени выраженности речевого дефекта;
на доступном уровне с учетом структуры и степени выраженности речевого дефекта создавать
устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой
ситуацией;
над руководством педагогического работника готовить небольшие публичные выступления о
результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного миниисследования, проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения на уровне начального общего образования у обучающегося формируются
регулятивные УУД:
а) самоорганизация:
на основе заданного алгоритма планировать действия по решению учебной задачи для
получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
б) самоконтроль:
устанавливать причины успеха и неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при
орфографическую и пунктуационную ошибку;

работе

с

языковым

материалом,

находить

сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно
оценивать их по предложенным критериям.
в) совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного педагогическим
работником формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:

распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно
разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Предметные результаты:
1 КЛАСС:
различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
вычленять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в слове согласный звук [й'] и
гласный звук [и]);
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твердые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);
различать понятия "звук" и "буква";
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без
стечения согласных); определять в слове ударный слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности букв
русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные буквы,
соединения букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички
животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа "согласный + гласный");
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объемом
не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3 - 5 слов, тексты
объемом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;

понимать прослушанный текст;
читать вслух (с пониманием) короткие тексты по слогам с чтением коротких слов целиком,
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3 - 5 предложений по сюжетным картинкам и наблюдениям;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
2 КЛАСС:
осознавать язык как основное средство общения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный
парный - непарный по твердости - мягкости; согласный парный - непарный по звонкости - глухости;
определять количество слогов в слове (в том числе при стечении согласных); делить слово на
слоги;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учетом функций букв
е, ё, ю, я;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и уточнять
значение по учебным словарям; случаи употребления синонимов и антонимов (без называния
терминов);
распознавать слова, отвечающие на вопросы "кто?", "что?";
распознавать слова, отвечающие на вопросы "что делать?", "что сделать?";
распознавать слова, отвечающие на вопросы "какой?", "какая?", "какое?", "какие?";
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических
названиях; раздельное написание предлогов с именами существительными, разделительный мягкий
знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объемом

не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объемом не
более 45 слов с учетом изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2 - 4 предложения на
определенную тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1 2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
коллективно писать подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45 слов с
опорой на вопросы;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия.
3 КЛАСС:
объяснять значение русского языка как государственного языка Российской Федерации;
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам;
производить звукобуквенный
транскрибирования);

анализ

слова

(в

словах

с

орфограммами;

без

определять функцию разделительных мягкого и твердого знаков в словах; устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учетом функций букв е, ё, ю, я, в словах с
разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными;
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные
слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина); различать однокоренные слова и
синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку,
суффикс;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и антонимы к
словам разных частей речи;
распознавать слова, употребленные в прямом и переносном значении (простые случаи);

определять значение слова в тексте;
распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имен
существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена существительные с
ударными окончаниями;
распознавать имена прилагательные;
прилагательных: род, число, падеж;

определять

грамматические

признаки

имен

изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в
соответствии с падежом, числом и родом имен существительных;
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы "что делать?" и "что
сделать?"; определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в
прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени - по
родам;
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
распознавать распространенные и нераспространенные предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила; применять
изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и согласные (перечень слов
в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне слова; разделительный
твердый знак; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных; не с глаголами;
раздельное написание предлогов со словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объемом не более 70 слов;
писать под диктовку тексты объемом не более 65 слов с учетом изученных правил
правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
формулировать простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации устно (1 - 2
предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3 - 5 предложений на
определенную тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
создавать небольшие устные и письменные тексты (2 - 4 предложения), содержащие приглашение,
просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов, союзов
и, а, но);

определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений их
смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно составленному
плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные понятия;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
4 КЛАСС:
осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации, осознавать
язык как одну из главных духовно-нравственных ценностей народа;
объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры человека;
проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова по
контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять схему
состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определенной части речи (в объеме изученного) по
комплексу освоенных грамматических признаков;
определять грамматические признаки имен существительных: склонение, род, число, падеж;
проводить разбор имени существительного как части речи по заданному плану;
определять грамматические признаки имен прилагательных: род (в единственном числе),
число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи по заданному плану;
устанавливать (находить) неопределенную форму глагола; определять грамматические
признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в
прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по
лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части речи по заданному плану;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо, число,

род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); использовать личные местоимения для
устранения неоправданных повторов в тексте по заданному плану;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
различать распространенные и нераспространенные предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с однородными
членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
разграничивать простые распространенные и сложные предложения, состоящие из двух
простых (сложносочиненные с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния
терминов); составлять простые распространенные и сложные предложения, состоящие из двух
простых (сложносочиненные с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния
терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные окончания
имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, а также кроме собственных
имен существительных на -ов, -ин, - ий); безударные падежные окончания имен прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа; наличие или
отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные личные окончания глаголов; знаки
препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но и без
союзов;
правильно списывать тексты объемом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объемом не более 80 слов с учетом изученных правил
правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила,
описки;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбирать
адекватные языковые средства в ситуации общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4 - 6 предложений), соблюдая
орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3 - 5 предложений) для конкретной
ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с опорой на
тему или основную мысль;
корректировать порядок предложений и частей текста;
коллективно составлять план к заданным текстам;

осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
осуществлять ознакомительное, изучающее чтение, поиск информации; формулировать устно и
письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации; интерпретировать и
обобщать содержащуюся в тексте информацию;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа
верифицированных
электронных ресурсов, включенных в федеральный перечень
Особенности оценивания:
1. Учет ошибок в диктанте:
повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку (например, обучающийся
дважды в слове "песок" написал вместо "е" букву "и");
ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки
(например, обучающийся написал букву "т" вместо "д" в слове "лошадка" и букву "с" вместо "з" в
слове "повозка").
Специфические дисграфические ошибки оцениваются следующим образом: три однотипные
ошибки (акустические, фонологические, моторные, ошибки языкового анализа и другие)
расцениваются как одна.
2. Ошибкой считается:
нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск,
перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой
каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой;
отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение
написано с большой буквы.
3. При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее
выполнения. Исправления, которые сделал обучающийся, не влияют на оценку (за исключением
такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание.
Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу
может быть недостаточно объективным. При оценивании работы педагогический работник
принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во
внимание не только количество, но и характер ошибок.
Контрольный словарный диктант проводится 1 раз в две недели в тетрадях для контрольных
работ.
Объем текстов изложений должен быть на 15 - 20 слов больше объема диктантов. Примерный
объем текстов для изложений:

Количество слов на начало года

Количество слов на конец года

3 класс

45 - 55

65 - 70

4 класс

70 - 75

85 - 100

На изложение отводится не менее одного часа.
В качестве контрольного проводится одно изложение в конце года.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ Наименован
Контр
ие разделов
Всего о
п
и
тем
льны
/
программы
е
п
работ
ы
Раздел 1. Обучение грамоте

1.1

Слово и
предложение

5

Практ
ич
еские
работ
ы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

[Учи.ру]https://uchi.ru/teachers/gr
oups
/10133176/subjects/2/course_prog
rams
/1?topic_id=159 [Яндекс.учебник]
https://education.yandex.ru/lab/cl
asses/
377498/library/russian/theme/546
4/
[РЭШ]https://resh.edu.ru/subject/1
3/1/ https://learningapps.org/

Ключевые воспитательные задачи

познавательные интересы, активность,
инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе
познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и
самостоятельность в его
познании.первоначальные
представления о научной картине мира, в
том числе
первоначальные представления о системе
языка как одной из составляющих
целостной научной картины
мира;соблюдение правил безопасного
поиска в информационной среде
дополнительной информации в процессе
языкового
образования;становление ценностного
отношения к своей Родине, в том числе
через изучение
русского языка, отражающего историю и
культуру
страны

1.2

1.3

Фонетика

Письмо

23

70

[Учи.ру]https://uchi.ru/teachers/gr
oups
/10133176/subjects/2/course_prog
rams
/1?topic_id=159 [Яндекс.учебник]
https://education.yandex.ru/lab/cl
asses/
377498/library/russian/theme/546
4/
[РЭШ]https://resh.edu.ru/subject/1
3/1/
https://learningapps.org/
[Учи.ру]https://uchi.ru/teachers/gr
oups
/10133176/subjects/2/course_prog
rams
/1?topic_id=159 [Яндекс.учебник]
https://education.yandex.ru/lab/cl
asses/
377498/library/russian/theme/546
4/
[РЭШ]https://resh.edu.ru/subject/1
3/1/

познавательные интересы, активность,
инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе
познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.

бережное отношение к природе,
формируемое в процессе работы с
текстами;первоначальные представления
о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве
человека, о нравственноэтических нормах
поведения и правилах межличностных

https://learningapps.org/

1.4

Развитие речи

2

[Учи.ру]https://uchi.ru/teachers/gr
oups
/10133176/subjects/2/course_prog
rams
/1?topic_id=159 [Яндекс.учебник]
https://education.yandex.ru/lab/cl
asses/
377498/library/russian/theme/546
4/
[РЭШ]https://resh.edu.ru/subject/1
3/1/
https://learningapps.org/

отношений, в том числе отражённых в
текстах, с которыми идёт работа на
уроках русского языка;осознание языка
как одной из главных духовнонравственных ценностей народа;
познавательные интересы, активность,
инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе
познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и
самостоятельность в его
познании.бережное отношение к
природе,
формируемое в процессе работы с
текстами;

Итого по разделу
100
Раздел 2. Систематический курс

2.1

Общие
сведения о
языке

1

[Учи.ру]https://uchi.ru/teachers/gr
oups
/10133176/subjects/2/course_prog
rams
/1?topic_id=159 [Яндекс.учебник]
https://education.yandex.ru/lab/cl
asses/
377498/library/russian/theme/546
4/
[РЭШ]https://resh.edu.ru/subject/1
3/1/ https://learningapps.org/

познавательные интересы, активность,
инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе
познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и
самостоятельность в его
познании.становление ценностного
отношения к своей Родине, в том числе
через изучение
русского языка, отражающего историю и
культуру
страны

2.2

Фонетика

4

2.3

Графика

4

2.4

Лексика и
морфология

12

[Учи.ру]https://uchi.ru/teachers/gr
oups
/10133176/subjects/2/course_prog
rams
/1?topic_id=159 [Яндекс.учебник]
https://education.yandex.ru/lab/cl
asses/
377498/library/russian/theme/546
4/
[РЭШ]https://resh.edu.ru/subject/1
3/1/
https://learningapps.org/
[Учи.ру]https://uchi.ru/teachers/gr
oups
/10133176/subjects/2/course_prog
rams
/1?topic_id=159 [Яндекс.учебник]
https://education.yandex.ru/lab/cl
asses/
377498/library/russian/theme/546
4/
[РЭШ]https://resh.edu.ru/subject/1
3/1/
https://learningapps.org/
[Учи.ру]https://uchi.ru/teachers/gr
oups

познавательные интересы, активность,
инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе
познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.

познавательные интересы, активность,
инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе
познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и
самостоятельность в его
познании.бережное отношение к
природе,
формируемое в процессе работы с
текстами;
бережное отношение к природе,
формируемое в

/10133176/subjects/2/course_prog
rams
/1?topic_id=159 [Яндекс.учебник]
https://education.yandex.ru/lab/cl
asses/
377498/library/russian/theme/546
4/
[РЭШ]https://resh.edu.ru/subject/1
3/1/ https://learningapps.org/

2.5

Синтаксис

5

[Учи.ру]https://uchi.ru/teachers/gr
oups
/10133176/subjects/2/course_prog
rams
/1?topic_id=159 [Яндекс.учебник]
https://education.yandex.ru/lab/cl
asses/
377498/library/russian/theme/546
4/
[РЭШ]https://resh.edu.ru/subject/1
3/1/ https://learningapps.org/

процессе работы с
текстами;познавательные интересы,
активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в
познании, в том числе познавательный
интерес к изучению русского языка,
активность и самостоятельность в его
познании.неприятие
любых форм поведения, направленных на
причинение физического и морального
вреда другим людям (в том числе
связанного с
использованием недопустимых
средств языка);осознание языка как
одной из главных духовнонравственных ценностей
народа;осознание своей сопричастности
к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, в том числе
через обсуждение
ситуаций при работе с текстами на уроках
русского
языка;
бережное отношение к природе,
формируемое в процессе работы с
текстами;познавательные
интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в
познании, в том числе познавательный
интерес к изучению русского языка,
активность и самостоятельность в его
познании.неприятие
действий, приносящих вред природе;

2.6

Орфографи
яи
пунктуация

14

1

[Учи.ру]https://uchi.ru/teachers/gr
oups
/10133176/subjects/2/course_prog
rams
/1?topic_id=159 [Яндекс.учебник]
https://education.yandex.ru/lab/cl
asses/
377498/library/russian/theme/546
4/
[РЭШ]https://resh.edu.ru/subject/1
3/1/ https://learningapps.org/

бережное отношение к природе,
формируемое в процессе работы с
текстами;познавательные
интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в
познании, в том числе познавательный
интерес к изучению русского языка,
активность и самостоятельность в его
познании.осознание
ценности труда в жизни человека и
общества (в том числе благодаря
примерам из текстов, с которыми идёт
работа на уроках русского языка), интерес
к различным профессиям, возникающий
при обсуждении примеров из текстов, с
которыми
идёт работа на уроках русского языка;

2.7

Развитие речи

Итого по разделу
Повторение изученного
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

10

[Учи.ру]https://uchi.ru/teachers/gr
oups
/10133176/subjects/2/course_prog
rams
/1?topic_id=159 [Яндекс.учебник]
https://education.yandex.ru/lab/cl
asses/
377498/library/russian/theme/546
4/
[РЭШ]https://resh.edu.ru/subject/1
3/1/ https://learningapps.org/

0

50
15
165

1

0

познавательные интересы, активность,
инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе
познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и
самостоятельность в его
познании.бережное отношение к
физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в
выборе приемлемых способов речевого
самовыражения и соблюдении норм
речевого этикета и правил
общения;уважительное
отношение и интерес к художественной
культуре, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов;осознание своей
этнокультурной и
российской гражданской
идентичности, понимание роли
русского языка как
государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального
общения народов
России;

2 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Всег
о

1

Общие
сведения о
языке

1

2

Фонетика и
графика

6

Количество часов
Контроль Практичес
н
к
ые
ие работы
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

[Учи.ру]https://uchi.ru/teachers/gr
oups/
10133176/subjects/2/course_progr
ams/1
?topic_id=159 [Яндекс.учебник]
https://education.yandex.ru/lab/cla
sses/
377498/library/russian/theme/5464
/
[РЭШ]https://resh.edu.ru/subject/1
3/1/ https://learningapps.org/

1

Ключевые воспитательные задачи

познавательные интересы, активность,
инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе
познавательный интерес к изучению русского языка,
активность и самостоятельность в его
познании.первоначальные представления о научной
картине мира, в том числе первоначальные
представления о системе языка как одной из
составляющих целостной научной картины
мира;соблюдение правил безопасного поиска в
информационной среде дополнительной
информации в процессе языкового
образования;становление ценностного отношения к
своей Родине, в том числе через изучение
русского языка, отражающего историю и культуру
страны
[Учи.ру]https://uchi.ru/teachers/gr познавательные интересы, активность,
oups/
инициативность, любознательность и
10133176/subjects/2/course_progr самостоятельность в познании, в том числе
ams/1
познавательный интерес к изучению русского языка,
?topic_id=159 [Яндекс.учебник]
активность и самостоятельность в его
https://education.yandex.ru/lab/cla познании.неприятие действий, приносящих вред
sses/
природе;
377498/library/russian/theme/5464
/
[РЭШ]https://resh.edu.ru/subject/1
3/1/
https://learningapps.org/

3

Лексика

10

[Учи.ру]https://uchi.ru/teachers/gr
oups/
10133176/subjects/2/course_progr
ams/1
?topic_id=159 [Яндекс.учебник]
https://education.yandex.ru/lab/cla
sses/
377498/library/russian/theme/5464
/
[РЭШ]https://resh.edu.ru/subject/1
3/1/ https://learningapps.org/

познавательные интересы, активность,
инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе
познавательный интерес к изучению русского языка,
активность и самостоятельность в его
познании.неприятие любых форм поведения,
направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям (в
том числе связанного с использованием
недопустимых средств языка);осознание своей
сопричастности к прошлому, настоящему и
будущему своей страны и родного края, в том числе
через обсуждение ситуаций при работе с текстами на
уроках русского языка;

4

Состав слова

14

1

5

Морфология

19

1

6

Синтаксис

8

1

[Учи.ру]https://uchi.ru/teachers/gr
oups/
10133176/subjects/2/course_progr
ams/1
?topic_id=159 [Яндекс.учебник]
https://education.yandex.ru/lab/cla
sses/
377498/library/russian/theme/5464
/
[РЭШ]https://resh.edu.ru/subject/1
3/1/
https://learningapps.org/
[Учи.ру]https://uchi.ru/teachers/gr
oups/
10133176/subjects/2/course_progr
ams/1
?topic_id=159 [Яндекс.учебник]
https://education.yandex.ru/lab/cla
sses/
377498/library/russian/theme/5464
/
[РЭШ]https://resh.edu.ru/subject/1
3/1/
https://learningapps.org/
[Учи.ру]https://uchi.ru/teachers/gr
oups/
10133176/subjects/2/course_progr
ams/1
?topic_id=159 [Яндекс.учебник]
https://education.yandex.ru/lab/cla
sses/
377498/library/russian/theme/5464
/
[РЭШ]https://resh.edu.ru/subject/1
3/1/
https://learningapps.org/

познавательные интересы, активность,
инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе
познавательный интерес к изучению русского языка,
активность и самостоятельность в его
познании.бережное отношение к природе,
формируемое в процессе работы с текстами;

бережное отношение к природе, формируемое в
процессе работы с текстами;познавательные
интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании, в
том числе познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и самостоятельность в его
познании.

познавательные интересы, активность,
инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе
познавательный интерес к изучению русского языка,
активность и самостоятельность в его
познании.бережное отношение к природе,
формируемое в процессе работы с текстами;

7

Орфографи
яи
пунктуация

50

3

[Учи.ру]https://uchi.ru/teachers/gr
oups/
10133176/subjects/2/course_progr
ams/1
?topic_id=159 [Яндекс.учебник]
https://education.yandex.ru/lab/cla
sses/
377498/library/russian/theme/5464
/
[РЭШ]https://resh.edu.ru/subject/1
3/1/ https://learningapps.org/

познавательные интересы, активность,
инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе
познавательный интерес к изучению русского
языка, активность и самостоятельность в его
познании.бережное отношение к природе,
формируемое в процессе работы с
текстами;осознание ценности труда в жизни
человека и общества (в том числе благодаря
примерам из текстов, с которыми идёт работа на
уроках русского языка), интерес к различным
профессиям, возникающий при обсуждении
примеров из текстов, с которыми идёт работа на
уроках русского языка;

8

Развитие речи

30

1

Повторение
32
изученого
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО 170
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

8

[Учи.ру]https://uchi.ru/teachers/gr
oups/
10133176/subjects/2/course_progr
ams/1
?topic_id=159 [Яндекс.учебник]
https://education.yandex.ru/lab/cla
sses/
377498/library/russian/theme/5464
/
[РЭШ]https://resh.edu.ru/subject/1
3/1/ https://learningapps.org/

0

неприятие действий, приносящих вред
природе;бережное отношение к физическому и
психическому здоровью, проявляющееся в выборе
приемлемых способов речевого самовыражения и
соблюдении норм речевого этикета и правил
общения;уважительное отношение и интерес к
художественной культуре, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и
других
народов;признание индивидуальности каждого
человека с опорой на собственный жизненный и
читательский
опыт;осознание своей этнокультурной и российской
гражданской идентичности, понимание роли
русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России;

3 КЛАСС
№ Наименование
разделов и тем
п
программы
/
п
1 Общие сведения о
языке

Все
г
о
1

Количество часов
Контрол Практичес
ьн ые
ки е
работы
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
[Учи.ру]https://uchi.ru/teachers/grou
ps/1013
3176/subjects/2/course_programs/1?t
opic_id
=159 [Яндекс.учебник]
https://education.yandex.ru/lab/classe
s/3774
98/library/russian/theme/5464/
[РЭШ]https://resh.edu.ru/subject/13/
1/ https://learningapps.org/

Ключевые воспитательные задачи

познавательные интересы,
активность, инициативность,
любознательность и
самостоятельность в познании, в том
числе
познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и
самостоятельность в его
познании.первоначальные
представления о научной картине
мира, в том числе
первоначальные представления о
системе языка как одной из
составляющих целостной научной
картины мира;соблюдение правил
безопасного поиска в информационной
среде дополнительной информации в
процессе языкового
образования;становление ценностного
отношения к своей Родине, в том числе
через изучение русского языка,
отражающего историю и культуру
страны

2

3

Фонетика и графика

Лексика

2

5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

познавательные интересы,
активность, инициативность,
любознательность и
самостоятельность в познании, в том
числе
познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и
самостоятельность в его
познании.неприятие действий,
приносящих вред природе;

[Учи.ру]https://uchi.ru/teachers/grou
ps/1013
3176/subjects/2/course_programs/1?t
opic_id
=159 [Яндекс.учебник]
https://education.yandex.ru/lab/classe
s/3774
98/library/russian/theme/5464/
[РЭШ]https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://learningapps.org/
Библиотека ЦОК
познавательные интересы,
https://m.edsoo.ru/7f410de8
активность, инициативность,
любознательность и
[Учи.ру]https://uchi.ru/teachers/grou самостоятельность в познании, в том
числе
ps/1013
3176/subjects/2/course_programs/1?t познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и
opic_id
самостоятельность в его
=159 [Яндекс.учебник]
https://education.yandex.ru/lab/classes познании.стремление к
/3774
самовыражению в
искусстве слова; осознание важности
русского

98/library/russian/theme/5464/
[РЭШ]https://resh.edu.ru/subject/13/
1/ https://learningapps.org/

4

Состав слова

9

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
[Учи.ру]https://uchi.ru/teachers/grou
ps/1013
3176/subjects/2/course_programs/1?t
opic_id
=159 [Яндекс.учебник]
https://education.yandex.ru/lab/classe
s/3774
98/library/russian/theme/5464/
[РЭШ]https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://learningapps.org/

языка как средства общения и
самовыражения;проявление
сопереживания, уважения и
доброжелательности, в том числе с
использованием адекватных
языковых средств для выражения
своего состояния и
чувств;осознание
своей
сопричастности
к
прошлому,
настоящему и будущему своей
страны и родного края, в том
числе через
обсуждение ситуаций при работе с
текстами
на уроках русского языка;
познавательные интересы,
активность, инициативность,
любознательность и
самостоятельность в познании, в том
числе
познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и
самостоятельность в его
познании.бережное отношение к
природе, формируемое в процессе
работы с текстами;

5

Морфология

43

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
[Учи.ру]https://uchi.ru/teachers/grou
ps/1013
3176/subjects/2/course_programs/1?t
opic_id
=159 [Яндекс.учебник]
https://education.yandex.ru/lab/classe
s/3774
98/library/russian/theme/5464/
[РЭШ]https://resh.edu.ru/subject/13/
1/ https://learningapps.org/

6

Синтаксис

13

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
[Учи.ру]https://uchi.ru/teachers/grou
ps/1013
3176/subjects/2/course_programs/1?t
opic_id

познавательные интересы,
активность, инициативность,
любознательность и
самостоятельность в познании, в том
числе
познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и
самостоятельность в его
познании.бережное отношение к
природе, формируемое в процессе
работы с
текстами;осознание ценности труда в
жизни человека и общества (в том
числе благодаря
примерам из текстов, с которыми идёт
работа на уроках русского языка),
интерес к
различным профессиям, возникающий
при обсуждении примеров из текстов, с
которыми
идёт работа на уроках русского языка;
бережное отношение к
природе, формируемое в
процессе работы с
текстами;познавательные
интересы, активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность
в

7

Орфография и
пунктуация

50

2

=159 [Яндекс.учебник]
https://education.yandex.ru/lab/classe
s/3774
98/library/russian/theme/5464/
[РЭШ]https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://learningapps.org/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
[Учи.ру]https://uchi.ru/teachers/grou
ps/1013
3176/subjects/2/course_programs/1?t
opic_id
=159 [Яндекс.учебник]
https://education.yandex.ru/lab/classe
s/3774
98/library/russian/theme/5464/
[РЭШ]https://resh.edu.ru/subject/13/
1/ https://learningapps.org/

познании, в том числе
познавательный интерес к изучению
русского языка,
активность и самостоятельность
в его познании.
бережное отношение к
природе, формируемое в
процессе работы с
текстами;познавательные
интересы, активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность
в познании, в том числе
познавательный
интерес к изучению русского языка,
активность и самостоятельность в его
познании.бережное отношение к
природе, формируемое в процессе
работы с
текстами;осознание ценности труда в
жизни человека и общества (в том
числе благодаря
примерам из текстов, с которыми идёт
работа на уроках русского языка),
интерес к
различным профессиям, возникающий
при обсуждении примеров из текстов, с
которыми
идёт работа на уроках русского языка;

8

Развитие речи

30

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
[Учи.ру]https://uchi.ru/teachers/grou
ps/1013
3176/subjects/2/course_programs/1?t
opic_id
=159 [Яндекс.учебник]
https://education.yandex.ru/lab/classe
s/3774
98/library/russian/theme/5464/
[РЭШ]https://resh.edu.ru/subject/13/
1/ https://learningapps.org/

Повторение изученного
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ

17
170

7

неприятие действий, приносящих вред
природе;бережное отношение к
физическому и психическому
здоровью, проявляющееся в выборе
приемлемых способов речевого
самовыражения и соблюдении норм
речевого этикета и правил
общения;уважительное
отношение и интерес к
художественной культуре,
восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству
своего и других народов;осознание
своей
этнокультурной и российской
гражданской идентичности,
понимание роли русского языка как
государственного языка Российской
Федерации и языка
межнационального
общения народов России;

0

4 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Электронные (цифровые)
Все Контрольны Практичес
образовательные
го е работы к
ресурсы
ие работы

Ключевые воспитательные
задачи

1

Общие сведения о
языке

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
[Учи.ру]https://uchi.ru/teachers/groups/
101331
76/subjects/2/course_programs/1?topic_
id=159 [Яндекс.учебник]
https://education.yandex.ru/lab/classes/3
77498
/library/russian/theme/5464/
[РЭШ]https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://learningapps.org/

2

Фонетика и графика

2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
[Учи.ру]https://uchi.ru/teachers/groups/
101331
76/subjects/2/course_programs/1?topic_
id=159 [Яндекс.учебник]
https://education.yandex.ru/lab/classes/3
77498
/library/russian/theme/5464/
[РЭШ]https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://learningapps.org/

познавательные интересы,
активность, инициативность,
любознательность и
самостоятельность в познании, в том
числе познавательный интерес к
изучению
русского языка, активность и
самостоятельность в его
познании.первоначальные
представления о научной картине
мира, в том числе
первоначальные представления о
системе языка как одной из
составляющих целостной научной
картины мира;соблюдение правил
безопасного поиска в
информационной среде
дополнительной информации в
процессе языкового
образования;становление
ценностного отношения к своей
Родине, в том числе
через изучение русского языка,
отражающего
историю и культуру страны
познавательные интересы,
активность, инициативность,
любознательность и
самостоятельность в познании, в том
числе познавательный интерес к
изучению
русского языка, активность и
самостоятельность в его
познании.неприятие действий,
приносящих вред природе;

3

Лексика

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
[Учи.ру]https://uchi.ru/teachers/groups/
101331
76/subjects/2/course_programs/1?topic_
id=159 [Яндекс.учебник]
https://education.yandex.ru/lab/classes/3
77498
/library/russian/theme/5464/
[РЭШ]https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://learningapps.org/

4

Состав слова

5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
[Учи.ру]https://uchi.ru/teachers/groups/
101331
76/subjects/2/course_programs/1?topic_
id=159 [Яндекс.учебник]
https://education.yandex.ru/lab/classes/3
77498
/library/russian/theme/5464/
[РЭШ]https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://learningapps.org/

познавательные интересы,
активность, инициативность,
любознательность и
самостоятельность в познании, в том
числе познавательный интерес к
изучению
русского языка, активность и
самостоятельность в его
познании.стремление к
самовыражению в искусстве слова;
осознание важности
русского языка как средства общения
и самовыражения;проявление
сопереживания, уважения и
доброжелательности, в том числе с
использованием адекватных
языковых средств для выражения
своего состояния и чувств;осознание
своей сопричастности к прошлому,
настоящему и будущему своей
страны и родного края, в том числе
через обсуждение ситуаций при
работе с текстами на уроках русского
языка;
познавательные интересы,
активность, инициативность,
любознательность и
самостоятельность в познании, в том
числе познавательный интерес к
изучению
русского языка, активность и
самостоятельность в его
познании.бережное отношение к
природе, формируемое в процессе
работы с текстами;

5

Морфология

43

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
[Учи.ру]https://uchi.ru/teachers/groups/
101331
76/subjects/2/course_programs/1?topic_
id=159 [Яндекс.учебник]
https://education.yandex.ru/lab/classes/3
77498
/library/russian/theme/5464/
[РЭШ]https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://learningapps.org/

6

Синтаксис

16

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
[Учи.ру]https://uchi.ru/teachers/groups/
101331
76/subjects/2/course_programs/1?topic_
id=159 [Яндекс.учебник]
https://education.yandex.ru/lab/classes/3
77498
/library/russian/theme/5464/
[РЭШ]https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://learningapps.org/

бережное отношение к
природе, формируемое в
процессе работы с
текстами;познавательные
интересы, активность,
инициативность,
любознательность и
самостоятельность в познании, в
том числе познавательный
интерес к изучению русского языка,
активность и самостоятельность в его
познании.осознание ценности труда
в жизни человека и общества (в том
числе благодаря примерам из
текстов, с которыми идёт работа на
уроках русского языка), интерес к
различным профессиям,
возникающий при обсуждении
примеров из текстов, с
которыми идёт работа на уроках
русского языка;
бережное отношение к
природе, формируемое в
процессе работы с
текстами;познавательные
интересы, активность,
инициативность,
любознательность и
самостоятельность в познании, в
том числе познавательный
интерес к изучению русского языка,
активность и самостоятельность в его
познании.бережное отношение к
природе,
формируемое в процессе работы с
текстами;

7

Орфография и
пунктуация

50

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

познавательные
интересы, активность,
инициативность,
[Учи.ру]https://uchi.ru/teachers/groups/ любознательность и
101331
самостоятельность в
76/subjects/2/course_programs/1?topic_ познании, в том числе
id=159 [Яндекс.учебник]
познавательный интерес к
https://education.yandex.ru/lab/classes/3 изучению
77498
русского языка, активность и
/library/russian/theme/5464/
самостоятельность в его
[РЭШ]https://resh.edu.ru/subject/13/1/ познании.бережное отношение
https://learningapps.org/
к природе, формируемое в
процессе работы с
текстами;осознание ценности
труда в жизни человека и
общества (в том числе
благодаря примерам из
текстов, с которыми идёт
работа на уроках русского
языка), интерес к различным
профессиям, возникающий при
обсуждении примеров из
текстов, с которыми идёт
работа на уроках
русского языка;

8

Развитие речи

Повторение изученного
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ
КЛАСС
№

30

1

18
170

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

неприятие действий,
приносящих вред
природе;бережное отношение
[Учи.ру]https://uchi.ru/teachers/groups/
к
101331
физическому и психическому
76/subjects/2/course_programs/1?topic_
здоровью, проявляющееся в
id=159 [Яндекс.учебник]
выборе приемлемых способов
https://education.yandex.ru/lab/classes/3
речевого самовыражения и
77498
соблюдении норм речевого
/library/russian/theme/5464/
этикета и правил
[РЭШ]https://resh.edu.ru/subject/13/1/
общения;признание
https://learningapps.org/
индивидуальности каждого
человека с опорой на
собственный жизненный и
читательский опыт;осознание
своей этнокультурной и
российской
гражданской идентичности,
понимание роли русского
языка как государственного
языка Российской Федерации и
языка
межнационального общения
народов
России;
0

Количество часов

Дата

Электронные цифровые

п/п

1

2

3

4

Тема урока

Всего

Практические
работы

изучени
я

образовательные ресурсы

https://uchi.ru/

ВПМ. Совместное составление
небольших рассказов о
любимых играх

1

ВПМ. Совместное составление
небольших рассказов о
любимом дне

1

Различение предложения и
слова

1

Работа с предложением:
выделение слов, изменение их
порядка. Различение
предложения и слова.
Закрепление

Контрольны е
работы

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

5

6

Составление предложения из
слов. Работа с предложением
ВПМ. Различение слова и
обозначаемого им предмета.
Составление предложения из

1

https://education.yandex.ru/

1

main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main

https://resh.edu.ru/

слов

7

8

9

10

11

12

https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

Слово как объект изучения.
Различение слова и
обозначаемого им предмета

1

Звуки речи. Интонационное
выделение звука в слове

1

Определяем самый частый звук
в стихотворении

1

ВПМ. Различаем первые звуки в
словах

1

Устанавливаем
последовательность звуков в
слове

1

Сравниваем слова,
различающиеся одним звуком

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/

https://urok.apkpro.ru/

https://uchi.ru/
13

Проводим параллельные линии

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

14

15

16

Отрабатываем
параллельные линии

1

ВПМ. Ориентируемся на
рабочей строке

1

Пишем элементы букв

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

17

Особенность гласных звуков

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

18

Отрабатываем
письмо элементов
букв

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

https://uchi.ru/
19

20

21

Слогообразующая функция
гласных звуков

1

Письмо строчной и заглавной
букв А, а

1

https://education.yandex.ru/

Закрепление написания

1

main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

https://education.yandex.ru/
main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

строчной и заглавной букв А, а

22

23

24

https://education.yandex.ru/

Письмо строчной и заглавной
букв О, о

1

Закрепление написания
строчной и заглавной букв О, о

1

ВПМ. Отрабатываем умение
определять количества слогов в
слове

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

https://uchi.ru/
25

26

27

28

Письмо строчной и заглавной
букв И, и

1

Закрепление написания
строчной и заглавной букв И, и

1

Письмо строчной буквы ы

1

ВПМ. Повторяем особенности
гласных звуков

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

29

30

Письмо строчной и заглавной
букв У, у

1

Закрепление написания
строчной и заглавной букв У, у

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

https://uchi.ru/
31

32

33

34

35

36

Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов

1

ВПМ. Сравниваем начертания
изученных букв, обозначающих
гласные звуки

1

Пишем буквы, обозначающие
гласные звуки

1

Письмо строчной и заглавной
букв Н, н

1

Закрепление написания
строчной и заглавной букв Н, н

Письмо строчной и заглавной
букв С, с

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

1

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

https://uchi.ru/
37

38

39

40

41

42

Закрепление написания
строчной и заглавной букв С, с

1

Письмо строчной и заглавной
букв К, к

1

ВПМ. Закрепление написания
строчной и заглавной букв К, к

1

Письмо строчной и заглавной
букв Т, т

1

Закрепление написания
строчной и заглавной букв Т, т

1

Письмо строчной и заглавной
букв Л, л

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

https://uchi.ru/
43

44

45

46

47

48

ВПМ. Закрепление написания
строчной и заглавной букв Л, л

1

Письмо строчной и заглавной
букв Р, р

1

ВПМ. Закрепление написания
строчной и заглавной букв Р, р

1

Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми
буквами: непарные звонкие

1

Письмо строчной и заглавной
букв В, в

1

Закрепление написания
строчной и заглавной букв В, в

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

49

50

https://uchi.ru/

ВПМ. Звуковой анализ слов,
работа со звуковыми моделями
слов

1

https://education.yandex.ru/

Письмо строчной и заглавной

1

main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

букв Е, е

51

52

53

54

Закрепление написания
строчной и заглавной букв Е, е

1

Письмо строчной и заглавной
букв П, п

1

Закрепление написания
строчной и заглавной букв П, п

1

Различаем звонкие и глухие
согласные

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

https://uchi.ru/
55

56

57

Письмо строчной и заглавной
букв М, м

1

Закрепление написания
строчной и заглавной букв М, м

1

Письмо строчной и заглавной
букв З, з

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

58

59

60

ВПМ. Закрепление написания
строчной и заглавной букв З, з

1

Письмо строчной и заглавной
букв Б, б

1

Закрепление написания
строчной и заглавной букв Б, б

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

https://uchi.ru/
61

62

63

64

Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов

1

Письмо строчной и заглавной
букв Д, д

1

Закрепление написания
строчной и заглавной букв Д, д

1

https://education.yandex.ru/

1

main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

ВПМ. Особенность согласных
звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами: парные по

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

https://education.yandex.ru/
main
https://resh.edu.ru/

звонкости-глухости согласные

https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

65

66

Письмо строчной и заглавной
букв Я, я

1

Закрепление написания
строчной и заглавной Я, я

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

https://uchi.ru/
67

68

69

70

71

72

73

Письмо строчной и заглавной
букв Г, г

1

ВПМ. Закрепление написания
строчной и заглавной букв Г, г

1

Твёрдые и мягкие согласные
звуки

1

Письмо строчной и заглавной
букв Ч, ч

1

Закрепление написания
строчной и заглавной букв Ч, ч

1

Подбор слов, соответствующих
заданной модели

1

Письмо строчной буквы ь

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/

https://urok.apkpro.ru/

74

ВПМ. Отрабатываем умение
проводить звуковой анализ.
Подбор слов, соответствующих
заданной модели. Функции
буквы ь

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

75

76

77

78

Письмо строчной и заглавной
букв Ш, ш

1

Закрепление написания
строчной и заглавной букв Ш, ш

1

Письмо строчной и заглавной
букв Ж, ж

1

Закрепление написания
строчной и заглавной букв Ж, ж

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

https://uchi.ru/
79

Особенности шипящих звуков

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

80

81

82

83

Письмо строчной и заглавной
букв Ё, ё

1

ВПМ. Закрепление написания
строчной и заглавной букв Ё, ё

1

Письмо строчной и заглавной
букв Й, й

1

ВПМ. Закрепление написания
строчной и заглавной букв Й, й.
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми
буквами

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

84

Письмо строчной и заглавной
букв Х, х

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

https://uchi.ru/
85

86

87

88

89

90

91

Закрепление написания
строчной и заглавной букв Х, х

1

Письмо строчной и заглавной
букв Ю, ю

1

Закрепление написания
строчной и заглавной букв Ю, ю

1

Письмо строчной и заглавной
букв Ц, ц

1

Закрепление написания
строчной и заглавной букв Ц, ц

1

ВПМ. Тренируемся подбирать
слова, соответствующие
заданной модели

1

Письмо строчной и заглавной
букв Э, э

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/

https://urok.apkpro.ru/

https://uchi.ru/
92

93

Закрепление написания
строчной и заглавной букв Э, э

1

https://education.yandex.ru/

Письмо строчной и заглавной

1

main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

букв Щ, щ

94

95

96

Закрепление написания
строчной и заглавной букв Щ, щ

1

Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми
буквами: непарные глухие

1

Письмо строчной и заглавной
букв Ф, ф

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

https://uchi.ru/
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Ф, ф

1

ВПМ. Построение моделей
звукового состава слов

1

Обобщаем знания о согласных
звуках

1

100

Письмо строчной буквы ъ

1

101

Резервный урок. Отработка
написания букв, написание
которых вызывает трудности у
учащихся класса

97

98

99

102

ВПМ. Резервный урок.
Отработка написания букв,
написание которых вызывает
трудности у учащихся класса

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

103

104

Резервный урок. Отработка
написания букв, написание
которых вызывает трудности у
учащихся класса

Резервный
урок.
Отрабатываем
умение
определять количество слогов
в слове

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

105

106

Резервный урок. Раздельное
написание слов в предложении

1

ВПМ. Язык как основное
средство человеческого
общения.

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

107

ВПМ. Речь как основная форма
общения между людьми

1

108

Текст как единица речи

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

https://uchi.ru/
109

Предложение как единица языка

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

110

ВПМ. Правила оформления
предложений: прописная буква в
начале и знак в конце
предложения. Как правильно
записать предложение. Введение
алгоритма списывания
предложений

111

Слово и предложение: сходство
и различие. Как составить
паредложение из набора слов

112

113

114

Установление связи слов в
предложении
при
помощи
смысловых
вопросов

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

ВПМ. Составление
предложений из набора форм
слов. Отработка алгоритма
записи слов и предложений

1

Восстановление

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

https://education.yandex.ru/
main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

деформированных предложений

115

Ситуации общения. Диалог

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

116

117

118

119

Слово как единица языка.
Значение слова

1

Составление небольших устных
рассказов

1

Слова, называющие предметы

1

Слова, отвечающие на вопросы
кто?, что? Составление
предложений из набора слов

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

https://uchi.ru/
120

121

Слова, называющие признака
предмета
Слова, отвечающие на вопросы
какой?, какая? какое?, какие?

1

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

122

123

124

125

Слова, называющие действия
предмета

1

Слова, отвечающие на вопросы
что делать?, что сделать?

1

Отрабатываем умение задать
вопрос к слову

1

ВПМ. Наблюдаем за значениями
слов. Сколько значений может
быть у слова

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

https://uchi.ru/
126

127

128

129

130

131

Отработка алгоритма
списывания текста

1

Слова, близкие по значению.
Отработка алгоритма
списывания предложений

1

Наблюдение за словами,
близкими по значению, в тексте

ВПМ. Речевой этикет: ситуация
обращение с просьбой. Какие
слова мы называем вежливыми
Речевой этикет: ситуация
благодарности. Мягкий знак.
Когда употребляется в словах
буква "мягкий знак"

Слог. Определение количества
слогов в слове. Ударный слог.
Деление слов на слоги

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

1

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

132

133

Отработка правила переноса
слов. Когда нужен перенос
слова
Установление соотношения
звукового и буквенного состава
слова. Объяснительное письмо
слов и предложений

https://uchi.ru/
1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

134

Алфавит

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

135

136

137

Использование алфавита для
упорядочения списка слов

1

Звуки речи. Гласные и
согласные звуки, их различение

1

Речевой этикет: ситуация
знакомства

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

https://uchi.ru/
138

139

140

141

142

143

Гласные ударные и безударные.
Ударение в слове

1

Резервный урок. Как обозначить
буквой безударный гласный
звук

1

ВПМ. Общее представление о
родственных словах.
Объяснительное письмо слов

1

Учимся запоминать слова с
непроверяемыми гласными и
согласными

1

Составление небольших устных
рассказов на основе наблюдений

1

https://education.yandex.ru/

Резервный урок. Буквы И и Й.

1

main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

Перенос слов со строки на
строку

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

https://education.yandex.ru/
main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

144

145

146

147

Функции букв е, ё, ю, я. Как
обозначить на письме мягкость
согласных звуков
ВПМ. Восстановление
деформированного текста. Когда
употребляется в словах буква
"мягкий знак" (ь)

https://uchi.ru/
1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

Согласные звуки:
систематизация знаний. Глухие
и звонкие согласные звуки

1

Резервный урок. Как обозначить
буквой парный по глухостизвонкости согласный звук

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

148

Обучение приемам
самопроверки после списывания
текста. Правописание букв
парных по глухости-звонкости
согласных

149

ВПМ. Правописание сочетаний
чк, чн. Шипящие согласные
звуки

1

https://education.yandex.ru/

Закрепление правописания слов

1

main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

150

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

с сочетаниями чк, чн.
Объяснительное письмо слов и
предложений

151

152

153

154

155

https://education.yandex.ru/
main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

Гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением)

1

ВПМ. Закрепление
правописания гласных после
шипящих в сочетаниях жи, ши

1

Гласные после шипящих в
сочетаниях ча, ща, чу, щу

1

Речевой этикет: ситуация
извинения

1

ВПМ. Закрепление
правописания гласных после
шипящих в сочетаниях ча, ща,
чу, щу

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

156

157

Прописная буква в именах
собственных: в именах и
фамилиях людей. Прописная
буква в именах собственных: в
кличках животных
Знаки препинания в конце

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/

предложения:
точка,
вопросительный и
восклицательный знаки

https://education.yandex.ru/
main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

158

159

160

161

Резервный урок. Перенос слов
со строки на строку

1

Резервный урок.
Объяснительное письмо под
диктовку слов

1

Резервный урок.
Объяснительное письмо под
диктовку слов

1

ВПМ. Резервный урок.
Объяснительное письмо под
диктовку слов и предложений

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

162

163

164

https://uchi.ru/

Резервный урок.
Объяснительная запись под
диктовку текста

1

Объяснительный диктант

1

Резервный урок. Как составить
предложение из набора слов

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
165

Резервный урок. Составление из
набора форм слов предложений

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://education.yandex.ru/

1

main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
165

0

0

2 КЛАСС
№
п/п

1

Количество часов
Тема урока

ВПМ. Язык как явление
национальной культуры.
Многообразие языкового
пространства России и мира. Наша
речь и наш язык

Всего

1

Контрольны е
работы

Практические
работы

Дата
изучени
я

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

2

Диалогическая форма речи

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

3

Текст

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

4

ВПМ. Признаки текста: смысловое
единство предложений в тексте;
последовательность предложений
в тексте; выражение в тексте
законченной мысли

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

5

Тема текста

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

6

Основная мысль

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

7

Заглавие текста

https://education.yandex.ru/

1

main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
8

9

ВПМ. Подбор заголовков к
предложенным текстам
Отработка умения подбирать
заголовки к предложенным
текстам. Отражение в заголовке
темы или основной мысли текста

https://education.yandex.ru/

1

main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main

1

https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

10

11

Входной контроль. Контрольная
работа.

1

Последовательность частей текста
(абзацев). Абзац. Красная строка

1

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

12

13

ВПМ. Корректирование текстов с
нарушенным порядком
предложений. Тренинг
Отработка умения корректировать
тексты с нарушенным порядком

https://uchi.ru/
1

1

предложений

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

14

15

16

Корректирование текстов с
нарушенным порядком абзацев

1

ВПМ. Отработка умения
корректировать тексты с
нарушенным порядком абзацев

1

Предложение как единица языка

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

17

Предложение и слово

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

https://uchi.ru/
18

ВПМ. Связь слов в предложении

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

19

20

21

22

23

Виды предложений по цели
высказывания
Восклицательные и
невосклицательные
предложения

Повествовательные,
вопросительные,
побудительные предложения
ВПМ. Наблюдение за выделением
в устной речи одного из слов
предложения (логическое
ударение)

Резервный урок по разделу
синтаксис: наблюдение за
главными и второстепенными
членами предложения

1

1

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

24

25

26

https://uchi.ru/

Резервный урок по разделу
синтаксис: установление связи
слов в предложении

1

Проверочный диктант
«Предложение»

1

Слово и его значение

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

27

ВПМ. Значение слова в словаре.
Уточняем значение слова
самостоятельно, по тексту или с
помощью толкового словаря

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

28

29

Однозначные и многозначные
слова

1

Значение слова в словаре и тексте

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

30

31

https://uchi.ru/

ВПМ. Многозначные слова.
Прямое и переносное значение
слова

1

Синонимы

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

32

Синонимы в тексте

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

33

Антонимы

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

34

35

Наблюдение за использованием
антонимов

1

https://education.yandex.ru/

Резервный урок по разделу

1

main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

лексика: работаем с толковым
словарем

https://education.yandex.ru/
main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

https://uchi.ru/
36

37

38

39

40

Обобщение знаний по разделу
«Лексика»

1

Резервный урок по разделу
лексика: проверочная работа

1

Однокоренные
(родственные) слова. Корень
слова

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

ВПМ. Признаки однокоренных
(родственных) слов. Корень слова

1

Корень как часть слова

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

41

42

Корень как общая часть
родственных слов
ВПМ. Корень слова: обобщение
знаний

1

https://education.yandex.ru/

1

main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main

https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
43

44

45

46

47

Окончание как изменяемая часть
слова

1

Изменение формы слова с
помощью окончания

1

ВПМ. Различение изменяемых и
неизменяемых слов

1

Резервный урок по разделу состав
слова: нулевое окончание
(наблюдение)

1

Суффикс как часть слова

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

48

Приставка как часть слова
(наблюдение)

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

49

Роль суффиксов и приставок

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

50

Состав слова: систематизация
знаний.

1

https://education.yandex.ru/

51

ВПМ. Состав слова: обобщение

main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

52

53

54

Резервный урок по разделу состав
слова: Тренинг. Нахождение
однокоренных слов. Выделение
корня

https://uchi.ru/
1

https://education.yandex.ru/
main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

Резервный урок по разделу состав
слова: как образуются слова
(наблюдение)

1

Суффикс как часть слова:
наблюдение за значением

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

55

56

https://uchi.ru/

ВПМ. Деление слов на слоги.
Использование знания алфавита
при работе со словарями

1

Перенос слов по слогам

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

57

58

59

60

Перенос слов по слогам:
закрепление

1

Различение звуков и букв.
Различение ударных и безударных
гласных звуков

1

ВПМ. Составление устного
рассказа по репродукции картины
З. Серебряковой "За обедом"

1

Резервный урок по разделу
фонетика: различаем звуки и
буквы

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

61

ВПМ. Подробное изложение
повествовательного текста
объёмом 30—45 слов с опорой на
вопросы

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

62

63

64

Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне

1

Единообразное написание гласных
в корне

1

https://education.yandex.ru/

Способы проверки написания

1

main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

https://education.yandex.ru/
main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

буквы, обозначающей безударный
гласный звук в корне слова

65

66

https://education.yandex.ru/

Обозначение буквой безударного
гласного звука в корне слова

1

Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне:
закрепление

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

67

68

69

https://uchi.ru/

Объяснительный диктант: учимся
обозначать безударные гласные
в корне слова

1

Непроверяемые гласные в корне
слова

1

Правописание слов с
проверяемыми и непроверяемыми
безударными гласными в корне
слова

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/

1

main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

70

71

Списывание текста. Словарный
диктант
Отработка правописания слов с
орфограммами в значимых частях

1

1

слов

72

Парные и непарные по твёрдости мягкости согласные звуки.
Согласный звук [й'] и буква И
краткое. Твёрдые и мягкие
согласные звуки и буквы для их
обозначения

1

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

https://uchi.ru/
73

74

75

76

77

78

ВПМ. Знакомство с жанром
поздравления

1

Функции мягкого знака

1

main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

1

Выбор языковых средств для
ответа на заданный вопрос при
работе в паре (группе)

1

Резервный урок по разделу
орфография: тренинг "Знаки
препинания в конце предложения"
с использованием электронных
образовательных ресурсов

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

Резервный урок по разделу
фонетика: учимся характеризовать
звуки

Повторение
алгоритма
списывания текста

https://education.yandex.ru/

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

1

https://education.yandex.ru/

1

main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

79

80

81

82

83

84

Контрольная работа за I полугодие
(безударные гласные в корне
слова)

Работа над ошибками,
допущенными в диктанте

ВПМ. Выбор языковых средств
для выражения собственного
мнения при работе в паре (группе)
Резервный урок по разделу
орфография: тренинг "Слог.
Перенос слов" с использованием
электронных образовательных
ресурсов
ВПМ. Резервный урок по разделу
орфография: использование
орфографического словаря
учебника для определения
(уточнения) написания слова
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч

https://uchi.ru/
1

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main
https://resh.edu.ru/

https://urok.apkpro.ru/

85

Выбор языковых средств для
ведения разговора: начать,
поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т. п. при
работе в паре (группе)

86

Гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением)

1

Гласные после шипящих в
сочетаниях ча, ща, чу, щу

1

87

88

89

ВПМ. Резервный урок по разделу
развитие речи: составление текста
по рисунку на тему "День
рождения"

Диктант на изученные правила
(гласные после шипящих,
сочетания чк, чн, чт)

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main

1

https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
1

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

0

https://uchi.ru/
Парные и непарные по звонкости глухости согласные звуки

91

ВПМ. Правописание слов с
парным по звонкости-глухости
согласным в корне слова

1

https://education.yandex.ru/

1

main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main
https://resh.edu.ru/

92

93

94

95

https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

Обозначение парных по
звонкости-глухости согласных в
корне слова

1

Способы проверки согласных в
корне слова

1

Отработка правописания слов с
парным по глухости звонкости
согласным в корне слова

1

ВПМ. Учимся писать буквы
согласных в корне слова

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

96

97

98

99

https://uchi.ru/

Объяснительный диктант: учимся
писать буквы согласных в корне
слова

1

Учимся писать буквы гласных и
согласных в корне слова

1

https://education.yandex.ru/

1

main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове. Тренинг "Правописание
парных по глухости-звонкости
согласны хзвуков в корне слова" с
использованием электронных
образовательных ресурсов
ВПМ. Подробное изложение
повествовательного текста
объёмом 30—45 слов с опорой на
вопросы

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

100

Списывание текста. Словарный
диктант

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

https://uchi.ru/
101

102

103

104

105

Использование на письме
разделительных ъ и ь

1

Правописание слов с
разделительным мягким знаком

1

Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком

main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком и
другими изученными
орфограммами

1

Отработка способов решения

1

орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове. Тренинг "Правописание
слов с разделительным мягким
знаком" с использованием
электронных образовательных
ресурсов

https://education.yandex.ru/

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

106

Проверочный диктант
«Правописание слов с
орфограммами в значимых частях
слов»

1

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

107

108

109

110

111

Списывание текста. Словарный
диктант

1

Имя существительное как часть
речи

1

Имя существительное:
употребление в речи

1

Имя существительное: значение

1

https://education.yandex.ru/

1

main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main

Имя существительное : вопросы
(«кто?», «что?»)

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
112

113

114

115

116

Употребление прописной и
строчной буквы
ВПМ. Составление устного
рассказа по репродукции картины
И. Шишкина "Утро в сосновом
лесу"

1

main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

Прописная буква в именах
собственных: имена, фамилии,
отчества людей, клички животных

1

Прописная буква в именах
собственных: географические
названия

1

ВПМ. Составление устного
рассказа с опорой на личные
наблюдения и вопросы:
составление текста о своем
любимом домашнем питомце по
вопросам

https://education.yandex.ru/

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

https://uchi.ru/
117

118

119

120

121

Имя существительное: изменение
по числам

1

https://education.yandex.ru/

Число имён существительных

1

main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

Резервный урок по разделу
морфология: изменение по числам
имен существительных

1

Объяснительный диктант на
изученные правила (орфограммы
корня, прописная буква и др.)

1

Глагол как часть речи

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

122

Глагол: значение. Для чего нужны
глаголы в нашей речи?

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

https://uchi.ru/
123

124

125

Глагол: вопросы «что делать?»,
«что сделать?» и др.

1

Единственное и множественное
число глаголов

1

ВПМ. Резервный урок по разделу
развитие речи: Составление текста

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

1

на тему пословицы

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

126

Текст-повествование

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

127

128

Особенности текстовповествований
Резервный урок по разделу
развитие речи: учимся сочинять
текст-повествование. Составление
текста-повествования на тему
"Как приготовить салат"

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

https://uchi.ru/
129

130

131

132

Обобщение знаний о глаголе

main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

ВПМ. Резервный урок по разделу
морфология. Тренинг. Отработка
темы "Глагол"

1

ВПМ. Текст-описание

1

Диктант на изученные правила
(орфограммы корня)

https://education.yandex.ru/

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

1

https://education.yandex.ru/

1

main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

133

134

Имя прилагательное как часть
речи

1

Имя прилагательное: значение

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

https://uchi.ru/
135

136

ВПМ. Обобщение знаний об
имени прилагательном
Резервный урок по разделу
морфология: роль имён
прилагательных в тексте.
Единственное и множественное
число имен прилагательных

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

137

138

139

Связь имени прилагательного с
именем существительным
Связь имени прилагательного с
именем существительным.
Единственное и множественное
число имен прилагательных
ВПМ. Резервный урок по разделу
развитие речи: составление текста

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

(рассказа или сказки) на тему
"Путешествие снежинки на
землю"

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

140

Особенности текстов-описаний

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/

https://urok.apkpro.ru/

141

142

143

Резервный урок по разделу
развитие речи: учимся сочинять
текст-описание. Составление
текста-описания натюрморта

ВПМ. Резервный урок по разделу
развитие речи: Составление текста
о своем любимом домашнем
питомце по вопросам

Резервный урок по разделу
развитие речи: составление текста
по рисунку с включением в него
диалога. Практикум по овладению
диалогической речью

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main

1

https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main

1

https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
144

145

Диктант на изученные
орфограммы в корне слова

1

Работа над ошибками,
допущенными в диктанте

1

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

https://uchi.ru/
146

ВПМ. Текст-рассуждение

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

147

Особенности текстов-рассуждений

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

148

149

150

151

152

Предлог. Отличие предлогов от
приставок

1

Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у,
о, об и др.

1

Раздельное написание предлогов с
именами существительными

1

Раздельное написание предлогов с
именами существительными:
закрепление

1

Части речи: обобщение. Тренинг

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/

https://urok.apkpro.ru/

153

Промежуточная аттестация

1

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

154

ВПМ. Умение договариваться и
приходить к общему решению в
совместной деятельности при
проведении парной и групповой
работы

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

155

156

157

Резервный урок по разделу
морфология: части речи. Тренинг

1

Резервный урок по разделу
морфология. Тренинг. Отработка
темы "Предлоги"

1

ВПМ. Различение текстовописаний и текстов-повествований

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

https://uchi.ru/
158

159

160

Части речи: систематизация
знаний

1

Резервный урок по разделу
морфология: роль имён
существительных в тексте

1

https://education.yandex.ru/

Резервный урок по разделу

1

main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

https://education.yandex.ru/
main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/

морфология: роль глаголов в
тексте

161

162

163

https://education.yandex.ru/

Правописание слов с
орфограммами в значимых частях
слов: систематизация

1

Правописание слов с
орфограммами в значимых частях
слов: обобщение

1

Резервный урок по разделу
развитие речи: Текст-описание.

1

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

164

165

Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности. Тренинг
"Правописание имен
собственных" с использованием
электронных образовательных
ресурсов слова (с использованием
электронных образовательных
ресурсов)
Резервный урок по разделу
орфография.Орфографическая
зоркость как осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки:
наблюдение за правописанием
суффиксов имён существительных;
правописание парных по глухостизвонкости согласных звуков в корне
слова (с использованием
электронных образовательных
ресурсов)

1

1

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

166

167

Резервный урок по разделу
орфография. Орфографическая
зоркость как осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки:
наблюдение за правописанием
суффиксов имен прилагательных;
правописание слов с
разделительным мягким знаком (с
использованием электронных
образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу
орфография. Орфографическая
зоркость как осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки:
наблюдение за
правописанием приставок;
правописание буквосочетаний
с шипящими звуками (с
использованием
электронных образовательных
ресурсов)

1

1

1

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

168

169

170

Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности. Контроль
"Правописание буквосочетаний с
шипящими звуками" с
использованием электронных
образовательных ресурсов

1

1

https://uchi.ru/

Резервный урок по разделу
орфография: закрепление
пройденного.

1

Резервный урок по разделу
орфография.

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
main https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

170

10

5

3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практически е
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

2

3

4

5

ВПМ.Русский язык как
государственный язык РФ. Язык и
речь. Виды речи и их назначение.
Знакомство с
различными методами познания
языка:
наблюдение, анализ,
лингвистический
эксперимент
ВПМ. Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой во 2
классе: признаки текста
ВПМ.Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой во 2
классе: тема текста, основная мысль
текста
ВПМ. Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой во 2
классе: заголовок
ВПМ.Определение типов
текстов:повествование,
описание,
рассуждение

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841eb
c8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228
ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d
40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d
40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84230
38

6

Отработка умения определять тип
текста (повествование, описание,
рассуждение)

1

7

Входной контроль

1

8

ВПМ Корректирование текстов с
нарушенным порядком
предложений

1

9

Предложение

1

10

11

ВПМ Виды предложений по цели
высказывания и интонации.
Коллективное составление рассказа
по картине К. Е. Маковского "Дети,
бегущие от грозы"
Обобщение знаний о видах
предложений. Предложения с
обращениями (общее
представление)

1

1

12

Связь слов в предложении

1

13

ВПМ. Главные члены предложения

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84230
38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84230
38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84239
ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84236
82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84238
26

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84282
68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84236
82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423d
3a

14

Подлежащее

1

15

Сказуемое

1

16

Подлежащее и сказуемое

1

17

Второстепенные члены предложения

1

18

Предложения распространённые и
нераспространённые

1

19

Однородные члены предложения

1

20

Однородные члены предложения с
союзами и, а, но

1

21

Однородные члены предложения без
союзов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84248
ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424a
96
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424d
3e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84252
c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426b
e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426d
d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f
80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f
80

22

23

ВПМ Резерный урок по разделу
синтаксис: отработка
темы.Предложение и
словосочетание (общее
представление). Коллективное
составление рассказа по картине В.
Д. Поленова "Золотая осень"
Резерный урок по разделу
синтаксис: отработка темы. Простое
и сложное предложение (общее
представление). Запятая между
частями сложного предложения

1

1

24

Лексическое значение слова.
Синонимы, антонимы

1

25

Работаем с толковыми словарями

1

26

Прямое и переносное значение слова

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422a
c0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84443
6e,
https://m.edsoo.ru/f8444b
fc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f1
68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f9
38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f5
0a

27

ВПМ .Наблюдаем за значениями
слов в тексте

1

28

ВПМ. Устаревшие слова. Омонимы.
Фразеологизмы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f3
5c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f7
08

29

Ключевые слова в тексте.
Подробное изложение с языковым
анализом текста

30

Части речи. Обобщение и уточнение
представлений об изученных частях
речи. Имя числительное

1

31

ВПМ Составление плана текста.
Составление предложений.
Сочинение по картине (по
коллективно составленному плану)
И. Т. Хруцкого "Цветы и плоды"

1

32

33

34

35

Однокоренные (родственные) слова;
признаки
однокоренных
(родственных) слов
Характеристика звуков русского
языка

Повторение изученных
орфографических правил: гласные
после шипящих, буквосочетания чк,
чн, чт, щн, нч
Резервный урок: контрольная работа
за 1 четверть

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84315
7a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84436
9e,
https://m.edsoo.ru/f84437
ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84214
68

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841fb
4a,
https://m.edsoo.ru/f841fe
24

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84200
9a

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f

9c

36

Анализ контрольной работы.
Соотношение звукового и
буквенного состава слов

37

ВПМ План текста. Изложение
повествовательного текста по
вопросам или коллективно
составленному плану

38

Различение однокоренных слов и
слов с омонимичными корнями

1

39

Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в
слове: правописание слов с двумя
корнями

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84202
ac,
https://m.edsoo.ru/f84206
44,
https://m.edsoo.ru/f84208
42,
https://m.edsoo.ru/f84209
d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84232
72,
https://m.edsoo.ru/f84234
ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84218
00,
https://m.edsoo.ru/f84212
38

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84260
80

40

41

Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в
слове: наблюдение за
соединительными гласными о, е
Окончание как изменяемая часть
слова

1

1

42

Нулевое окончание

1

43

Однокоренные слова и формы
одного и того же слова. Диктант с

1

44

45

46

47

грамматическим заданием
Корень, приставка, суффикс —
значимые части слова
Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки,
суффикса
ВПМ Создание собственных
текстов-описаний. Сочинение по
картине А.А. Рылова "В голубом
просторе"
Состав слова: обобщение

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c1
10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84216
3e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84216
3e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84219
d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84222
d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84300
e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84220

ca

48

ВПМ Изложение
повествовательного текста с опорой
на предложенный план

1

49

ВПМ. Резерный урок по разделу
состав слова: проектное задание
"Семья слов"

1

50

Повторяем правописание
проверяемых безударных гласных в
корне слова

1

51

Повторяем правописание
проверяемых и непроверяемых
безударных гласных в корне слова

1

52

Правописание слов с двумя
безударными гласными в корне
слова

1

53

54

Закрепление способов проверки
написания слов с двумя
безударными гласными в корне
слова
Повторяем правописание парных по
звонкости-глухости согласных в
корне слова. Составление текста на
основе личных наблюдений или по
рисунку

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84262
38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421e
54

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428c
7c

55

Непроизносимые согласные в корне
слова

1

56

Наблюдение за обозначением
буквами непроизносимых согласных
в корне слова

1

57

Отработка написания
непроизносимых согласных в корне
слова

1

58
59

60
61

Объяснительный диктант:
отрабатываем написание слов с
орфограммами корня
Правописание слов с удвоенными
согласными
Отработка правописания слов с
удвоенными согласными.
Проверочный диктант
ВПМ Написание текста по
заданному плану. Сочинение по
картине В. М. Васнецова

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da
88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842dc
b8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df
92

1
1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6
b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6
b2

"Снегурочка"

62

63

64

65

66

Резерный урок по разделу
орфография: контрольная работа по
теме "Правописание слов с
орфограммами в корне"
Работа над ошибками. Различные
способы решения орфографической
задачи в зависимости от места
орфограммы в слове: правописание
суффиксов ость, ов и др.
ВПМ. Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в
слове: закрепляем правописание
суффиксов
Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в
слове: правописание приставок
группа приставок с "о" и группа
приставок с "а"
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в
слове: закрепляем правописание
приставок

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421c
24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b4
2c,
https://m.edsoo.ru/f842b6
48

67

68

Закрепляем
правописание суффиксов
и приставок
Продолжаем учиться писать
приставки.

1

1

69

Разделительный твёрдый знак

1

70

Знакомство с жанром объявления

1

71

Объяснительный диктант:
повторение правил правописания

1

72

Наблюдаем за знаками препинания в
предложениях с однородными
членами, не соединёнными союзами

1

73

74

Наблюдаем за знаками препинания в
предложениях с однородными
членами, соединёнными
повторяющимися союзами и, или
ВПМ Вспоминаем нормы речевого
этикета: приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f
9c,
https://m.edsoo.ru/f84241
90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84309
04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84276
d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427d
36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84273
0e

75

76
77

78
79

Продолжаем учиться составлять
план текста. Составление и запись
текста по рисунку на одну из данных
тем
Резерный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Резерный урок по разделу
орфография: Контрольная работа за
I полугодие.
Резерный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
ВПМ Резерный урок по разделу
развитие речи: работаем с текстами

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424f
28

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84224
94

1
1

1

1
1

80

Ознакомительное чтение: когда оно
нужно

1

81

Имя существительное: общее
значение, вопросы, употребление в
речи. Части речи

1

82

ВПМ Имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые.
Подробное изложение по
самостоятельно составленному
плану

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228
ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428a
ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c7
50

83

ВПМ Изложение текста с опорой на
коллективно составленный план

1

84

Число имён существительных

1

85

86
87
88
89

Имена существительные
единственного и множественного
числа. Имена существительные,
имеющие форму одного числа
Изменение имён существительных
по числам
Имена существительные мужского,
женского и среднего рода
Род имён существительных
Мягкий знак после шипящих на
конце имён существительных

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84296
c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429e
c4

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84291
f4

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84299
06

1

90

Закрепляем правило «Мягкий знак
после шипящих на конце имён
существительных»

1

91

Проверочный диктант «Мягкий знак
после шипящих на конце имён
существительных».

1

92

ВПМ Изложение текста с опорой на
коллективно составленный план

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429c
d0
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429a
dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84290
0a

93

94

95

Падеж имён существительных
ВПМ Создание собственных
текстов-повествований. Составление
рассказа покартине И. Я. Билибина
"Иван-царевич и лягушка-квакушка"
Падеж имён существительных:
именительный падеж

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a0
86

1

1

96

Падеж имён существительных:
родительный падеж

1

97

Падеж имён существительных:
дательный падеж

1

98

ВПМ Пишем поздравительную
открытку к празднику 8 Марта

1

99

Падеж имён существительных:
винительный падеж

1

100

Падеж имён существительных:
творительный падеж

1

101

Падеж имён существительных:
предложный падеж

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a2
3e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b1
52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b8
78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84309
04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842ba
62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bd
28

102

Изменение имён существительных
по падежам и числам (склонение).
Сочинение по картине

1

103

Имена существительные 1, 2, 3-го
склонения

1

104

ВПМ Изложение текста с опорой на
самостоятельно составленный план

1

105

106

ВПМ Обобщение знаний об имени
существительном. Коллективное
составление текста по картине К. Ф.
Юона "Конец зимы. Полдень" (по
опорным словам)
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 1-го склонения

1

1

107

Правописание безударных
окончаний имён существительных 1го склонения

1

108

Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 2-го склонения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bf
44

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428e
2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c3
2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c5
3e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c9
58

109

Правописание безударных
окончаний имён существительных 2го склонения

1

110

Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 3-го склонения

1

111

ВПМ Корректирование текстов с
нарушенным порядком абзацев

1

112

Правописание безударных
окончаний имён существительных 3го склонения

1

113

Правописание окончаний имён
существительных во множественном
числе

1

114

Правописание безударных
окончаний имён существительных:
систематизация знаний

1

115

Объяснительный диктант
(безударные гласные в падежных
окончаниях имён существительных)

1

116

Правописание безударных
окончаний имён существительных:
обобщение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842cb
2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d2
40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d4
7a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e3
8e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d6
82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e5
6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d8
94

117

118

119

120

Резерный урок по разделу
орфография: проверочная работа по
теме "Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных"
Имя прилагательное: общее
значение, вопросы, употребление в
речи
ВПМ Резерный урок по разделу
развитие речи: работаем с текстамиописаниями в научном и
художественном стилях.
Изобразительно-выразительные
средства в описательном тексте.
Работа с картиной М. А. Врубеля
"Царевна-Лебедь"
Изменение имён прилагательных по
родам

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e9
74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e7
58

1

1

121

Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного

1

122

Изменение имён прилагательных по
числам

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842eb
5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f0
36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842ed
b6

123

Изменение имён прилагательных по
падежам. Начальная форма имени
прилагательного

1

124

Склонение имён прилагательных

1

125

Значения имён прилагательных

1

126

Наблюдение за значениями имён
прилагательных

1

127

128

129

130

131

ВПМ Значения имён
прилагательных:
обобщение.
Составление сочинения-отзыва по
картине В. А. Серова "Девочка с
персиками"
Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных в
единственном числе
Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных во
множественном числе
Правописание окончаний имён
прилагательных в единственном и
во множественном числе. Диктант с
грамматическим заданием
Обобщение знаний о написании
окончаний имён прилагательных

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f3
a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fb
da

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f6f
8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fa
4a

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fe
a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84303

32

132

133

134

Резерный урок по разделу
орфография: "Правописание
безударных падежных окончаний
имен прилагательных"
Обобщение знаний о написании
окончаний имён существительных и
имён прилагательных
Местоимение
(общее
представление)

1

1

1

135

Личные местоимения

1

136

Как изменяются личные
местоимения

1

137

Резерный урок по разделу
морфология: отработка темы
"Изменение личных местоимений"

1

138

Употребление личных местоимений
в речи

1

139

Правописание местоимений с
предлогами

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430ff
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84311
d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84313
a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84317
46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84319
1c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431d
40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431b
06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84323
3a

140

ВПМ.Знакомство с жанром письма

1

141

ВПМ.Учимся писать письма

1

142

Проверочная работа по теме:
«Правописание местоимений»

1

143

Использование личных местоимений
для устранения неоправданных
повторов в тексте

1

144

145

Наблюдение за связью предложений
в тексте с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и,
а, но
Глагол: общее значение, вопросы,
употребление в речи

1

1

146

ВПМ. Значение и употребление
глаголов в речи.Составление текста
по сюжетным рисункам

1

147

Неопределённая форма глагола

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84324
ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84326
0a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84321
b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431f
d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84327
68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432a
1a

148

Изменение глаголов по числам.
Составление предложений с
нарушенным порядком слов

1

149

Настоящее время глаголов

1

150

Будущее время глаголов

1

151

Прошедшее время глаголов.
Составление текста-рассуждения по
заданной теме

1

152

ВПМ Наблюдение за связью
предложений в тексте. Выборочное
подробное изложение
повествовательного текста по
опорным словам и самостоятельно
составленному плану

1

153

Род глаголов в прошедшем времени

1

154

Наблюдение за написанием
окончаний глаголов в прошедшем
времени

1

155

Резерный урок по разделу
морфология: Промежуточная
аттестация

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432d
80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84330
3c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84335
00
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84333
7a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433e
88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84340
72

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84342

2a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84343
e2

156

Частица не, её значение

1

157

Правописание частицы не с
глаголами

1

158

Создание собственных текстоврассуждений.Составление советарассуждения с использованием
побудительных предложений и
глаголов с частицей НЕ

1

159

Правописание глаголов

1

160

Резерный урок по разделу
морфология: отработка темы.

1

161

Части речи: систематизация
изученного в 3 классе с
использованием цифровых ресурсов

1

1

162

Части речи: обобщение. Подробное
изложение
повествовательного текста

1

1

163

Резерный урок по разделу
морфология: проверочная работа

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84347
84

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433c
da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84339
24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433a
f0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434c
84

164

165

166

167

168

169

170

Наблюдение за связью предложений
в тексте с помощью союзов и, а, но.
Корректирование текста с
нарушенным порядком абзацев
Повторяем правописание слов с
изученными в 1-3 классах
орфограммами в корне, приставках,
окончаниях
Повторяем правописание слов с
изученными в 1-3 классах
орфограммами
Резерный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Резерный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Резерный урок по разделу
орфография: практическая работа
"Чему мы научились на уроках
правописания в 3 классе"
Как помочь вести диалог человеку,
для которого русский язык не
является родным

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423b
6e

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425c
ca

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425e
a0

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434d
d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ef
10

1

170

10

5

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

1

ВПМ. И снова о русском языке. Русский
язык как язык межнационального
общения. Наша речь и наш язык

1

2

Текст: тема и основная мысль. Текст и
его план

1

3

Текст: заголовок

1

4

Текст. План текста

1

5

Текст. Структура текста. Составление текста
(сказки) по его началу

1

6

Вспоминаем типы текстов

1

7

Различаем тексты-повествования, текстыописания и тексты-рассуждения

1

Контрольны е
работы

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434f
36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84356
5c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84356
5c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452
d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452
d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84358
5a,
https://m.edsoo.ru/f84361
7e,
https://m.edsoo.ru/f8437a

56

8

9
10

11

12

13

14

15

ВПМ Вспоминаем крылатые слова и
афоризмы. Текст. Образные языковые
средства. Подбираем заголовки,
отражающие тему текста.
Входной контроль. Диктант
ВПМ Пишем собственный текст по
предложенному заголовку
Виды предложений по цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные и побудительные
Виды предложений по эмоциональной
окраске: восклицательные и
невосклицательные
ВПМ Резервный урок. Копилка
занимательных заданий. Синтаксис:
отработка темы "Предложения с
обращениями"
ВПМРаспространенные и
нераспространенные
предложения
Словосочетание

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84435
86

1

1
1

1

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443a
04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435a
f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435a
f8

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435c
42
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359

a4

16

Связь слов в словосочетании

1

17

Связь между словами в предложении
(при помощи смысловых вопросов)

1

18

Связь слов в словосочетании: обобщение

1

19

ВПМ Учимся распознавать речевые
ошибки. Предложение и словосочетание:
сходство и различие. Тренинг

1

20

Учимся пересказывать: подробный
письменный пересказ текста. Изложение

1

21

Повторение: слово, сочетание слов
(словосочетание) и предложение.
Тренинг

1

22

Предложения с однородными членами:
без союзов, с союзами а, но, с одиночным
союзом и

1

23

Интонация перечисления в предложениях
с однородными членами

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2512
44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84360
34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2513
de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359
a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84414
66
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2512
44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e
60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e
60

24

Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
союзами

1

25

Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
союзом и

1

26

Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но

1

27

Знаки препинания в предложениях с
однородными членами без союзов

1

28

Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но, и без союзов

1

29

30

ВПМРезервный урок. Работаем с
текстами. Написание текста по
репродукции картины И. Левитана
"Золотая осень"
Запятая между однородными членами.
Тренинг

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84390
18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427e
f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84280
9c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84390
18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84458
22
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391
a8

31

Запятая между однородными членами,
соединенными союзом. Тренинг

1

32

Простое и сложное предложение. Как
отличить сложное предложение от
простого предложения?

1

33

Союз как часть речи

1

34

Сложные предложения

1

35

Сложные предложения с союзами и, а, но

1

36

Союзы «и», «а», «но» в простых и
сложных предложениях

1

37

Наблюдаем за знаками препинания в
сложном предложении, состоящем из
двух простых

1

38

ВПМ Пробуем ставить знаки препинания
в сложном предложении, состоящем из
двух простых

1

39

Сложные предложения без союзов.
Тренинг

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391
a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84443
6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84445
f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444
d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84448
dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444a
da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444b
fc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444f
3a

40

Предложения с прямой речью после слов
автора

1

41

Наблюдение за знаками препинания в
предложении с прямой речью после слов
автора

1

42

Резервный урок: контрольная работа за I

1

четверть.

43

44

45

46

47

Резервный урок по разделу «Синтаксис»:
тренинг, повторяем всё, что узнали о
синтаксисе.
ВПМ Мини- словарик заимствованных
слов. Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи устаревших слов.
О происхождении слов. Заимствованные
слова
Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи синонимов,
антонимов, омонимов. Слово и его
значение. Многозначные слова
ВПМ Сочинение как вид письменной
работы. Написание сочинения по своим
наблюдениям
ВПМ Ах, эти фразеологизмы. Наблюдаем
за использованием в речи
фразеологизмов

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84453
f4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84456
e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391
a8

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84387
6c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84366
56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84368
18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84274
ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84369

8a

48

Учимся понимать фразеологизмы

1

49

Учимся использовать фразеологизмы

1

50

Повторяем состав слова

1

51

Основа слова

1

52

Неизменяемые слова: состав слова.
Выделение в словах окончания, корня,
приставки, суффикса

1

53

ВПМ Моделируем состав слова.
Отрабатываем разбор слова по составу

1

54

Правописание суффиксов имён
существительных. Правописание
приставок и суффиксов

1

55

Диктант по теме «Состав слова»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436b
10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436c
aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436ff
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445a
70

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84378
da

56

57

Повторение правил правописания,
изученных в 1—3 классах. Правописание
непроизносимых согласных.
Правописание слов с удвоенными
согласными. Правописание слов с
буквами Ъ и Ь
Обобщение: самостоятельные и
служебные части речи

1

1

58

ВПМ Копилка занимательных заданий.
Наречие: значение, вопросы,
употребление в речи

1

59

Как образуются наречия. Виды наречий
(наблюдение)

1

60

Наречие: обобщение знаний

1

61
62

Значение наиболее употребляемых
суффиксов изученных частей речи.
Состав неизменяемых слов
Резервный урок по разделу:
«Морфология» "Имя существительное":
Как определить падеж имени

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84383
ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84430
4a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84431
80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84432
98

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439a
86

существительного? Признаки падежных
форм имен существительных

63

64

ВПМ Употребеление в речи
несклоняемых
существительных.Несклоняемые
имена
существительные
Различие падежных и смысловых
вопросов. Имена существительные 1, 2, 3го склонения

1

1

65

Падежные окончания имен
существительных 1-го склонения

1

66

ВПМ Работаем с текстами. Составление
текста по репродукции картины А.
Пластова "Первый снег"

1

67

Падежные окончания имен
существительных 2-го склонения

1

68

Падежные окончания имен
существительных 3-го склонения

1

69

Особенности падежных окончаний имён
существительных в дательном и
предложном падеже

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439ff
4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439e
64
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371
d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84373
44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374
ac

70

Особенности падежных окончаний имён
существительных в родительном и
винительном падеже

1

71

Правописание падежных окончаний имён
существительных 1 склонения

1

72

Резервный урок Контрольная работа за I

1

полугодие.
Правописание падежных окончаний имён
существительных 2 склонения

1

74

Правописание падежных окончаний имён
существительных 3 склонения

1

75

76

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371
d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84373
44

73

Правописание падежных окончаний имён
существительных в родительном и
винительном падеже
Правописание падежных окончаний имён
существительных в дательном и
предложном падеже

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a8
00

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374
ac

1

1

77

Правописание падежных окончаний имён
существительных в творительном падеже

1

78

Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных во
множественном числе

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a2
c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a6
7a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a9
5e

79

80

Падежные окончания имён
существительных множественного числа
в дательном, творительном,
предложном
падежах
Безударные падежные окончания имён
существительных: систематизация
Безударные падежные окончания имён
существительных: обобщение

1

82

Морфологический разбор имени
существительного

1

83

ВПМ Лексические и грамматические

1

84

85

86

Имя прилагательное. Значение и
употребление имён прилагательных

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437c
72

1

81

нормы употребления имён
существительных. Учимся пересказывать:
выборочный устный пересказ текста
Резервный урок. Правописание
безударных падежных окончаний имен
существительных в единственном и
множественном числах. Проверочная
работа
Пишем подробный пересказ текста.
Изложение

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84377
68

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ac
10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843aa
bc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a1
52

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84376
0a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401
e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ad

5a

87

Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного. Род и число имен
прилагательных

1

88

Пишем сжатый пересказ текста

1

89

Склонение имен прилагательных

1

90

Правописание падежных окончаний имён
прилагательных

1

91

Правописание падежных окончаний имён
прилагательных в единственном числе

1

92

Редактируем предложенный текст. Работа
с деформированными предложениями и
текстом

1

93

Особенности склонения имён

1

прилагательных во множественном числе
94

Правописание падежных окончаний имён
прилагательных во множественном числе

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ae
9a,
https://m.edsoo.ru/f843af
da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b8
18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84381
22
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ba
c0,
https://m.edsoo.ru/f843bc
28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84396
6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c9
84

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c7

c2

95

Пишем сочинение-описание на тему.
Составление сравнительного описания на
заданную тему по данному началу

1

96

Морфологический разбор имени
прилагательного

1

97

Безударные падежные окончания имён
прилагательных: систематизация

1

98

Безударные падежные окончания имён
прилагательных: обобщение

1

99

Можно ли по-разному читать один и тот
же текст? Сравнение художественного и
научного описания

1

100

Чем изучающее чтение отличается от
ознакомительного чтения. Написание
текста по репродукции картины И.
Грабаря "Февральская лазурь"

1

101

ВПМ Нормы речевого этикета

1

102

Правописание имён прилагательных:
падежные окончания

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b6
7e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ca
ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c4
2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c4
2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f6
7a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84382
76
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84361
7e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84350
8a

103

104

105

106

107

ВПМ Резервный урок по разделу
«Орфография»: Правописание падежных
окончаний имен прилагательных в
единственном и множественном числе.
Повторение
Диктант по теме «Правописание
падежных окончаний имен
прилагательных в единственном и
множественном числе»
ВПМ В поисках головоломок.
Местоимение. Личные местоимения
Личные местоимения 1го и 3го лица
единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений 1-го и 2го лица
Склонение личных местоимений.
Склонение личных местоимений 3-го
лица

108

Пишем текст по предложенному плану

109

Правописание личных местоимений.
Написание личных местоимений с
предлогами

1

1

1

1

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cc
40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cd
a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cef
c

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d0
5a,
https://m.edsoo.ru/f843d4
24

110

111

112

113

Особенности диалога. Составление текста
по рисунку с включением диалога.
Инсценировка диалога. Составление
диалога по данным условиям
ВПМ Резервный урок "Использование
местоимений для устранения
неоправданного повтора слов в тексте"
Раздельное написание личных
местоимений с предлогами. Тренинг.
Проверочная работа
Вспоминаем, как написать письмо,
поздравительную открытку, объявление.
Письмо. Написание поздравления к
празднику 8 марта. Подбор и составление
объявлений для стенной газеты

1

1

1

114

Глагол как часть речи

1

115

Различение глаголов, отвечающих на
вопросы «что делать?» и «что сделать?»

1

116

Формирование уважения к обычаям,
принятым в нашей стране и в нашей
области. Неопределенная форма глагола

1

117

ВПМ Пишем сочинение-отзыв по
репродукции картины

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d5
a0

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84351
f2,
https://m.edsoo.ru/f843d6
f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d8
66
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843dc
e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f2
10

118

Настоящее время глагола

1

119

Прошедшее время глагола

1

120

Будущее время глагола

1

121

Настоящее, прошедшее и будущее время
глагола

1

122

Резервный урок: контрольная работа за 3
четверть.

1

123

Речь: диалогическая и монологическая

1

124

Особенности разбора глаголов по составу

1

125

Глагол в словосочетании

1

126

Глагол в предложении

1

127

Спряжение глаголов: изменение по лицам
и числам

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84419
e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d
08

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d
08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84353
78,
https://m.edsoo.ru/f84354
ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84422
b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442d
d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84416
8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f7
c4

128

Глаголы 2-го лица настоящего и
будущего времени в единственном числе

1

129

Мягкий знак после шипящих на конце
глаголов в форме 2-го лица
единственного числа

1

130

Отрабатываем правописание глаголов в
форме 2го лица единственного числа

1

131

I и II спряжение глаголов

1

132

Личные формы глагола

1

133

Личные окончания глаголов I и II
спряжения

1

134
135
136

ВПМ Учимся распознавать речевые
ошибки. Способы определения I и II
спряжения глаголов
Отработка способов определения I и II
спряжения глаголов
ВПМ Учимся распознавать речевые
ошибки.Пишем сочинениеповествование на тему. Составление
рассказа (сказки) по

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f9
0e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fa
44

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84402
f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84404
08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84405
2a

содержанию пословицы, фрвзеологизма
137
138

Отрабатываем правило определения
спряжения глаголов с безударными
личными окончаниями
Отрабатываем правописание безударных
личных окончаний глаголов-исключений

1
1

139

Правописание безударных личных
окончаний глаголов

1

140

Отрабатываем правописание безударных
личных окончаний глаголов

1

141

Безударные личные окончания глаголов:
трудные случаи

1

142

Отрабатываем трудные случаи написания
безударных личных окончаний глаголов

1

143

ВПМ Что такое возвратные глаголы?

1

144

Правописание глаголов на -ться и –тся

1

145

Отрабатываем правописание глаголов на
-ться и –тся

1

146

Частица НЕ, её значение (повторение)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84410
a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84407
32
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84408
7c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440a
2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84412
f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fb
98
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fc
d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84400
ac
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843db
72
147
148

ВПМ Пишем сочинение-рассуждение на
тему. Составление текста-рассуждения по
таблице, правилу
ВПМ Занимательная граматика
Безударные личные окончания глаголов:

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843bd
72

1
1

систематизация
149

Безударные личные окончания глаголов:
обобщение

1

150

Правописание глаголов в прошедшем
времени

1

151

Отрабатываем правописание суффиксов и
окончаний глаголов в прошедшем
времени

1

152

Морфологический разбор глагола

1

153

Глагол: систематизация знаний.

1

154

Резервный урок. Промежуточная
аттестация

1

155

ВПМ Резервный урок .Морфологический
разбор морфология: Тренинг.Глагол.
Отработка материала

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84417
9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84420
78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442c
b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2511
0e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84421
9a

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442b
90

156

Резервный урок. Морфология: Отработка
темы "Глагол"

1

157

Резервный урок. Морфология: Проверь
себя

1

158

Морфология: Отработка материала

1

159

ВПМ Пишем подробный пересказ текста.
Изложение

1

160

Изученные правила правописания
глаголов: систематизация

1

161

Отрабатываем изученные правила
правописания глаголов

1

162

ВПМ Как сделать текст интереснее.
Составление текста по репродукции
карины И. Шишкина "Рожь"

1

163

ВПМ Наблюдаем за написанием разных
частей речи

1

164

Орфографический тренинг: правописание
разных частей речи

1

165

Резервный урок по разделу:
«Орфография»: проверочная работа
"Безударные личные окончания глаголов"

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84415
7e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436e
12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84393
06

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84418
c6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d9
e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84424
ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251c
12
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2519
56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442a
6e

166

Учимся пересказывать: подробный
устный пересказ текста

1

167

Резервный урок. ВПМ развитие речи

1

168

ВПМ Характеристика звуков русского
языка. Звуки и буквы

1

169

ВПМ Тренинг Звуко-буквенный разбор
слова

1

170

ВПМ Занимательные головоломки
русского языка "Чему мы научились на
уроказ правописания в 4 классе"

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84423
d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84363
9a
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251a
dc,
https://m.edsoo.ru/fa251d
48

1

170

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84364
e4

10

5

Особенности оценивания:
Учет ошибок в диктанте:
повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку (например, обучающийся дважды в слове «песок» написал вместо «е»
букву «и»);
ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, обучающийся написал букву «т»
вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».
Специфические дисграфические ошибки оцениваются следующим образом: три однотипные ошибки (акустические, фонологические,
моторные, ошибки языкового анализа и другие) расцениваются как одна.
Ошибкой считается:
нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в
словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с
непроверяемыми написаниями);
отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не
считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
Учет ошибок в контрольной работе
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал
обучающийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее
написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно
объективным. При оценивании работы педагогический работник принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы
принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.
Оценка «5» ‒ без ошибок.
Оценка «4» ‒ 1-2 ошибки.
Оценка «3» ‒ 3-5 ошибок.
Оценка «2» ‒ более 5 ошибок.
Грамматическое задание.
Оценка «5» ‒ без ошибок.
Оценка «4» ‒ правильно выполнено не менее 3-4 заданий.
Оценка «3» ‒ правильно выполнено не менее 1-2 заданий.
Оценка «2» ‒ правильно выполнено менее 1-2 заданий.
Контрольное списывание.

Оценка «5» ‒ за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
Оценка «4» ‒ за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1 -2 исправления.
Оценка «3» ‒ за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.
Оценка «2» ‒ за работу, в которой допущены 4 и более ошибок;
Словарный диктант.
Объем словарного диктанта - 8-10 слов.
Оценка «5» ‒ без ошибок.
Оценка «4» ‒ 1 ошибка и 1 исправление.
Оценка «3» ‒ 2 ошибки и 1 исправление.
Оценка «2» ‒ 3-5 ошибок.
Контрольный словарный диктант проводится 1 раз в две недели в тетрадях для контрольных работ.
Изложение.
Объём текстов изложений должен быть на 15-20 слов больше объёма диктантов. Примерный объём текстов для изложений:
Количество слов на начало года
Количество слов на конец года

3 класс
45-55
65-70
4 класс
70-75
85-100
На изложение отводится не менее одного часа.
В качестве контрольного проводится одно изложение в конце года.
Оценка «5» ‒ правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2
исправления, 1 дисграфическая ошибка.
Оценка «4» ‒ незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые
неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления, 2-3 дисграфических ошибок.
Оценка «3» ‒ имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения
мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления, 4 дисграфических ошибок.
Оценка «2» ‒ имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли,
нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь,
7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений. «1» -совсем не передан авторский текст, 9 и более орфографических ошибок, более 5
дисграфических ошибок.
Тестирование.
Оценка «5» ‒ верно выполнено более 3-4 заданий.
Оценка «4» ‒ верно выполнено 3-4 заданий.

Оценка «3» ‒ верно выполнено 1-2 заданий.
Оценка «2» ‒ верно выполнено менее 1-2 заданий.