РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса «Глобальная география мира»
для обучающихся 10 класса

г. Верхняя Салда,
2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса «Глобальная география»
разработана на основе авторской программы Ю. Н. Гладкого и С. Б. Лаврова,
представленной в сборнике программ элективных курсов В.П.Дронова.
Программа курса предназначена для учащихся 10 класса, рассчитана
на 34 часа.
Курс «Глобальная география» — сравнительно новое и быстро
развивающееся направление в географической науке, изучающее
пространственное проявление общепланетарных процессов и явлений.
Можно сказать, что мы имеем дело с особой ветвью глобалистики — учения
о глобальных проблемах человечества — географической, включающей
экологический,
энергетический,
продовольственный,
сырьевой,
демографический и другие аспекты развития природы и общества.
Сама
по
себе
глобалистика
носит
ярко
выраженный
междисциплинарный характер и изучается многими науками: философией,
социологией, экономикой, биологией, правом и т. д. Глобальная география —
это «географическая глобалистика», и изучение ее особенно важно и
перспективно, так как речь идет об овладении знаниями на рубеже науки о
природе и обществе. География остается единственной дисциплиной,
синтезирующей естественное и общественное направления в науке.
Глобальные проблемы различны по своему характеру, но все они пронизаны
идеей географического единства человечества и его выживания. Если в
прошлом кризисные явления угрожали лишь отдельным культурам и
территориям, то современный мегакризис охватывает весь мир, все основные
формы и сферы жизни человека.
«Глобальная география» занимает все более стабильное место в
системе образования в различных странах мира, что связано с большим
познавательным, нравственным и воспитательным значением этого курса.
Целью данной программы является расширение знаний о глобальных
проблемах человечества.
Изучение курса способствует решению следующих задач:
— овладению системой знаний о глобальных проблемах
современности, что исключительно важно для целостного осмысления
планетарного сообщества людей, единства природы и общества;
— формированию глобального мышления учащихся в противовес
узкопонимаемым национальным и классовым интересам;
— развитию познавательного интереса учащихся к приобретающим
все
большее
звучание
проблемам
социального
характера
—
межнациональных отношений, культуры и нравственности, дефицита
демократии и т. п.;
— вооружению учащихся специальными и общеучебными знаниями,
позволяющими им самостоятельно добывать информацию географического
характера по данному курсу.
Изучение курса «Глобальная география» в старших классах позволяет
интегрировать знания, полученные по другим предметам, максимально

использовать общеобразовательный и культурологический потенциал
географии как учебного предмета, сочетать линейно-ступенчатый и
концентрический принципы обучения.
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
КУРСА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты
освоения
обучающимися
основной
образовательной программы среднего общего образования должны отражать
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной
внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций,
позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
гражданского воспитания:
 сформированность
гражданской позиции обучающегося как
активного и ответственного члена российского общества;
 осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
 принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
 готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
 готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в школе и детскоюношеских организациях;
 умение
взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
 готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
патриотического воспитания:
 сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
 ценностное отношение к государственным символам, историческому
и природному наследию, памятникам, традициям народов России,
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
 идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
духовно-нравственного воспитания:

осознание духовных ценностей российского народа;
 сформированность нравственного сознания, этического поведения;
 способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
 осознание личного вклада в построение устойчивого будущего на
основе формирования элементов географической и экологической
культуры;
 ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России;
эстетического воспитания:
 эстетическое отношение к миру, включая эстетику природных и
историко-культурных объектов родного края, своей страны, быта,
научного и технического творчества, спорта, труда, общественных
отношений;
 способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства;
 убеждённость в значимости для личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
 готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности;
ценности научного познания:
 сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития географических наук и общественной практики,
основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего
места в поликультурном мире;
 совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира для применения
различных источников географической информации в решении
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
 осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность в географических
науках индивидуально и в группе.
физического воспитания:
 сформированность здорового и безопасного образа жизни, в том
числе безопасного поведения в природной среде, ответственного
отношения к своему здоровью;
 потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;


активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому здоровью;
трудового воспитания:
 готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
 готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую деятельность;
 интерес к различным сферам профессиональной деятельности в
области географических наук, умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
 готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
экологического воспитания:
 сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем и географических особенностей их проявления;
 планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
 умение прогнозировать, в том числе на основе применения
географических
знаний,
неблагоприятные
экологические
последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
 расширение опыта деятельности экологической направленности;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования должны отражать:
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
а) базовые логические действия:
 самостоятельно формулировать и актуализировать проблемы,
которые могут быть решены с использованием географических
знаний, рассматривать их всесторонне;
 устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации географических объектов, процессов и явлений и
обобщения;
 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
 разрабатывать план решения географической задачи с учётом
анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
 выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях с учётом предложенной географической задачи;


вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям;
 координировать и выполнять работу при решении географических
задач в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
 креативно мыслить при поиске путей решения жизненных проблем,
имеющих географические аспекты;
б) базовые исследовательские действия:
 владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности, навыками разрешения проблем, способностью и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических географических задач, применению различных методов
познания природных, социально-экономических и геоэкологических
объектов, процессов и явлений;
 владеть видами деятельности по получению нового географического
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
 владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;
 формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
и жизненных ситуациях;
 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
 давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
 уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;
 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения, ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные
решения;
в) работа с информацией:
 выбирать и использовать различные источники географической
информации, необходимые для изучения проблем, которые могут
быть решены средствами географии, и поиска путей их решения, для
анализа, систематизации и интерпретации информации различных
видов и форм представления;


выбирать оптимальную форму представления и визуализации
информации с учётом её назначения (тексты, картосхемы, диаграммы
и т. д.);
 оценивать достоверность информации;
 использовать средства информационных и коммуникационных
технологий (в том числе и ГИС) при решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения,
правовых
и
этических
норм,
норм
информационной безопасности;
 владеть
навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности;
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
а) общение:
 владеть различными способами общения и взаимодействия;
 аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные
ситуации;
 сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы;
 развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим
аспектам различных вопросов с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
 использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
 выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
 принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы;
 оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
 предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
Овладение универсальными регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
 самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
 самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
 давать оценку новым ситуациям;


расширять рамки учебного предмета на основе личных
предпочтений;
 делать
осознанный
выбор,
аргументировать
его,
брать
ответственность за решение;
 оценивать приобретённый опыт;
 способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный
и культурный уровень;
б) самоконтроль:
 давать оценку новым ситуациям, оценивать соответствие результатов
целям;
 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований;
 оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
 использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
 самосознания,
включающего
способность
понимать
своё
эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
 саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;
 внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;
 эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
 социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты.
г) принятие себя и других:
 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
 признавать своё право и право других на ошибки;


развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения курса учащиеся должны знать/понимать:
 предмет изучения глобальной географии;
 систематизацию глобальных проблем, их причины возникновения,
пути решения;
 антропогенные воздействия на природу в целом и ее отдельные
компоненты;
 особенности этнической, лингвистической, религиозной структуры
человечества;
 политическую анатомию современного мира, культурно-исторические
регионы мира;
 экономическую дифференциацию мира;
 особенности глобальной и социальной экологии;


уметь:
 определять и сравнивать по разным источникам информации
тенденции развития процессов и явлений;
 оценивать и объяснять степень природных и техногенных изменений в
природе;
 проводить учебные исследования, моделирование ситуаций в
пространственно-временной конкретности;
 решать социально значимые задачи на основе проведения учебной
экспертизы.
2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Введение (2ч)
Тема 1.
Глобалистика и глобальная география: терминология и
содержание.Глобалистика
—
учение
о
глобальных
проблемах
современности: естественнонаучных и общественных. «Пакет» этих проблем.
Междисциплинарный характер глобалистики и основные направления в ее
изучении: философское, экономическое, социологическое, экологическое,
юридическое, прогностическое, географическое и др.
Тема 2.Систематизация глобальных проблем
Смысл систематизации, позволяющей составить наиболее наглядное
представление об анализируемых проблемах, четче зафиксировать
существующие связи между различными их группами. «Старые» и «новые»
глобальные проблемы, «главные» и «неглавные», появившиеся благодаря
человеку и существующие вне зависимости от него.
Раздел I Современный лик Земли (4 ч)
Тема 1. Изменившийся лик Земли

Антропогенные воздействия на природу в целом и ее отдельные
компоненты. Позитивные и негативные результаты человеческой
деятельности. Растительный покров как «лакмусовая бумажка»
антропогенных изменений. Его влияние на процесс почвообразования,
микроклимат, поверхностный сток, животный мир, круговорот кислорода,
двуокиси углерода и др.
Тема 2. География человечества
Особенности этнической, лингвистической, религиозной структуры
человечества. Этногеография. Учение о цивилизациях (Ф. Ратцель, А.
Тойнби, О. Шпенглер и др.). Отсутствие стройной научной теории
цивилизаций. Глобальный процесс взаимодействия и взаимопроникновения
региональных цивилизаций. Характеристика известных цивилизаций (в том
числе западнохристианской, исламской и др.).
Тема 3. Политическая анатомия современного мира
Повторение сюжетов, связанных с формированием политической
карты мира. Культурно-исторические регионы мира; Западная Европа,
Восточная Европа, англоязычная Америка, Арабский Восток и др.
Тема 4. Экономическая дифференциация мира
Восхождение человечества к вершинам социально-экономического
прогресса. Места государств в экономическом «табеле о рангах». Причины,
их определяющие. Разумное государственное правление и атмосфера
конкуренции как двигатели прогресса. Примеры Западной Европы, США и
Японии.
Раздел II
Глобальные проблемы человечества (22ч)
Тема 1. Демографическая проблема
Демографическая политика, ее направленность и пути активизации.
Демографическая политика КНР, Индии, стран Африки и Латинской
Америки: успехи и разочарования. Демографическая политика в бывшем
СССР и современной России.
Глобальная демографическая ситуация и комплекс социальноэкономических задач современности.
Тема 2. Продовольственная проблема
Сущность продовольственной проблемы в современном мире и ее
основные параметры: производство, спрос, распределение и потребление.
Причины и формы проявления продовольственного кризиса в
развивающихся странах. Влияние голода и недоедания на воспроизводство
рабочей силы. Понятие о «скрытом голоде».
Обеспечение продовольствием растущего населения Земли. Роль
пахотных угодий, лугов, Мирового океана и искусственных продуктов в
решении продовольственной проблемы.
Тема 3. Проблема отсталости
Корни отсталости некоторых стран современного мира.
Масштабы и критерии отсталости. Бедность, неграмотность
населения, хроническое недоедание и голод, высокая смертность, эпидемии и

т. д. как атрибуты неразвитости общества. Критерии отсталости,
применяемые в ООН. Наименее развитые страны мира(в соответствии с
классификацией ООН), их типичные признаки. Слаборазвитые государства
Африки, Азии и Латинской Америки.
Тема 4. Энергетическая проблема
Сущность и масштабы энергетической проблемы. Рост энергоемкости
современной экономики. Растущий разрыв между высокими темпами
развития энергоемких производств и запасами невозобновимых
энергоресурсов (нефти, газа, угля). Негативные экологические последствия
развития энергетики при сохранении традиционной структуры топливноэнергетического баланса.
Тема 5. Сырьевая проблема
Сущность глобальной сырьевой проблемы. Понятие о сырье.
Современные масштабы использования минерального сырья. Виды сырья,
более и менее близкие к исчерпанию. Оптимистические и пессимистические
прогнозы использования сырьевых ресурсов в будущем.
Оборотное использование нсвозобновимых ресурсов — один из путей
ресурсосбережения. Утилизация бытовых отходов (мусора).
Глобальная сырьевая ситуация и ее связь с другими глобальными
проблемами.
Тема6. Проблемы Мирового океана
Мировой океан как ресурсная база. Структура морских ресурсов.
Морское хозяйство. Биологические ресурсы. Мировое рыболовство, его
современные масштабы и возможные пределы. Марикультура. Морская
горнодобывающая промышленность. «Тощая руда». Ресурсы и добыча нефти
и газа. Твердые полезные ископаемые со дна океана. Океан как источник
пресной воды.
Тема 7. Глобальный этнический кризис
Конфликтообразующие факторы и их географическая интерпретация:
1) отстаивание принципа тождественности государственных и этнических
границ; 2) движение наций к самоопределению; 3) стремление наций к
образованию супернации; 4) экономическая борьба за землю, жилье,
совместно нажитые основные фонды и т. д.; 5) неуправляемое
демографическое развитие в слаборазвитых странах; 6) ассимиляционные
процессы и депопуляция этноменьшинств; 7) «старение» наций в странах с
развитой экономикой; 8) экологический фактор; 9) психологические
установки на защиту культурно-нравственных традиций этноса, вера в его
особые отношения с верховным божеством и др.
Тема 8. Проблемы здоровья и долголетия человека
Понятие о медицинской географии, изучающей распространение
болезней и патологических состояний человека; причины этого
распространения и влияние географической среды на здоровье человека.
Связь проблемы здоровья и долголетия человека с другими глобальными
проблемами.
Тема 9. Проблема стихийных природных явлений

Роль трагедий, вызванных силами природы, в истории человечества.
Систематизация стихийных природных явлений (СПЯ) по условиям
возникновения (космические, метеоролого-климатические, гидрологические
и геологические, геолого-тектонические, гляциально-гидрологические и др.).
Виды стихийно-разрушительных явлений (падение метеоритов и астероидов,
наводнение, цунами, извержение вулкана, землетрясение, сель, оползень,
смерч, жара, засуха, суховей, пыльная буря, метель, пурга, молния, торнадо,
мороз, ливень, град, туман и др.).
Тема 10. Проблема технологических аварий
Систематизация технологических аварий в зависимости от характера
отраслей материального производства. Роль автомобильного, морского и
авиационного транспорта и статистике смертельных случаев. Роль
угледобывающей промышленности мира в гибели рабочих. География
угольных шахт (бассейнов) с повышенной метанообильностью.
Географические аспекты проблемы технологических аварий.
Тема 11. Проблема дефицита демократии и свободы
Анализ ранжирования государств по группам — «свободные»,
«частично свободные», «несвободные», «реакционные» — режимы,
отказывающиеся предоставить своим гражданам основные политические и
социальные права. Различие понятий «авторитаризм» и «тоталитаризм».
Тема 12. Другие глобальные проблемы современности
Кризис культуры, нравственности, семьи (проблема «экологии души»)
— специфическая глобальная проблема. Любой народ как живой организм
особого, высшего порядка. Плоды многовекового духовного отбора и
великие социальные потрясения, войны и т. д.
Глобальные научные проблемы, связанные с исследованием космоса,
внутреннего строения Земли, долгосрочным прогнозированием погоды и др.
Проблема урбанизации мира, создающая сложнейший узел
противоречий, совокупность которых и служит веским аргументом для
рассмотрения ее под глобальным углом зрения.
Анализ других глобальных проблем.
Раздел III
Геоэкология — фокус глобальных проблем (6 ч)
Тема 1. Биосфера как планетарная организация жизни. Пределы
биосферы. Их обусловленность границами физических условий
существования живых организмов. Роль температуры, давления,
ультрафиолетового излучения. Общая масса живого вещества на планете.
Отличительные особенности живого вещества от неживого. Способ
использования энергии как основная отличительная особенность живых
существ. Их способность улавливать энергию, приходящую из космоса, и
удерживать ее в виде энергии сложных органических соединений.
Тема 2.
Техногенез:
глобальные
масштабы
и
региональные
проявления.Техногенез как совокупность процессов в природном среде,
вызванных
хозяйственной
деятельностью
человека.
Примеры,
иллюстрирующие процесс воздействия общества на природную среду.

Техногенез и антропогенез. Этапы техногенеза (точечный, локальный,
микрорегиональный, мезорегиональный, макрорегиональный, глобальный).
Два параметра техногенеза: I) интенсивность воздействия и 2) размеры
территории (акватории).
Тема 3. Глобальная экология
Техногенез и экология: нити связи. Экология как разветвленная
система современных научных направлений. Их различие в зависимости от
характера геосфер (экология гидросферы, атмосферы, педосферы и т. д.),
территориального охвата. От микроэкосистемы до глобальной экосистемы.
Глобальная экология и глобальная экосистема. Глобальная социоэкосистема,
Тема 4. Экология атмосферы, гидросферы, педосферы
Жизненно важные функции атмосферы Земли. Кислород и живое
вещество. Понятие об экологии атмосферы. Основные физические,
химические, механические агенты. Влияние загрязнения атмосферы на
климат: имеющиеся в науке точки зрения. Парниковый (тепличный) эффект
и его последствия (различные мнения). Озоновые дыры. Изменения уровня
моря. Как сохранить стабильную атмосферу.
Вода, ее круговорот и роль в биосфере. Водопользование и
водопотребленис. Основные загрязнители гидросферы: нефть и
нефтепродукты, моющие средства, тяжелые металлы и др. Явление
эвтрофикации водоемов. Очистка и обезвреживание сточных вод. Экология
гидросферы как одно из ведущих направлений в экологической науке.
Почвы, их роль в развитии живой природы. Понятие об экологии педосферы.
Земельный фонд мира и его динамика. Причины современной деградации
потерь пахотных земель. Загрязнение почвенного покрова. Опустынивание.
Охрана и воспроизводство почв.
Тема 5. Социальная экология
Социальная экология как научная дисциплина, рассматривающая
взаимоотношения в системе «общество — природа» и разрабатывающая
научные основы рационального природопользования. Оптимизация
жизненной среды человека как главная идея социальной экологии.
3.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Учебно-тематический план
№
п/п

1
3
4
5

Название раздела, темы

Геоглобалистика и география
Глобальные проблемы человечества
Геоэкология - фокус глобальных проблем
Итого

Всего
часов

1
10
7
18

№ Сроки
п.п.
1.

Название темы
Введение (1 час)
Что изучает глобальная
география

2.

Глобальные проблемы
человечества

Элементы обязательного
минимума образования
Соотношение понятий
«глобальный», «планетарный»,
«интернациональный».Тенденции
глобализации и регионализации.
Глобальная география: наука и
учебная дисциплина.
Классификация глобальных
проблем

Глобальные проблемы:
понятие и классификация
3.

Демографическая
проблема.

Демографический взрыв:
причины и последствия. Теория
демографического перехода.
Развитые и развивающие страны:
причины демографических
различий. Демографическая
политика. Демографическая
обстановка в России

4.

Продовольственная
проблема

Источники питания в прошлом и
в наше время. Качество питания.
География голода. Региональные
типы питания. Причины голода

5.

Сырьевая проблема

Истощение земных недр.
Дисперсность месторождений.
Роль лесных ресурсов.
Вторичные ресурсы. Утилизация
мусора. Россия и глобальный
сырьевой кризис

6.

Проблемы мирового океана Накопление знаний об Океане.
Проблема освоения
биологических ресурсов.
Проблема освоения минеральных
ресурсов. Проблема
использования энергии Океана.

Другие проблемы Океана
7.

Глобальный этнический
кризис

Конфликтообразующие факторы
и их географическая
интерпретация. Движение наций
к самоопределению и
стремление к образованию
супернаций. «Старение» наций и
дестабилизация межэтнических
отношений. Ассимиляция и
депопуляция этноменшинств.
Экология и этнические распри.
Трайбализм- болезнь Африки.
Россия и глобальный этнический
кризис.

8.

Проблема здоровья
человека и долголетия
человека

Нозогеография.
Эпидемиологическая география.
Пространственная экспансия
СПИДа. Распространение
злокачественных
новообразований. Здоровье и
долголетие.

9.

Другие глобальные
проблемы. Проблемы
терроризма и
региональных конфликтов

Возникновение проблемы
терроризма. Распространение
терроризма. География
региональных конфликтов.

10.

Проблема стихийных
природных явлений

Классификация стихийных
природных явлений. География
стихийных природных явлений

11.

Проблема технологических Опасные профессии. Теория
аварий
катастроф

12.

Геоэкология - фокус
глобальных проблем
(10часов)
Биосфера как планетарная
организация жизни

Понятие о биосфере. Пределы
биосферы. Живое вещество и его
функции. Биогеохимический
круговорот. Гибель биосферы.

13.

Техногенез: глобальные и
региональные проявления

Понятие о техногенезе. Рост
техногенной нагрузки на среду.
Глобальные следствия
техногенеза. Загрязнение
природной среды. Загрязняющие
вещества. Виды загрязнений

14.

Глобальная экология

Геоэкология и глобальная
экология. Экосистемы. Оценка
экологической обстановки.
Ключевые проблемы глобальной
экологии

15.

Экология атмосферы,
гидросферы, педосферы

Вода, ее круговорот и роль
биосферы. Водопользование и
водопотребление. Загрязнение
гидросферы. Очистка и
обезвреживание сточных вод.

16.

Проблемы потепления
климата и озоновых дыр

Явления парникового эффекта.
Истончение озонового слоя
атмосферы

17.

Глобальный климат и
Киотское соглашение

Глобальный климат, глобальное
потепление климата

18.

Резервный урок.
Социальная экология.

Социальная экология: понятие и
объект исследования. Среда
человека и её качество.
Социэкология и глобальные
модели. Экология и политика.
Экология и «национальный
эгоизм».Взаимосвязь и
взаимозависимость глобальных
проблем