РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебного курса
«ИСКУССТВО НАПИСАНИЯ СОЧИНЕНИЯ:
ОТ ИДЕИ К ТЕКСТУ»
для обучающихся 10 класса

г Верхняя Салда
2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность и назначение программы учебного курса «Искусство
написания сочинения: от идеи к тексту»
Программа учебного курса «Искусство написания сочинения: от идеи к
тексту» (далее - программа) для обучающихся 10 класса составлена на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы,
представленных в федеральном государственном образовательном стандарте
среднего общего образования (ФГОС СОО), а также с учетом положений
федеральной рабочей программы воспитания, Концепции преподавания русского
языка и литературы (утверждена распоряжением Правительства Российской
Федерации от 06.04.2016 г. № 637-р).
Программа ориентирована на обеспечение индивидуальных потребностей
обучающихся и направлена на достижение планируемых результатов освоения
федеральной образовательной программы среднего общего образования (ФОП
СОО) с учетом выбора участниками образовательных отношений учебных
курсов.
Значимость реализации программы обусловлена необходимостью
подготовки обучающихся 10-11 классов к профессиональному самоопределению.
Одним из значимых направлений воспитательной деятельности является
профориентация
обучающихся
10
классов,
позволяющая
сконцентрироваться на достижении соответствующих личностных и предметных
результатов, осознанно подойти к решению проблемы выбора индивидуальной
образовательной траектории и направления получения профессионального
образования.
Программа будет востребована в первую очередь школьниками, которые
имеют стойкий интерес к предметам гуманитарного цикла - культуре,
межличностным отношениям, социальной солидарности, заботе о людях и т. п.
Для таких обучающихся она окажется значимым инструментом для реализации
их профессиональных интересов и потребностей.
Программа нацелена на помощь обучающимся 10 классов в углублении
знаний по литературе, развитию исследовательской, творческой, читательской,
дискуссионной деятельности, а также приобретении соответствующего
практического опыта работы. Полученные знания и опыт будут необходимы
2

обучающимся в будущей профессиональной деятельности.
Школьники приобретут навык самостоятельного осмысления актуальных
исследовательских, творческих, читательских задач, включающий умения видеть
и анализировать проблемы, детально прорабатывать и реализовывать способы
работы с ними, планировать собственную работу и самостоятельно
контролировать продвижение к желаемому результату.
Содержание программы позволит генерировать собственные идеи,
представлять их в удобной форме, востребованной людьми многих творческих
профессий; уважительно относиться к чужим взглядам и идеям; практиковать
публичные выступления, аргументировать собственную точку зрения, отвечать
на вопросы и т. д.
Цели и задачи изучения курса
Цель: достижение обучающимися 10 классов планируемых результатов
освоения ФОП СОО и формирование готовности к профессиональному
самоопределению.
Задачи:
• воспитывать ценностное отношение к литературе как неотъемлемой части
культуры, систематическому приобщению обучающихся к наследию
отечественной и зарубежной классики и лучшим образцам современной
литературы; воспитанию уважения к отечественной классической литературе как
социокультурному и эстетическому феномену; освоению в ходе ее изучения
духовного
опыта
человечества,
этико-нравственных,
философскомировоззренческих, социально-бытовых, культурных традиций и ценностей;
воспитанию личности, способной к созидательной гуманитарной деятельности в
современном мире и осознанию культурной и профессиональной
самоидентификации на основе изучения литературных произведений;
• формировать устойчивый интерес к чтению художественной
литературы, сознательному включению чтения в собственную досуговую
деятельность;
• планировать и корректировать свою программу чтения;
• знать содержание и осмысливать ключевые проблемы произведений

русской, зарубежной классической и современной литературы;
• участвовать в мероприятиях, способствующих профессиональному

самоопределению, содействующих повышению интереса к литературе, чтению,
3

книжной культуре, творчеству, вовлекать в этот процесс своих сверстников;
• овладеть современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов;
• интерпретировать литературные произведения с учетом историколитературной обусловленности, культурного контекста и связей с
современностью, используя терминологию современного литературоведения,
искусствоведения, театроведения, киноведения.
Место и роль курса в учебном плане
Программа курса рассчитана на 34 часа в 10 классе, 1 час в неделю.
Взаимосвязь программы с федеральной рабочей программой воспитания
Программа курса разработана с учетом рекомендаций федеральной
рабочей программы воспитания, что позволяет на практике соединить
обучающую и воспитательную деятельность педагога, ориентировать его не
только на интеллектуальное, но и на нравственное развитие школьника. Такой
подход поддерживается личностной направленностью программы внеурочной
деятельности , высокой степенью самостоятельности школьников в творческой,
исследовательской деятельности, что является важным компонентом воспитания
ответственного гражданина; ориентацией школьников на указанную в
федеральной рабочей программе воспитания социальную значимость
реализуемой ими деятельности, в частности их проектов и исследований;
интерактивными формами занятий, обеспечивающими вовлеченность
школьников в совместную с педагогом и другими детьми учебновоспитательную деятельность.
В процессе изучения литературы в основном курсе 10 классов происходит
углубление и расширение межпредметных связей с курсами русского языка,
истории и предметов социально-гуманитарного цикла, что способствует
формированию художественного вкуса и эстетического отношения к
окружающему миру, развитию умений квалифицированного читателя,
способного к глубокому восприятию, пониманию и интерпретации произведений
художественной литературы.
4

Программа учебного курса состоит из модулей, которые учитель может
выбирать в соответствии с составом обучающихся, их профессиональным
интересом. Основные виды деятельности обучающихся указаны в тематическом
планировании и направлены на достижение школьниками планируемых
результатов обучения литературе. Содержание модулей учитель может
корректировать, используя произведения из федеральной рабочей программы
учебного предмета «Литература» (углубленный уровень).
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере гражданского воспитания:
• сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и

ответственного члена российского общества;
• принятие

традиционных национальных,

общечеловеческих

гуманистических, демократических, семейных ценностей на основе анализа
жизненных ситуаций из литературных произведений;
• готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках

школьного литературного образования, участвовать в самоуправлении в школе и
детско-юношеских организациях;
• готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности.

В сфере патриотического воспитания:
• сформированность

российской

гражданской

идентичности,

патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России в контексте изучения произведений русской
и зарубежной литературы, а также литератур народов России;
• ценностное отношение к государственным символам, историческому и

природному наследию, памятникам, традициям народов России, внимание к их
воплощению в литературе, а также к достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, труде, отраженным в художественных произведениях;
• идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите,

ответственность за его судьбу.
В сфере духовно-нравственного воспитания:
5

• осознание духовных ценностей российского народа;
• сформированность нравственного сознания, этического поведения;
• способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в

литературном произведении, и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности, характеризуя поведение и поступки
персонажей художественной литературы;
• осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
• ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе

осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народов России, в том числе с опорой на литературные произведения.
В сфере эстетического воспитания:
• эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и

технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
• способность воспринимать различные виды искусства, традиции и

творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства, в том числе литературы;
• убежденность в значимости для личности и общества отечественного и

мирового искусства, этнических культурных традиций;
• готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление

проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении
творческих работ по литературе.
В сфере трудового воспитания:
• готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбия, в том

числе при чтении произведений о труде и тружениках, а также на основе
знакомства

с

профессиональной

деятельностью

героев

литературных

произведений;
• готовность к активной деятельности социальной направленности,

способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность в процессе литературного образования;
• интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение

совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы, в том числе ориентируясь на поступки литературных героев;
• готовность и способность к образованию и самообразованию, к
6

продуктивной читательской деятельности на протяжении всей жизни.
В сфере экологического воспитания:
• повышение уровня экологической культуры, осознание глобального

характера экологических проблем и путей их решения;
• расширение опыта деятельности экологической направленности.

В сфере понимания ценности научного познания:
• сформированность мировоззрения, соответствующего современному

уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
• совершенствование языковой и читательской культуры как средства

взаимодействия между людьми и познания мира с опорой на прочитанные
литературные произведения;
• осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять

проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе .
В сфере совершенствования эмоционального интеллекта, предполагающего
сформированность:
• самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное

состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе;
• саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать

ответственность

за

свое

поведение,

способность

адаптироваться

к

эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
• внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и

успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
• эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние

других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
• социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения

с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты,
учитывая собственный читательский опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

7

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
• самостоятельно
формулировать

и

актуализировать

проблему,

заложенную в художественном произведении, рассматривать ее всесторонне;
• устанавливать существенный признак или основания для сравнения

литературных героев, художественных произведений и их фрагментов,
классификации и обобщения литературных фактов;
• определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их

достижения;
• выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях,

в том числе при изучении литературных произведений, направлений, фактов
историко-литературного процесса;
• разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся

материальных и нематериальных ресурсов;
• вносить коррективы в деятельность,

оценивать соответствие

результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
• координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального

и комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по
литературе;
• развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с

опорой на собственный читательский опыт.
Базовые исследовательские действия:
• владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности
на основе литературного материала, навыками разрешения проблем с опорой на
художественные произведения; обладать способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
• обладать видами деятельности для получения нового знания по
литературе, его интерпретации, преобразования и применения в различных
учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
• формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией,

ключевыми понятиями и методами современного литературоведения;
• ставить и формулировать собственные задачи в образовательной

деятельности и жизненных ситуациях с учетом собственного читательского
8

опыта;
• выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при

изучении литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры
и критерии решения;
• анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
• давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт, в том

числе читательский;
• осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов

действия в профессиональную среду;
• переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и

изучения литературных произведений, в познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
• интегрировать знания из разных предметных областей;
• выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;

ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
• владеть навыками получения литературной и другой информации из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления при изучении той или иной темы по литературе;
• создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе,

доклад, реферат, аннотация и др.) с учетом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
• использовать средства информационных и коммуникационных
технологий при решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
• владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой
информации, информационной безопасности личности.

9

Коммуникативные универсальные учебные действия:
• осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе и во

внеурочной деятельности по предмету;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты, опираясь на читательский опыт;
• владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и
групповой работе на внеурочных занятиях;
• аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
• развернуто и логично излагать в процессе анализа литературного
произведения свою точку зрения с использованием языковых средств.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
• самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности, включая изучение литературных произведений, и в жизненных
ситуациях;
• самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении
литературы с учетом имеющихся ресурсов, читательского опыта, собственных
возможностей и предпочтений;
• давать оценку новым ситуациям, в том числе изображенным в
художественной литературе;
• расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с
опорой на читательский опыт;
• делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
за решение;
• оценивать приобретенный опыт с учетом литературных знаний;
• способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, в том числе в вопросах литературы, постоянно
повышать свой образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль, принятие себя и других:
• давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
• владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
10

использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения,
опираясь на примеры из художественных произведений;
• уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
• принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
• принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности, в том числе в процессе чтения художественной литературы и
обсуждения литературных героев и проблем, поставленных в художественных
произведениях;
• признавать свое право и право других на ошибки в дискуссиях на
литературные темы;
• развивать способность понимать мир с позиции другого человека,
используя знания по литературе.

Совместная деятельность:
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной

работы во внеурочной деятельности;
• выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
• принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по их достижению: составлять план действий,
распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы во внеурочной деятельности;
• оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
• предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с
позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
• осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по литературе на уровне среднего общего
образования должны обеспечивать:
• осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно -языковое пространство
русской и мировой культуры, сформированность ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры;
11

• осознание

взаимосвязи
между
языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
• сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур; приобщение к отечественному
литературному наследию и через него к традиционным ценностям;
• знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений
русской, зарубежной классической и современной литературы, литератур
народов России, литературной критики;
• сформированность умений определять и учитывать историкокультурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных
текстов, выявлять связь литературных произведений с современностью;
• способность выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых
аргументированных устных и письменных высказываниях; участвовать в
дискуссии на литературные темы;
• осознание художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания;
• сформированность
умений выразительно читать (с учетом
индивидуальных особенностей обучающихся);
• владение умениями анализа и интерпретации художественного
произведения в единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности
заложенных в нем смыслов и наличия в нем подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в
основной школе);
• владение комплексным филологическим анализом художественного
текста;
• понимание и осмысленное использование терминологического аппарата
современного литературоведения, а также элементов искусствоведения,
театроведения, киноведения в процессе анализа и интерпретации произведений
художественной литературы и литературной критики;
• умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями событий и фактов в других
видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
• сформированность представлений о литературном произведении как
12

явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции и об изобразительно -выразительных возможностях
русского языка в произведениях художественной литературы, умение применять
их в речевой практике;
• сформированность представлений о стилях художественной литературы
разных эпох, литературных направлениях, течениях, школах, об индивидуальном
авторском стиле;
• владение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного в устной и письменной форме, информационной
переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов,
рефератов, сочинений различных жанров (объем сочинения - не менее 250 слов);
владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные
высказывания с учетом норм русского литературного языка;
• владение умениями учебной проектно-исследовательской деятельности
историко- и теоретико-литературного характера, в том числе создания
медиапроектов; различными приемами цитирования и редактирования текстов;
• сформированность

представлений об основных направлениях
литературной критики, о современных подходах к анализу художественного
текста в литературоведении; умение создавать собственные литературнокритические произведения на основе прочитанных художественных текстов;
• умение работать с разными информационными источниками, в том числе

в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем.

2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
10 КЛАСС
Литература второй половины XIX века
А.Н. Островский. Пьесы (по выбору) «Бесприданница», «Свои люди сочтемся» и др.
И.А. Гончаров. Романы и очерки (по выбору). Например: «Обыкновенная
13

история», очерки из книги «Фрегат "Паллада"» и др.
И.С. Тургенев. Повести и романы (по выбору). Например: «Первая
любовь», «Вешние воды», «Рудин», «Дворянское гнездо» и др. Статья «Гамлет и
Дон Кихот».
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (по выбору). Например: «О, как убийственно
мы любим...», «Нам не дано предугадать...», «Певучесть есть в морских
волнах...», «Природа - сфинкс. И тем она верней...», «Эти бедные селенья.», «О
вещая душа моя!..», «День и ночь» и др.
Н.А. Некрасов. Стихотворения (по выбору). Например:

«Поэт

и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я
у двери гроба.», «Блажен незлобивый поэт.», «Памяти Добролюбова», «Пророк»
и др.
А.А. Фет. Стихотворения (по выбору). Например: «Вечер», «Я тебе ничего
не скажу.», «Заря прощается с землею...», «На заре ты ее не буди.», «Как беден
наш язык! Хочу и не могу. », «На стоге сена ночью южной.» и др.
А.К. Толстой. Стихотворения (по выбору). Например: «Средь шумного
бала, случайно.», «Колокольчики мои.», «Меня, во мраке и в пыли.», «Двух
станов не боец, но только гость случайный.» и др.
Н.Г. Чернышевский. Роман «Что делать?» (главы по выбору). Статьи
«Детство и отрочество. Сочинение графа Л.Н. Толстого. Военные рассказы графа
Л.Н. Толстого», «Русский человек на rendez-vous. Размышления по прочтении
повести г. Тургенева "Ася"».
Ф.М. Достоевский. Повести и романы (по выбору). Например: «Неточка
Незванова», «Сон смешного человека», «Идиот», «Подросток» и др.
Л.Н. Толстой. Рассказы, повести и романы (по выбору). Например:
рассказы из цикла «Севастопольские рассказы», «Смерть Ивана Ильича», «Анна
Каренина» и др.
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (по выбору). Например: «Пропала
совесть», «Медведь на воеводстве», «Карась -идеалист», «Коняга» и др.
Н.С. Лесков. Рассказы и повести (по выбору). Например: «Очарованный
странник», «Однодум», «Тупейный художник», «Леди Макбет Мценского уезда»
и др.
А.П. Чехов. Рассказы (по выбору). Например: «Студент», «Ионыч», «Дама
с собачкой», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Попрыгунья»,
14

«Душечка», «Дом с мезонином» и др. Пьесы (по выбору): «Чайка», «Дядя Ваня»,
«Три сестры».
Литературная критика второй половины XIX века
Статьи (по выбору): НА. Добролюбов. «Луч света в темном царстве», «Что
такое обломовщина?»; Д.И. Писарев. «Базаров», «Мотивы русской драмы»; А.В.
Дружинин. «"Обломов". Роман И.А. Гончарова»; А.А. Григорьев. «После
"Грозы" Островского»; Н.Н. Страхов. «Сочинения гр. Л.Н. Толстого» и др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX века (по выбору). Например: Ч.
Диккенс. «Дэвид Копперфилд», «Большие надежды»; Г. Флобер. «Мадам
Бовари»; Э. Золя. «Творчество»; Г. де Мопассан. «Милый друг» и др.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (по выбору). Например:
стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера, П. Верлена, Э. Верхарна и др.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века (по выбору).
Например: пьесы Г. Гауптмана «Перед восходом солнца», «Одинокие»; Г. Ибсена
«Кукольный дом», «Пер Гюнт» и др.
Модули программы
Модули включают в себя разные виды деятельности; каждый модуль имеет
определенную тему и направлен на достижение планируемых результатов
обучения. Например: модуль 1 «Мир писателя/поэта/драматурга»
предполагает использование виртуальных экскурсий для углубления знаний о
писателях, а также исследовательскую работу по биографии и творчеству
писателей; модуль 2 «Лаборатория читателя» обращается к чтению,
презентации книги, анализу художественных произведений с помощью
технологии развития критического мышления и др.; модуль 3 «Дискуссионный
клуб» использует технологию «дискуссия», обсуждение проблемных вопросов
художественных произведений, литературных героев; в модуле 3 применяются
ролевые игры типа «Писатель, литературовед, критик», «Суд литературного
героя» и др.; модуль 4 «Литературная гостиная» предполагает организацию
«Поэтического часа», чтение любимых стихотворений и стихотворений
собственного сочинения, составление сценария литературной композиции и
других мероприятий.
15

Каждый модуль включает в себя тему, с которой затем работают
обучающиеся. Они могут применять различные технологии, которые помогают
глубже достичь планируемых результатов. Выбор модуля для каждой темы
остается на усмотрение учителя и может варьироваться в зависимости от состава
обучающихся, их интересов.
Модуль 1. Мир писателя/поэта/ драматурга
Виртуальные экскурсии для углубления знаний о писателе;
исследовательская работа по биографии и творчеству писателей. Выходы:
например, мультимедийная презентация о биографии и творчестве писателя,
интерактивный список художественных произведений с аннотациями и др.
Модуль 2. Лаборатория читателя
Чтение, презентация книги; конкурс рекламы на лучшую книгу; читаем
вместе (художественные произведения, их фрагменты, стихотворения), анализ
художественных произведений с помощью технологии развития критического
мышления и др. Выходы: например, реклама, аннотация, буктрейлер
художественных произведений, в том числе современной литературы;
исследовательская работа «История одного произведения» и др.
Модуль 3. Дискуссионный клуб
Используются технология развития критического мышления, обсуждение
проблемных вопросов художественных произведений, литературных героев;
ролевые игры («Писатель, литературовед, критик», «Суд литературного героя»)
и др.
Модуль 4. Литературная гостиная
«Поэтический час», куда входит чтение любимых стихотворений и
стихотворений собственного сочинения; составление сценария литературной
композиции, отбор материала, подготовка выразительного чтения; составление
интерактивной викторины и пр. Выходы: например, сборник любимых
стихотворений, школьный спектакль; конкурс на лучшее чтение стихотворений;
литературная композиция «Посвящается России».

16

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№

Тема занятия

1

Вводное занятие

2

А.Н. Островский.
«Колумб
Замоскворечья»

Количество
часов
1

1

Модуль

Основное содержание
Знакомство с
программой курса.
Характеристика
модулей

Мир драматурга История
Замоскворечья,
патриархальные быт и
нравы его жителей.
Замоскворечье в
произведениях
драматурга

Основные виды деятельности
обучающихся
Работают по группам на
определение содержания модулей
и приоритетных видов
деятельности, участвуют в
обсуждении.
Работают со словарями и
справочной литературой.
Работают с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве
Подбирают и обобщают
материалы о жизни и творчестве
драматурга с использованием
справочной литературы и
интернет-ресурсов. Составляют
хронологическую таблицу жизни
и творчества
17

писателя.
Участвуют в коллективном
обсуждении
3

А.Н. Островский.
«Бесприданница» или
«Свои люди - сочтемся»
(по выбору)

1

Лаборатория
читателя

Знакомство
Эмоционально воспринимают и
с произведением
выразительно читают
«Бесприданница» или литературное произведение,
«Свои люди выражают личностное отношение
сочтемся»
к нему.
с использованием
Развернуто отвечают на вопросы и
технологии «Стратегия участвуют в коллективном
чтения»
обсуждении, работают в паре и в
группе.
Сопоставляют героев и события, в
том числе используя таблицы.
Выявляют неоднозначность
художественных смыслов,
заложенных в литературном
произведении, с учетом авторской
позиции. Анализируют
произведение с учетом его родожанровой принадлежности в
единстве

18

формы и содержания
с использованием теоретиколитературных терминов и
понятий.
Составляют лексические
и историко-культурные
комментарии.
Работают со словарями и
справочной литературой
4

А.Н. Островский.
«Бесприданница» или
«Свои люди - сочтемся»
(по выбору)

1

Дискуссионный
клуб

Дискуссионное
Подбирают и обобщают
обсуждение одного из материалы об истории создания
произведений писателя произведения с использованием
по теме дискуссии
справочной литературы и
интернет-ресурсов.
Характеризуют сюжет, героев,
идейно-эмоциональное
содержание произведения,
ключевые проблемы и выражают
свое отношение к ним.
Развернуто отвечают на вопросы и
участвуют в коллективном
обсуждении, дискуссии,
19

работают в паре и в группе.
Работают с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве
5

И.А. Гончаров.
«Обыкновенная
история» или очерки из
книги «Фрегат
«Паллада» (по выбору)

1

Лаборатория
читателя

«Читаем вместе».
Чтение фрагментов
книги.
Исследовательская
работа «История
одного произведения»

Эмоционально воспринимают и
выразительно читают
литературное произведение,
выражают личностное отношение
к нему.
Развернуто отвечают на вопросы и
участвуют в коллективном
обсуждении, работают в паре и в
группе.
Сопоставляют героев и события, в
том числе используя таблицы.
Выявляют неоднозначность
художественных смыслов,
заложенных в литературном
произведении, с учетом авторской
позиции. Характеризуют жанр,
тематику, проблематику, идеи,
сюжет,
20

композицию, анализируют
ключевые эпизоды с учетом
авторской позиции и опорой на
литературно-критические статьи.
Составляют лексические
и историко-культурные
комментарии.
Работают со словарями и
справочной литературой.
Разрабатывают индивидуальный/
коллективный учебный проект,
используя различные источники, в
том числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем
6

И.А. Гончаров.
«Обыкновенная
история», очерки из
книги «Фрегат
«Паллада» (по выбору)

1

Дискуссионный
клуб

Дискуссионное
Подбирают и обобщают
обсуждение одного из материалы об истории создания
произведений писателя произведения с использованием
по теме дискуссии
справочной литературы и
интернет-ресурсов.
Характеризуют сюжет, героев,
21

идейно-эмоциональное
содержание произведения,
ключевые проблемы и выражают
свое отношение к ним.
Развернуто отвечают на вопросы и
участвуют в дискуссии, работают
в паре и в группе. Работают с
разными информационными
источниками, в том числе в
медиапространстве
7

И.С. Тургенев

1

Мир писателя

Интерактивная карта
мест, где жил и творил
писатель
«Путешествие по
тургеневским местам»

Подбирают и обобщают
материалы о жизни и творчестве
писателя с использованием
справочной литературы и
интернет-ресурсов, участвуют в
коллективном обсуждении.
Составляют хронологическую
таблицу жизни и творчества
писателя.
Разрабатывают индивидуальный/
коллективный учебный проект,
22

используя различные источники, в
том числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем
8

И.С. Тургенев.
«Первая любовь»,
«Вешние воды»,

1

Лаборатория

Конкурс на лучшую

читателя

рекламу произведения выразительно читают

Эмоционально воспринимают и
литературное произведение,

«Рудин», «Дворянское

выражают личностное отношение

гнездо» (по выбору)

к нему.
Развернуто отвечают на вопросы и
участвуют в коллективном
обсуждении, работают в паре и в
группе.
Сопоставляют героев и события, в
том числе используя таблицы.
Составляют лексические и
историко-культурные
комментарии.
Работают со словарями и
справочной литературой

23

9

Ф.И. Тютчев

1

Мир поэта

10

Ф.И. Тютчев. «Нам не
дано предугадать...»,
«Певучесть есть в
морских волнах. »,
«Природа - сфинкс. И
тем она верней...»,

1

Литературная
гостиная

Виртуальная экскурсия
Подбирают и обобщают
по местам, где жил и
материалы о жизни и творчестве
творил поэт «Жизнь и
поэта с использованием
судьба
справочной литературы и
Ф.И. Тютчева»
интернет-ресурсов, участвуют в
коллективном обсуждении.
Составляют хронологическую
таблицу жизни и творчества
писателя.
Разрабатывают индивидуальный/
коллективный учебный проект,
используя различные источники, в
том числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем
«Поэтический час».
Выразительное чтение
стихотворений поэта и
собственных
стихотворений

Эмоционально воспринимают и
выразительно читают
литературное произведение,
выражают личностное отношение
к нему. Выявляют
неоднозначность
24

обучающихся «В
художественных смыслов,
Россию можно только заложенных в литературном
верить.»
произведении, с учетом авторской
позиции

«Эти бедные селенья...»,
«О вещая душа моя!..»,
«День и ночь» и др.
11 Н.А. Некрасов. «Поэт и
гражданин», «Элегия»

1

Литературная

«Поэтический час».

гостиная

Чтение произведений Эмоционально воспринимают и

(«Пускай нам говорит

поэта по выбору.

выразительно читают

изменчивая мода...»),

Составление

литературное произведение,

«О Муза! я у двери

интерактивного списка выражают личностное отношение

гроба.», «Блажен

произведений Н.А.

к нему. Выявляют

незлобивый поэт.»,

Некрасова

неоднозначность художественных

«Памяти

смыслов, заложенных в

Добролюбова»,

литературном произведении, с

«Пророк» и др.

учетом авторской позиции.
Разрабатывают индивидуальный/
коллективный учебный проект,
используя различные источники, в
том числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем

25

12 Н.А. Некрасов. «Поэт и
гражданин», «Элегия»
(«Пускай нам говорит
изменчивая мода...»),
«О Муза! я у двери
гроба...», «Блажен
незлобивый поэт.»,
«Памяти
Добролюбова»,
«Пророк» и др.

1

Дискуссионный
клуб

Дискуссионное
Осмысливают художественную
обсуждение
темы картину жизни, созданную
«Н.А.
Некрасов
- автором, понимают ключевые
представитель
проблемы и выражают свое
лирической
или отношение к ним.
гражданской поэзии?» Составляют лексические и
историко-культурные
комментарии, используя словари и
интернет-ресурсы. Анализируют
лирическое произведение с учетом
его родо-жанровой
принадлежности в единстве
формы и содержания с
использованием теоретиколитературных терминов и
понятий.
Сопоставляют стихотворения с
другими произведениями русской
и мировой литературы,
интерпретациями в различных
видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка
26

и др.).
Развернуто отвечают на вопросы и
участвуют в коллективном
обсуждении, дискуссии, работают
в паре и в группе. Работают с
разными информационными
источниками, в том числе в
медиапространстве
13 А.А. Фет. «Вечер», «Это
утро, радость эта...», «Я
тебе ничего не скажу.»,
«Заря прощается с
землею...», «На заре ты
ее не буди.», «Как беден
наш язык! Хочу и не
могу.», «На стоге сена
ночью южной.» и др.

1

Лаборатория
читателя

«Литературные
визитки»
стихотворений
поэта*

Эмоционально воспринимают и
выразительно читают
литературное произведение,
выражают личностное отношение
к нему. Выявляют
неоднозначность художественных
смыслов, заложенных в
литературном произведении, с
учетом авторской позиции.
Анализируют лирическое
произведение с учетом его родожанровой принадлежности

27

в единстве формы и содержания с
использованием теоретиколитературных терминов и
понятий.
Разрабатывают индивидуальный/
коллективный учебный проект,
используя различные источники, в
том числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем
14 А.А. Фет. «Вечер», «Я
тебе ничего не скажу...»,
«Заря прощается с
землею...», «На заре ты
ее не буди.», «Как беден
наш язык! Хочу и не
могу.», «На стоге сена
ночью южной.» и др.

1

Литературная
гостиная

Знакомство со
стихотворениями А.А.
Фета. Составление
интерактивного
сборника
стихотворений поэта
«Звуки тишины»

Эмоционально воспринимают и
выразительно читают
литературное произведение,
выражают личностное отношение
к нему. Выявляют
неоднозначность художественных
смыслов, заложенных в
литературном произведении, с
учетом авторской позиции.
Разрабатывать индивидуальный/

28

коллективный учебный проект,
используя различные источники, в
том числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем
15

А.К. Толстой.
«Средь шумного бала,
случайно...»,
«Колокольчики мои.»,
«Меня, во мраке и в
пыли.», «Двух станов не
боец, но только гость
случайный.» и др.

1

Литературная
гостиная

«Поэтический час».
«А.К. Толстой
и музыка».
Выразительное чтение
стихотворений поэта и
слушание/ исполнение
романсов на его стихи

16

Н. Г. Чернышевский.
Роман «Что делать?»

1

Дискуссионный
клуб

Диспут.
Дискуссионное

(главы по выбору).
Статьи «Детство и
отрочество. Сочинение
графа

Эмоционально воспринимают и
выразительно читают
литературное произведение,
выражают личностное отношение
к нему. Выявляют
неоднозначность художественных
смыслов, заложенных в
литературном произведении, с
учетом авторской позиции

Подбирают и обобщают
материалы об истории создания
обсуждение одной из произведения с использованием
тем, например «Теория справочной литературы и
«разумного эгоизма»: интернет-ресурсов.
Характеризуют сюжет, героев,
за и против»
29

Л.Н. Толстого.
Военные рассказы
графа Л.Н. Толстого»,
«Русский человек на
rendez-vous.
Размышления
по прочтении повести г.
Тургенева "Ася"»

17 Ф. М. Достоевский

идейно-эмоциональное
содержание произведения,
ключевые проблемы и выражают
свое отношение к ним.
Развернуто отвечают на вопросы и
участвуют в коллективном
обсуждении, дискуссии, работают
в паре и в группе.
Работают с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве
1

Мир писателя

Виртуальные
экскурсии по местам
жизни и творчества
писателя;
исследовательская
работа по биографии и
творчеству писателя

Подбирают и обобщают
материалы о жизни и творчестве
писателя с использованием
справочной литературы и
интернет-ресурсов, участвуют в
коллективном обсуждении.
Составляют хронологическую
таблицу жизни и творчества
писателя.
Разрабатывают индивидуальный/
30

коллективный учебный проект,
используя различные источники, в
том числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем
18 Ф. М. Достоевский.
Повести и романы (по
выбору).
Например: «Неточка
Незванова», «Сон
смешного человека»,
«Идиот», «Подросток»
и др.

1

Лаборатория
читателя

Выразительное чтение
Эмоционально воспринимают и
фрагментов
выразительно читают
произведений
литературное произведение,
писателя,
их
выражают личностное отношение
обсуждение
с
к нему. Выявляют
использованием
неоднозначность художественных
технологии РКМЧП
смыслов, заложенных в
литературном произведении, с
учетом авторской позиции.
Анализируют литературное
произведение с учетом его родожанровой принадлежности в
единстве формы и содержания с
использованием теоретиколитературных терминов

31

и понятий.
Составляют таблицы
19

Ф. М. Достоевский.
Повести и романы (по
выбору).
Например: «Неточка
Незванова», «Сон
смешного человека»,
«Идиот», «Подросток»
и др.

1

Дискуссионный
клуб

Ролевая игра «Суд
Подбирают и обобщают
литературного героя».
материалы о произведениях с
Дискуссионное
использованием справочной
обсуждение одного
литературы и интернет-ресурсов.
или нескольких героев
Характеризуют героев, идейнопроизведений писателя
эмоциональное содержание
произведения, ключевые
проблемы и выражают свое
отношение к ним.
Развернуто отвечают на вопросы и
участвуют в коллективном
обсуждении, дискуссии, работают
в паре и в группе. Работают с
разными информационными
источниками, в том числе в
медиапространстве

20

Л. Н. Толстой

1

Мир писателя

Подбирают и обобщают
Исследовательская
материалы о жизни и творчестве
работа «Война и мир в
писателя с использованием
жизни Л.Н. Толстого»
справочной литературы
32

и интернет-ресурсов, участвуют в
коллективном обсуждении.
Составляют хронологическую
таблицу жизни и творчества
писателя.
Разрабатывают индивидуальный/
коллективный учебный проект,
используя различные источники, в
том числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем
21 Л. Н. Толстой.
Рассказы, повести и
романы (по выбору).
Например: рассказы из
цикла «Севастопольские
рассказы», «Смерть
Ивана Ильича», «Анна
Каренина» и др.

1

Лаборатория
читателя

Чтение произведений
писателя, их
обсуждение с
использованием
стратегий чтения

Эмоционально воспринимают и
выразительно читают
литературное произведение,
выражают личностное отношение
к нему. Выявляют
неоднозначность художественных
смыслов, заложенных в
литературном произведении, с
учетом авторской позиции.

33

22 Л. Н. Толстой.
Рассказы, повести и
романы (по выбору).
Например: рассказы из
цикла «Севастопольские
рассказы», «Смерть
Ивана Ильича», «Анна
Каренина» и др.

1

Дискуссионный
клуб

Анализируют литературное
произведение с учетом его родожанровой принадлежности в
единстве формы и содержания с
использованием теоретиколитературных терминов и
понятий.
Составляют таблицы
Круглый стол.
Подбирают и обобщают
Дискуссионное
материалы о произведении с
обсуждение одной из использованием справочной
тем, например
литературы и интернет-ресурсов.
«"Мысль семейная" в Характеризуют героев, идейноромане "Анна
эмоциональное содержание
Каренина"»
произведения, ключевые
проблемы и выражают свое
отношение к ним.
Развернуто отвечают на вопросы и
участвуют в коллективном
обсуждении, дискуссии, работают
в паре и в группе. Работают с
разными информационными

34

источниками, в том числе в
медиапространстве
23

Л. Н. Толстой.
Рассказы, повести и
романы (по выбору).
Например, рассказы из
цикла «Севастопольские
рассказы», «Смерть
Ивана Ильича», «Анна
Каренина» и др.

1

Литературная
гостиная

«Читаем вместе».
Выразительное чтение
фрагментов
произведений
Л.Н. Толстого
(по выбору
обучающихся)

24

М.Е. Салтыков- Щедрин

1

Мир писателя

«Калейдоскоп жизни и
Подбирают и обобщают
творчества М.Е.
материалы о жизни и творчестве
Салтыкова- Щедрина»,
писателя с использованием
исследовательская
справочной литературы и
работа по биографии и
интернет-ресурсов, участвуют в
творчеству сатирика
коллективном обсуждении.
Составляют хронологическую
таблицу жизни и творчества
писателя.

Эмоционально воспринимают и
выразительно читают
литературное произведение,
выражают личностное отношение
к нему. Выявляют
неоднозначность художественных
смыслов, заложенных в
литературном произведении, с
учетом авторской позиции

35

Разрабатывают индивидуальный/
коллективный учебный проект,
используя различные источники, в
том числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем
25 М. Е. СалтыковЩедрин.
Сказки (по выбору).
Например: «Пропала
совесть», «Медведь на
воеводстве», «Карасьидеалист», «Коняга» и
др.

1

Лаборатория
читателя

Составление
литературной
викторины по
произведениям
сатирика

Отвечают на вопросы (устно или
письменно с использованием
цитирования) и самостоятельно
формулируют вопросы к тексту.
Участвуют в коллективном
обсуждении, работают в паре и в
группе.
Сопоставляют героев и события, в
том числе используя таблицы.
Составляют лексические и
историко-культурные
комментарии.
Работают со словарями и
справочной литературой

36

26

Н.С. Лесков. Рассказы и
повести (по выбору).
Например:
«Очарованный
странник», «Однодум»,
«Тупейный художник»,
«Леди Макбет
Мценского уезда» и др.

1

Лаборатория
читателя

«Читаем вместе».
Эмоционально воспринимают и
Выразительное чтение выразительно читают
произведений писателя литературное произведение,
или их фрагментов (по выражают личностное отношение
выбору обучающихся) к нему. Выявляют
неоднозначность художественных
смыслов, заложенных в
литературном произведении, с
учетом авторской позиции

27

А. П. Чехов.

1

Мир писателя

«Литературный
портрет»** писателя

Подбирают и обобщают
материалы о жизни и творчестве
писателя с использованием
справочной литературы и
интернет-ресурсов, участвуют в
коллективном обсуждении.
Разрабатывают индивидуальный/
коллективный учебный проект,
используя различные источники, в
том числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем

37

28 А.П. Чехов. Рассказы
(по выбору).
Например: «Студент»,

1

Лаборатория

Исследовательская

Эмоционально воспринимают и

читателя

работа «История

выразительно читают

одного произведения» литературное произведение,

«Ионыч», «Дама с

выражают личностное отношение

собачкой», «Человек в

к нему. Выявляют

футляре»,

неоднозначность художественных

«Крыжовник», «О

смыслов, заложенных в

любви», «Попрыгунья»,

литературном произведении, с

«Душечка», «Дом с

учетом авторской позиции.

мезонином» и др.

Анализируют литературное
произведение с учетом его родожанровой принадлежности в
единстве формы и содержания с
использованием теоретиколитературных терминов и
понятий.
Составляют таблицы.
Разрабатывают индивидуальный/
коллективный учебный проект

38

29

30

А.П. Чехов. Пьесы
«Чайка», «Дядя Ваня»,
«Три сестры» (по
выбору)

Зарубежная проза
второй половины XIX
века. Например: Ч.
Диккенс. «Дэвид
Копперфилд»,
«Большие надежды»; Г.
Флобер. «Мадам
Бовари»; Э. Золя.
«Творчество»; Г. де
Мопассан. «Милый
друг» и др. (по выбору)

1

Литературная
гостиная

«В гостях
у чеховских героев».
Инсценировка
фрагментов пьес А.П.
Чехова

1

Лаборатория
читателя

Создание сценариев
буктрейлеров
произведений

Эмоционально воспринимают и
выразительно читают
литературное произведение,
выражают личностное отношение
к нему. Выявляют
неоднозначность художественных
смыслов, заложенных в
литературном произведении, с
учетом авторской позиции
Подбирают и обобщают
материалы о литературном
произведении с использованием
справочной литературы и
интернет-ресурсов. Выявляют
неоднозначность художественных
смыслов, заложенных в
литературном произведении, с
учетом авторской позиции.
Разрабатывают индивидуальный/
коллективный учебный проект,

39

используя различные источники, в
том числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем
31

32

Зарубежная литература
второй половины XIX
века (поэзия).
Например:
стихотворения А.
Рембо, Ш. Бодлера, П.
Верлена, Э. Верхарна и
др. (по выбору)

Зарубежная литература
второй половины XIX
века (драматургия).
Например:
Г. Гауптман. «Перед
восходом солнца»,

1

Литературная
гостиная

«Поэтический час».
Эмоционально воспринимают и
Выразительное чтение
выразительно читают
стихотворений по
литературное произведение,
выбору обучающихся
выражают личностное отношение
к нему. Выявляют
неоднозначность художественных
смыслов, заложенных в
литературном произведении, с
учетом авторской позиции

1

Лаборатория
читателя

«Читаем вместе».
Выразительное чтение
пьес или их
фрагментов по ролям

Эмоционально воспринимают и
выразительно читают
литературное произведение,
выражают личностное отношение
к нему. Выявляют
неоднозначность художественных
смыслов,
40

заложенных в литературном
произведении, с учетом авторской
позиции

«Одинокие»;
Г. Ибсен. «Кукольный
дом», «Пер Г юнт» и др.
33

Литературные

1

произведения

Литературная

Конкурс литературных

гостиная

произведений

обучающихся

обучающихся «Проба
пера»

Эмоционально воспринимают и
выразительно читают
литературное произведение,
выражают личностное отношение
к нему. Выявляют
неоднозначность художественных
смыслов, заложенных в
литературном произведении, с
учетом авторской позиции

34

Лирические
произведения о России

1

Литературная

«Посвящается

Эмоционально воспринимают и

гостиная

России».

выразительно читают

Подготовка сценария литературное произведение,
литературной

выражают личностное отношение

композиции.

к нему. Выявляют

Выразительное чтение неоднозначность художественных
смыслов,

41

стихотворений о

заложенных в литературном

России

произведении, с учетом авторской
позиции

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

34

ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
*Литературные визитки - краткие характеристики-представления авторов, произведений, литературных героев,
представленных в необычной интересной (можно театрализованной) форме.
**Литературный портрет - целостный образ человека и его времени на основе использования печатных источников и
наглядных материалов.

42