Пояснительная записка
Образовательная программа начального общего образования Муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3»
(далее образовательная организация) разработана в соответствии с:


Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» с изменениями и дополнениями;



Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования,
утверждённым приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 №
286 (с изменениями, внесёнными приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 18.06.2025 № 467);



Федеральной образовательной программой начального общего образования, утверждённой
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 (с
изменениями, внесёнными приказами Министерства просвещения Российской Федерации от
09.10.2024 № 704, от 08.10.2025 № 729 и от 10.11.2025 № 808);
При разработке основной общеобразовательной программы использованы федеральные
рабочие программы учебных предметов. В соответствии с частью 6.4 статьи 12 Закона «Об
образовании в Российской Федерации) такая учебно-методическая документация не
разрабатывается.
Также при реализации ООП НОО учтены требования:



Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
02.06.2026 № 19 «Об утверждении СП 2.4.2.4283-26 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»;



Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 № 2 «Об
утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания»;



Постановлением Правительства Российской Федерации № 556 от 30.04.2024 «Об утверждении
перечня мероприятий по оценке качества образования и Правил проведения мероприятий по
оценке качества образования».
Основная образовательная программа начального общего образования является
основным документом, определяющим содержание общего образования, а также
регламентирующим образовательную деятельность организации в единстве урочной и
внеурочной деятельности при учёте установленного ФГОС соотношения обязательной части
программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.
В соответствии с пунктом 5 статьи 66 Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» обучающиеся, не освоившие программу начального общего
образования, не допускаются к обучению на следующих уровнях образования.
Содержание ООП НОО представлено учебно-методической документацией (учебный
план, календарный учебный график, федеральные рабочие программы учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, рабочая программа воспитания, календарный
план воспитательной работы), определяющей единые для Российской Федерации базовые
объём и содержание образования уровня начального общего образования, планируемые
результаты освоения образовательной программы.
Организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим
государственную аккредитацию образовательным программам начального общего образования,
разрабатывают основную образовательную программу начального общего образования (далее
соответственно — образовательная организация, ООП НОО) в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования и федеральной
образовательной программой начального общего образования (далее — ФГОС НОО и ФОП
НОО соответственно). При этом содержание и планируемые результаты разработанной
















образовательной организацией ООП НОО должны быть не ниже соответствующих содержания
и планируемых результатов ФОП НОО.
При разработке ООП НОО образовательная организация предусматривает
непосредственное применение при реализации обязательной части ООП НОО федеральных
рабочих программ по учебным предметам «Русский язык», «Литературное чтение»,
«Окружающий мир», «Труд (технология)».
ООП НОО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации ООП НОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел ООП НОО включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО в соответствии с ФОП НОО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО в соответствии с
ФОП НОО.
Пояснительная записка целевого раздела ООП НОО раскрывает:
цели реализации ООП НОО, конкретизированные в соответствии с требованиями ФГОС НОО к
результатам освоения обучающимися программы начального общего образования;
принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том числе посредством
реализации индивидуальных учебных планов;
общую характеристику ООП НОО.
Содержательный
раздел ООП
НОО
включает
следующие
программы,
ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
федеральные рабочие программы учебных предметов, а также рабочие программы учебных
курсов (в том числе внеурочной деятельности) и учебных модулей;
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
рабочую программу воспитания.
Обучающиеся
с
ограниченными
возможностями
здоровья
осваивают
адаптированную основную образовательную программу начального общего образования
(АООП НОО, варианты 7.1, 7.2, 5.1, 5.2, 9.1), которая является отдельным документом и
содержит программу коррекционной работы.
Федеральные рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение
планируемых результатов освоения ООП НОО и разработаны на основе требований ФГОС
НОО к результатам освоения программы начального общего образования.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся содержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных
действий обучающихся.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся определяется на
этапе завершения ими освоения программы начального общего образования.
Рабочая программа воспитания направлена на сохранение и укрепление традиционных
российских духовно-нравственных ценностей, к которым относятся жизнь, достоинство, права
и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за
его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет
духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений,
единство народов России.
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в том числе
укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение ими результатов
освоения программы начального общего образования.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой образовательной организацией совместно с семьёй и другими
институтами воспитания.








Организационный раздел ООП НОО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации
программы начального общего образования и включает:
учебный план;
календарный учебный график;
план внеурочной деятельности;
календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и мероприятий
воспитательной направленности, которые организуются и проводятся образовательной
организацией или в которых образовательная организация принимает участие в учебном году
или периоде обучения;
систему условий реализации ООП НОО в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка.
ООП НОО является основным документом, определяющим содержание общего образования, а
также регламентирующим образовательную деятельность организации в единстве урочной и
внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС НОО соотношения обязательной
части программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.
Цели реализации программы начального общего образования
Начальное общее образование является необходимым обязательным уровнем
образования.
Целями реализации программы начального общего образования являются:
1. Обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина
Российской Федерации на получение качественного образования, включающего
обучение, развитие и воспитание каждого обучающегося;
2. Развитие единого образовательного пространства Российской Федерации на
основе общих принципов формирования содержания обучения и воспитания,
организации образовательного процесса;
3. Организация учебного процесса с учетом целей, содержания и планируемых
результатов начального общего образования, отраженных в ФГОС НОО;
4. Создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учетом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
5. Организация деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одаренных, успешных
обучающихся и (или) для детей социальных групп, нуждающихся в особом
внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:







формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное
воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих способностей,
сохранение и укрепление здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности и
неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися;




1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
 организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
 участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной
организации.
В основе разработки основной образовательной программы начального общего образования
лежат следующие принципы:
принцип учёта ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС
НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на уровне
начального общего образования;
принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования образовательной
организации ООП НОО характеризует право получения образования на родном языке из числа
языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в
учебных планах, планах внеурочной деятельности;
принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учётом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;
принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и динамику в
формировании знаний, умений и способов деятельности, а также успешную адаптацию
обучающихся к обучению по образовательным программам основного общего образования,
единые подходы между их обучением и развитием на уровнях начального общего и основного
общего образования;
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не допускается
использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или) психическому
здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих педагогических
технологий;
принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности обучающихся в
соответствии с требованиями, предусмотренными санитарными правилами и нормами СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания», утверждёнными постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2
(далее — Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.2.4283-26 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодёжи», утверждёнными постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 02.06.2026 № 19 (далее — Санитарноэпидемиологические требования).
Объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий должны
соответствовать требованиям, предусмотренным Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
ООП НОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
Наиболее адаптивным сроком освоения ООП НОО является четыре года. Общий объём
аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года не может составлять менее 2966
академических часов и более 3305 академических часов в соответствии с требованиями к
организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной)

учебной неделе, предусмотренными
эпидемиологическими требованиями.

Гигиеническими

нормативами

и

Санитарно-

Механизмы реализации ООП НОО
Основная образовательная программа начального общего образования реализуется
образовательной организацией самостоятельно, без привлечения сторонних организаций, в том
числе в рамках сетевого взаимодействия.
При реализации образовательной программы могут использоваться различные
образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии,
электронное обучение. Вопросы организации и реализации ООП НОО при помощи
дистанционных образовательных технологий и электронного обучения регулируются
соответствующим локальным актом, который является приложением к ООП НОО.
Программа начального общего образования реализуется через организацию урочной и
внеурочной деятельности в соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
Для
расширения
возможностей
индивидуального
развития
обучающихся
предоставляется право на обучение по индивидуальным учебным планам (ИУП). ИУП
направлен на осуществление осознанного выбора образовательной программы следующего
уровня образования и (или) направленности. Подробный механизм обучения по ИУП
представлен в локальном акте образовательной организации «Порядок обучения по
индивидуальному учебному плану». При формировании индивидуальных учебных планов, в
том числе для ускоренного обучения, объём дневной и недельной учебной нагрузки,
организация учебных и внеурочных мероприятий, расписание занятий, объём домашних
заданий должны соответствовать требованиям, предусмотренным Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
1.1.3. Общая характеристика основной образовательной программы начального общего
образования
В соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» образовательная программа — комплекс основных характеристик образования
(объём, содержание, планируемые результаты) и организационно-педагогических условий,
который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих
программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, оценочных и
методических материалов, а также в виде рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы, форм аттестации.
Структура ООП соответствует требованиям ФГОС НОО и включает в себя следующие
документы:
1. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка 1.2. Планируемые результаты освоения
обучающимися программы начального общего образования 1.3. Система оценки достижения
планируемых результатов освоения программы начального общего образования (мониторинги,
контрольно-измерительные материалы и другие методические материалы вынесены в
Приложение к ООП)
2. Содержательный раздел 2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных
курсов, учебных модулей, курсов внеурочной деятельности 2.2. Программа формирования
универсальных учебных действий у обучающихся 2.3. Рабочая программа воспитания
3. Организационный раздел 3.1. Учебный план 3.2. План внеурочной деятельности 3.3.
Календарный учебный график 3.4. Календарный план воспитательной работы 3.5.
Характеристика условий реализации программы начального общего образования в
соответствии с требованиями ФГОС (материально-техническая база, списки педагогических
сотрудников, штатное расписание и другие документы, составляющие характеристику условий
реализации программы, актуализируются ежегодно перед началом учебного года и являются
Приложением к ООП)

Реализация ООП НОО обеспечивает право каждого человека на образование,
недопустимость дискриминации в сфере образования.
Программа разработана и реализуется педагогическим коллективом образовательной
организации. При реализации программы используются педагогически обоснованные формы,
средства, методы обучения и воспитания. Каждый педагог имеет право на их выбор, а также
имеет право на творческую инициативу, разработку и применение авторских программ и
методов обучения и воспитания в пределах реализуемой образовательной программы,
отдельного учебного предмета, курса, дисциплины (модуля).
Обучение по образовательной программе реализуется с учётом потребностей и
возможностей личности. В зависимости от объёма обязательных занятий педагогического
работника с обучающимися обучение осуществляется в очной, очно-заочной или заочной
форме.
Для лиц, обучающихся по индивидуальным учебным планам, срок получения начального
общего образования может быть сокращён.
Обучение в образовательной организации при реализации данной образовательной
программы организовано по 5-дневной учебной неделе.
Общий объём аудиторной нагрузки определяется учебным планом, часы внеурочной
деятельности не входят в аудиторную нагрузку. Объём внеурочной деятельности для
обучающихся при освоении ими программы начального общего образования определяется
планом внеурочной деятельности.
Объём обязательной части программы начального общего образования составляет 80%, а
объём части, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого Организацией, — 20% от общего объёма программы начального общего
образования, реализуемой в соответствии с требованиями к организации образовательного
процесса,
предусмотренными
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарноэпидемиологическими требованиями.

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися программы НОО
Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют современным целям
начального общего образования, представленным во ФГОС НОО, и отражают систему
личностных, метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности и опираются на традиционные российские социокультурные и
духовно-нравственные ценности, принятые в обществе правила и нормы поведения. Они
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формированию
внутренней позиции личности. Личностные результаты должны отражать готовность
обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта
деятельности на их основе, в том числе в части:








гражданско-патриотического воспитания;
духовно-нравственного воспитания;
эстетического воспитания;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия;
трудового воспитания;
экологического воспитания;
ценности научного познания.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий. Они обеспечивают
успешность изучения учебных предметов, а также становление способности к самообразованию
и саморазвитию. В результате освоения содержания программы начального общего

образования обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных понятий и различными
знаково-символическими средствами, которые помогают применять знания как в типовых, так
и в новых, нестандартных учебных ситуациях.
Метапредметные результаты включают:




овладение универсальными учебными познавательными действиями (базовые логические
действия, базовые исследовательские действия, работа с информацией);
универсальные учебные коммуникативные действия (общение, совместная деятельность,
презентация);
универсальные учебные регулятивные действия (самоорганизация, самоконтроль).

Предметные результаты отражают освоенный обучающимися в ходе изучения учебного
предмета опыт деятельности, специфической для данной предметной области, по получению
нового знания, его преобразованию и применению. Они формулируются в деятельностной
форме с усилением акцента на применение знаний и конкретных умений в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях.
Научно-методологической основой для разработки требований к личностным,
метапредметным и предметным результатам обучающихся, освоивших программу начального
общего образования, является системно-деятельностный подход.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего
образования обеспечивают связь между требованиями ФГОС, образовательной деятельностью
и системой оценки результатов освоения программы. Они служат содержательной и
критериальной основой для разработки:






рабочих программ учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов внеурочной
деятельности;
рабочей программы воспитания;
программы формирования универсальных учебных действий обучающихся;
системы оценки качества освоения программы;
а также для выбора средств обучения и воспитания, учебно-методической литературы.

Структура и содержание планируемых результатов отражают требования ФГОС, передают
специфику образовательной деятельности и соответствуют возрастным возможностям
обучающихся.
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО
Основой
объективной
оценки
соответствия
установленным
требованиям
образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО, является
ФГОС НОО независимо от формы получения начального общего образования и формы
обучения. Таким образом, ФГОС НОО определяет основные требования к образовательным
результатам обучающихся и средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее — система оценки)
является частью системы оценки и управления качеством образования в образовательной
организации и служит основой при разработке образовательной организацией
соответствующего локального акта.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её
основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов освоения ООП НОО и обеспечение эффективной обратной связи,
позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.

















Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как основа
их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга
образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального, регионального
и федерального уровней;
оценка результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных
процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа аккредитационных
процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают
требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения
обучающимися ООП НОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценки;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки
результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или) метапредметных
результатов, составляет один урок (не более 45 минут). Контрольные работы проводятся
начиная со 2 класса.
При этом объём учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур,
не превышает 10% от всего объёма учебного времени, отводимого на изучение данного
учебного предмета в данном классе в текущем учебном году.
Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного процесса,
направленной на выработку у обучающихся практических умений, включая лабораторные,
интерактивные и иные работы и не являющейся формой контроля, составляет один урок (не
более 45 минут).
Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся:
национальные сопоставительные исследования качества общего образования;
всероссийские проверочные работы;
международные сопоставительные исследования качества общего образования.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный
подход к
оценке
образовательных
достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной
грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве
которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит
основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по
отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов
измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся реализуется за счёт
фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые
учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного








процесса, выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего
учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе
обучения и другие) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством
образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга, в том
числе оценок творческих работ, наблюдения;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том числе
формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых) технологий.
Критериальное оценивание применяется при реализации форм внутреннего оценивания.
Это процесс сравнения образовательных достижений обучающихся с заранее определёнными и
известными всем участникам образовательного процесса критериями. Все работы внутреннего
оценивания должны содержать критерии оценивания, позволяющие задать ясные ориентиры
для организации учебного процесса.
Для подготовки к федеральным и региональным процедурам оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным
результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.
(Далее идёт кодификатор — оставлен без изменений, ошибок в нём нет.)
Формирование метапредметных результатов обеспечивается в ходе освоения программ
учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как учителем в ходе
текущей и промежуточной оценки по учебному предмету, так и администрацией
образовательной организации в ходе мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживается
способность обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять учебные задачи,
требующие владения познавательными, коммуникативными и регулятивными действиями,
реализуемыми в предметном преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных
действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением
педагогического совета образовательной организации. Инструментарий для оценки
сформированности универсальных учебных действий строится на межпредметной основе и
может включать диагностические материалы по оценке функциональной грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
Предметные результаты освоения ООП НОО с учётом специфики содержания учебных
предметов ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через оценку
достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным объектом оценки результатов освоения ООП НОО в соответствии с
требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, основанных на изучаемом учебном материале и способах действий, в том
числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется учителем в ходе
процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
фиксируются в приложении к ООП НОО.

ВНУТРЕННИЙ МОНИТОРИНГ
Стартовая диагностика в 1 классах (стартовые (диагностические) работы)
Стартовая педагогическая диагностика представляет собой процедуру оценки
готовности к обучению на данном уровне образования. Результаты стартовой педагогической
диагностики выступают как основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных
достижений. Объектом оценки является сформированность предпосылок учебной деятельности,
готовность к овладению чтением, грамотой и счётом.
Стартовая педагогическая диагностика проводится в форме комплексной работы, график
проведения стартовой педагогической диагностики рассматривается на педагогическом совете,
там же принимается решение о выборе формы проведения. Планирование стартовой
педагогической диагностики отражается во внутришкольном мониторинге и внутренней
системе оценки качества образования. Проводится администрацией, результаты стартовой
педагогической диагностики в 1 классах отражаются в аналитической справке, являются
основой для принятия управленческих решений.
Стартовая диагностика по отдельным предметам (2–4 классы)
Стартовая диагностика по отдельным предметам 2–4 классов может проводиться
педагогическими работниками с целью оценки готовности к изучению отдельных предметов
(разделов). Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки
учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Данный вид диагностики является инициативой педагогов, вносится в тематическое
планирование, проводится учителем самостоятельно, вносится в единый график оценочных
процедур при выполнении условий к проведению оценочных работ (работы выполняются всеми
обучающимися в классе одновременно и длительность которых составляет не менее тридцати
минут).
Текущая оценка
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения в
освоении программы учебного предмета. Текущая оценка может быть формирующей, т. е.
поддерживающей и направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную
оценочную деятельность, и диагностической, способствующей выявлению и осознанию
педагогическим работником и обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании. В текущей оценке
используется весь арсенал форм и методов проверки (устные и письменные опросы,
практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само- и
взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и др.) с учётом особенностей учебного предмета
и особенностей контрольно-оценочной деятельности педагогического работника. Результаты
текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса; при этом
отдельные результаты, свидетельствующие об успешности обучения и достижении
тематических результатов в более сжатые (по сравнению с планируемыми педагогическим
работником) сроки, могут включаться в систему накопительной оценки и служить основанием,
например, для освобождения обучающегося от необходимости выполнять тематическую
работу.
Текущий контроль проводится учителем ежедневно. Выставление отметок в журнал за
данный вид контроля является компетенцией педагога, система оценивания представлена в
разделе «Особенности оценки предметных результатов».
Тематическая оценка
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по предмету, которые представлены в тематическом
планировании в рабочих программах.
Тематическая оценка может вестись как в ходе изучения темы, так и в конце её изучения.
Оценочные процедуры подбираются так, чтобы они предусматривали возможность оценки
достижения всей совокупности тематических планируемых результатов и каждого из них.
Результаты тематической оценки являются основанием для коррекции учебного процесса и его
индивидуализации.

Тематический контроль проводится учителем в соответствии с календарно-тематическим
планированием, учитель вправе вносить изменения в график проведения тематического
контроля в соответствии с «Положением о рабочей программе» на основе причин, указанных
там же.
В единый график оценочных процедур вносятся только те формы тематического контроля,
которые рассчитаны на выполнение всеми обучающимися в классе одновременно и
длительность которых составляет не менее тридцати минут.
Выставление отметок в журнал за данный вид контроля проводится в соответствии с
календарно-тематическим планированием, особенности заполнения журнала по данному
вопросу прописаны в локальном нормативном акте «Порядок заполнения электронного
журнала», система оценивания представлена в разделе «Особенности оценки предметных
результатов».
Процедуры оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов — часть системы внутришкольного контроля и
внутренней системы оценки качества образования. Контроль за процедурами осуществляется
администрацией образовательной организации с целью получения информации о качестве
образовательного процесса, качестве подготовки и проведения уроков, а также являются
основанием для рекомендаций как для текущей коррекции учебного процесса и его
индивидуализации, так и для повышения квалификации учителя.
Основным инструментом контроля за проведением процедуры оценки предметных результатов
является единый график оценочных процедур, который объединяет все уровни оценочных
процедур.
В единый график вносятся все контрольные, проверочные и диагностические работы,
которые выполняются всеми обучающимися в классе одновременно и длительность которых
составляет не менее тридцати минут.
Заполнение графика начинается с внесения процедур федерального уровня, далее
следуют региональные мониторинги, оценочные процедуры, проводимые общеобразовательной
организацией. При получении информации о проведении мониторинга федерального и/или
регионального уровней после создания документа в график вносятся изменения.
При составлении единого графика оценочных процедур используются «Рекомендации для
системы общего образования по основным подходам к формированию графика оценочных
процедур в общеобразовательных организациях» (письмо Минпросвещения России № СК228/03, Рособрнадзора № 01-169/08-01 от 06.08.2021).
Примерный перечень оценочных процедур
График оценочных процедур по классам
1 класс
 Стартовая диагностика (комплексная работа) - проводится администрацией в сентябре
 Текущий контроль - осуществляется учителями ежедневно по всем предметам
 Тематический контроль - проводится согласно календарно-тематическому
планированию
 Административные контрольные работы - в декабре и марте по предметам,
определенным педагогическим советом
2 класс
 Входная диагностика - проводится учителями в сентябре
 Текущий контроль - ежедневный по всем предметам
 Тематический контроль - по КТП и рабочим программам
 Административные контрольные работы - в декабре и марте по предметам педсовета
3 класс
 Входная диагностика - проводится учителями в сентябре
 Текущий контроль - ежедневный по всем предметам
 Тематический контроль - по КТП и рабочим программам



Административные контрольные работы - в декабре и марте по предметам педсовета

4 класс
 Входная диагностика - проводится учителями в сентябре
 Текущий контроль - ежедневный по всем предметам
 Тематический контроль - по КТП и рабочим программам
 Административные контрольные работы - в декабре и марте по предметам педсовета
Общие положения
 Все контрольные работы, длящиеся более 30 минут и проводимые со всем классом
одновременно, вносятся в единый график
 Текущий контроль не включается в единый график
 Тематический контроль включается в график при соблюдении условий длительности и
одновременности проведения
 Ответственность за проведение:
o Администрация - за стартовую и административные диагностики
o Учителя - за входную, текущую и тематическую диагностику
Важные примечания
 Конкретные фамилии ответственных лиц определяются приказом в начале учебного года
 График может корректироваться при появлении информации о федеральных и
региональных мониторингах
 Все изменения в графике согласовываются на педагогическом совете
* Вносится в график при условии выполнения всеми обучающимися одновременно,
длительность не менее 30 минут.





Оценка предметных результатов
Предметные результаты освоения ООП НОО с учётом специфики содержания учебных
предметов, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на применение
знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через оценку
достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным объектом оценки результатов освоения ООП НОО в соответствии с
требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, основанных на изучаемом учебном материале и способах действий, в том
числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Для оценки предметных результатов освоения ООП НОО используются критерии:
знание и понимание, применение, функциональность.
Обобщённый критерий «знание и понимание» включает знание и понимание роли
изучаемой области знания или вида деятельности в различных контекстах, знание и понимание
терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщённый критерий «применение» включает:
использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся сложностью
предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных действий и операций,
степенью проработанности в учебном процессе;
использование специфических для предмета способов действий и видов деятельности по
получению нового знания, его интерпретации, применению и преобразованию при решении
учебных задач (проблем), в том числе в ходе поисковой деятельности, учебноисследовательской и учебно-проектной деятельности.
Обобщённый критерий «функциональность» включает осознанное использование
приобретённых знаний и способов действий при решении внеучебных проблем, различающихся

















сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а также сочетанием
когнитивных операций.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется педагогическим
работником в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету фиксируются
в приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету включает:
список планируемых результатов с указанием этапов (по годам обучения) их формирования и
способов, форм оценки (например, текущая (тематическая); устно (письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости — с
учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры) фиксируются в
локальном акте ОО;
график контрольных мероприятий (указание форм контроля в календарно-тематическом
планировании и едином графике оценочных процедур, формируемом ежегодно/раз в
полугодие).
Оценка метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения ООП НОО, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается в ходе освоения программ
учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка
метапредметных
результатов
проводится
с
целью
определения
сформированности:
познавательных универсальных учебных действий;
коммуникативных универсальных учебных действий;
регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых
исследовательских действий, умения работать с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у обучающихся
следующих умений:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях
на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному
наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся следующих умений:









2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
«В соответствии с пунктом 6.3 статьи 12 ФЗ-273 «Об образовании в Российской
Федерации» при реализации обязательной части образовательной программы начального
общего образования непосредственно применяются федеральные рабочие программы по
учебным предметам «Русский язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир» и «Труд
(технология)».
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов
внеурочной деятельности должны обеспечивать достижение планируемых результатов
освоения программы начального общего образования и разрабатываться на основе требований
ФГОС к результатам освоения программы начального общего образования.
Рабочие программы должны включать:
содержание учебного предмета, учебного курса, учебного модуля, курса внеурочной
деятельности;
планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса, учебного модуля, курса
внеурочной деятельности;
тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых на
освоение каждой темы, и возможность использования по этой теме электронных (цифровых)
образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные
программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные
лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов),
используемыми для обучения и воспитания различных групп пользователей, представленными
в электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ,
содержание которых соответствует законодательству об образовании.
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности также должны содержать указание
на форму проведения занятий. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов,
учебных модулей, курсов внеурочной деятельности формируются с учётом рабочей программы
воспитания.
При разработке рабочих программ учителя используют онлайн-конструктор (портал
edsoo.ru), который позволяет адаптировать федеральную основу под условия конкретной
образовательной организации. Сформированные рабочие программы включаются в
содержательный раздел основной образовательной программы школы»
2.1. Рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей, курсов внеурочной
деятельности
Применение федеральных рабочих программ
Непосредственное применение (обязательное)
В соответствии с пунктом 6.3 статьи 12 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации» при реализации обязательной части
образовательной программы начального общего образования непосредственно применяются
федеральные рабочие программы по учебным предметам:
«Русский язык»;
«Литературное чтение»;
«Окружающий мир»;

«Труд (технология)».
Указанные федеральные рабочие программы применяются в полном объёме без
самостоятельной разработки учебно-методической документации по данным предметам.
Применение по решению школы (добровольное)
В соответствии с пунктом 6.4 статьи 12 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации» образовательная организация вправе предусмотреть
применение федеральных рабочих программ учебных предметов, курсов, модулей, не входящих
в перечень обязательного непосредственного применения. В этом случае соответствующая
учебно-методическая документация не разрабатывается.
Школа принимает решение о применении федеральных рабочих программ по всем
остальным учебным предметам:
 «Математика»;
 «Иностранный язык»;
 «Основы религиозных культур и светской этики» (учебные модули по выбору);
 «Изобразительное искусство»;
 «Музыка»;
 «Физическая культура».
Указанные федеральные рабочие программы применяются в полном объёме. Разработка
самостоятельных рабочих программ по данным предметам не осуществляется.
Структура рабочих программ
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей включают:
1. Содержание учебного предмета, учебного курса, учебного модуля, курса внеурочной
деятельности.
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса, учебного модуля,
курса внеурочной деятельности.
3. Тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых на
освоение каждой темы, и возможности использования по этой теме электронных (цифровых)
образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные
программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные
лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов),
используемыми для обучения и воспитания различных групп пользователей, представленными
в электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ,
содержание которых соответствует законодательству об образовании.
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности также содержат указание на
форму проведения занятий.
Рабочие программы формируются с учётом рабочей программы воспитания.
Порядок включения в ООП
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей разрабатываются на весь срок освоения образовательной
программы начального общего образования и выносятся в Приложение к ООП НОО.
Перечень рабочих программ, включённых в ООП НОО
Федеральные рабочие программы, применяемые непосредственно (обязательно):
1. «Русский язык»
2. «Литературное чтение»
3. «Окружающий мир»
4. «Труд (технология)»
Федеральные рабочие программы, применяемые по решению школы:
5. «Математика»
6. «Иностранный язык»
7. «Основы религиозных культур и светской этики» (учебные модули по выбору)
8. «Изобразительное искусство»
9. «Музыка»
10. «Физическая культура»


















2.1.1. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»
В соответствии с пунктом 6.3 статьи 12 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации» при реализации обязательной части
образовательной программы начального общего образования по учебному предмету «Русский
язык» непосредственно применяется федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Русский язык» (предметная область «Русский язык и литературное чтение»), утверждённая
приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372 (с изменениями от 10.11.2025 № 808)
«Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования».
Самостоятельная разработка рабочей программы по учебному предмету «Русский язык»
не осуществляется.
Общая характеристика
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена на
основе требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС
НОО и ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
Изучение русского языка имеет особое значение в развитии обучающегося.
Приобретённые знания, опыт выполнения предметных и универсальных учебных действий на
материале русского языка станут фундаментом обучения на уровне основного общего
образования, а также будут востребованы в жизни. Изучение русского языка является основой
всего процесса обучения на уровне начального общего образования, успехи в изучении этого
предмета во многом определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Структура программы
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» включает:
пояснительную записку — отражает общие цели и задачи изучения русского языка,
характеристику психологических предпосылок к его изучению обучающимися, место в
структуре учебного плана, подходы к отбору содержания, определению планируемых
результатов и структуре тематического планирования;
содержание обучения — раскрывает содержательные линии, предлагаемые для обязательного
изучения в каждом классе; содержание обучения в каждом классе завершается перечнем
универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных и регулятивных),
которые возможно формировать средствами русского языка;
планируемые результаты — включают личностные и метапредметные результаты за весь
период обучения на уровне НОО, а также предметные достижения обучающегося за каждый
год обучения;
тематическое планирование — с указанием количества академических часов, отводимых на
освоение каждой темы, и возможности использования электронных (цифровых)
образовательных ресурсов;
поурочное планирование;
перечень (кодификатор) распределённых по классам проверяемых требований к результатам
освоения ООП НОО и элементов содержания по русскому языку.
Объём учебного времени
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, — 675 часов (5
часов в неделю в каждом классе):
1 класс — 165 часов;
2 класс — 170 часов;
3 класс — 170 часов;
4 класс — 170 часов.
Начальным этапом изучения русского языка и учебного предмета «Литературное
чтение» в 1 классе является учебный курс «Обучение грамоте», на который рекомендуется
отводить 9 часов в неделю.




















Планируемые результаты
Программа определяет цели изучения учебного предмета на уровне НОО и планируемые
результаты освоения обучающимися русского языка:
Личностные результаты — формирование:
гражданско-патриотического воспитания;
духовно-нравственного воспитания;
эстетического воспитания;
физического воспитания, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия;
трудового воспитания;
экологического воспитания;
ценности научного познания.
Метапредметные результаты — формирование познавательных, коммуникативных и
регулятивных универсальных учебных действий, а также совместной деятельности.
Предметные результаты — определены для каждого года обучения (1–4 классы).
Содержание обучения
Содержание обучения раскрывает следующие содержательные линии, изучаемые в
каждом классе:
фонетика и графика;
орфоэпия;
лексика;
состав слова (морфемика);
морфология (части речи);
синтаксис;
орфография и пунктуация;
развитие речи.
2.1.2. Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение»
В соответствии с пунктом 6.3 статьи 12 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации» при реализации обязательной части
образовательной программы начального общего образования по учебному предмету
«Литературное чтение» непосредственно применяется федеральная рабочая программа по
учебному предмету «Литературное чтение» (предметная область «Русский язык и литературное
чтение»), утверждённая приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372 (с
изменениями от 10.11.2025 № 808).
Самостоятельная разработка рабочей программы по учебному предмету «Литературное
чтение» не осуществляется.
Общая характеристика
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего
образования ФГОС НОО и ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Изучение литературного чтения имеет особое значение в развитии обучающегося. Оно
формирует читательскую компетентность, способствует развитию речи, воображения,
эмоционального интеллекта и эстетического восприятия. Успехи в этом предмете создают
фундамент для дальнейшего литературного образования на уровне основного общего
образования.
Структура программы
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»
включает:
пояснительную записку — отражает общие цели и задачи изучения предмета, характеристику
психологических предпосылок, место в структуре учебного плана, подходы к отбору
содержания, определению планируемых результатов и структуре тематического планирования;































содержание обучения — раскрывает тематические блоки, предлагаемые для обязательного
изучения в каждом классе; в конце каждого блока представлен перечень универсальных
учебных действий (познавательных, коммуникативных, регулятивных), которые возможно
формировать средствами литературного чтения с учётом возраста обучающихся;
планируемые результаты — включают личностные и метапредметные результаты за весь
период обучения на уровне НОО, а также предметные достижения обучающегося за каждый
год обучения;
тематическое планирование — с указанием количества академических часов, отводимых на
освоение каждой темы, и возможности использования электронных (цифровых)
образовательных ресурсов;
поурочное планирование;
перечень (кодификатор) распределённых по классам проверяемых требований к результатам
освоения ООП НОО и элементов содержания по литературному чтению.
Объём учебного времени
1 класс — 132 часа (из них не менее 80 часов составляет вводный интегрированный учебный
курс «Обучение грамоте»);
2 класс — 136 часов;
3 класс — 136 часов;
4 класс — 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе).
Планируемые результаты
Программа определяет цели изучения учебного предмета на уровне НОО и планируемые
результаты освоения обучающимися литературного чтения:
Личностные результаты — формирование:
гражданско-патриотического воспитания;
духовно-нравственного воспитания;
эстетического воспитания;
физического воспитания, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия;
трудового воспитания;
экологического воспитания;
ценности научного познания.
Метапредметные результаты — формирование познавательных, коммуникативных и
регулятивных универсальных учебных действий, а также совместной деятельности.
Предметные результаты — определены для каждого года обучения (1–4 классы).
Содержание обучения
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе:
1 класс: сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская); произведения о детях, о
родной природе; устное народное творчество; произведения о братьях наших меньших, о маме;
фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии; библиографическая культура.
2 класс: о нашей Родине; фольклор (устное народное творчество); звуки и краски родной
природы в разные времена года; о детях и дружбе; мир сказок; о братьях наших меньших; о
наших близких, о семье; зарубежная литература; библиографическая культура.
3 класс: о Родине и её истории; фольклор (устное народное творчество); фольклорная сказка;
народная песня; творчество А.С. Пушкина; творчество Л.Н. Толстого; литературная сказка;
произведения о взаимоотношениях человека и животных; произведения о детях;
юмористические произведения; зарубежная литература; библиографическая культура.
4 класс: о Родине, героические страницы истории; образ родной земли в стихотворных и
прозаических произведениях писателей и поэтов XIX–XX веков; народная и авторская песня;
былина как эпическая песня о героическом событии; юмористические произведения;
произведения о детях; зарубежная литература.
2.1.3. Рабочая программа учебного предмета «Иностранный (английский) язык»
В соответствии с пунктом 6.3 статьи 12 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации» при реализации обязательной части

образовательной программы начального общего образования по учебному предмету
«Иностранный (английский) язык» непосредственно применяется федеральная рабочая
программа по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» (предметная область
«Иностранный язык»), утверждённая приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372 (с
изменениями от 10.11.2025 № 808).
Самостоятельная разработка рабочей программы по учебному предмету «Иностранный
(английский) язык» не осуществляется.
Общая характеристика
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения программы начального
общего образования ФГОС НОО и ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные
в федеральной рабочей программе воспитания.
Изучение иностранного языка в начальной школе закладывает основу для всего
последующего иноязычного образования обучающихся, формирует основы функциональной
грамотности.
Структура программы
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (английский) язык»
включает:







пояснительную записку — отражает цели и задачи изучения предмета, характеристику
психологических предпосылок к его изучению, место в структуре учебного плана;
содержание обучения — раскрывает тематические блоки, предлагаемые для
обязательного изучения в каждом классе;
планируемые результаты — включают личностные, метапредметные и предметные
достижения обучающихся;
тематическое планирование — с указанием количества академических часов и
возможности использования электронных образовательных ресурсов;
поурочное планирование;
перечень проверяемых требований к результатам освоения программы.

Объём учебного времени
Общее число часов, отведённых на изучение иностранного языка: 204 часа (2 часа в неделю
в каждом классе):




2 класс — 68 часов;
3 класс — 68 часов;
4 класс — 68 часов.

Планируемые результаты
Программа определяет цели изучения учебного предмета и планируемые результаты
освоения иностранного языка:
Личностные результаты:
 формирование гражданской идентичности;
 развитие мотивации к изучению иностранного языка;
 воспитание уважительного отношения к иной культуре;
 формирование целостного мировоззрения.
Метапредметные результаты:
 развитие коммуникативной компетенции;
 формирование универсальных учебных действий;
 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Предметные результаты:
 формирование коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
 освоение языковых средств;
 социокультурная осведомлённость.
Содержание обучения
Основные содержательные линии:






коммуникативные умения (говорение, аудирование, чтение, письмо);
языковые знания и навыки (графика, орфография, фонетика, лексика, грамматика);
социокультурная осведомлённость;
компенсаторные умения;
метапредметные умения.
Тематическое содержание

Основные темы:













мир моего «я»;
мир моих увлечений;
мир вокруг меня;
родная страна и страны изучаемого языка;
праздники и традиции.

2.1.4. Рабочая программа учебного предмета «Математика»
В соответствии с пунктом 6.3 статьи 12 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации» при реализации обязательной части
образовательной программы начального общего образования по учебному предмету
«Математика» непосредственно применяется федеральная рабочая программа по учебному
предмету «Математика» (предметная область «Математика и информатика»), утверждённая
приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372 (с изменениями от 10.11.2025 № 808).
Самостоятельная разработка рабочей программы по учебному предмету «Математика» не
осуществляется. consultant.ru +1
Общая характеристика
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена на
основе требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС
НОО и ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания. Изучение математики в начальной школе закладывает основы
функциональной грамотности, развивает логическое мышление и пространственные
представления, формирует умение применять математические знания в повседневной жизни.
Структура программы
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Математика» включает:
Пояснительную записку — отражает общие цели и задачи изучения математики, её место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения — раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования. В конце
описания содержания для каждого класса приведён перечень универсальных учебных действий
(познавательных, коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать
средствами математики с учётом возрастных особенностей обучающихся.
Планируемые результаты — включают личностные и метапредметные результаты за весь
период обучения на уровне начального общего образования, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения.
Тематическое планирование — с указанием количества академических часов, отводимых на
освоение каждой темы, и возможности использования электронных (цифровых)
образовательных ресурсов.

















Содержание обучения
Основное содержание обучения в программе представлено следующими разделами:
«Числа и величины»;
«Арифметические действия»;
«Текстовые задачи»;
«Пространственные отношения и геометрические фигуры»;
«Математическая информация».
Содержание последовательно раскрывается по классам. Например, в 1 классе в разделе
«Числа и величины» изучаются числа от 1 до 9 (различение, чтение, запись), в разделе
«Арифметические действия» — сложение и вычитание чисел в пределах 20, в разделе
«Пространственные отношения и геометрические фигуры» — распознавание круга,
треугольника, прямоугольника, отрезка. По мере перехода в следующие классы объём и
сложность материала возрастают: во 2 классе — числа в пределах 100, в 3 классе — действия в
пределах 1000, в 4 классе — работа с многозначными числами, умножение и деление
многозначного числа на однозначное и двузначное. школа178.екатеринбург.рф +2
Планируемые результаты
Программа определяет цели изучения учебного предмета и планируемые результаты
освоения математики. Выделяются три блока результатов:
Личностные — например, формирование мотивации к изучению математики, развитие
самостоятельности и ответственности при выполнении учебных задач.
Метапредметные — освоение универсальных учебных действий: базовых логических и
исследовательских действий, коммуникативных умений (умение аргументировать свою точку
зрения, работать в паре или группе), регулятивных действий (планирование, самоконтроль,
коррекция).
Предметные — конкретные умения и навыки по годам обучения: читать, записывать,
сравнивать числа; выполнять арифметические действия; решать текстовые задачи; распознавать
и изображать геометрические фигуры; работать с математической информацией (читать
таблицы, схемы, находить закономерности). consultant.ru +1
Объём учебного времени
Общее число часов, отведённых на изучение математики на уровне начального общего
образования: 540 часов (4 часа в неделю в каждом классе):
1 класс — 132 часа (из них не менее 80 часов составляет интегрированный курс «Обучение
грамоте» в рамках предметной области);
2 класс — 136 часов;
3 класс — 136 часов;
4 класс — 136 часов.
2.1.5. Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир»
В соответствии с пунктом 6.3 статьи 12 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации» при реализации обязательной части
образовательной программы начального общего образования по учебному предмету
«Окружающий мир» непосредственно применяется федеральная рабочая программа по
учебному предмету «Окружающий мир» (предметная область «Обществознание и
естествознание»), утверждённая приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372 (с
изменениями от 10.11.2025 № 808).
Самостоятельная разработка рабочей программы по учебному предмету «Окружающий
мир» не осуществляется.
Общая характеристика
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» составлена
на основе требований к результатам освоения программы начального общего образования

ФГОС НОО и ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
Изучение окружающего мира в начальной школе способствует формированию
целостной картины мира, развитию познавательной активности, а также воспитанию бережного
отношения к природе и социокультурным ценностям.
Структура программы
Федеральная рабочая программа включает:








Пояснительную записку — отражает общие цели и задачи изучения предмета, его
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и
планируемым результатам.
Содержание обучения — раскрывает содержательные линии, которые предлагаются
для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Основные тематические блоки: «Человек и общество», «Человек и природа», «Правила
безопасной жизнедеятельности».
Планируемые результаты — включают личностные и метапредметные результаты за
весь период обучения на уровне начального общего образования, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения.
Тематическое планирование — с указанием количества академических часов,
отводимых на освоение каждой темы, и возможности использования электронных
(цифровых) образовательных ресурсов.

Объём учебного времени
Общее число часов, отведённых на изучение курса «Окружающий мир», составляет 270
часов (два часа в неделю в каждом классе):





1 класс — 66 часов;
2 класс — 68 часов;
3 класс — 68 часов;
4 класс — 68 часов.

Ключевые акценты содержания
В содержании последовательно раскрываются темы, которые помогают ребёнку понять
место человека в мире:





В блоке «Человек и общество» изучаются школа, семья, родной край, Россия и её
символы, народы страны, правила поведения в социуме.
В блоке «Человек и природа» — различие живой и неживой природы, сезонные
изменения, растения и животные ближайшего окружения, взаимосвязи в природе,
основы экологии.
Блок «Правила безопасной жизнедеятельности» охватывает режим дня, личную
гигиену, безопасность в быту, на дороге, а также основы безопасного поведения в
интернете.

Планируемые результаты
Программа определяет цели изучения учебного предмета и планируемые результаты
освоения. Выделяются три блока результатов:


Личностные результаты: формирование гражданско-патриотических чувств, духовнонравственных ценностей, экологического сознания, готовности руководствоваться
традиционными российскими социокультурными нормами.





Метапредметные результаты: освоение универсальных учебных действий — базовых
логических и исследовательских действий, умений работать с информацией
(анализировать, сравнивать, систематизировать), коммуникативных и регулятивных
умений.
Предметные результаты: конкретные знания и умения по годам обучения — узнавать
объекты и явления, описывать их, устанавливать простейшие взаимосвязи, проводить
несложные наблюдения и опыты, применять правила безопасного поведения.

2.1.6. Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство»
В соответствии с пунктом 6.3 статьи 12 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации» при реализации обязательной части
образовательной программы начального общего образования по учебному предмету
«Изобразительное искусство» непосредственно применяется федеральная рабочая программа
по учебному предмету «Изобразительное искусство» (предметная область «Искусство»),
утверждённая приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372 (с изменениями от
10.11.2025 № 808).
Самостоятельная разработка рабочей
«Изобразительное искусство» не осуществляется.

программы

по

учебному

предмету

Общая характеристика
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство»
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего
образования ФГОС НОО и ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Программа направлена на развитие визуально-пространственного мышления
обучающихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, формы
самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.
Структура программы
Программа включает следующие компоненты:





Пояснительная записка — определяет цели, задачи, место предмета в учебном плане,
подходы к отбору содержания
Содержание обучения — раскрывает тематические модули и планируемые результаты
по классам
Тематическое планирование — включает распределение часов по темам
Планируемые результаты — описывает личностные, метапредметные и предметные
достижения

Объём учебного времени
Общее количество часов: 135 часов (1 час в неделю)



1 класс — 33 часа
2-4 классы — по 34 часа

Содержание обучения
Программа включает следующие модули:




Графика — изучение основ графического изображения, работы с различными
материалами
Живопись — освоение основ цветоведения, работы с красками
Скульптура — знакомство с объёмным моделированием






Декоративно-прикладное искусство — изучение народных промыслов, орнамента
Архитектура — основы архитектурного проектирования
Восприятие произведений искусства — формирование зрительских навыков
Азбука цифровой графики — основы работы с цифровыми инструментами
Планируемые результаты

Личностные результаты:





Формирование эстетического восприятия мира
Развитие творческих способностей
Воспитание уважения к культурному наследию
Формирование ценностного отношения к искусству

Метапредметные результаты:





Развитие пространственного мышления
Формирование навыков работы с различными материалами
Овладение основами художественной грамоты
Развитие ассоциативного мышления

Предметные результаты:





Освоение базовых художественных техник
Умение создавать художественные образы
Владение основами композиции
Понимание выразительных возможностей различных материалов
Особенности реализации

Программа предусматривает:






Практическую художественно-творческую деятельность
Восприятие произведений искусства
Освоение различных художественных материалов
Развитие эстетического восприятия природы
Формирование зрительских навыков

2.1.7. Рабочая программа учебного предмета «Труд (технология)»
В соответствии с пунктом 6.3 статьи 12 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации» при реализации обязательной части
образовательной программы начального общего образования по учебному предмету «Труд
(технология)» непосредственно применяется федеральная рабочая программа по учебному
предмету «Труд (технология)» (предметная область «Технология»), утверждённая приказом
Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372 (с изменениями от 10.11.2025 № 808).
Самостоятельная разработка рабочей программы по учебному предмету «Труд
(технология)» не осуществляется.
Общая характеристика
Программа направлена на формирование технологической грамотности, глобальных
компетенций и творческого мышления обучающихся. Предмет интегрирует знания по разным
учебным предметам и является базовым для формирования функциональной грамотности,
проектного и критического мышления.







Цели программы
Формирование технологической грамотности
Развитие глобальных компетенций
Развитие творческого мышления
Подготовка к трудовой деятельности
Освоение современных технологий

Структура программы
Программа включает следующие компоненты:





Пояснительная записка — определяет цели, задачи, место предмета в учебном плане
Содержание обучения — раскрывает тематические модули и планируемые результаты
Тематическое планирование — включает распределение часов по темам
Планируемые результаты — описывает личностные, метапредметные и предметные
достижения

Объём учебного времени
Общее количество часов: 68 часов (2 часа в неделю в каждом классе)





1 класс — 68 часов
2 класс — 68 часов
3 класс — 68 часов
4 класс — 68 часов

Содержание обучения
Программа включает следующие основные направления:






Технологии обработки материалов — работа с различными материалами,
инструментами, освоение технологических операций
Компьютерная графика — основы черчения, работа с графическими редакторами
Робототехника — основы конструирования и программирования
Домоводство — основы обработки пищевых продуктов, создание изделий из
текстильных материалов
Проектная деятельность — освоение основ проектной культуры
Планируемые результаты

Личностные результаты:





Формирование уважительного отношения к труду
Развитие творческих способностей
Осознание ценности технологической культуры
Формирование экологической культуры

Метапредметные результаты:





Овладение технологическими знаниями
Развитие практических умений
Формирование проектной культуры
Развитие коммуникативных навыков

Предметные результаты:


Освоение базовых технологических операций





Умение работать с инструментами
Владение основами проектной деятельности
Знание правил техники безопасности
Особенности реализации

Программа предусматривает:






Практическую деятельность
Освоение современных технологий
Знакомство с миром профессий
Развитие технического творчества
Формирование культуры труда

2.1.8. Рабочая программа учебного предмета «Музыка»
В соответствии с пунктом 6.3 статьи 12 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации» при реализации обязательной части
образовательной программы начального общего образования по учебному предмету «Музыка»
непосредственно применяется федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Музыка» (предметная область «Искусство»), утверждённая приказом Минпросвещения России
от 18.05.2023 № 372 (с изменениями от 10.11.2025 № 808).
Самостоятельная разработка рабочей программы по учебному предмету «Музыка» не
осуществляется.
Общая характеристика
Программа направлена на формирование музыкальной культуры обучающихся как части их
общей духовной культуры, развитие целостного миропонимания в единстве эмоциональной и
познавательной сферы.





Цели программы
Воспитание музыкальной культуры как части духовной культуры обучающихся
Развитие потребности в общении с произведениями искусства
Формирование творческих способностей
Развитие внутренней мотивации к музыкальной деятельности

Структура программы
Программа включает следующие компоненты:





Пояснительная записка — определяет цели, задачи, место предмета в учебном плане
Содержание обучения — раскрывает тематические модули и планируемые результаты
Тематическое планирование — включает распределение часов по темам
Планируемые результаты — описывает личностные, метапредметные и предметные
достижения

Объём учебного времени
Общее количество часов: 34 часа (1 час в неделю в каждом классе)





1 класс — 34 часа
2 класс — 34 часа
3 класс — 34 часа
4 класс — 34 часа

Содержание обучения
Программа включает следующие основные направления:






Слушание музыки — развитие навыков вдумчивого восприятия, анализа музыкальных
произведений
Музыкальное исполнение — пение, игра на музыкальных инструментах
Музыкально-творческая деятельность — импровизация, сочинение, музыкальнопластические движения
Музыкально-театральная деятельность — участие в концертах, фестивалях,
представлениях
Планируемые результаты

Личностные результаты:





Формирование эстетического отношения к миру
Развитие эмоционально-ценностного восприятия музыки
Воспитание чувства гордости за музыкальную культуру России
Формирование эстетического идеала

Метапредметные результаты:





Развитие познавательных интересов
Формирование целостного мировоззрения
Развитие образного мышления
Совершенствование коммуникативных навыков

Предметные результаты:





Знание основных музыкальных жанров
Умение анализировать музыкальные произведения
Владение навыками музыкального исполнения
Способность к творческой деятельности
Особенности реализации

Программа предусматривает:





Активную музыкальную деятельность обучающихся
Участие в творческих проектах
Развитие музыкальных способностей
Формирование основ музыкальной культуры

2.1.9. Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура»
В соответствии с пунктом 6.3 статьи 12 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации» при реализации обязательной части
образовательной программы начального общего образования по учебному предмету
«Физическая культура» непосредственно применяется федеральная рабочая программа по
учебному предмету «Физическая культура» (предметная область «Физическая культура»),
утверждённая приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372 (с изменениями от
10.11.2025 № 808).
Самостоятельная разработка рабочей программы по учебному предмету «Физическая
культура» не осуществляется.
Общая характеристика
Программа направлена на формирование разносторонне развитой личности, способной активно
использовать ценности физической культуры для укрепления здоровья и организации
здорового образа жизни.







Цели программы
Формирование физической культуры личности
Укрепление здоровья обучающихся
Развитие физических качеств
Формирование навыков здорового образа жизни
Подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО

Структура программы
Программа включает следующие компоненты:





Пояснительная записка — определяет цели, задачи, место предмета в учебном плане
Содержание обучения — раскрывает тематические разделы и планируемые результаты
Тематическое планирование — включает распределение часов по темам
Планируемые результаты — описывает личностные, метапредметные и предметные
достижения

Объём учебного времени
Общее количество часов: 135 часов (2 часа в неделю в 1 классе, 3 часа в неделю во 2-4 классах)





1 класс — 66 часов
2 класс — 68 часов
3 класс — 68 часов
4 класс — 68 часов
Содержание обучения

Основные разделы программы:






Знания о физической культуре
o История физической культуры
o Основы здорового образа жизни
o Правила безопасности на занятиях
Способы самостоятельной деятельности
o Организация режима дня
o Контроль физического развития
o Основы спортивной подготовки
Физическое совершенствование
o Гимнастика с основами акробатики
o Лёгкая атлетика
o Лыжная подготовка
o Подвижные и спортивные игры
o Прикладная физическая подготовка
Планируемые результаты

Личностные результаты:





Формирование культуры здоровья
Развитие морально-волевых качеств
Осознание ценности физической культуры
Формирование навыков здорового образа жизни

Метапредметные результаты:



Развитие познавательных способностей
Формирование коммуникативных навыков




Овладение регулятивными действиями
Развитие координации движений

Предметные результаты:





Освоение основных двигательных действий
Развитие физических качеств
Формирование навыков физкультурно-оздоровительной деятельности
Подготовка к выполнению нормативов ГТО
Особенности реализации

Программа предусматривает:






Оздоровительные мероприятия
Спортивно-оздоровительную деятельность
Подготовку к выполнению норм ГТО
Развитие физических качеств
Формирование навыков самоконтроля

2.1.10. Рабочая программа учебного курса «Математическая шкатулка»
Общая характеристика
Программа «Математическая шкатулка» является курсом внеурочной деятельности,
направленным на развитие математических способностей обучающихся и формирование
устойчивого интереса к предмету. Программа реализуется во 2 и 3 классах.
Цели программы
 Развитие логического мышления
 Формирование математической грамотности
 Расширение математического кругозора
 Развитие творческих способностей в области математики
Структура программы
Программа включает следующие компоненты:





Теоретический блок — основные математические понятия и закономерности
Практический блок — решение задач различного уровня сложности
Творческий блок — проектная деятельность, математические игры
Диагностический блок — система оценки достижений обучающихся

Объём учебного времени
Общее количество часов: 68 часов (1 час в неделю)



2 класс — 34 часа
3 класс — 34 часа

Содержание обучения
Основные направления работы:






Математические игры — развитие алгоритмического мышления
Занимательные задачи — решение нестандартных математических задач
Проектная деятельность — создание математических проектов
Логические упражнения — развитие логического мышления
Математические головоломки — тренировка вычислительных навыков

Планируемые результаты
Личностные результаты:





Развитие интереса к математической деятельности
Формирование логического мышления
Развитие математической интуиции
Формирование умения работать с информацией

Метапредметные результаты:





Развитие познавательных способностей
Формирование коммуникативных навыков
Овладение регулятивными действиями
Развитие пространственного мышления

Предметные результаты:





Умение решать нестандартные задачи
Развитие вычислительных навыков
Формирование математической речи
Овладение методами решения логических задач

Особенности реализации
Программа предусматривает:






Индивидуальную и групповую работу
Использование игровых технологий
Практическую направленность занятий
Творческую деятельность обучающихся
Проектную деятельность

Форма промежуточной аттестации: зачёт/незачёт
2.1.11. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Основы религиозных культур
и светской этики»
В соответствии с пунктом 6.3 статьи 12 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации» при реализации обязательной части
образовательной программы начального общего образования по учебному предмету «Основы
религиозных культур и светской этики» непосредственно применяется федеральная рабочая
программа по учебному предмету «Основы религиозных культур и светской этики»
(предметная область «Основы религиозных культур и светской этики»), утверждённая
приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372 (с изменениями от 10.11.2025 № 808).
Самостоятельная разработка рабочей программы по учебному предмету «Основы
религиозных культур и светской этики» не осуществляется.
Общая характеристика
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозных культур и
светской этики» составлена на основе требований к результатам освоения программы
начального общего образования ФГОС НОО и ориентирована на целевые приоритеты,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.

Целью программы является формирование у обучающихся мотивации к осознанному
нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных
традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других
культур и мировоззрений.
Структура программы
Федеральная рабочая программа включает:







Пояснительную записку — отражает общие цели и задачи изучения предмета, его
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и
планируемым результатам.
Содержание обучения — раскрывает тематические блоки, которые предлагаются для
обязательного изучения в 4 классе. Программа включает шесть учебных модулей по
выбору:
o Основы православной культуры
o Основы исламской культуры
o Основы буддийской культуры
o Основы иудейской культуры
o Основы религиозных культур народов России
o Основы светской этики
Планируемые результаты — включают личностные и метапредметные результаты за
период обучения в 4 классе, а также предметные достижения обучающегося.
Тематическое планирование — с указанием количества академических часов,
отводимых на освоение каждой темы, и возможности использования электронных
(цифровых) образовательных ресурсов.

Объём учебного времени
Общее число часов, отведённых на изучение курса «Основы религиозных культур и светской
этики», составляет 34 часа (1 час в неделю в 4 классе).
Содержание обучения
Программа предусматривает изучение одного из шести модулей по выбору родителей
(законных представителей) обучающихся. Каждый модуль включает:





Знакомство с основами выбранной культуры
Развитие представлений о значении нравственных норм и ценностей
Формирование ценностно-смысловой сферы личности
Развитие навыков общения в поликультурной среде
Планируемые результаты
Программа определяет следующие результаты освоения предмета:

Личностные результаты:





Формирование основ российской гражданской идентичности
Развитие патриотизма и уважения к культурным традициям
Понимание значимости нравственных норм
Готовность к нравственному самосовершенствованию

Метапредметные результаты:




Развитие коммуникативных навыков
Формирование умений работать с информацией
Овладение логическими действиями



Развитие способности к сотрудничеству

Предметные результаты:





Понимание основных понятий выбранной культуры
Знание базовых норм и ценностей
Умение применять полученные знания в жизни
Способность к диалогу с представителями других культур

2.1.12. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном»
Общая характеристика
Программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» направлена на развитие
ценностного отношения обучающихся к своей Родине — России, населяющим её людям, её
уникальной истории, богатой культуре и природному разнообразию.
Цели программы
 Воспитание активной гражданской позиции
 Формирование духовно-нравственных ориентиров
 Развитие патриотизма и любви к Родине
 Формирование внутренней позиции личности
Структура программы
Программа включает следующие компоненты:





Тематическое планирование — определяет основные направления работы
Содержание занятий — раскрывает ключевые темы и вопросы для обсуждения
Методические материалы — включает рекомендации по проведению занятий
Планируемые результаты — описывает ожидаемые достижения обучающихся

Объём учебного времени
Общее количество часов: 34 часа (1 час в неделю)



1 класс — 33 часа
2-4 классы — по 34 часа

Содержание обучения
Основные направления работы:






Историческое наследие — изучение истории России, её достижений и традиций
Гражданско-патриотическое воспитание — формирование чувства гордости за свою
страну
Духовно-нравственное развитие — развитие моральных ценностей и этических норм
Экологическое воспитание — формирование бережного отношения к природе
Культурное наследие — знакомство с достижениями отечественной культуры

Планируемые результаты
Личностные результаты:




Формирование гражданской идентичности
Развитие патриотизма
Осознание ценности культурного наследия



Формирование ответственного отношения к своим поступкам

Метапредметные результаты:





Развитие коммуникативных навыков
Формирование умения работать с информацией
Развитие критического мышления
Овладение навыками проектной деятельности

Предметные результаты:





Знание основных исторических событий
Понимание значимости культурных традиций
Умение анализировать социальные явления
Способность к рефлексии

Особенности реализации
Программа предусматривает:






Проведение тематических занятий
Организацию проектной деятельности
Вовлечение обучающихся в дискуссии
Использование интерактивных форм работы
Связь с жизненным опытом учащихся

Форма учёта посещаемости: фиксация в журнале посещаемости внеурочной деятельности

2.1.13. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Функциональная
грамотность»
Общая характеристика
Программа курса направлена на развитие функциональной грамотности обучающихся и
формирование универсальных учебных действий. Программа учитывает возрастные и
психологические особенности младших школьников.
Цели программы
 Создание условий для развития функциональной грамотности
 Формирование ключевых компетенций обучающихся
 Развитие познавательных способностей
 Формирование навыков решения практических задач
Структура программы
Программа включает следующие компоненты:




Четыре основных блока:
o Читательская грамотность
o Математическая грамотность
o Финансовая грамотность
o Естественно-научная грамотность
Формы организации занятий:
o Предметные недели
o Библиотечные уроки
o Деловые беседы

o
o

Научно-исследовательские дискуссии
Практические упражнения

Объём учебного времени
Общее количество часов: 135 часов (1 час в неделю)



1 класс — 33 часа
2-4 классы — по 34 часа

Содержание обучения
Основные направления работы:








Читательская грамотность:
o Развитие навыков осмысленного чтения
o Формирование умения работать с текстами
o Развитие критического мышления
Математическая грамотность:
o Формирование математических компетенций
o Развитие логического мышления
o Решение практических задач
Финансовая грамотность:
o Основы экономического мышления
o Формирование навыков управления личными финансами
o Развитие ответственного финансового поведения
Естественно-научная грамотность:
o Формирование научного мировоззрения
o Развитие исследовательских навыков
o Применение научных методов познания

Планируемые результаты
Личностные результаты:





Осознание себя как члена общества
Развитие ответственности за свои поступки
Формирование коммуникативной компетентности
Развитие познавательного интереса

Метапредметные результаты:





Овладение логическими действиями
Развитие исследовательских навыков
Формирование умения работать с информацией
Развитие творческого мышления

Предметные результаты:





Сформированность базовых компетенций
Умение применять знания на практике
Развитие навыков решения практических задач
Формирование основ финансовой грамотности

Особенности реализации
Программа предусматривает:







Индивидуальный подход к обучающимся
Использование современных образовательных технологий
Практическую направленность занятий
Связь обучения с жизненным опытом
Развитие творческих способностей

Форма учёта посещаемости: фиксация в журнале посещаемости внеурочной деятельности
2.1.14 Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Читаем в поисках смысла»
Общая характеристика
Программа направлена на формирование основ функциональной грамотности младшего
школьника и развитие навыков смыслового чтения. Курс реализует интеллектуальное
направление внеурочной деятельности.
Цели программы
 Формирование читательской компетенции обучающихся
 Развитие навыков работы с текстом
 Воспитание культуры чтения
 Формирование устойчивого интереса к чтению
Структура программы
Программа включает следующие компоненты:





Теоретический блок — основы работы с текстом, технологии чтения
Практический блок — работа с различными видами текстов
Творческий блок — проектная деятельность, создание собственных текстов
Диагностический блок — система оценки достижений обучающихся

Объём учебного времени
Общее количество часов: 67 часов



1 класс — 33 часа (1 час в неделю)
2 класс — 34 часа (1 час в неделю)

Содержание обучения
Основные направления работы:






Основы читательской грамотности
o Формирование техники чтения
o Развитие навыков понимания текста
o Работа с разными видами текстов
Технологии продуктивного чтения
o Стратегии работы с текстом
o Методы анализа прочитанного
o Способы извлечения информации
Проектная деятельность
o Создание читательских проектов
o Работа с библиотечными ресурсами
o Исследовательская деятельность

Планируемые результаты
Личностные результаты:


Сформированность интереса к чтению





Развитие эмоционального восприятия текста
Формирование ценностного отношения к книге
Развитие творческого потенциала

Метапредметные результаты:





Овладение навыками работы с текстом
Развитие логического мышления
Формирование коммуникативных компетенций
Развитие информационной грамотности

Предметные результаты:





Владение различными стратегиями чтения
Умение анализировать текст
Способность к интерпретации прочитанного
Навыки работы с разными типами текстов

Особенности реализации
Программа предусматривает:






Индивидуальную и групповую работу
Использование современных образовательных технологий
Практическую направленность занятий
Творческую деятельность обучающихся
Проектную деятельность

Форма учёта посещаемости: фиксация в журнале посещаемости внеурочной деятельности
















2.1.15 Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Интеллектуальные
витаминки»
Общая характеристика
Программа направлена на формирование познавательных и коммуникативных универсальных
учебных действий (УУД) обучающихся через систему интеллектуально-развивающих занятий.
Цели программы
Формирование познавательных и коммуникативных УУД
Развитие познавательной активности обучающихся
Повышение мотивации к обучению
Реализация способностей и интересов учащихся
Структура программы
Программа включает следующие компоненты:
Теоретический блок — основы развития интеллектуальных способностей
Практический блок — система развивающих заданий
Диагностический блок — мониторинг результатов
Проектный блок — творческие задания и исследования
Объём учебного времени
Общее количество часов: 118,5 часа
1 класс — 16,5 часа (0,5 часа в неделю)
2 класс — 34 часа (1 час в неделю)
3 класс — 34 часа (1 час в неделю)
4 класс — 34 часа (1 час в неделю)



























Содержание обучения
Основные направления работы:
Работа с числом — развитие счётных операций
Словесная гибкость — развитие речевого мышления
Вербальное восприятие — работа с текстовой информацией
Пространственное мышление — развитие геометрических представлений
Логические задачи — формирование навыков рассуждения
Системный анализ — развитие стратегического планирования
Планируемые результаты
Личностные результаты:
Сформированность мотивации к познанию
Развитие самостоятельности
Формирование ценностного отношения к знаниям
Развитие творческого потенциала
Метапредметные результаты:
Овладение логическими действиями
Развитие исследовательских навыков
Формирование коммуникативных компетенций
Развитие алгоритмического мышления
Предметные результаты:
Умение решать нестандартные задачи
Развитие памяти и внимания
Формирование навыков анализа и синтеза
Овладение методами решения проблем
Особенности реализации
Программа предусматривает:
Использование современных образовательных технологий
Индивидуальный подход к обучающимся
Практическую направленность занятий
Развитие творческих способностей
Проектную деятельность
Форма учёта посещаемости: фиксация в журнале посещаемости внеурочной деятельности
2.1.16 Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Русский язык как
иностранный»
Общая характеристика
Программа направлена на формирование коммуникативной компетенции учащихся в русском
языке, их адаптацию к русскоязычной образовательной среде и развитие навыков общения на
русском языке.
Цели программы
 Формирование базовых навыков русского языка
 Развитие коммуникативных умений
 Адаптация учащихся к русскоязычной среде
 Овладение основами русской речевой культуры
Структура программы
Программа включает следующие компоненты:





Теоретический блок — основы фонетики, грамматики и лексики русского языка
Практический блок — развитие речевых навыков
Коммуникативный блок — формирование навыков общения
Культурологический блок — знакомство с русской культурой

Объём учебного времени
Общее количество часов: 17 часов (0,5 часа в неделю)


2б класс — 17 часов

Содержание обучения
Основные направления работы:






Фонетика — освоение звуков русского языка, произношение
Грамматика — изучение основных грамматических правил
Лексика — расширение словарного запаса
Речевые навыки — развитие навыков говорения, аудирования, чтения и письма
Культурная адаптация — знакомство с традициями и обычаями

Планируемые результаты
Личностные результаты:





Формирование мотивации к изучению русского языка
Развитие коммуникативных способностей
Адаптация к русскоязычной среде
Формирование уважительного отношения к культуре

Метапредметные результаты:





Развитие познавательных способностей
Формирование коммуникативных навыков
Овладение языковыми компетенциями
Развитие памяти и внимания

Предметные результаты:





Овладение базовыми языковыми навыками
Умение вести элементарный диалог
Понимание простых текстов
Написание простых предложений

Особенности реализации
Программа предусматривает:






Индивидуальный подход к обучающимся
Использование игровых технологий
Практическую направленность занятий
Развитие коммуникативных навыков
Культурную адаптацию

Форма учёта посещаемости: фиксация в журнале посещаемости внеурочной деятельности

2.1.17 Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Орлята России»
Общая характеристика
Программа курса внеурочной деятельности «Орлята России» направлена на формирование
гражданской идентичности, патриотизма и ценностного отношения обучающихся к своей






































Родине — России. Курс реализуется в 1 классе взамен третьего часа учебного предмета
«Физическая культура».
Цели программы
Формирование гражданско-патриотических ценностей
Развитие интереса к истории и культуре России
Воспитание уважения к государственной символике
Формирование активной жизненной позиции
Структура программы
Программа включает следующие компоненты:
Тематическое планирование — определяет основные темы занятий
Содержание программы — раскрывает ключевые направления работы
Методические материалы — включает рекомендации по проведению занятий
Планируемые результаты — описывает ожидаемые достижения обучающихся
Объём учебного времени
Общее количество часов: 33 часа (1 час в неделю)
1 класс — 33 часа
Содержание обучения
Основные направления работы:
Моя Родина — Россия — знакомство с государственной символикой, географией страны
История России — изучение значимых событий и героев Отечества
Культура и традиции — знакомство с народными традициями, праздниками, ремёслами
Природа России — формирование бережного отношения к родной природе
Я — гражданин России — формирование понятий о правах и обязанностях
Планируемые результаты
Личностные результаты:
Формирование любви к Родине
Развитие патриотических чувств
Осознание своей принадлежности к России
Формирование уважения к культурному наследию
Метапредметные результаты:
Развитие коммуникативных навыков
Формирование умения работать с информацией
Развитие навыков сотрудничества
Формирование умения выражать своё мнение
Предметные результаты:
Знание государственной символики России
Понимание ценности культурных традиций
Умение рассказывать о своей Родине
Способность к рефлексии
Особенности реализации
Программа предусматривает:
Проведение тематических занятий
Игровые формы работы
Использование наглядных материалов
Вовлечение обучающихся в обсуждения
Связь с жизненным опытом учащихся
Форма учёта посещаемости: фиксация в журнале посещаемости внеурочной деятельности
2.1.18 Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Легко ли писать без ошибок»
Общая характеристика
Программа направлена на формирование орфографической зоркости, развитие познавательного
интереса к русскому языку и закрепление навыков грамотного письма. Курс реализуется в 4
классе.







































Цели программы
Формирование устойчивых орфографических навыков
Развитие интереса к русскому языку через занимательные задания
Расширение и углубление знаний по русскому языку
Подготовка к итоговой аттестации
Структура программы
Программа включает следующие компоненты:
Теоретический блок — повторение и систематизация орфографических правил
Практический блок — тренировочные упражнения, работа с текстами
Игровой блок — лингвистические игры, головоломки, ребусы
Проектный блок — создание творческих работ
Объём учебного времени
Общее количество часов: 34 часа (1 час в неделю)
4 класс — 34 часа
Содержание обучения
Основные направления работы:
Орфограммы корня — безударные гласные, парные согласные, непроизносимые согласные
Орфограммы в приставках и суффиксах — правописание приставок и суффиксов различных
типов
Омографы и омонимы — различение слов с разным ударением и значением
Транскрипция — работа со звуковой записью слова
Лингвистические задачи — решение занимательных задач по русскому языку
Работа со словарями — использование орфографических, толковых и этимологических
словарей
Планируемые результаты
Личностные результаты:
Формирование мотивации к грамотному письму
Развитие интереса к изучению русского языка
Воспитание ответственности за правильность письменной речи
Развитие творческого потенциала
Метапредметные результаты:
Овладение логическими действиями анализа и синтеза
Развитие навыков самоконтроля и самооценки
Формирование умения работать с информацией
Развитие коммуникативных компетенций
Предметные результаты:
Умение применять орфографические правила на практике
Способность видеть и исправлять ошибки в тексте
Умение пользоваться лингвистическими словарями
Навык решения лингвистических задач
Особенности реализации
Программа предусматривает:
Индивидуальную и групповую работу
Использование игровых и занимательных заданий
Практическую направленность занятий
Систематическое повторение орфограмм
Творческую деятельность обучающихся
Форма учёта посещаемости: фиксация в журнале посещаемости внеурочной деятельности

2.1.19 Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Я-путешественник»
Общая характеристика
Программа направлена на формирование у обучающихся представлений о географии, культуре
и истории различных регионов мира через организацию познавательной деятельности. Курс
реализуется в 4 классе.
Цели программы
 Формирование целостного представления о мире
 Развитие познавательного интереса к географии и путешествиям
 Расширение кругозора обучающихся
 Воспитание уважения к культурному наследию разных народов
Структура программы
Программа включает следующие компоненты:





Теоретический блок — изучение географических и культурных особенностей стран
Практический блок — работа с картами, атласами, путеводителями
Исследовательский блок — проекты и исследования по странам и регионам
Творческий блок — создание презентаций и макетов

Объём учебного времени
Общее количество часов: 34 часа (1 час в неделю)


4 класс — 34 часа

Содержание обучения
Основные направления работы:






География мира — изучение материков, стран, природных зон
Культурное наследие — знакомство с традициями, обычаями,
достопримечательностями
Путешествие как форма познания — основы туристической грамотности
Краеведение — изучение родного края в контексте мировой географии
Проектная деятельность — создание туристических маршрутов и презентаций

Планируемые результаты
Личностные результаты:





Формирование интереса к путешествиям и познанию мира
Развитие толерантности и уважения к другим культурам
Формирование навыков самостоятельной работы
Развитие креативного мышления

Метапредметные результаты:





Овладение навыками работы с географическими картами
Развитие исследовательских умений
Формирование коммуникативных компетенций
Развитие пространственного мышления

Предметные результаты:


Знание основных географических объектов





Умение читать карты и атласы
Навыки планирования путешествий
Способность к анализу культурных особенностей разных народов

Особенности реализации
Программа предусматривает:






Использование интерактивных форм работы
Практическую направленность занятий
Проектную деятельность
Работу с различными источниками информации
Создание презентаций и макетов

Форма учёта посещаемости: фиксация в журнале посещаемости внеурочной деятельности

2.1.20 Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Занимательная математика»
Общая характеристика
Программа направлена на развитие математического мышления, формирование устойчивого
интереса к математике через занимательные задания и игры. Курс реализуется в 1 классе.
Цели программы
 Развитие логического мышления
 Формирование математической грамотности
 Расширение математического кругозора
 Развитие творческих способностей в области математики
 Формирование навыков исследовательской деятельности
Структура программы
Программа включает следующие компоненты:





Теоретический блок — основные математические понятия и закономерности
Практический блок — решение занимательных задач
Игровой блок — математические игры и головоломки
Исследовательский блок — проектная деятельность

Объём учебного времени
Общее количество часов: 33 часа (1 час в неделю)


1 класс — 33 часа

Содержание обучения
Основные направления работы:




Арифметический блок
o Числа от 1 до 20
o Числовые головоломки
o Математические ребусы
o Устные вычисления
Логический блок
o Нестандартные задачи
o Задачи на смекалку
o Математические игры



o Логические цепочки
Геометрический блок
o Пространственные представления
o Геометрические фигуры
o Симметрия
o Геометрические узоры

Планируемые результаты
Личностные результаты:





Развитие интереса к математике
Формирование логического мышления
Развитие математической интуиции
Формирование умения работать с информацией

Метапредметные результаты:





Развитие познавательных способностей
Формирование коммуникативных навыков
Овладение регулятивными действиями
Развитие пространственного мышления

Предметные результаты:





Умение решать нестандартные задачи
Развитие вычислительных навыков
Формирование математической речи
Овладение методами решения логических задач

Особенности реализации
Программа предусматривает:






Использование игровых технологий
Практическую направленность занятий
Творческую деятельность обучающихся
Проектную деятельность
Работу в группах и индивидуально

Форма учёта посещаемости: фиксация в журнале посещаемости внеурочной деятельности
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных
(обобщённых) учебных действий (далее - УУД) имеет следующую структуру:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных
действий.
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования
реализуется через установление связи и взаимодействия между освоением предметного
содержания обучения и достижениями обучающегося в области метапредметных результатов.
Это взаимодействие проявляется в следующем:
-предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной основой
становления УУД;
-развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной

инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения различных
интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи и
воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в условиях неконтактного
информационного взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
-под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и
составляющих его операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные способы
действий на любом предметном содержании, в том числе представленного в виде экранных
(виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что положительно
отражается на качестве изучения учебных предметов;
-построение учебного процесса с учётом реализации цели формирования УУД способствует
снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые нарушают
успешность развития обучающегося и формирует способности к вариативному восприятию
предметного содержания в условиях реального и виртуального представления экранных
(виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в учебнопознавательной деятельности обучающихся и включают:
 методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные
опыты и эксперименты; измерения и другие);
 базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ,
обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта,
мини-исследования и другие);
 работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах
(возможно на экране).
-Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности обучающегося к
самообразованию и саморазвитию.
-Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности обучающегося
к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой обитания, членами
многонационального поликультурного общества разного возраста, представителями разных
социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде виртуального
отображения реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные УУД целесообразно формировать, используя цифровую
образовательную среду класса, образовательной организации.
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных
операций, обеспечивающих:
-смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую текстовую
деятельность с ними;
-успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе в
условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
-успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание текстов
разного типа - описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение экранных
(виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения (самостоятельный
поиск, реконструкция, динамическое представление);
результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности (высказывание
собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение договариваться, уступать,
вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия.
-Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих
становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего образования
их формирование осуществляется на пропедевтическом уровне).

Выделяются шесть групп операций:
-принимать и удерживать учебную задачу;
-планировать её решение;
-контролировать полученный результат деятельности;
-контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
-предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;
-корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие
способность обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или) совместной
деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в
том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
В федеральных рабочих программах учебных предметов требования и
планируемые результаты совместной деятельности выделены в специальный раздел, что
позволяет учителю осознать, что способность к результативной совместной деятельности
строится на двух феноменах, участие которых обеспечивает её успешность:
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться, рассуждать,
находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад свой
и других в результат общего труда и другие).
Механизмом
конструирования образовательного
процесса
являются
следующие методические позиции.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки
зрения УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере способствуют
формированию разных метапредметных результатов. На уроке по каждому учебному
предмету предусматривается включение заданий, выполнение которых требует применения
определённого познавательного, коммуникативного или регулятивного универсального
действия. Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить в содержании
каждого учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных
предметов для формирования качества универсальности на данном предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический работник
предлагает задания, требующие применения учебного действия или операций на разном
предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его независимо
от предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться обобщённое видение
учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание.
Например, «наблюдать - значит...», «сравнение - это...», «контролировать - значит...» и
другие.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность (независимость от
конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в особой мере
провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том числе с использованием
электронных образовательных и информационных ресурсов Интернета, исследовательская,
творческая деятельность, в том числес использованием экранных моделей изучаемых
объектов или процессов, что позволяет отказаться от репродуктивного типа организации
обучения, при котором главным методом обучения является образец, предъявляемый
обучающимся в готовом виде. В этом случае задача обучающегося - запомнить образец и
каждый раз вспоминать его при решении учебной задачи. В таких условиях изучения учебных
предметов универсальные действия, требующие мыслительных операций, актуальных
коммуникативных умений, планирования и контроля своей деятельности, не являются
востребованными, так как использование готового образца опирается только на восприятие и
память.

Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося к
диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения.
Поисковая и исследовательская деятельность может осуществляться с использованием
информационных банков, содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного
или игрового, бытового назначения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия.
Для формирования наблюдения как метода познания разных объектов действительности
на уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных природных
условиях. Наблюдения можно организовать в условиях экранного (виртуального)
представления разных объектов, сюжетов, процессов, отображающих реальную
действительность, которую невозможно предоставить обучающемуся в условиях
образовательной организации (объекты природы, художественные визуализации,
технологические процессы и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых строится
аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с представленным на
экране виртуальным собеседником, дают возможность высказывать гипотезы, строить
рассуждения, сравнивать доказательства, формулировать обобщения практически на любом
предметном содержании.
Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем учебным
предметам, то универсальность учебного действия формируется успешно и быстро.
Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих операциональный
состав учебного действия. Цель таких заданий - создание алгоритма решения учебной задачи,
выбор соответствующего способа действия.
На первых этапах указанная работа организуется коллективно, выстраиваются
пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся выполнять их самостоятельно. При
этом очень важно соблюдать последовательность этапов формирования алгоритма:
построение последовательности шагов на конкретном предметном содержании;
проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый уровень - построение
способа действий на любом предметном содержании и с подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;
выполняющий задание осваивает два вида контроля - результата и процесса деятельности;
развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также предвидеть
возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать автоматизацию контроля с
диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей методической поддержкой
исправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности
развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях, но и в
новых нестандартных ситуациях.
Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий
сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества,
похожести; определение индивидуальности, специфических черт объекта. Для повышения
мотивации обучения обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный
только в условиях экранного представления объектов, явлений) - выбирать (из
информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых предметов (объектов,
явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы привести их к сходству или похожести с
другими.
Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые подлежат
классификации; сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на внешние
(несущественные) и главные (существенные) свойства; выделение общих главных
(существенных) признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на группы (типы)
по общему главному (существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в условиях

экранного представления моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных
условий, для анализа свойств объектов, которые подлежат классификации (типизации), для
сравнения выделенных свойств экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с
целью их дифференциации. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в
электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов
(объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных
признаков и определение наиболее устойчивых (инвариантных) существенных признаков
(свойств); игнорирование индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета;
сокращённая сжатая формулировка общего главного существенного признака всех
анализируемых предметов. Обучающемуся предлагается (в условиях экранного
представления моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных условий, для
сравнения предметов (объектов, явлений) и выделения их общих признаков. При этом
возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения
учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения
одинаковых способов действий на различном предметном содержании, формирует у
обучающихся чёткое представление об их универсальных свойствах, то есть возможность
обобщённой характеристики сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения
ими освоения программы начального общего образования. Полученные результаты не
подлежат балльной оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольнооценочной деятельности балльной оценкой (отметкой) оценивается результат, а не процесс
деятельности. В задачу педагогического работника входит проанализировать вместе с
обучающимся его достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание
метапредметных достижений обучения представлено в разделе «Содержание обучения»,
которое строится по классам. В каждом классе каждого учебного предмета представлен
возможный вариант содержания всех групп УУД по каждому году обучения на уровне
начального общего образования. В 1 и 2 классах определён пропедевтический уровень
овладения У УД, и только к концу второго года обучения появляются признаки
универсальности.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание УУД
представлено также в разделе «Планируемые результаты обучения». Познавательные УУД
включают перечень базовых логических действий; базовых исследовательских действий;
работу с информацией. Коммуникативные УУД включают перечень действий участника
учебного диалога, действия, связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а
также УУД, обеспечивающие монологические формы речи (описание, рассуждение,
повествование). Регулятивные УУД включают перечень действий саморегуляции,
самоконтроля и самооценки. Отдельный раздел «Совместная деятельность» интегрирует
коммуникативные и регулятивные действия, необходимые для успешной совместной
деятельности.
Представленные ниже взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов
представлены по предметам, данные взаимосвязи служат основой при разработке рабочих
программ по отдельным предметам, модулям, курсам внеурочной деятельности
Русский язык
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические действия:
 устанавливать основания для сравнения слов, относящих­ ся к разным частям речи;
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к одной части речи, но
отличающихся грамматическими признаками;
 группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;

 объединять глаголы в группы по определённому признаку (например, время,
спряжение);
 объединять предложения по определённому признаку;
 классифицировать предложенные языковые единицы;
 устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
 ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение, неопределённая форма,
однородные члены предложения, сложное предложение) и соотносить понятие с его краткой
характеристикой
Базовые исследовательские действия:
 сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку, выбирать
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа (звуко­буквенный,
морфемный, морфологический, синтаксический);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательства­ ми на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения,
мини­исследования);
 выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
 прогнозировать возможное развитие речевой ситуации Работа с информацией:
 выбирать источник получения информации, работать со словарями, справочниками в
поисках информации, необходимой для решения учебно­практической задачи; находить
дополнительную информацию, используя справочники и словари;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых единицах
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
 соблюдать с помощью взрослых (педагогических работни­ ков, родителей (законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся)
правила
информационной
безопасности при поиске информации в сети Интернет;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выбирать адекватные языковые средства для
выражения эмоций в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
 строить устное высказывание при обосновании правильности написания, при обобщении
результатов наблюдения за орфографическим материалом;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рас­ суждение, повествование);
 готовить небольшие публичные выступления;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления
Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация:
 самостоятельно планировать действия по решению учеб­ ной задачи для получения
результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий; предвидеть трудности и
возможные ошибки
Самоконтроль:
 контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные
действия для преодоления ошибок;
 находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины;
 оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности и свой вклад в
неё;
 адекватно принимать оценку своей работы
Совместная деятельность:

 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы, планы,
идеи.
Литературное чтение
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
1) сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений,
устанавливать аналогии;
2) объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
3) определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения
по темам, жанрам и видам;
4) находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию,
отзыв по предложенному алгоритму;
5) выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
6) устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного
текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
1) определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов;
2) формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
3) сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
4) проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина —
следствие);
5) формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
6) прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
1) выбирать источник получения информации;
2) согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
3) распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
4) соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
5) анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
6) самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные
универсальные учебные действия:
общение:

1) воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
2) проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога
и дискуссии;
3) признавать возможность существования разных точек зрения;
4) корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
5) строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
6) создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
7) готовить небольшие публичные выступления;
8) подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные
универсальные учебные действия:
самоорганизация:
1) планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
2) выстраивать последовательность выбранных действий;
3) самоконтроль:
4) устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
5) корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
1) формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия
в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
2) принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
3) проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
4) ответственно выполнять свою часть работы;
5) оценивать свой вклад в общий результат;
6) выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Иностранный язык (английский)
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1. Базовые логические действия:
1) сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
2) объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
3) определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать
предложенные объекты;
4) находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
5) выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
6) устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
2. Базовые исследовательские действия:
1) определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов;
2) с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
3) сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
4) проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина следствие);
5) формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);

6) прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
3. Работа с информацией:
1) выбирать источник получения информации;
2) согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
3) распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
4) соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся)
правила
информационной
безопасности при поиске информации в сети Интернет;
5) анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
6) самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1. Общение:
1) воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
2) проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога
и дискуссии;
3) признавать возможность существования разных точек зрения;
4) корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
5) строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
6) создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
7) готовить небольшие публичные выступления;
8) подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
2. Совместная деятельность:
1) формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия
в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
2) принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
3) проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
4) ответственно выполнять свою часть работы;
5) оценивать свой вклад в общий результат;
6) выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1. Самоорганизация:
1) планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
2) выстраивать последовательность выбранных действий;
2. Самоконтроль:
1) устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
2) корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Математика
Универсальные познавательные учебные действия:
—ориентироваться в изученной математической терминологии, использовать её в
высказываниях и рассуждениях;
—сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры),
записывать признак сравнения;
—выбирать метод решения математической задачи (алгоритм действия, приём вычисления,
способ решения, моделирование ситуации, перебор вариантов);
—обнаруживать модели изученных геометрических фигур в окружающем мире;

—конструировать геометрическую фигуру, обладающую заданным свойством (отрезок
заданной длины, ломаная определённой длины, квадрат с заданным периметром);
—классифицировать объекты по 1—2 выбранным признакам.
—составлять модель математической задачи, проверять её соответствие условиям задачи;
—определять с помощью цифровых и аналоговых приборов: массу предмета (электронные и
гиревые весы), температуру (градусник), скорость движения транспортного средства (макет
спидометра), вместимость (с помощью измерительных сосудов).
Работа с информацией:
—представлять информацию в разных формах;
—извлекать и интерпретировать информацию, представленную в таблице, на диаграмме;
—использовать справочную литературу для поиска информации, в том числе Интернет (в
условиях контролируемого выхода).
Универсальные коммуникативные учебные действия:
—использовать математическую терминологию для записи решения предметной или
практической задачи;
—приводить примеры и контрпримеры для подтверждения/ опровержения вывода, гипотезы;
—конструировать, читать числовое выражение;
—описывать практическую ситуацию с использованием изученной терминологии;
—характеризовать математические объекты, явления и события с помощью изученных
величин;
—составлять инструкцию, записывать рассуждение;
—инициировать обсуждение разных способов выполнения задания, поиск ошибок в
решении.
Универсальные регулятивные учебные действия:
—контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического
действия, решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры, измерения;
—самостоятельно выполнять прикидку и оценку результата измерений;
—находить, исправлять, прогнозировать трудности и ошибки, и трудности в решении
учебной задачи.
Совместная деятельность:
—участвовать в совместной деятельности: договариваться о способе решения, распределять
работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора
большого количества вариантов), согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора
рационального способа;
—договариваться с одноклассниками в ходе организации проектной работы с величинами
(составление расписания, подсчёт денег, оценка стоимости и веса покупки, рост и вес
человека, приближённая оценка расстояний и временных интервалов; взвешивание;
измерение температуры воздуха и воды), геометрическими фигурами (выбор формы и
деталей при конструировании, расчёт и разметка, прикидка и оценка конечного результата).
Окружающий мир
Познавательные универсальные учебные действия:
 устанавливать последовательность этапов возрастного развития человека;
 конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде
обитания;
 моделировать схемы природных объектов (строение почвы; движение реки, форма
поверхности);
 соотносить объекты природы с принадлежностью к определённой природной зоне;
 классифицировать природные объекты по принадлежности к природной зоне;
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов
Работа с информацией:

 использовать умения работать с информацией, представленной в разных формах;
оценивать объективность информации, учитывать правила безопасного использования
электронных ресурсов школы;
 использовать для уточнения и расширения своих знаний об окружающем мире словари,
справочники, энциклопедии, в том числе и Интернет (в условиях контролируемого выхода);
 на основе дополнительной информации делать сообщения (доклады) на предложенную
тему, подготавливать презентацию, включая в неё иллюстрации, таблицы, диаграммы
Коммуникативные универсальные учебные действия:
 ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов; культура, долг,
соотечественник, берестяная грамота, первопечатник, иконопись, объект Всемирного
природного и культурного наследия;
 характеризовать человека как живой организм: раскрывать функции различных систем
органов; объяснять особую роль нервной системы в деятельности организма;
 создавать текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья и самочувствия организма
вредных привычек;
 описывать ситуации проявления нравственных качеств — отзывчивости, доброты,
справедливости и др ;
 составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на основе сезонных
изменений, особенностей жизни природных зон, пищевых цепей);
 составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина РФ»;
 создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории нашей страны (в
рамках изученного)
Коммуникативные универсальные учебные действия:
 в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления
участников;
 признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты;
 соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к
собеседнику;
 использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе,
социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
 конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и
опытной работы, подкреплять их доказательствами;
 находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и
явлениях природы, событиях социальной жизни;
 готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст, рисунки,
фото, плакаты и др ) к тексту выступления
Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация:
 планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению
учебной задачи;
 выстраивать последовательность выбранных действий и операций
Самоконтроль:
 осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
 находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректировать свои
действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
 предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы
их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни
Самооценка:
 объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с
оценкой учителя;

 оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости
корректировать их
Совместная деятельность:
 понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной
(практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и
долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по
окружающему миру);
 коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать
работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов,
при их возникновении мирно разрешать без участия взрослого;
 ответственно выполнять свою часть работы.
Основы религиозных культур и светской этики
Познавательные УУД:
— ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности общества
— мораль, этика, этикет, справедливость, гуманизм, благотворительность, а также
используемых в разных религиях (в пределах изученного);
— использовать разные методы получения знаний о традиционных религиях и светской
этике (наблюдение, чтение, сравнение, вычисление);
— применять логические действия и операции для решения учебных задач: сравнивать,
анализировать, обобщать, делать выводы на основе изучаемого фактического материала;
— признавать возможность существования разных точек зрения; обосновывать свои
суждения, приводить убедительные доказательства;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Работа с информацией:
— воспроизводить прослушанную (прочитанную) информацию, подчёркивать её
принадлежность к определённой религии и/или к гражданской этике;
— использовать разные средства для получения информации в соответствии с поставленной
учебной задачей (текстовую, графическую, видео);
— находить дополнительную информацию к основному учебному материалу в разных
информационных источниках, в том числе в Интернете (в условиях контролируемого
входа);
— анализировать, сравнивать информацию, представленную в разных источниках, с
помощью учителя, оценивать её объективность и правильность.
Коммуникативные УУД:
— использовать смысловое чтение для выделения главной мысли религиозных притч,
сказаний, произведений фольклора и художественной литературы, анализа и оценки
жизненных ситуаций, раскрывающих проблемы нравственности, этики, речевого этикета;
— соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; корректно задавать вопросы и
высказывать своё мнение; проявлять уважительное отношение к собеседнику с учётом
особенностей участников общения;
— создавать небольшие тексты-описания, тексты-рассуждения для воссоздания, анализа и
оценки нравственно-этических идей, представленных в религиозных учениях и светской
этике.
Регулятивные УУД:
— проявлять самостоятельность, инициативность, организованность в осуществлении
учебной деятельности и в конкретных жизненных ситуациях; контролировать состояние
своего здоровья и эмоционального благополучия, предвидеть опасные для здоровья и жизни
ситуации и способы их предупреждения;

— проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки, ориентируясь на
нравственные правила и нормы современного российского общества; проявлять способность
к сознательному самоограничению в поведении;
— анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и негативного
отношения к окружающему миру (природе, людям, предметам трудовой деятельности);
— выражать своё отношение к анализируемым событиям, поступкам, действиям: одобрять
нравственные нормы поведения; осуждать проявление несправедливости, жадности,
нечестности, зла;
— проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к предмету, желание
больше узнать о других религиях и правилах светской этики и этикета.
Совместная деятельность:
— выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым качествам,
корректно высказывать свои пожелания к работе, спокойно принимать замечания к своей
работе, объективно их оценивать;
— владеть умениями совместной деятельности: подчиняться, договариваться, руководить;
терпеливо и спокойно разрешать возникающие конфликты;
— готовить индивидуально, в парах, в группах сообщения по изученному и
дополнительному материалу с иллюстративным материалом и видеопрезентацией.
Изобразительное искусство
1. Овладение универсальными познавательными действиями
Пространственные представления и сенсорные способности:
 характеризовать форму предмета, конструкции;
 выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;
 сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;
 находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и предметов;
 сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
 анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов между
собой;
 обобщать форму составной конструкции;
 выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в изображении
(визуальном образе) на установленных основаниях;
 абстрагировать образ реальности при построении плоской композиции;
 соотносить тональные отношения (тёмное — светлое) в пространственных и
плоскостных объектах;
 выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в
пространственной среде и плоскостном изображении.
Базовые логические и исследовательские действия:
 проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения
выразительных свойств различных художественных материалов;
 проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного
выполнения художественных заданий; проявлять исследовательские и аналитические
действия на основе определённых учебных установок в процессе восприятия произведений
изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского художественного
творчества;
 использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и
состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
 анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и
предметно-пространственную среду жизни человека;
 формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим
учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
 использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и
декоративных композиций;

 классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в
жизни людей;
 классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве
инструмента анализа содержания произведений;
 ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
Работа с информацией:
 использовать электронные образовательные ресурсы;
 уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
 выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета,
цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;
 анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;
 самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и представлять
её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;
 осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в
отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи) на
основе установок и квестов, предложенных учителем;
 соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети Интернет.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
 Обучающиеся должны овладеть следующими действиями: понимать искусство в
качестве особого языка общения — межличностного (автор — зритель), между поколениями,
между народами;
 вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к
оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и
корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;
 находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта
интересов в процессе совместной художественной деятельности;
 демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
 анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их
содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
 признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать,
понимать намерения и переживания свои и других людей;
 взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель
совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, выполнять
поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по достижению общего
результата.
Овладение универсальными регулятивными действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
 внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
 соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
 уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в
окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам;
 соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата.
Музыка
Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:

—сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры; устанавливать
основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по определённому
признаку;
—определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
—находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального
искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе
предложенного учителем алгоритма;
—выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения
учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
—устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и
исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
—на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и
желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных
музыкально-исполнительских навыков;
—с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений,
планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации совместного
музицирования;
—сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
—проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями
(часть — целое, причина — следствие);
—формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового
эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
—прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных
явлений в различных условиях.
Работа с информацией:
—выбирать источник получения информации;
—согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
—распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
—соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети
Интернет;
—анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии с
учебной задачей;
—анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному учителем
алгоритму;
—самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:
—воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
—выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
—передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать
настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
—осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать
культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:

—воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
—проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
—признавать возможность существования разных точек зрения;
—корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
—строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
—создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
—готовить небольшие публичные выступления;
—подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
—стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного
восприятия, исполнения музыки;
—переключаться между различными формами коллективной, групповой и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы
взаимодействия при решении поставленной задачи;
—формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
—принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
—ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
—выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные
образцы.
Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
—планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
—выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
—устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
—корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Труд (технология)
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
 ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах на
вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
 анализировать конструкции предложенных образцов изделий;
 конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку,
простейшему чертежу, эскизу, схеме с использованием общепринятых условных
обозначений и по заданным условиям;
 выстраивать последовательность практических действий и технологических операций,
подбирать материал и инструменты, выполнять экономную разметку, сборку, отделку
изделия;
 решать простые задачи на преобразование конструкции;
 выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной;
 соотносить результат работы с заданным алгоритмом, проверять изделия в действии,
вносить необходимые дополнения и изменения;
 классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному признаку
(используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
 выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, классификации предметов (изделий) с
учетом указанных критериев;

 анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные и
второстепенные составляющие конструкции.
Работа с информацией:
 находить необходимую для выполнения работы информацию, пользуясь различными
источниками, анализировать ее и отбирать в соответствии с решаемой задачей;
 на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов
работы;
 использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или
материализованной форме, выполнять действия моделирования, работать с моделями;
 осуществлять поиск дополнительной информации по тематике творческих и проектных
работ;
 использовать рисунки из ресурса компьютера в оформлении изделий и другое;
 использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения
учебных и практических задач, в том числе Интернет, под руководством учителя.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
 соблюдать правила участия в диалоге: ставить вопросы, аргументировать и доказывать
свою точку зрения, уважительно относиться к чужому мнению;
 описывать факты из истории развития ремесел на Руси и в России, высказывать свое
отношение к предметам декоративно-прикладного искусства разных народов Российской
Федерации; создавать тексты-рассуждения: раскрывать последовательность операций при
работе с разными материалами;
 осознавать культурно-исторический смысл и назначение праздников, их роль в жизни
каждого человека, ориентироваться в традициях организации и оформления праздников.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
 понимать и принимать учебную задачу, самостоятельно определять цели учебнопознавательной деятельности; планировать практическую работу в соответствии с
поставленной целью и выполнять ее в соответствии с планом;
 на основе анализа причинно-следственных связей между действиями и их результатами
прогнозировать практические «шаги» для получения необходимого результата;
 выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки, процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
 проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
 организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять
роли, выполнять функции руководителя или подчиненного, осуществлять продуктивное
сотрудничество, взаимопомощь;
 проявлять интерес к деятельности своих товарищей и результатам их работы, в
доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения;
 в процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать свои предложения и
пожелания, выслушивать и принимать к сведению мнение других обучающихся, их советы и
пожелания, с уважением относиться к разной оценке своих достижений.
Физическая культура
По окончании первого года обучения учащиеся научатся:
познавательные УУД:
 находить общие и отличительные признаки в передвижениях человека и животных;
 устанавливать связь между бытовыми движениями древних людей и физическими
упражнениями из современных видов спорта;
 сравнивать способы передвижения ходьбой и бегом, находить между ними общие и
отличительные признаки;
 выявлять признаки правильной и неправильной осанки, приводить возможные причины её

нарушений;
коммуникативные УУД:
 воспроизводить названия разучиваемых физических упражнений и их исходные
положения;
 высказывать мнение о положительном влиянии занятий физической культурой, оценивать
влияние гигиенических процедур на укрепление здоровья;
 управлять эмоциями во время занятий физической культурой и проведения подвижных
игр, соблюдать правила поведения и положительно относиться к замечаниям других
учащихся и учителя;
 обсуждать правила проведения подвижных игр, обосновывать объективность определения
победителей;
регулятивные УУД:
 выполнять комплексы физкультминуток, утренней зарядки, упражнений по профилактике
нарушения и коррекции осанки;
 выполнять учебные задания по обучению новым физическим упражнениям и развитию
физических качеств;
 проявлять уважительное отношение к участникам совместной игровой и
соревновательной деятельности.
По окончании второго года обучения учащиеся научатся:
познавательные УУД:

характеризовать понятие «физические качества», называть физические
 понимать связь между закаливающими процедурами и укреплением здоровья;
 выявлять отличительные признаки упражнений на развитие разных физических качеств,
приводить примеры и демонстрировать их выполнение;
 обобщать знания, полученные в практической деятельности, составлять индивидуальные
комплексы упражнений физкультминуток и утренней зарядки, упражнений на профилактику
нарушения осанки;
 вести наблюдения за изменениями показателей физического развития и физических
качеств, проводить процедуры их измерения;
коммуникативные УУД:
 объяснять назначение упражнений утренней зарядки, приводить соответствующие
примеры её положительного влияния на организм школьников (в пределах изученного);
 исполнять роль капитана и судьи в подвижных играх, аргументированно высказывать
суждения о своих действиях и принятых решениях;
 делать небольшие сообщения по истории возникновения подвижных игр и спортивных
соревнований, планированию режима дня, способам измерения показателей физического
развития и физической подготовленности;
регулятивные УУД:
 соблюдать правила поведения на уроках физической культуры с учётом их учебного
содержания, находить в них различия (легкоатлетические, гимнастические и игровые уроки,
занятия лыжной и плавательной подготовкой);
 выполнять учебные задания по освоению новых физических упражнений и развитию
физических качеств в соответствии с указаниями и замечаниями учителя;
 взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения учебных заданий, соблюдать
культуру общения и уважительного обращения к другим учащимся;
 контролировать соответствие двигательных действий правилам подвижных игр, проявлять
эмоциональную сдержанность при возникновении ошибок.
По окончании третьего года обучения учащиеся научатся:
познавательные УУД:
 понимать историческую связь развития физических упражнений с трудовыми действиями,
приводить примеры упражнений древних людей в современных спортивных соревнованиях;
 объяснять понятие «дозировка нагрузки», правильно применять способы её
регулирования на занятиях физической культурой;

 понимать влияние дыхательной и зрительной гимнастики на предупреждение развития
утомления при выполнении физических и умственных нагрузок;
 обобщать знания, полученные в практической деятельности, выполнять правила
поведения на уроках физической культуры, проводить закаливающие процедуры, занятия по
предупреждению нарушения осанки;
 вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и физических качеств
в течение учебного года, определять их приросты по учебным четвертям (триместрам);
коммуникативные УУД:
 организовывать совместные подвижные игры, принимать в них активное участие с
соблюдением правил и норм этического поведения;
 правильно использовать строевые команды, названия упражнений и способов
деятельности во время совместного выполнения учебных заданий;
 активно участвовать в обсуждении учебных заданий, анализе выполнения физических
упражнений и технических действий из осваиваемых видов спорта;
 делать небольшие сообщения по результатам выполнения учебных заданий, организации
и проведения самостоятельных занятий физической культурой;
регулятивные УУД:
 контролировать выполнение физических упражнений, корректировать их на основе
сравнения с заданными образцами;
 взаимодействовать со сверстниками в процессе учебной и игровой деятельности,
контролировать соответствие выполнения игровых действий правилам подвижных игр;
 оценивать сложность возникающих игровых задач, предлагать их совместное
коллективное решение.
По окончанию четвёртого года обучения учащиеся научатся:
познавательные УУД:
 сравнивать показатели индивидуального физического развития и физической
подготовленности с возрастными стандартами, находить общие и отличительные
особенности;
 выявлять отставание в развитии физических качеств от возрастных стандартов, приводить
примеры физических упражнений по их устранению;

объединять физические упражнения по их целевому предназначению:
 на профилактику нарушения осанки, развитие силы, быстроты и выносливости;
 коммуникативные УУД:
 взаимодействовать с учителем и учащимися, воспроизводить ранее изученный материал и
отвечать на вопросы в процессе учебного диалога;
 использовать специальные термины и понятия в общении с учителем и учащимися,
применять термины при обучении новым физическим упражнениям, развитии физических
качеств;
 оказывать посильную первую помощь во время занятий физической культурой;
регулятивные УУД:
 выполнять указания учителя, проявлять активность и самостоятельность при выполнении
учебных заданий;
 самостоятельно проводить занятия на основе изученного материала и с учётом
собственных интересов;
 оценивать свои успехи в занятиях физической культурой, проявлять стремление к
развитию физических качеств, выполнению нормативных требований комплекса ГТО.
Характеристика универсальных учебных действий
Познавательные универсальные учебные действия представляют совокупность операций,
участвующих в учебно-познавательной деятельности. К ним относятся:

 методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты и
эксперименты; измерения и др.);
 логические операции (сравнение, анализ, обобщение, классификация, сериация);
 работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах
(возможно на экране).
Познавательные универсальные учебные действия становятся предпосылкой формирования
способности младшего школьника к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные универсальные учебные действия являются основанием для
формирования готовности младшего школьника к информационному взаимодействию с
окружающим миром: средой обитания, членами многонационального поликультурного
общества разного возраста, представителями разных социальных групп, в том числе
представленного (на экране) в виде виртуального отображения реальной действительности, и
даже с самим собой. Коммуникативные универсальные учебные действия целесообразно
формировать в цифровой образовательной среде класса, школы. В соответствии с ФГОС
НОО коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
 смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую текстовую
деятельность с ними;
 успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе в
условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
 успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание текстов
разного типа — описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение
экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения
(самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление);
 результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности (высказывание
собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение договариваться, уступать,
вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия есть совокупность учебных операций,
обеспечивающих становление рефлексивных качеств субъекта учебной деятельности (в
начальной школе их формирование осуществляется на пропедевтическом уровне). В
соответствии с ФГОС НОО выделяются шесть групп операций:
 принимать и удерживать учебную задачу;
 планировать её решение;
 контролировать полученный результат деятельности;
 контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
 предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;
 корректировать при необходимости процесс деятельности. Важной составляющей
регулятивных универсальных действий являются операции, определяющие способность
обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной/ совместной деятельности, к
мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в
условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие способность
обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или) совместной
деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в
том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
Механизмом конструирования
методические позиции.

образовательного

процесса

являются

следующие

Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки зрения
УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере способствуют
формированию разных метапредметных результатов. На уроке по каждому учебному
предмету предусматривается включение заданий, выполнение которых требует применения
определенного познавательного, коммуникативного или регулятивного универсального
действия. Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить в содержании
каждого учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных
предметов для формирования качества универсальности на данном предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический работник
предлагает задания, требующие применения учебного действия или операций на разном
предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его независимо от
предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться обобщенное видение
учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание.
Например, "наблюдать - значит...", "сравнение - это...", "контролировать - значит..." и другое.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность (независимость от
конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в особой мере
провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том числе с
использованием
электронных
образовательных
и
информационных
ресурсов
информационно-телекомуникационной сети "Интернет", исследовательская, творческая
деятельность, в том числе с использованием экранных моделей изучаемых объектов или
процессов, что позволяет отказаться от репродуктивного типа организации обучения, при
котором главным методом обучения является образец, предъявляемый обучающимся в
готовом виде. В этом случае задача обучающегося - запомнить образец и каждый раз
вспоминать его при решении учебной задачи. В таких условиях изучения учебных предметов
универсальные
действия,
требующие
мыслительных
операций,
актуальных
коммуникативных умений, планирования и контроля своей деятельности, не являются
востребованными, так как использование готового образца опирается только на восприятие и
память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося к
диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения.
Поисковая и исследовательская деятельность может осуществляться с использованием
информационных банков, содержащих различные экранные (виртуальные) объекты
(учебного или игрового, бытового назначения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Например, для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных
природных условиях. Наблюдения можно организовать в условиях экранного (виртуального)
представления разных объектов, сюжетов, процессов, отображающих реальную
действительность, которую невозможно предоставить ученику в условиях образовательной
организации (объекты природы, художественные визуализации, технологические процессы и
другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых строится
аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с представленным на
экране виртуальным собеседником, дают возможность высказывать гипотезы, строить
рассуждения, сравнивать доказательства, формулировать обобщения практически на любом
предметном содержании.
Эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем учебным предметам,
универсальность учебного действия формируется успешно и быстро.
Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих операциональный
состав учебного действия. Цель таких заданий - создание алгоритма решения учебной
задачи, выбор соответствующего способа действия. На первых этапах указанная работа

организуется коллективно, выстраиваются пошаговые операции, постепенно обучающиеся
учатся выполнять их самостоятельно. При этом очень важно соблюдать последовательность
этапов формирования алгоритма: построение последовательности шагов на конкретном
предметном содержании; проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на
новый уровень - построение способа действий на любом предметном содержании и с
подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
 от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;
 выполняющий задание осваивает два вида контроля - результата и процесса
деятельности;
 развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также
предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать автоматизацию
контроля с диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей методической
поддержкой исправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности
развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях, но и
в новых нестандартных ситуациях.
Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий сравниваемых
предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества, похожести;
определение индивидуальности, специфических черт объекта. Для повышения мотивации
обучения обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный только в
условиях экранного представления объектов, явлений) - выбирать (из информационного
банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых предметов (объектов, явлений) и
видоизменять их таким образом, чтобы привести их к сходству или похожести с другими.
Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые подлежат
классификации; сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на внешние
(несущественные) и главные (существенные) свойства; выделение общих главных
(существенных) признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на группы (типы)
по общему главному (существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в условиях
экранного представления моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных
условий, для анализа свойств объектов, которые подлежат классификации (типизации), для
сравнения выделенных свойств экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с
целью их дифференциации. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в
электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов (объектов,
явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных признаков и
определение наиболее устойчивых (инвариантных) существенных признаков (свойств);
игнорирование индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета; сокращенная
сжатая формулировка общего главного существенного признака всех анализируемых
предметов. Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей
объектов) большее их количество в отличие от реальных условий, для сравнения предметов
(объектов, явлений) и выделения их общих признаков. При этом возможна фиксация
деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов
работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения
одинаковых способов действий на различном предметном содержании, формирует у
обучающихся четкое представление об их универсальных свойствах, то есть возможность
обобщенной характеристики сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими
освоения программы начального общего образования. Полученные результаты не подлежат
балльной оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной
деятельности балльной оценкой (отметкой) оценивается результат, а не процесс

деятельности. В задачу педагогического работника входит проанализировать вместе с
обучающимся его достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
В рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных достижений
обучения представлено в разделе "Содержание обучения", которое строится по классам. В
каждом классе каждого учебного предмета представлен возможный вариант содержания всех
групп УУД по каждому году обучения на уровне начального общего образования. В 1 и 2
классах определен пропедевтический уровень овладения УУД, и только к концу второго года
обучения появляются признаки универсальности.
В рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено также в разделе
"Планируемые результаты обучения". Познавательные УУД включают перечень базовых
логических действий; базовых исследовательских действий; работу с информацией.
Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного диалога, действия,
связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД,
обеспечивающие монологические формы речи (описание, рассуждение, повествование).
Регулятивные УУД включают перечень действий саморегуляции, самоконтроля и
самооценки. Отдельный раздел "Совместная деятельность" интегрирует коммуникативные и
регулятивные действия, необходимые для успешной совместной деятельности.
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий
Общие положения
Программа формирования УУД разработана в соответствии с ФГОС НОО и ФОП и
направлена на обеспечение целостного развития личности обучающегося через формирование
универсальных учебных действий.
Цели и задачи программы
Цель программы: формирование у обучающихся универсальных учебных действий как
основы умения учиться и развития способности к саморазвитию.
Задачи программы:





Формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных УУД
Развитие способности к самостоятельной познавательной деятельности
Обеспечение преемственности между уровнями образования
Создание условий для личностного развития обучающихся

Содержание программы
Познавательные УУД:





Методы познания окружающего мира
Базовые логические и исследовательские операции
Работа с информацией в разных форматах
Формирование навыков самообразования

Коммуникативные УУД:





Развитие навыков смыслового чтения
Формирование диалогического взаимодействия
Совершенствование монологической речи
Развитие навыков совместной деятельности

Регулятивные УУД:


Планирование деятельности





Контроль и оценка результатов
Волевая саморегуляция
Прогнозирование трудностей

Особенности реализации по классам
1 класс:




Формирование базовых навыков
Пропедевтический уровень УУД
Развитие первичных познавательных интересов

2 класс:




Закрепление базовых навыков
Начальное формирование универсальности действий
Развитие самостоятельности

3 класс:




Совершенствование УУД
Формирование устойчивых навыков
Развитие творческого подхода

4 класс:




Системное применение УУД
Подготовка к переходу на следующую ступень образования
Формирование навыков самообразования

Механизмы реализации
Основные формы работы:





Проектная деятельность
Исследовательская работа
Практические занятия
Групповая работа

Методы реализации:





Проблемное обучение
Игровые технологии
Информационно-коммуникационные технологии
Практико-ориентированное обучение

Планируемые результаты
Личностные результаты:




Сформированность познавательного интереса
Развитие самостоятельности
Формирование ценностного отношения к образованию

Метапредметные результаты:





Овладение логическими действиями
Развитие исследовательских навыков
Формирование коммуникативной компетентности

Предметные результаты:




Способность применять УУД в учебной деятельности
Умение решать творческие задачи
Готовность к продолжению образования

Оценка результатов
Формы оценки:





Наблюдение за деятельностью учащихся
Анализ продуктов деятельности
Портфолио достижений
Диагностические работы

Взаимосвязь УУД с учебными предметами
По всем предметам осуществляется формирование и развитие УУД через:





Специфические задания
Практическую деятельность
Исследовательскую работу
Проектную деятельность

Особенности формирования УУД по предметам
Русский язык, литературное чтение:




Развитие логических операций
Формирование коммуникативных навыков
Работа с текстовой информацией

Математика:




Развитие алгоритмического мышления
Формирование пространственных представлений
Работа с информацией

Окружающий мир:




Формирование естественно-научной грамотности
Развитие исследовательских навыков
Экологическое воспитание

Изобразительное искусство, музыка:




Развитие творческого потенциала
Формирование эстетического восприятия
Развитие художественных способностей

Технология:





Практическая деятельность
Формирование трудовых навыков
Развитие технического мышления

Физическая культура:





Формирование здорового образа жизни
Развитие физических качеств
Формирование навыков безопасного поведения
2.3. Рабочая программа воспитания

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МБОУ «СОШ №3» разработана в соответствии с:
 Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
 ФГОС НОО (приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286)
 Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2030 года
(распоряжение Правительства РФ от 17.12.2024 № 3995-р)
 приказом Минпросвещения России № 704 (изменения с 2025–2026 учебного года)
Программа предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности с целью достижения обучающимися личностных результатов образования,
определённых ФГОС. Программа разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных
органов управления школой, советов родителей; реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой совместно с семьёй, социальными институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям,
правилам и нормам поведения в российском обществе.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Целевой раздел
Цель воспитания — создание условий для личностного развития, самоопределения и
социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и
принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания:
 усвоение обучающимися знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний)
 формирование и развитие позитивных личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям
 приобретение
соответствующего
социокультурного
опыта
поведения,
общения,
межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний и сформированных
отношений на практике
Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
ФГОС по следующим направлениям:
1. Гражданское воспитание — формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, изучение и уважение прав,
свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации (реализуется в сотрудничестве с
Территориальной избирательной комиссией Верхнесалдинского муниципального округа)
2. Патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу,
уважения к другим народам России (общешкольные ключевые дела к Дню защитников
Отчества, Дням воинской славы, Дню Победы, еженедельная линейка внесения флага РФ)

3. Духовно-нравственное воспитание — формирование традиционных российских семейных
ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, сопереживания, справедливости,
уважения к старшим, к памяти предков (совместная работа с Верхнесалдинским краеведческим
музеем, проведение социально значимых акций)
4. Эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе российских
традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и
мирового искусства (посещение музеев, театров, экскурсионные поездки по городам России)
5. Физическое воспитание — развитие физических способностей с учётом возможностей и
состояния здоровья, формирование культуры здорового образа жизни, навыков безопасного
поведения (работа спортивного клуба школы, спортивных секций, участие в соревнованиях)
6. Трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда,
ориентация на трудовую деятельность, получение профессии (организация дежурств по школе,
уход за территорией школьного двора)
7. Экологическое воспитание — формирование экологической культуры, ответственного,
бережного отношения к природе (участие в экологических акциях по сбору макулатуры,
использованных батареек, «Синичкин день»)
8. Познавательное воспитание — стремление к познанию себя и других людей, природы и
общества, получение качественного образования (участие в научно-практических
конференциях, Рождественских чтениях, конкурсах и фестивалях науки и творчества, в том
числе под эгидой ПАО «Корпорация ВСМПО-АВИСМА»)
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования
Направление

Характеристики (показатели)

Гражданскопатриотическое

Знающий и любящий свою малую родину, свой край. Имеющий
представление о своей стране, Родине — России. Сознающий
принадлежность к своему народу, этнокультурную идентичность,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий значение гражданских символов, праздников, мест
почитания героев и защитников Отечества

Духовнонравственное

Понимающий
ценность
каждой
человеческой
жизни,
признающий индивидуальность и достоинство каждого человека.
Умеющий анализировать поступки с позиции их соответствия
нравственным нормам. Доброжелательный, проявляющий
сопереживание, готовность оказывать помощь. Знающий и
уважающий традиции и ценности своей семьи, российские
традиционные семейные ценности

Эстетическое

Проявляющий уважение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, творчеству своего
народа, других народов России. Способный воспринимать и
чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве

Физическое

Соблюдающий основные правила здорового и безопасного
образа жизни. Ориентированный на физическое развитие,
занятия спортом. Бережно относящийся к физическому здоровью
и душевному состоянию своему и других людей

Трудовое

Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное
отношение к результатам труда. Участвующий в различных
видах доступного по возрасту труда

Экологическое

Понимающий зависимость жизни людей от природы, ценность

Направление

Характеристики (показатели)
природы. Проявляющий любовь к природе, бережное отношение,
неприятие действий, приносящих вред природе. Выражающий
готовность осваивать первоначальные навыки охраны природы

Познавательное














Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
инициативность, любознательность и самостоятельность в
познании. Обладающий первоначальными представлениями о
природных и социальных объектах как компонентах единого
мира. Проявляющий уважение и интерес к науке, научному
знанию

Содержательный раздел. Уклад МБОУ «СОШ №3»
Процесс воспитания основывается на следующих принципах:
неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, приоритета безопасности
ребенка
ориентир на создание психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого
реализация процесса воспитания через создание детско-взрослых общностей, объединяющих
детей и педагогов яркими и содержательными событиями
организация совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной заботы
системность, целесообразность и нешаблонность воспитания
Основные традиции воспитания:
стержнем годового цикла воспитательной работы являются ключевые общешкольные дела
коллективная разработка, планирование, проведение и анализ результатов каждого ключевого
дела
по мере взросления ребенка увеличивается его роль в совместных делах (от пассивного
наблюдателя до организатора)
поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие
ключевой фигурой воспитания является классный руководитель
Особенности школы: МБОУ «СОШ №3» открыто в 1961 году, расположено в самом старом
микрорайоне Верхнесалдинского муниципального округа. Сравнительно небольшой коллектив
(среднегодовой контингент — не более 510 человек) позволяет индивидуализировать
воспитательный процесс. В непосредственной близости находятся объекты культуры,
образования и спорта (ДЮСШ, Центр детского творчества, ДШИ, кинотеатр «Кедр»,
библиотека ВСМПО, ПАО «Корпорация ВСМПО-АВИСМА»), что обеспечивает возможности
для социального партнёрства.
Традиционные школьные мероприятия: «День знаний», «Осенний легкоатлетический
кросс», «День здоровья», «Посвящение в первоклассники», «День самоуправления»,
«Посвящение в пешеходы», «Фестиваль дружбы народов», «Новый год», военно-спортивные и
патриотические конкурсы к 23 февраля (игра «Зарница», «Смотр строя и песни»), «Весенняя
легкоатлетическая эстафета», конкурс патриотической песни «Битва хоров», посвящённый 9
мая, «Последний звонок».
Фестиваль-конкурс «Классное единство: вместе к победе» — мощный инструмент
формирования экосистемы мотивации, развития и сплочённости детских коллективов. Создаёт
здоровую конкуренцию, стимулирующую учеников к активному участию в жизни класса и
школы, формирует навыки командной работы, взаимопомощи и ответственности.
Школа участвует во всероссийских проектах: детское общественное объединение «Движение
первых», программа «Орлята России», школьный театр, школьный спортивный клуб, ЮИД
«Перекрёсток», ДЮП «Искорка».
Проблемные зоны и пути решения:
слабый отклик родительской общественности — привлечение родителей к планированию и
проведению воспитательных событий, поощрение активности





































замена личного общения сообщениями в мессенджерах — расширение воспитывающих
возможностей сайта и социальных сетей школы
большое количество обучающихся «группы риска» — межведомственное взаимодействие с
субъектами системы профилактики, ранняя диагностика семейного неблагополучия
нехватка помещений для кружков — обогащение содержания традиционных мероприятий
интерактивными формами, реализация широкого спектра досуговых программ
Организационный раздел
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется через следующие модули:
Модуль «Урочная деятельность»
установление доверительных отношений между учителем и учениками
использование воспитательных возможностей содержания учебных предметов
применение интерактивных форм работы: интеллектуальных игр, викторин, дискуссий,
групповой работы, игровых процедур, квестов, дидактического театра
организация шефства мотивированных учащихся над неуспевающими одноклассниками
поддержка исследовательской деятельности школьников
создание гибкой среды обучения с использованием открытых образовательных ресурсов
Модуль «Классное руководство»
организация работы с коллективом класса: классные часы (тематические, игровые, проблемные,
организационные, здоровьесберегающие)
формирование традиций классного коллектива: «День именинника», ежегодный поход «Есть в
осени первоначальной…», концерты для родителей
индивидуальная работа со слабоуспевающими детьми, обучающимися в состоянии стресса,
состоящими на учёте
составление социального паспорта класса, карты интересов и увлечений
участие в фестивале-конкурсе «Классное единство: вместе к победе»
работа с учителями-предметниками и родителями, проведение родительских собраний по
профориентации
Модуль «Работа с родителями»
Совет родителей, участвующий в управлении школой
общешкольные родительские собрания
педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания
взаимодействие через школьный сайт и социальные сети
индивидуальное консультирование, участие родителей в педагогических консилиумах
выявление семей «группы риска», заседания Совета профилактики, совместные мероприятия с
субъектами системы профилактики
Модуль «Внеурочная деятельность»
познавательная деятельность — курсы, развивающие любознательность, формирующие
гуманистическое мировознание
художественное творчество — «Весёлые нотки» (школьный хор), «Школьный театр»
проблемно-ценностное общение — курс «Разговоры о важном»
туристско-краеведческая деятельность — школьный музей
спортивно-оздоровительная деятельность — школьный спортивный клуб
трудовая и игровая деятельность
Модуль «Внешкольные мероприятия»
мероприятия совместно с социальными партнёрами (ПАО «Корпорация ВСМПО-АВИСМА»,
ДЮЦ, социально-реабилитационный центр, городская библиотека)
экскурсии, походы выходного дня, организуемые классными руководителями совместно с
родителями
выездные события, включающие комплекс коллективных творческих дел
Модуль «Самоуправление»
на уровне школы: Совет обучающихся школы (СОШ), творческие советы дела, участие в
«Движении первых»
в начальной школе: выборы командира класса, распределение поручений, участие в
общешкольных акциях






































на уровне классов: старосты, выборные органы самоуправления (культорганизатор,
ответственный за безопасность, учебный сектор, редколлегия)
на индивидуальном уровне: вовлечение школьников в планирование, организацию и анализ дел
оценка деятельности — в рамках фестиваля «Классное единство», конкурса «Ученик года»,
акции «Белый воротничок»
Модуль «Основные школьные дела»
общешкольные праздники, связанные с общероссийскими и региональными памятными датами
участие во всероссийских акциях
церемонии награждения обучающихся и педагогов
социальные проекты школы
традиционные дела начальной школы: «Посвящение в первоклассники», «Прощание с
Азбукой», «День именинника», классные часы «День матери», семейные праздники к 8 марта и
23 февраля
торжественная церемония внесения флага Российской Федерации
мероприятия к Дню Победы: «Урок благодарной памяти», акция «Бессмертный полк», «Окна
победы», конкурс чтецов «Строки, опалённые войной…»
школьный этап «Ученик года», предметные недели, Неделя науки, научно-практические
конференции, олимпиады
Модуль «Профилактика и безопасность»
безопасность дорожного движения: месячник безопасности, «Посвящение в пешеходы»,
составление маршрута «дом–школа–дом», акция «Письмо водителю», программа ЮИД
«Перекрёсток»
профилактика аддиктивного поведения: спортивные состязания, туристические слёты, День
здоровья, месячники пропаганды здорового образа жизни
профилактика правонарушений: встречи с субъектами системы профилактики, тренинги,
профилактические квесты, тренировочные эвакуации
профилактика экстремизма и терроризма: инструктажи по действиям в чрезвычайных
ситуациях
Модуль «Социальное партнёрство»
участие представителей организаций-партнёров в мероприятиях программы воспитания
проведение на базе организаций-партнёров отдельных занятий и акций воспитательной
направленности
проведение открытых дискуссионных площадок с представителями организаций-партнёров
сотрудничество с ПАО «Корпорация ВСМПО-АВИСМА», МАОУ ДОД «ДЮЦ», ГОУ СО
«Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних», ГБУ ДОД «Верхнесалдинская
городская библиотека»,
Верхнесалдинским
краеведческим
музеем,
ГБУДО СО
«Верхнесалдинская ДШИ», МАУК «Кинотеатр Кедр»
Модуль «Профориентация»
В начальной школе профориентационная работа носит пропедевтический характер:
тематические классные часы «Все профессии важны», «Кем я хочу стать», «Труд моих
родителей»
экскурсии на предприятия и в учреждения города
встречи с родителями — представителями разных профессий
сюжетно-ролевые игры («Больница», «Магазин», «Строители»)
участие в проектах «Профессии моей семьи», «Город мастеров»
просмотр и обсуждение мультфильмов о профессиях
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
оформление интерьера школьных помещений и их периодическая переориентация
размещение сменяемых экспозиций творческих работ школьников, фотоотчётов о событиях
озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, оборудование спортивных и игровых
площадок
благоустройство классных кабинетов совместно с обучающимися
событийное оформление пространства при проведении школьных мероприятий

акцентирование внимания школьников на ценностях школы, её традициях, правилах через
элементы предметно-эстетической среды
Самоанализ воспитательной работы
Самоанализ воспитательной работы проводится ежегодно по следующим направлениям:
1. урочная деятельность
2. внеурочная деятельность обучающихся
3. деятельность классных руководителей и их классов
4. общешкольные основные дела и мероприятия
5. внешкольные мероприятия
6. создание и поддержка предметно-пространственной среды
7. взаимодействие с родительским сообществом
8. деятельность ученического самоуправления
9. деятельность по профилактике и безопасности
10. реализация потенциала социального партнёрства
11. деятельность по профориентации обучающихся
12. деятельность детских общественных объединений
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, которые следует учесть при
планировании воспитательной работы на следующий учебный год.
Ожидаемые результаты
 совершенствование
статуса
конкурентоспособного
образовательного
учреждения,
обеспечивающего становление личности выпускника
 внедрение новых форм и методов духовно-нравственного воспитания
 совершенствование системы социально-педагогической поддержки, снижение факторов
«риска» и асоциального поведения
 создание единого воспитательного пространства, главной ценностью которого является
личность ребёнка, приобщение его к истинным ценностям


2.4. Программа коррекционной работы









Общие положения
Программа коррекционной работы является обязательным компонентом ООП НОО МБОУ
«СОШ №3» и обеспечивает системную координацию деятельности по сопровождению
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), осваивающих адаптированную
основную образовательную программу начального общего образования (АООП НОО) по
вариантам 7.1, 7.2, 5.1, 5.2 и 9.1.
Программа разработана в соответствии с:
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ (приказ от 19.12.2014 № 1598, с изменениями от 18.06.2025 №
467)
ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (приказ от 19.12.2014 № 1599)
ФАОП НОО для обучающихся с ОВЗ (приказ от 24.11.2022 № 1023, с изменениями от
17.07.2024 № 495)
ФАОП для обучающихся с умственной отсталостью (приказ от 24.11.2022 № 1026)
СанПиН 1.2.3685-21, СП 2.4.2.4283-26
Рекомендациями ПМПК и ИПРА (при наличии)
Программа коррекционной работы в структуре ООП НОО не дублирует АООП НОО и
самостоятельные рабочие программы специалистов (учителя-логопеда, учителя-дефектолога,
педагога-психолога). АООП НОО определяет содержание образования, ожидаемые результаты
и специальные условия. Рабочие программы специалистов конкретизируют содержание
коррекционных
курсов.
Настоящая
программа
определяет систему
организации
коррекционной работы в школе, механизмы координации участников сопровождения и
условия, обеспечивающие реализацию АООП НОО и рабочих программ специалистов.







1.
2.
3.

4.
5.

Категории обучающихся
Программа распространяется на обучающихся, имеющих заключение ПМПК и осваивающих
АООП НОО:
Вариант 7.1 — обучающиеся с задержкой психического развития (ЗПР), уровень развития
близкий к возрастной норме. Срок обучения — 4 года. Обучение в условиях инклюзии
Вариант 7.2 — обучающиеся с ЗПР, уровень развития ниже возрастной нормы. Срок обучения
— 5 лет (с первым дополнительным классом). Обучение в условиях инклюзии
Вариант 5.1 — обучающиеся с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР). Срок обучения — 4 года.
Обучение в условиях инклюзии
Вариант 5.2 — обучающиеся с ТНР, требующие особого систематического коррекционного
воздействия. Срок обучения — 5 лет. Обучение в условиях инклюзии
Вариант 9.1 — обучающиеся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями). Срок обучения — 5 лет. Обучение в отдельном классе
Обучение обучающихся по вариантам 7.1, 7.2, 5.1 и 5.2 осуществляется в общих классах
совместно с обучающимися без ограничений здоровья (инклюзия), с обеспечением
специальных условий. Наполняемость классов — не более 12 человек; при инклюзивном
обучении количество обучающихся с ОВЗ в классе — не более 3 человек. Обучение проводится
в первую смену.
Цель и задачи
Цель — создание системы комплексной помощи обучающимся с ОВЗ в освоении АООП НОО,
коррекция недостатков в физическом и (или) психическом и речевом развитии, социальная
адаптация.
Задачи:
осуществление индивидуально-ориентированного психолого-педагогического сопровождения
обучающихся с ОВЗ с учётом их особых образовательных потребностей
оказание помощи в освоении обучающимися АООП НОО
развитие коммуникации, социальных и бытовых навыков, адекватного учебного поведения,
взаимодействия со взрослыми и детьми, формирование представлений об окружающем мире и
собственных возможностях
систематическое психолого-педагогическое наблюдение в учебной и внеурочной деятельности
разработка и реализация индивидуального маршрута комплексного психолого-педагогического
сопровождения каждого обучающегося с ОВЗ
Направления коррекционной работы
Программа включает четыре взаимосвязанных направления:
1. Диагностическая работа — комплексное психолого-педагогическое обследование
обучающихся с ОВЗ, выявление особых образовательных потребностей, определение уровня
актуального развития и зоны ближайшего развития. Виды диагностики: стартовая (при
поступлении), текущая (не реже одного раза в полугодие), финишная (по итогам учебного
года). Объём и содержание диагностических мероприятий определяется психологопедагогическим консилиумом (ППк) школы и вносится в индивидуальный образовательный
маршрут.
2. Коррекционно-развивающая работа — своевременная специализированная помощь в
освоении содержания образования и коррекция недостатков в психофизическом развитии.
Осуществляется в ходе всего учебно-образовательного процесса (коррекционная
направленность урочной деятельности) и на специальных коррекционно-развивающих занятиях
во внеурочной деятельности. Объём — не менее 5 часов в неделю на одного обучающегося.
Формы — индивидуальные и подгрупповые (с 2–3 обучающимися по 20–25 минут).
3. Консультативная работа — непрерывное специальное сопровождение обучающихся с ОВЗ
и их семей: консультирование педагогических работников по вопросам обучения и воспитания,
консультативная помощь семье (беседы, семинары, лекции, тренинги, анкетирование).
4. Информационно-просветительская работа — разъяснительная деятельность по вопросам
особенностей образовательного процесса для обучающихся с ОВЗ со всеми участниками
образовательных отношений: обучающимися, родителями (законными представителями),
педагогическими работниками.



















Специфика коррекционной работы по нозологиям
Для обучающихся с ЗПР (варианты 7.1, 7.2):
Основные направления коррекционной работы:
коррекционная помощь в овладении базовым содержанием обучения
развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция её недостатков
развитие познавательной деятельности и формирование высших психических функций
развитие зрительно-моторной координации
формирование произвольной регуляции деятельности и поведения
коррекция нарушений устной и письменной речи
обеспечение успеха в различных видах деятельности для повышения мотивации к обучению
Специфика диагностики: выявление сниженного уровня словесно-логических форм мышления,
трудностей произвольной саморегуляции, повышенной психической истощаемости, признаков
социально-эмоциональной незрелости; оценка сформированности учебной деятельности и
мотивации.
Для варианта 7.2 предусмотрены пролонгированные сроки обучения и усиление
индивидуально-ориентированного коррекционного воздействия.
Для обучающихся с ТНР (варианты 5.1, 5.2):
Основные направления:
коррекция нарушений устной речи, коррекция и профилактика нарушений чтения и письма
преодоление фонологического дефицита, совершенствование лексико-грамматического строя
речи и связной речи
развитие сознательного использования языковых средств в коммуникативных ситуациях
развитие коммуникативных навыков, преодоление коммуникативных барьеров
Обязательным условием является логопедическое сопровождение и согласованная работа
учителя-логопеда с учителем начальных классов. Для варианта 5.2 предусмотрены
пролонгированные сроки обучения, индивидуальные и подгрупповые логопедические занятия
(2 часа в неделю на обучающегося), логоритмика.
Для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 9.1):
Коррекционная работа проводится в трёх формах:
через содержание и организацию образовательного процесса (индивидуальный и
дифференцированный подход, сниженный темп обучения, структурная простота содержания,
повторность в обучении)
через внеурочную деятельность (коррекционно-развивающие и логопедические занятия,
ритмика, адаптивная физическая культура)
через психологическое и социально-педагогическое сопровождение
Основные направления: формирование жизненной компетенции как приоритетного
направления, овладение доступными видами предметно-практической деятельности,
формирование базовых учебных действий, коррекция двигательных функций (общей и мелкой
моторики), коррекция нарушений устной и письменной речи, развитие познавательных
процессов, формирование социально-бытовых навыков и навыков самообслуживания. Принцип
переноса усвоенных знаний, умений и навыков в различные жизненные ситуации.
Коррекционные курсы
Конкретное содержание коррекционной работы реализуется через коррекционные курсы,
рабочие программы которых разрабатываются специалистами МБОУ «СОШ №3» (учителямидефектологами, учителями-логопедами, педагогами-психологами) с учётом особых
образовательных потребностей обучающихся, утверждаются приказом директора и
размещаются на официальном сайте школы.
Коррекционный курс
Коррекционно-развивающие
(дефектологические)
Логопедические занятия

занятия

7.1

7.2

5.1

5.2

9.1

2

1

—

—

—

2

2

—

—

2

Коррекционный курс

7.1

7.2

5.1

5.2

9.1

Психокоррекционные занятия

1

1

—

—

—

Ритмика

—

1

—

—

1

Произношение

—

—

2

2

—

Логопедическая ритмика

—

—

2

2

—

Развитие речи

—

—

2

2

—

Развитие психомоторики и сенсорных
процессов

—

—

—

—

2

Итого часов в неделю

5

5

6

6

5

Рабочая программа каждого коррекционного курса включает: пояснительную записку,
содержание курса, планируемые результаты освоения, тематическое планирование. Требования
к результатам конкретизируются применительно к каждому обучающемуся в соответствии с его
потенциальными возможностями и особыми образовательными потребностями.
Взаимодействие с АООП НОО и рабочими программами специалистов
Программа коррекционной работы в структуре ООП НОО является системообразующим
документом, обеспечивающим координацию всех программ сопровождения:
 АООП НОО (соответствующий вариант) определяет содержание образования, учебный план,
систему оценки, специальные условия обучения
 Рабочие программы коррекционных курсов (учителя-логопеда, учителя-дефектолога,
педагога-психолога) конкретизируют содержание коррекционной работы для каждого
обучающегося
 Индивидуальный образовательный маршрут координирует сопровождение конкретного
обучающегося, разрабатывается ППк с участием учителей, специалистов и родителей
Программа коррекционной работы ООП НОО определяет механизм взаимодействия этих
программ, но не заменяет их. Рабочие программы специалистов разрабатываются
самостоятельно, утверждаются как самостоятельные документы и реализуются в рамках
коррекционно-развивающей области внеурочной деятельности.
Механизм реализации
Организационная структура сопровождения:
 Психолого-педагогический
консилиум (ППк) школы — координирующий орган,
обеспечивающий комплексный подход к сопровождению обучающихся с ОВЗ. ППк
разрабатывает индивидуальные образовательные маршруты, проводит экспертную оценку
динамики развития, корректирует мероприятия
 Учитель-дефектолог — коррекция познавательного развития, развитие психомоторики и
сенсорных процессов
 Учитель-логопед — коррекция нарушений устной и письменной речи, развитие
коммуникативных навыков
 Педагог-психолог — психокоррекционная работа, развитие эмоционально-волевой сферы
 Социальный педагог — социальная поддержка, профилактика, взаимодействие с семьёй
 Классный руководитель — координатор индивидуального сопровождения в классе
 Учителя-предметники — коррекционная направленность урочной деятельности, адаптация
содержания и методов обучения
 Тьютор (при необходимости) — индивидуальное сопровождение
Механизмы реализации:
1. деятельность ППк как форма совместной работы специалистов, сопровождающих обучающихся
с ОВЗ

2. разработка и реализация индивидуального образовательного маршрута каждого обучающегося
на основе психолого-педагогической характеристики, составленной по результатам
комплексного изучения
3. сетевое взаимодействие специалистов разного профиля
4. взаимодействие с родителями (законными представителями), их информационная и
консультативная поддержка
5. взаимодействие с организациями, специализирующимися в области коррекционной педагогики,
психологии, здравоохранения, социальной защиты
Этапы реализации:
1. Диагностический (сентябрь) — стартовая диагностика, выявление особых образовательных
потребностей, разработка рекомендаций
2. Проектировочный (сентябрь–октябрь) — разработка индивидуальных образовательных
маршрутов, согласование с родителями, утверждение расписания коррекционных занятий
3. Реализационный (октябрь–май) — проведение коррекционно-развивающих занятий, текущий
мониторинг динамики, корректировка мероприятий
4. Аналитический (май) — финишная диагностика, экспертная оценка динамики, корректировка
индивидуальных маршрутов на следующий учебный год
Условия реализации
Кадровые условия:
 наличие квалифицированных специалистов: учителя-дефектолога, учителя-логопеда, педагогапсихолога, социального педагога
 своевременное повышение квалификации по вопросам обучения и воспитания обучающихся с
ОВЗ
 работа школы наставничества для педагогов, работающих с обучающимися с ОВЗ
Материально-технические условия:
 кабинеты специалистов, оснащённые в соответствии с санитарно-эпидемиологическими
требованиями
 доступная среда (при необходимости): пандусы, поручни, адаптированные санитарно-бытовые
помещения
 учебно-дидактические материалы, соответствующие особым образовательным потребностям
 технические
средства
обучения,
специализированные
компьютерные
технологии,
дидактические пособия, визуальные средства
Специальные условия обучения:
 использование адаптированных образовательных программ
 специальные методы обучения и воспитания
 проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий
 тьюторское сопровождение (при необходимости)
 адаптация образовательных программ и учебно-методического обеспечения
 обучение в первую смену, наполняемость классов не более 12 человек
Программно-методические условия:
 АООП НОО соответствующего варианта для каждой категории обучающихся с ОВЗ
 рабочие программы коррекционных курсов
 методические рекомендации по адаптации содержания учебных предметов
 федеральные рабочие программы по учебным предметам (обязательное применение по
«Русскому языку», «Литературному чтению», «Окружающему миру», «Труду (технологии)»)
Планируемые результаты
Планируемые результаты освоения обучающимися программы коррекционной работы
конкретизируются применительно к каждому обучающемуся в соответствии с его
потенциальными возможностями и особыми образовательными потребностями.
Результаты отражают сформированность социальных (жизненных) компетенций, необходимых
для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающих становление социальных
отношений обучающихся с ОВЗ в различных средах:
 развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении












овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни
овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей
дифференциация и осмысление картины мира, её пространственно-временной организации
Система оценки результатов
Результаты коррекционной работы не подлежат балльной оценке и не выносятся на итоговую
оценку.
Оценка достижения планируемых результатов имеет дифференцированный характер и
осуществляется методом экспертной оценки на основе мнений группы специалистов
(экспертов) и родителей обучающегося. Процедура проводится на заседаниях ППк школы и
объединяет всех участников образовательного процесса, сопровождающих обучающегося с
ОВЗ.
Для оценки используется уровневая шкала:
Балл

Характеристика динамики

3

Значительное продвижение

2

Среднее продвижение

1

Минимальное продвижение

0

Нет продвижения

Принципы оценки: дифференциация с учётом типологических и индивидуальных
особенностей, динамичность (изучение изменений в развитии), единство параметров, критериев
и инструментария. Основной объект оценки — наличие положительной динамики развития в
интегративных показателях.
Мониторинг включает три формы: стартовую, текущую и финишную диагностику. Решение о
достижении обучающимися планируемых результатов принимает ППк на основе анализа
материалов комплексного изучения каждого обучающегося и разрабатывает рекомендации для
дальнейшего обучения.
Воспитание обучающихся с ОВЗ
В соответствии с рабочей программой воспитания МБОУ «СОШ №3» (раздел 2.3 настоящей
ООП НОО), при организации воспитания обучающихся с ОВЗ школа решает следующие
задачи:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для успешной
социальной адаптации
формирование доброжелательного отношения к обучающимся с ОВЗ со стороны всех
участников образовательных отношений
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся с ОВЗ
включение обучающихся с ОВЗ в общешкольные ключевые дела, проекты, акции с учётом их
возможностей
Оценка поведения обучающихся с ОВЗ осуществляется с учётом особенностей их
психофизического развития и состояния здоровья.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Учебный план основной образовательной программы начального общего образования
МБОУ «СОШ №3» фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём аудиторной
нагрузки обучающихся при пятидневной учебной неделе, состав и структуру учебных
предметов, распределяет учебное время, отводимое на их освоение, по классам и учебным
предметам.
Содержание образования при получении начального общего образования реализуется
преимущественно за счёт учебных предметов, курсов, обеспечивающих целостное восприятие
мира, системно-деятельностный подход и индивидуализацию обучения.
В основу учебного плана положен вариант федерального учебного плана № 1
Федеральной образовательной программы, утверждённой приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении федеральной образовательной
программы начального общего образования», с изменениями, внесёнными приказом
Минпросвещения России от 08.10.2025 № 729.
Вариант № 1 предназначен для образовательных организаций, в которых обучение
ведётся на русском языке в режиме пятидневной учебной недели.













Учебный план предусматривает четырёхлетний нормативный срок освоения
образовательных программ начального общего образования. Продолжительность учебного года
для 1-х классов составляет 33 недели, для 2–4-х классов — 34 недели. Весь период обучения на
уровне НОО составляет 135 учебных недель.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение учебной
недели. При распределении часов учтён ступенчатый режим в 1-м классе: в сентябре–октябре
уроки длятся по 35 минут (3 урока в день), в ноябре–декабре — по 35 минут (4 урока в день), в
январе–мае — по 40 минут (4 урока в день).
Количество часов, отведённых на освоение обучающимися учебных предметов, курсов,
модулей из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных
отношений, в совокупности не превышает величину недельной образовательной нагрузки,
установленную СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана
Обязательная часть учебного плана определяет состав обязательных учебных предметов и
учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых результатов
освоения программы начального общего образования с учётом обязательных для изучения
учебных предметов.
В школе языком образования является русский язык.
Изучение родного языка и родной литературы из числа языков народов Российской Федерации,
государственных языков республик Российской Федерации осуществляется при наличии
возможностей школы и по заявлению родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся. Родители не подали заявление на изучение предметов
«Родной язык» и «Литературное чтение на родном (русском) языке».
При изучении учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики»
выбор учебного модуля осуществляется по заявлению родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся. На основании заявлений родителей в учебном плане
представлены модули «Основы православной культуры», «Основы религиозных культур
народов России», «Основы светской этики».
При проведении занятий по учебному предмету «Иностранный язык» (во 2–4-х классах)
осуществляется деление классов на две группы с учётом норм по предельно допустимой
наполняемости групп.
В учебный план входят следующие обязательные для изучения учебные предметы:
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
Математика
Окружающий мир
Основы религиозных культур и светской этики (модуль выбирается на основе заявлений
родителей с учётом мнения обучающихся)
Изобразительное искусство
Музыка
Труд (технология)
Физическая культура
3.1. Учебный план начального общего образования (5-дневная учебная неделя)
Учебные предметы

I

II

III

IV

Всего

5

5

5

5

20

Обязательная часть
Русский язык

Учебные предметы

I

II

III

IV

Всего

Литературное чтение

4

4

4

4

16

Иностранный язык

—

2

2

2

6

Математика

4

4

4

4

16

Окружающий мир

2

2

2

2

8

Основы религиозных
культур и светской этики

—

—

—

1

1

Изобразительное искусство

1

1

1

1

4

Музыка

1

1

1

1

4

Труд (технология)

1

1

1

1

4

Физическая культура

2

2

2

2

8

Итого:

20

22

22

23

87

Часть, формируемая
участниками
образовательных
отношений

0

1

1

0

2

Финансовая грамотность

—

1

1

—

2

Учебные недели

33

34

34

34

135

Всего часов

620

782

782

782

2966

Максимально допустимая
недельная нагрузка
(СанПиН)

20

23

23

23

—

Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений
При распределении часов учебного плана в части, формируемой участниками образовательных
отношений, проводилось анкетирование родителей (законных представителей). По итогам
анкетирования время, отводимое на данную часть, использовано на введение учебного курса
«Финансовая грамотность» (2–3 классы).
МБОУ «СОШ №3» реализует третий час физической активности для обучающихся 2–4 классов
за счёт спортивных секций и спортивного клуба в рамках внеурочной деятельности и
дополнительного образования детей.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся часть учебного плана,
формируемая участниками образовательных отношений, из перечня, предлагаемого школой,
включает учебные предметы, учебные курсы, учебные модули, курсы внеурочной деятельности
по выбору родителей (законных представителей), в том числе предусматривающие углублённое
изучение учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов обучающихся,
потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающие
этнокультурные интересы.
Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально
допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся.

Формы промежуточной аттестации
Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации в соответствии с
ФОП НОО, утверждённой приказом Минпросвещения от 18.05.2023 № 372, и Положением о
текущем контроле и промежуточной аттестации МБОУ «СОШ №3».
Промежуточная аттестация по учебным предметам, курсам и модулям проводится в
соответствии с Положением о текущем контроле и промежуточной аттестации МБОУ
«СОШ №3» и рабочими программами учебных предметов, курсов. Конкретные формы и
процедуры оценки достижения планируемых результатов могут уточняться и детализироваться
в рабочих программах и календарно-тематическом планировании при сохранении общей
логики, заданной ниже.
Учебные предметы обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений
Русский язык
– 1-й класс: безотметочное обучение, фиксация динамики (таблицы отслеживания
планируемых результатов).
– 2-й класс: письменная работа (контрольное списывание, диктант с грамматическим
заданием или иные равноценные формы).
– 3-й класс: диктант с грамматическим заданием (возможна замена на комплексную
работу).
– 4-й класс: Всероссийская проверочная работа (в соответствии с графиком,
утверждённым Рособрнадзором); промежуточная аттестация также может включать
годовую контрольную работу.
Литературное чтение
– 1-й класс: безотметочное обучение, отслеживание навыка чтения и читательской
активности.
– 2–3-й классы: проверка техники чтения, тематический тест (или творческая работа по
прочитанному произведению).
– 4-й класс: техника чтения, тематический тест (или читательский дневник, проект).
Иностранный язык (английский)
– 2–4-й классы: контрольная работа, включающая задания по аудированию, чтению,
лексике и грамматике (форма может быть заменена на тестирование или защиту
проекта).
Математика
– 1-й класс: безотметочное обучение, фиксация результатов через практические задания.
– 2–3-й классы: контрольная работа (или комплексная проверочная работа).
– 4-й класс: Всероссийская проверочная работа; также может проводиться итоговая
контрольная работа.
Окружающий мир
– 1-й класс: безотметочное обучение, наблюдения, практические работы.
– 2–3-й классы: тематический тест (или защита мини-проекта, практическая работа).
– 4-й класс: Всероссийская проверочная работа; итоговое тестирование.
Основы религиозных культур и светской этики
– 4-й класс: форма промежуточной аттестации определяется в соответствии с
выбранным модулем и может проводиться как творческий
проект, зачёт или тематическая работа (по решению педагогического совета и с
учётом мнения родителей).
Изобразительное искусство
– 1-й класс: безотметочное обучение, наблюдение за творческой деятельностью.
– 2–4-й классы: выполнение творческой работы (рисунок, композиция) или защита
портфолио работ.
Музыка
– 1-й класс: безотметочное обучение, участие в коллективных музыкальных занятиях.
– 2–4-й классы: тематический тест (или творческое задание, исполнение музыкального
произведения).

Труд (технология)
– 1-й класс: безотметочное обучение, выполнение практических изделий.
– 2–4-й классы: проектная работа (изделие) или защита проекта.
Физическая культура
– 1-й класс: безотметочное обучение, наблюдение за физической активностью.
– 2–4-й классы: сдача нормативов (согласно программе и возрастным группам), участие
в спортивных мероприятиях.
Курсы внеурочной деятельности
В соответствии с ФГОС НОО и локальными нормативными актами
школы, промежуточная аттестация по курсам внеурочной деятельности не проводится.
Достижения обучающихся фиксируются через учёт посещаемости и педагогическое
наблюдение в журнале внеурочной деятельности.
Исключение составляет курс «Математическая шкатулка», для которого рабочей программой
предусмотрена форма промежуточной аттестации «зачёт/незачёт». Решение о зачёте
принимается педагогом на основе совокупности выполненных работ и активности
обучающегося в течение учебного периода.
Для всех остальных курсов внеурочной деятельности оценка в баллах не выставляется;
основным документом учёта является журнал посещаемости.
В отношении учебного предмета «Основы религиозных культур и светской
этики» (ОРКСЭ) учебным планом и рабочими программами также установлена форма
промежуточной аттестации «зачёт/незачёт». Данная форма применяется в 4-м классе по итогам
освоения выбранного модуля.
3.2. Календарный учебный график
Режим
работы
и
график
учебного
года
Режим работы и график учебного года устанавливаются МБОУ «СОШ №3» самостоятельно с
учётом законодательства Российской Федерации и гигиенических нормативов.
Календарный учебный график МБОУ «СОШ №3» на 2026–2027 учебный год
1–4 классы, пятидневная учебная неделя
Параметр

Значение

Начало учебного года

1 сентября 2026 года

Окончание учебного года

26 мая 2027 года

Продолжительность
учебного года

1-е классы — 33 недели; 2–4-е классы — 34 недели

Режим работы

Пятидневная учебная неделя, обучение в первую смену

Продолжительность
урока

1-й класс: сентябрь–октябрь — 35 минут (3 урока в день),
ноябрь–декабрь — 35 минут (4 урока в день), январь–май — 40
минут (4 урока в день); 2–4-е классы — 40 минут

Периодизация учебного года и каникулы
Период

Даты

Продолжительность

I четверть

01.09.2026 – 25.10.2026

8 учебных недель (40 учебных
дней)

Осенние каникулы

26.10.2026 – 03.11.2026

9 календарных дней

Период

Даты

II четверть

04.11.2026 – 30.12.2026

8 учебных недель (40 учебных
дней)

Зимние каникулы

31.12.2026 – 10.01.2027

11 календарных дней

III четверть

11.01.2027 – 26.03.2027

11 учебных недель (53 учебных
дня)

Весенние каникулы

27.03.2027 – 04.04.2027

9 календарных дней

IV четверть

05.04.2027 – 26.05.2027

7 учебных недель (35 учебных
дней)

Летние каникулы

27.05.2027 – 31.08.2027

не менее 8 недель

Дополнительные
в феврале 2027 года:

Продолжительность

каникулы

для

Период

Даты

Дополнительные каникулы для 1-х классов

08.02.2027
14.02.2027

1-х

классов

Продолжительность
–

7 календарных дней

Утверждён приказом директора МБОУ «СОШ №3» № 291 от «03» августа 2026 г.
Даты начала и окончания учебного года
Дата начала учебного года: 1 сентября 2026 года.
Дата окончания учебного года: 26 мая 2027 года.
Периоды образовательной деятельности
Продолжительность учебного года:
– 2–4 классы — 34 учебные недели (170 учебных дней);
– 1 класс — 33 недели.
Продолжительность учебных периодов по четвертям:
Учебный
период

Начало

I четверть

01.09.2026 25.10.2026 8

40

II четверть

04.11.2026 30.12.2026 8

40

III четверть

11.01.2027 26.03.2027 11

53

IV четверть

05.04.2027 26.05.2027 7

35

Итого

Окончание

Количество
недель

34

учебных

Количество учебных дней

168 (без
праздничных дней)

учёта

Примечание: количество учебных дней может незначительно варьироваться в зависимости от
утверждённого производственного календаря.
Для обеспечения реализации учебного плана 19 мая 2027 года обучение проводится по
расписанию пятницы, 26 мая 2027 года — по расписанию понедельника.

Дополнительные каникулы для 1-го класса — с 08.02.2027 по 14.02.2027.
3. Продолжительность каникул, праздничных и выходных дней
Каникулярный период

Начало

Осенние каникулы

26.10.2026 03.11.2026

9

Зимние каникулы

31.12.2026 10.01.2027

11

Весенние каникулы

27.03.2027 04.04.2027

9

Летние каникулы

27.05.2027 31.08.2027

97

Итого

Окончание Продолжительность (календарные дни)

126

В праздничные дни (4 ноября, 1–8 января и др.) учебные занятия не проводятся; они учтены в
каникулярных периодах. После утверждения производственного календаря на текущий
учебный год календарный учебный график подлежит корректировке.
Окончание учебного года — согласно календарному учебному графику, но не ранее 26 мая 2027
года.
3.3. План внеурочной деятельности
Пояснительная записка
План внеурочной деятельности является обязательной частью организационного раздела
основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №3». Он
определяет общие подходы к организации внеурочной деятельности, её направления,
содержание и объём в соответствии с требованиями ФГОС НОО, ФОП НОО и адаптированных
основных образовательных программ (при их наличии).
Цель и задачи внеурочной деятельности
Цель: создание условий для достижения обучающимися личностных и метапредметных
результатов, развития их индивидуальных способностей, успешной социализации и
профессионального самоопределения.
Задачи:
 обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического и экологического
воспитания;
 формирование функциональной грамотности и ключевых компетенций;
 развитие творческого потенциала, физических качеств и навыков здорового образа
жизни;
 коррекция недостатков психофизического развития обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (в рамках соответствующих АООП);
 организация занятости обучающихся во внеурочное время с учётом их интересов и
потребностей.
Содержательное наполнение и структура
Внеурочная деятельность в МБОУ «СОШ №3» организуется по следующим направлениям:
1. Обязательная часть – включает курсы, реализуемые для всех обучающихся в рамках
достижения планируемых результатов ФГОС НОО:
o «Разговоры о важном»;
o курсы, направленные на формирование функциональной грамотности;
o курсы профориентационной направленности;
o курсы, развивающие интеллектуальные и творческие способности (например,
«Читаем в поисках смысла», «Интеллектуальные витаминки», «Занимательная
математика» и др.).
Конкретный перечень, тематика и распределение часов этих курсов по классам ежегодно
определяются планом внеурочной деятельности и рабочими программами. В 2026–2027

учебном году перечень курсов и их недельная нагрузка представлены в Приложении 1 к
учебному плану (таблица «План внеурочной деятельности (недельный)»).
2. Вариативная часть – формируется на основе запросов обучающихся и их родителей
(законных представителей) из перечня курсов, предлагаемых школой. Направления
вариативной части могут включать:
o спортивно-оздоровительное;
o художественно-эстетическое;
o научно-познавательное (интеллектуальное);
o общественно полезную деятельность;
o туристско-краеведческое.
Конкретный состав курсов вариативной части, их объём и распределение по классам
утверждаются ежегодно приказом директора школы в составе плана внеурочной
деятельности на соответствующий учебный год.
3. Коррекционно-развивающая область (для обучающихся по АООП) – реализуется в
соответствии с программами коррекционной работы и индивидуальными
образовательными маршрутами. Перечень коррекционных курсов (логопедические,
дефектологические, психокоррекционные, ритмика и др.) и их объём определяются
вариантом АООП и фиксируются в соответствующих учебных планах (разделы 3.1.3–
3.1.7 настоящей ООП). Эти занятия являются обязательными для обучающихся с ОВЗ и
проводятся в рамках внеурочной деятельности.
Объём внеурочной деятельности
Общий объём внеурочной деятельности устанавливается учебным планом школы на каждый
учебный год с учётом требований ФГОС НОО и санитарно-эпидемиологических правил (не
более 10 часов в неделю). Конкретное распределение часов по классам, направлениям и курсам
отражается в ежегодно утверждаемом плане внеурочной деятельности.
Для общеобразовательных классов (ФОП НОО) в 2026–2027 учебном году недельная нагрузка
по классам составляет:
 1-й класс – 4,5 часа (с учётом 0,5 часа «Функциональной грамотности» и 0,5 часа
«Интеллектуальных витаминок»);
 2-е классы – 5 и 4,5 часа (в зависимости от параллели);
 3-и классы – по 5 часов;
 4-е классы – по 6 часов.
Для классов, реализующих адаптированные программы, объём и структура внеурочной
деятельности зафиксированы в соответствующих учебных планах (пункты 3.1.3–3.1.7) и
включают обязательную коррекционно-развивающую область (не менее 5 часов в неделю) и
развивающую область (оставшиеся часы).
Учебная нагрузка, предусмотренная планом внеурочной деятельности, не входит в
максимально допустимую аудиторную нагрузку обучающихся и соответствует гигиеническим
нормативам.
Формы организации занятий
Занятия внеурочной деятельности проводятся в различных формах, выбор которых
определяется спецификой курса и возрастными особенностями обучающихся:
 кружки, студии, секции, клубы по интересам;
 проектная, исследовательская и творческая деятельность;
 экскурсии, походы, экспедиции;
 соревнования, конкурсы, фестивали, концерты;
 общественно полезные практики, волонтёрские акции;
 виртуальные и дистанционные форматы (при необходимости).
Режим занятий
Занятия внеурочной деятельности проводятся во второй половине дня, после завершения
уроков, с перерывом не менее 30 минут. Продолжительность одного занятия:
 для обучающихся 1-х классов – 35 минут;
 для обучающихся 2–4-х классов – 40 минут.

Между занятиями предусматривается перерыв не менее 10 минут. Расписание занятий
составляется с учётом санитарно-эпидемиологических требований и гигиенических
нормативов.
Учёт и оценка результатов
В соответствии с ФГОС НОО, промежуточная аттестация по курсам внеурочной
деятельности не проводится. Достижения обучающихся фиксируются через учёт
посещаемости и педагогическое наблюдение в журнале внеурочной деятельности. Балльное
оценивание не применяется.
Исключение составляют курсы, для которых рабочими программами предусмотрена форма
итогового контроля «зачёт/незачёт» (например, курс «Математическая шкатулка»). Решение о
зачёте принимается педагогом на основе выполнения обучающимся совокупности заданий и его
активности в течение учебного периода. Для остальных курсов внеурочной деятельности
единственным документом учёта является журнал посещаемости.
Учебный предмет «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ) не относится
к внеурочной деятельности; его промежуточная аттестация осуществляется в формах,
установленных учебным планом и рабочими программами (в том числе «зачёт/незачёт» по
решению педагогического совета).
Планирование и реализация внеурочной деятельности осуществляются в тесной взаимосвязи
с календарным планом воспитательной работы (раздел 3.4), что обеспечивает единство
урочной, внеурочной и воспитательной деятельности в достижении личностных результатов
обучающихся.
Ресурсное обеспечение
Для реализации внеурочной деятельности в школе имеются необходимые кадровые,
материально-технические, информационные и методические условия. Кадровый состав
включает учителей, педагогов дополнительного образования, педагогов-психологов, учителейлогопедов, учителей-дефектологов, социальных педагогов. Ежегодно проводится повышение
квалификации педагогических работников по вопросам организации внеурочной деятельности
и воспитательной работы.
Материально-техническая база школы (учебные кабинеты, спортивные залы, актовый зал,
библиотека, компьютерное оборудование) позволяет проводить занятия в очном формате, а при
необходимости – с применением дистанционных образовательных технологий.
Методическое обеспечение включает рабочие программы всех курсов внеурочной
деятельности, которые разрабатываются педагогическими работниками в соответствии с
требованиями ФГОС НОО и утверждаются в установленном порядке.
3.4. Календарный план воспитательной работы на 2025–2026 учебный год
I. Основные школьные дела
Мероприятие
Классы
Сроки
Ответственные
Торжественная линейка «Первый
звонок»

1–4

1 сентября

Зам. директора по ВР, классные
руководители

Фестиваль «Классное единство:
вместе к победе»

1–4

Сентябрь–
май

Совет старшеклассников

День учителя. Праздничная
программа

1–4

5 октября

Педагог-организатор

Военно-спортивные соревнования
«Зарница»

1–4

Февраль

Учитель физкультуры

Праздник «День защитника

1–4

23 февраля

Классные руководители

Мероприятие

Классы

Сроки

Ответственные

Отечества»
Праздник «8 Марта»

1–4

7 марта

Педагог-организатор

Конкурс «Битва хоров»

1–4

Май

Учитель музыки

25 мая

Зам. директора по ВР

Торжественная линейка «Последний
1–4
звонок»

II. Гражданско-патриотическое воспитание
Мероприятие
Классы

Сроки

Ответственные

Еженедельная церемония поднятия флага 1–4

Каждую неделю Классные руководители

Уроки мужества

1–4

В течение года Учителя истории

Участие в проекте «Орлята России»

1–4

Сентябрь–май

III. Духовно-нравственное воспитание
Мероприятие
Классы

Сроки

Классные руководители
Ответственные

Благотворительная акция «Твори добро» 1–4

Декабрь

Совет старшеклассников

Праздник «День матери»

1–4

Ноябрь

Классные руководители

Классные часы «Моя семья»

1–4

В течение года Классные руководители

IV. Работа с родителями
Мероприятие

Классы

Сроки

Ответственные

Общешкольные родительские
собрания

1–4

Сентябрь, ноябрь, февраль,
Администрация
май

Дни открытых дверей

1–4

Октябрь, март

Классные
руководители

Индивидуальные консультации

1–4

В течение года

Психолог, соцпедагог

V. Профориентация
Мероприятие

Классы

Профессиональные пробы

1–4

Апрель

Экскурсии на предприятия

1–4

В течение года Классные руководители

Встречи с представителями профессий 1–4

В течение года Классные руководители

VI. Спортивно-оздоровительная работа
Мероприятие
Классы
Сроки
Осенний кросс

1–4

Сентябрь

Сроки

Ответственные
Педагог-психолог

Ответственные
Учитель физкультуры

Мероприятие
День здоровья

Классы
1–4

Спортивные соревнования 1–4

Сроки
Октябрь

Ответственные
Учитель физкультуры

В течение года Учитель физкультуры

VII. Экологическое воспитание
Мероприятие

Классы Сроки

Акция «Чистый двор»

1–4

Ответственные

Апрель Классные руководители

Конкурс рисунков «Природа родного края» 1–4

Октябрь Учитель ИЗО

Экологический марафон

Май

1–4

Классные руководители

План может корректироваться в течение учебного года с учётом актуальных событий и
потребностей участников образовательного процесса.


















3.5. Характеристика условий реализации программы НОО
Система условий реализации программы НОО, созданная в МБОУ «СОШ №3», направлена на:
достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы начального общего
образования, в том числе адаптированной;
развитие личности, её способностей, удовлетворение образовательных потребностей и
интересов, самореализацию обучающихся, в том числе одарённых, через организацию урочной
и внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно полезную
деятельность, профессиональные пробы, практическую подготовку, использование
возможностей организаций дополнительного образования и социальных партнёров;
формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные
задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми
навыками, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентацию в мире
профессий;
формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся, основ их
гражданственности, российской гражданской идентичности;
индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы
обучающихся при поддержке педагогических работников;
участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы
начального общего образования и условий её реализации, учитывающих особенности развития
и возможности обучающихся;
включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды (класса, школы),
формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ при поддержке педагогических работников;
формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной образовательной,
общественной, проектной, учебно-исследовательской,
спортивно-оздоровительной и
творческой деятельности;
формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и безопасного
для человека и окружающей его среды образа жизни;
использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий,
направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие различных форм
наставничества;
























обновление содержания программы начального общего образования, методик и технологий её
реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с учётом
национальных и культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
эффективное использование профессионального и творческого потенциала педагогических и
руководящих работников школы, повышение их профессиональной, коммуникативной,
информационной и правовой компетентности;
эффективное управление школой с использованием ИКТ, современных механизмов
финансирования реализации программ начального общего образования.
При реализации настоящей образовательной программы НОО в рамках сетевого
взаимодействия используются ресурсы иных организаций, направленные на обеспечение
качества условий реализации образовательной деятельности.
3.5.1. Общесистемные условия реализации основной образовательной программы
начального общего образования
Условия реализации программы начального общего образования позволяют создать
комфортную развивающую образовательную среду по отношению к обучающимся и
педагогическим работникам:
обеспечивают получение качественного начального общего образования, его доступность,
открытость и привлекательность для обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся и всего общества, воспитание обучающихся;
гарантируют безопасность, охрану и укрепление физического, психического здоровья и
социального благополучия обучающихся.
В целях обеспечения реализации программы начального общего образования для участников
образовательных отношений в школе созданы условия, обеспечивающие возможность:
достижения планируемых результатов освоения программы начального общего образования
обучающимися;
формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные
задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию;
выявления и развития способностей обучающихся через урочную и внеурочную деятельность,
систему воспитательных мероприятий, практик, учебных занятий и иных форм деятельности,
включая общественно полезную деятельность, в том числе с использованием возможностей
иных образовательных организаций, а также организаций, обладающих ресурсами,
необходимыми для реализации программ начального общего образования, и иных видов
образовательной деятельности, предусмотренных программой начального общего образования;
работы с одарёнными детьми, организации интеллектуальных и творческих соревнований,
научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
выполнения индивидуальных и групповых проектных работ, включая задания межпредметного
характера, в том числе с участием в совместной деятельности;
участия обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников в
разработке программы начального общего образования, проектировании и развитии в школе
социальной среды, а также в разработке и реализации индивидуальных учебных планов;
эффективного использования времени, отведённого на реализацию части программы
начального общего образования, формируемой участниками образовательных отношений, в
соответствии с запросами обучающихся и их родителей (законных представителей),
особенностями развития и возможностями обучающихся, спецификой школы и с учётом
национальных и культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
использования в образовательной деятельности современных образовательных и
информационных технологий;








1.

2.

1.

2.
3.
4.

5.

эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических
работников;
включения обучающихся в процессы понимания и преобразования внешней социальной среды
для приобретения опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и
программ;
обновления содержания программы начального общего образования, методик и технологий её
реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся
и их родителей (законных представителей), а также с учётом национальных и культурных
особенностей субъекта Российской Федерации;
эффективного управления школой с использованием ИКТ, а также современных механизмов
финансирования реализации программ начального общего образования.
При реализации программы начального общего образования каждому обучающемуся,
родителям (законным представителям) несовершеннолетнего обучающегося в течение всего
периода обучения обеспечивается доступ к информационно-образовательной среде школы.
Информационно-образовательная среда школы обеспечивает:
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов, курсов
внеурочной деятельности, учебных модулей, учебным изданиям и образовательным ресурсам,
указанным в рабочих программах, информации о ходе образовательного процесса, результатах
промежуточной и итоговой аттестации обучающихся;
доступ к информации о расписании проведения учебных занятий, процедурах и критериях
оценки результатов обучения.
Доступ к информационным ресурсам информационно-образовательной среды школы
обеспечивается в том числе посредством информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет» (далее — сеть Интернет).
При необходимости реализации программы начального общего образования с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий каждый обучающийся в
течение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным авторизованным доступом к
совокупности информационных и электронных образовательных ресурсов, информационных
технологий, соответствующих технологических средств, обеспечивающих освоение
обучающимися образовательных программ начального общего образования в полном объёме
независимо от их местонахождения, в которой имеется доступ к сети Интернет как на
территории школы, так и за её пределами (далее — электронная информационнообразовательная среда).
Реализация программы начального общего образования с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий осуществляется в соответствии с гигиеническими
нормативами и санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды могут
быть обеспечены ресурсами иных организаций.
Электронная информационно-образовательная среда школы обеспечивает:
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов (в том
числе внеурочной деятельности), учебных модулей, электронным учебным изданиям и
электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах, посредством сети
Интернет;
формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том числе выполненных
им работ и результатов выполнения работ;
фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса, результатах
промежуточной аттестации и результатах освоения программы начального общего образования;
проведение учебных занятий, процедур оценки результатов обучения, реализация которых
предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий;
взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе посредством сети
Интернет.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды обеспечивается
соответствующими средствами ИКТ и квалификацией работников, её использующих и

поддерживающих. Функционирование электронной информационно-образовательной среды
соответствует законодательству Российской Федерации.
Условия использования электронной информационно-образовательной среды обеспечивают
безопасность хранения информации об участниках образовательных отношений, безопасность
цифровых образовательных ресурсов, используемых школой при реализации программ
начального общего образования, безопасность организации образовательной деятельности в
соответствии
с
гигиеническими
нормативами
и
санитарно-эпидемиологическими
требованиями.
При реализации программы начального общего образования с использованием сетевой формы
условия реализации указанной программы обеспечены совокупностью ресурсов материальнотехнического и учебно-методического обеспечения, предоставляемого организациями,
участвующими в реализации программы начального общего образования с использованием
сетевой формы.
3.5.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования
Психолого-педагогические условия реализации программы начального общего образования в
МБОУ «СОШ №3» созданы в соответствии с требованиями ФГОС НОО и ФОП НОО и
обеспечивают:
1. преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности при
реализации образовательных программ дошкольного, начального общего и основного
общего образования;
2. социально-психологическую адаптацию обучающихся к условиям школы с учётом
специфики их возрастного психофизиологического развития, включая особенности
адаптации к социальной среде;
3. формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников школы
и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
4. профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии и
повышенной тревожности;
5. психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных отношений
квалифицированными специалистами (педагогом-психологом, учителем-логопедом,
учителем-дефектологом, тьютором, социальным педагогом), включающее:
o формирование и развитие психолого-педагогической компетентности всех
участников образовательных отношений;
o сохранение и укрепление психологического благополучия и психического
здоровья обучающихся;
o поддержку и сопровождение детско-родительских отношений;
o формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
o дифференциацию и индивидуализацию обучения и воспитания с учётом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
o мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержку
и сопровождение одарённых детей;
o создание условий для последующего профессионального самоопределения;
o сопровождение проектирования обучающимися планов продолжения образования
и будущего профессионального самоопределения;
o обеспечение
осознанного
и
ответственного
выбора
дальнейшей
профессиональной сферы деятельности;
o формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
o поддержку детских объединений и ученического самоуправления;
o формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
o развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
6. индивидуальное
психолого-педагогическое
сопровождение
всех
участников
образовательных отношений, в том числе:

обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы начального
общего образования, развитии и социальной адаптации;
o обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одарённых;
o педагогических,
учебно-вспомогательных и иных работников школы,
обеспечивающих реализацию программы начального общего образования;
o родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
7. диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный,
групповой, уровень класса, уровень школы);
8. вариативность
форм
психолого-педагогического
сопровождения
участников
образовательных отношений
(профилактика,
диагностика,
консультирование,
коррекционная работа, развивающая работа, просвещение);
9. осуществление мониторинга и оценки эффективности психологических программ
сопровождения участников образовательных отношений, развития психологической
службы школы.
В МБОУ «СОШ №3» психолого-педагогическое сопровождение реализации программы
начального общего образования осуществляется квалифицированными специалистами:
педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом, тьюторами (при
необходимости) и социальным педагогом.
В процессе реализации основной образовательной программы используются следующие формы
психолого-педагогического сопровождения:
 диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося, которая
проводится на этапе приёма ученика на уровень начального общего образования и в
конце каждого учебного года;
 консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и
педагогом-психологом с учётом результатов диагностики, а также администрацией
школы;
 профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемые в течение всего учебного времени.
o

3.5.3. Кадровые условия реализации основной образовательной программы начального
общего образования
Реализация программы начального общего образования обеспечивается педагогическими
работниками МБОУ «СОШ №3», а также лицами, привлекаемыми к её реализации с
использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную
деятельность, при необходимости с использованием ресурсов иных организаций.
Кадровые условия реализации программы начального общего образования включают:
 укомплектованность школы педагогическими, руководящими и иными работниками;
 уровень квалификации педагогических и иных работников школы;
 непрерывность профессионального развития педагогических работников.
Укомплектованность
Школа полностью укомплектована педагогическими, руководящими и иными работниками в
соответствии с утверждённым штатным расписанием. Укомплектованность составляет 100%. В
реализации программы участвуют руководящие, педагогические и иные работники, имеющие
необходимый уровень образования и квалификации для каждой занимаемой должности.
Уровень квалификации
Квалификация педагогических работников школы отвечает квалификационным требованиям,
указанным в квалификационных справочниках и профессиональных стандартах. Все
педагогические работники имеют высшее или среднее профессиональное образование,
соответствующее профилю преподаваемых дисциплин.
В основу должностных обязанностей работников положены обобщённые трудовые функции,
представленные в профессиональном стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования)
(воспитатель, учитель)».

Аттестация педагогических работников проводится в соответствии со статьёй 49 Федерального
закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в целях
подтверждения соответствия занимаемым должностям не реже одного раза в пять лет, а также в
целях установления квалификационной категории по желанию работника.
Непрерывность профессионального развития
Педагогические работники, привлекаемые к реализации программы начального общего
образования, проходят дополнительное профессиональное образование по программам
повышения квалификации, в том числе в форме стажировки в организациях, деятельность
которых связана с разработкой и реализацией программ начального общего образования.
В школе функционирует система методической работы, обеспечивающая сопровождение
деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС НОО. Актуальные
вопросы реализации программы начального общего образования рассматриваются на
заседаниях школьных методических объединений, а также на муниципальном и региональном
уровнях.
Школа укомплектована учебно-вспомогательным и обслуживающим
персоналом,
обеспечивающим создание и сохранение материально-технических и информационнометодических условий реализации основной образовательной программы.