МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ВЕРХНЕСАЛДИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3»
(МБОУ «СОШ № 3»)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО КУРСА
«КЛЮЧЕВЫЕ ПРОБЛЕМЫ БИОЛОГИИ»
для обучающихся 10 класса
г. Верхняя Салда
2026
Пояснительная записка
Учебный
курс
«Ключевые
вопросы
биологии»
направлен
для
обучающихся 10-ых классов и изучающих биологию на базовом уровне, но
интересующихся биологией, выбравших данный предмет для прохождения
государственной
итоговой
аттестации
медицинские,
сельскохозяйственные,
и
планирующих
ветеринарные
поступать
и
в
другие
профессиональные учреждения биологического и экологического профиля. В
средней школе для изучения биологии отведено 1 час в неделю, что
недостаточно для тщательной отработки знаний и умений базового уровня. С
этой целью, при проведении учебных занятий особое внимание будет
уделяться
повторению и
школьниками знаний
закреплению наиболее слабо
усваиваемых
из основной школы, изучаемых на заключительном
этапе биологического образования: о классификации органического мира, его
историческом развитии, особенностях анатомии и физиологии организмов
разных царств живой природы, вопросов экологии, онтогенеза, селекции,
генетики. Следует учитывать темы, которые вызывают затруднения при сдаче
ЕГЭ, такие как, химическая организация клетки, обмен веществ и
превращение
энергии,
нейрогуморальная
регуляция
физиологических
процессов, протекающих в организме человека, способы видообразования,
определение движущих сил и результатов эволюции, путей и направлений
эволюционного процесса, ароморфозы у конкретных групп организмов,
особенности митоза и мейоза, фотосинтеза и хемосинтеза, биогеоциноза и
агроценоза.
В ходе учебных занятий будет уделяться большое внимание
формированию
предметной
компетентности
(природоохранной,
здоровьесберегающей, исследовательской), умений работать с текстом,
рисунками, схемами, извлекать и анализировать информацию из различных
источников, умение четко и кратко излагать свои мысли при выполнении
заданий со свободным развёрнутым ответом.
Учебный курс рассчитан на учащихся 10 классов. Занятия проводятся 1
раз в неделю по 40 минут. Курс рассчитан на полгода (17 часов).
Цель курса – углубить, расширить и систематизировать базовые знания
учащихся о живых организмах, биологических процессах и явлениях.
Задачи курса
•
повторить и закрепить наиболее значимые темы
из основной
школы изучаемые на заключительном этапе общего биологического
образования;
•
закрепить материал, который ежегодно вызывает затруднения при
сдаче ЕГЭ;
•
формировать у учащихся умения работать с текстом, рисунками,
схемами, извлекать и анализировать информацию из различных источников;
•
научить четко и кратко, по существу вопроса письменно излагать
свои мысли при выполнении заданий со свободным развёрнутым ответом.
Место предмета в учебном плане. Учебный курс относится к учебным
курсам по выбору участников образовательных отношений и является
предметным, направлен на углубление, расширение знания учебного
предмета, входящего в базисный учебный план. Курс рассчитан на 17 часов в
течение учебного года (0,5 часа в неделю).
С целью проверки и оценки результатов обучения по данной программе
используются такие формы контроля как оценка работы учителем,
консультантом группы, самооценка, взаимооценка. Текущий контроль
осуществляется
через тестирования, контрольные работы, отчеты о
лабораторных работах и мини-исследованиях.
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Личностные результаты
В структуре личностных результатов освоения предмета «Биология»
выделены следующие составляющие: осознание обучающимися российской
гражданской идентичности – готовности к саморазвитию, самостоятельности
и самоопределению, наличие мотивации к обучению биологии,
целенаправленное развитие внутренних убеждений личности на основе
ключевых ценностей и исторических традиций развития биологического
знания, готовность и способность обучающихся руководствоваться в своей
деятельности ценностно-смысловыми установками, присущими системе
биологического образования, наличие экологического правосознания,
способности ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения предмета «Биология» достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными, историческими и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма,
уважения к закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Личностные результаты освоения учебного предмета «Биология»
должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона
и правопорядка;
готовность к совместной творческой деятельности при создании учебных
проектов, решении учебных и познавательных задач, выполнении
биологических экспериментов;
способность определять собственную позицию по отношению к
явлениям современной жизни и объяснять её;
умение учитывать в своих действиях необходимость конструктивного
взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и
социальным положением;
готовность к сотрудничеству в процессе совместного выполнения
учебных, познавательных и исследовательских задач, уважительного
отношения к мнению оппонентов при обсуждении спорных вопросов
биологического содержания;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости
за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
ценностное отношение к природному наследию и памятникам природы,
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
способность оценивать вклад российских учёных в становление и
развитие биологии, понимания значения биологии в познании законов
природы, в жизни человека и современного общества;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
понимание эмоционального воздействия живой природы и её ценности;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
понимание и реализация здорового и безопасного образа жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность), бережного,
ответственного и компетентного отношения к собственному физическому и
психическому здоровью;
понимание ценности правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
осознание последствий и неприятия вредных привычек (употребления
алкоголя, наркотиков, курения);
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
экологически целесообразное отношение к природе как источнику жизни
на Земле, основе её существования;
повышение уровня экологической культуры: приобретение опыта
планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения;
способность использовать приобретаемые при изучении биологии знания
и умения при решении проблем, связанных с рациональным
природопользованием (соблюдение правил поведения в природе,
направленных на сохранение равновесия в экосистемах, охрану видов,
экосистем, биосферы);
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной
среде, умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий и предотвращать их;
наличие развитого экологического мышления, экологической культуры,
опыта
деятельности
экологической
направленности,
умения
руководствоваться ими в познавательной, коммуникативной и социальной
практике, готовности к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
понимание специфики биологии как науки, осознания её роли в
формировании рационального научного мышления, создании целостного
представления об окружающем мире как о единстве природы, человека и
общества, в познании природных закономерностей и решении проблем
сохранения природного равновесия;
убеждённость в значимости биологии для современной цивилизации:
обеспечения нового уровня развития медицины, создание перспективных
биотехнологий, способных решать ресурсные проблемы развития
человечества, поиска путей выхода из глобальных экологических проблем и
обеспечения перехода к устойчивому развитию, рациональному
использованию природных ресурсов и формированию новых стандартов
жизни;
заинтересованность в получении биологических знаний в целях
повышения общей культуры, естественно-научной грамотности, как
составной части функциональной грамотности обучающихся, формируемой
при изучении биологии;
понимание сущности методов познания, используемых в естественных
науках, способности использовать получаемые знания для анализа и
объяснения явлений окружающего мира и происходящих в нём изменений,
умение делать обоснованные заключения на основе научных фактов и
имеющихся данных с целью получения достоверных выводов;
способность самостоятельно использовать биологические знания для
решения проблем в реальных жизненных ситуациях;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
готовность и способность к непрерывному образованию и
самообразованию, к активному получению новых знаний по биологии в
соответствии с жизненными потребностями.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Биология»
включают: значимые для формирования мировоззрения обучающихся
междисциплинарные (межпредметные) общенаучные понятия, отражающие
целостность научной картины мира и специфику методов познания,
используемых в естественных науках (вещество, энергия, явление, процесс,
система, научный факт, принцип, гипотеза, закономерность, закон, теория,
исследование, наблюдение, измерение, эксперимент и других), универсальные
учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные),
обеспечивающие формирование функциональной грамотности и социальной
компетенции обучающихся, способность обучающихся использовать
освоенные междисциплинарные, мировоззренческие знания и универсальные
учебные действия в познавательной и социальной практике.
Метапредметные результаты освоения программы среднего общего
образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления
(анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения), раскрывать смысл
биологических понятий (выделять их характерные признаки, устанавливать
связи с другими понятиями);
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их
достижения, соотносить результаты деятельности с поставленными целями;
использовать биологические понятия для объяснения фактов и явлений
живой природы;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по
аналогии), выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях, формулировать выводы и заключения;
применять схемно-модельные средства для представления существенных
связей и отношений в изучаемых биологических объектах, а также
противоречий разного рода, выявленных в различных информационных
источниках;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального
и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
2) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем, способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
использовать различные виды деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения,
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
3) работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (тексте учебного
пособия, научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках, компьютерных базах данных, в Интернете), анализировать
информацию различных видов и форм представления, критически оценивать
её достоверность и непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и
отборе биологической информации, необходимой для выполнения учебных
задач;
приобретать опыт использования информационно-коммуникативных
технологий, совершенствовать культуру активного использования различных
поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
биологической информации (схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки и
другое);
использовать научный язык в качестве средства при работе с
биологической информацией: применять химические, физические и
математические знаки и символы, формулы, аббревиатуру, номенклатуру,
использовать
и
преобразовывать
знаково-символические
средства
наглядности;
владеть
навыками
распознавания
и
защиты
информации,
информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, активно участвовать
в диалоге или дискуссии по существу обсуждаемой темы (умение задавать
вопросы, высказывать суждения относительно выполнения предлагаемой
задачи, учитывать интересы и согласованность позиций других участников
диалога или дискуссии);
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, предпосылок возникновения конфликтных ситуаций,
уметь смягчать конфликты и вести переговоры;
владеть различными способами общения и взаимодействия, понимать
намерения других людей, проявлять уважительное отношение к собеседнику
и в корректной форме формулировать свои возражения;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении биологической проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении учебной задачи;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
использовать биологические знания для выявления проблем и их
решения в жизненных и учебных ситуациях;
выбирать на основе биологических знаний целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе,
своему здоровью и здоровью окружающих;
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований, использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
3) принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы СОО по биологии на
базовом уровне включают специфические для учебного предмета «Биология»
научные знания, умения и способы действий по освоению, интерпретации и
преобразованию знаний, виды деятельности по получению нового знания и
применению знаний в различных учебных ситуациях, а также в реальных
жизненных ситуациях, связанных с биологией. В программе предметные
результаты представлены по годам обучения.
Учащиеся должны знать:
• методы научного познания, вклад выдающихся ученых в развитие
биологической науки;
• основные положения биологических теорий, учений, законов,
закономерностей, правил, гипотез;
• строение и признаки биологических объектов: клеток; генов,
хромосом, гамет; вирусов, одноклеточных и многоклеточных организмов
царств живой природы (растений, животных, грибов, бактерий);
• сущность биологических процессов и явлений;
• современную биологическую терминологию и символику по
цитологии, генетике, селекции, биотехнологии, онтогенезу, систематике,
экологии, эволюции;
• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности,
высшей нервной деятельности и поведения;
Учащиеся должны уметь:
• объяснять: роль биологических теорий, законов, принципов, гипотез в
формировании современной естественнонаучной картины мира; единство
живой и неживой природы, родство, общность происхождения живых
организмов, эволюцию растений и животных, используя биологические
теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина,
наркотических веществ на здоровье человека; влияние мутагенов на организм
человека;
причины
наследственных
и
ненаследственных
изменений,
наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций; зависимость
здоровья
человека
от
состояния
окружающей
среды;
проявление
наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и
витаминов в организме;
•
устанавливать взаимосвязи строения и
функций
молекул,
органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и
темновых фаз фотосинтеза;
•
решать задачи разной сложности по цитологии, генетике
(составлять схемы скрещивания), экологии, эволюции;
•
распознавать и описывать клетки растений и животных;
биологические объекты по их изображению;
•
выявлять
отличительные
признаки
отдельных
организмов;
источники мутагенов в окружающей среде (косвенно);
•
сравнивать и делать выводы на основе сравнения: биологические
объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы растений,
животных, грибов и бактерий); процессы и явления (обмен веществ у
растений, животных, человека, пластический и энергетический обмен;
фотосинтез и хемосинтез); митоз и мейоз; бесполое и половое размножение;
оплодотворение
у
растений
и
животных;
внешнее
и
внутреннее
оплодотворение;
•
определять принадлежность биологических
объектов
к
определённой систематической группе (классификация);
•
анализировать
влияние
факторов
риска на
здоровье
человека; результаты биологических экспериментов, наблюдений по их
описанию;
•
использовать приобретённые знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для обоснования правил поведения в
окружающей среде; мер профилактики распространения заболеваний,
вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;
травматизма, стрессов, ВИЧ- инфекции, вредных привычек (курение,
алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и
простудных заболеваний; оказания первой помощи при травмах, простудных
и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
•
проводить самостоятельный поиск (в том числе с использованием
информационных технологий) биологической информации.
2. Содержание курса
Тема 1. «Биология как наука. Методы научного познания»
Биология как наука, ее достижения, методы познания живой природы.
Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины
мира. Биологические термины и понятия. Уровневая организация и эволюция.
Основные уровни организации живой природы: клеточный, организменный,
популяционно-видовой, биогеоценотический, биосферный. Биологические
системы. Общие признаки биологических систем: клеточное строение,
особенности химического состава, обмен веществ и превращения энергии,
гомеостаз, раздражимость, движение, рост и развитие, воспроизведение,
эволюция
Тема 2. «Клетка как биологическая система»
Современная клеточная теория, ее основные положения, роль в
формировании современной естественнонаучной картины мира. Развитие
знаний о клетке. Клеточное строение организмов – основа единства
органического мира, доказательство родства живой природы
Многообразие клеток. Прокариоты и эукариоты. Сравнительная
характеристика клеток растений, животных, бактерий, грибов.
Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы. Взаимосвязь
строения и функций неорганических и органических веществ (белков,
нуклеиновых кислот, углеводов, липидов, АТФ), входящих в состав клетки.
Роль химических веществ в клетке и организме человека.
Строение клетки. Взаимосвязь строения и функций частей и органоидов
клетки – основа ее целостности. Обмен веществ и превращения энергии –
свойства живых организмов. Энергетический обмен и пластический обмен, их
взаимосвязь. Стадии энергетического обмена. Брожение и дыхание.
Фотосинтез, его значение, космическая роль. Фазы фотосинтеза. Световые и
темновые реакции фотосинтеза, их взаимосвязь. Хемосинтез. Роль
хемосинтезирующих бактерий на Земле.
Генетическая информация в клетке. Гены, генетический код и его
свойства. Матричный характер реакций биосинтеза. Биосинтез белка и
нуклеиновых кислот.
Клетка – генетическая единица живого. Хромосомы, их строение (форма
и размеры) и функции. Число хромосом и их видовое постоянство.
Соматические и половые клетки.
Жизненный цикл клетки: интерфаза и митоз. Митоз – деление
соматических клеток. Мейоз. Фазы митоза и мейоза. Развитие половых клеток
у растений и животных. Деление клетки – основа роста, развития и
размножения организмов. Роль мейоза и митоза
Лабораторная работа №1: «Изучение клеток растений и животных
под микроскопом»
Тема 3. «Организм как биологическая система»
Разнообразие организмов: одноклеточные и многоклеточные;
автотрофы, гетеротрофы, аэробы, анаэробы. Бактерии, Грибы, Растения,
Животные, Вирусы.
Воспроизведение организмов, его значение. Способы размножения,
сходство и различие полового и бесполого размножения. Оплодотворение у
цветковых растений и позвоночных животных. Внешнее и внутреннее
оплодотворение.
Онтогенез и присущие ему закономерности. Эмбриональное и
постэмбриональное развитие организмов. Причины нарушения развития
организмов.
Генетика, ее задачи. Наследственность и изменчивость – свойства
организмов. Методы генетики. Основные генетические понятия и символика.
Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и
геноме.
Закономерности наследственности, их цитологические основы.
Закономерности наследования, установленные Г. Менделем, их
цитологические основы (моно- и дигибридное скрещивание). Законы Т.
Моргана: сцепленное наследование признаков, нарушение сцепления генов.
Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Взаимодействие генов. Генотип как целостная система. Генетика человека.
Методы изучения генетики человека. Решение генетических задач.
Составление схем скрещивания.
Закономерности изменчивости. Ненаследственная (модификационная)
изменчивость. Норма реакции. Наследственная изменчивость: мутационная,
комбинативная. Виды мутаций и их причины. Значение изменчивости в жизни
организмов и в эволюцию.
Значение генетики для медицины. Наследственные болезни человека, их
причины, профилактика. Вредное влияние мутагенов, алкоголя, наркотиков,
никотина на генетический аппарат клетки. Защита среды от загрязнения
мутагенами. Выявление источников мутагенов в окружающей среде
(косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на собственный
организм. Решение биологических задач.
Селекция, ее задачи и практическое значение. Вклад Н.И. Вавилова в
развитие селекции: учение о центрах многообразия и происхождения
культурных растений; закон гомологических рядов в наследственной
изменчивости. Методы селекции и их генетические основы. Методы
выведения новых сортов растений, пород животных, штаммов
микроорганизмов. Значение генетики для селекции. Биологические основы
выращивания культурных растений и домашних животных.
Биотехнология, ее направления. Клеточная и генная инженерия,
клонирование.
.
№
п/п
Количество
часов
3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 класс
(0,5 часа в неделю, всего 17 часов)
Форма занятия
Тема урока
Форма подведения
итога
Введение 1ч.
1.
1ч.
Вводное занятие
Биология как наука. Методы научного познания 1ч.
2.
1ч.
Достижения биологии. Методы познания живой
природы.
Клетка как биологическая система 9ч.
3.
1ч.
Развитие знаний о клетке. Сравнительная
характеристика строения клеток растений, животных,
бактерий и грибов
4.
1ч.
Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы
5.
1ч.
Строение клетки. Лабораторная работа: «Изучение
клеток растений и животных под микроскопом»
6.
1ч.
Обмен веществ и превращения энергии.
Энергетический и пластический обмен.
7.
8.
1ч.
1ч.
Дыхание. Брожение. Фотосинтез. Хемосинтез
Генетическая информация в клетке. Матричный
характер биосинтеза. Биосинтез белка и нуклеиновых
кислот
тестирование
проверка тетради
учителем
лекция
устный опрос
лекция, беседа
тест
просмотр
презентации
выполнение
лабораторной
работы (работа в
парах)
лекция с
использованием
плакатов с
информацией
лекция
фронтальная работа
с понятиями,
просмотр
презентации
самопроверка
отчет проверка тетради
учителем
устный опрос
устный опрос
самопроверка
9.
1ч.
Решение задач по теме «Генетический код»
10.
1ч.
Хромосомы. Гаметы. Митоз – деление соматических
клеток
11.
1ч.
Мейоз. Фазы мейоза. Гаметогенез
Организм как биологическая система 6ч.
12.
1ч.
Размножение. Оплодотворение. Онтогенез
13.
1ч.
Генетика. Закономерности наследственности. Решение
генетических задач
14.
1ч.
Генетика пола. Генетика человека. Решение
генетических задач
15.
1ч.
Закономерности наследственности и изменчивости.
Мутагены. Наследственные болезни
изучение алгоритма
решения данного
типа биологических
задач
рассказ с
элементами беседы,
просмотр
презентации
рассказ с
элементами беседы,
просмотр
презентации
проверка тетради
учителем
взаимопроверка
самопроверка
просмотр
устный опрос
презентации,
фронтальная
работа, работа в
парах
просмотр
проверка тетради
презентации,
учителем
изучение алгоритма
решения данного
типа биологических
задач
беседа, просмотр
проверка тетради
презентации
учителем
изучение алгоритма
решения данного
типа биологических
задач
беседа, заполнение Взаимопроверка таблицы
таблицы (работа в
парах).
16.
1ч.
Селекция, ее методы, задачи и практическое значение
17.
1ч.
Биотехнология и ее направления
работа в парах с
источниками
информации,
выполнение
упражнений на
множественный
выбор и
установление
соответствия (с
рисунком и без
рисунка)
выступление с
сообщениями,
конспектирование
самооценка
сообщения
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Биология. Биологические системы и процессы; 10 класс. углубленное обучение
Теремов А.В., Петросова Р.А. Общество с ограниченной ответственностью «ИОЦ
МНЕМОЗИНА»
Пасечник В. В., Каменский А. А., Рубцов А. М. и др. Биология. 10 класс: учебник.
Базовый уровень / под ред. В. В. Пасечника. — М.: Просвещение.
Пасечник В. В., Каменский А. А., Рубцов А. М. и др. Биология. 11 класс: учебник.
Базовый уровень / под ред. В. В. Пасечника. — М.: Просвещение.
Беляев Д. К., Дымшиц Г. М., Кузнецова Л. Н. и др. Биология. 10 класс: учебник.
Углублённый уровень. — М.: Просвещение.
Беляев Д. К., Дымшиц Г. М., Кузнецова Л. Н. и др. Биология. 11 класс: учебник.
Углублённый уровень. — М.: Просвещение.
Пименова И. Н., Пименов А. В. Биология в таблицах и схемах. Для школьников и
абитуриентов. — СПб.: Виктория плюс.
Высоцкая М. В. Тренажёр по общей биологии для учащихся 10–11 классов и
поступающих в вузы: тренировочные задачи. — Волгоград: Учитель.
Рабочие листы, дидактические материалы, инструкции к лабораторным и практическим
работам, разработанные учителем в соответствии с содержанием элективного курса.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Пасечник В. В., Швецов Г. Г., Ефимова Т. М. Биология. Поурочные разработки. 10–11
классы. Базовый уровень. — М.: Просвещение.
Беляев Д. К., Дымшиц Г. М. и др. Биология. 10–11 классы. Углублённый уровень:
методическое пособие. — М.: Просвещение.
Высоцкая М. В. Тренажёр по общей биологии для учащихся 10–11 классов и
поступающих в вузы: тренировочные задачи. — Волгоград: Учитель.
Ловкова Т. А. Подготовка к олимпиадам по биологии. 8–11 классы. — М.: Айрис-пресс.
Пименова И. Н., Пименов А. В. Биология в таблицах и схемах. Для школьников и
абитуриентов. — СПб.: Виктория плюс.
Кириленко А. А. Биология. Генетика. Теория, тренировочные задания и решение задач.
— Ростов н/Д: Легион.
Кириленко А. А. Биология. Молекулярная биология. Теория и решение задач. — Ростов
н/Д: Легион.
Сивоглазов В. И., Захарова Е. Т., Козлова Т. А. Биология. Общая биология: практикум
для учащихся 10–11 классов. — М.: Дрофа.
Рохлов В. С., Теремов А. В., Петросова Р. А. и др. ЕГЭ. Биология. Типовые
экзаменационные варианты. — М.: Национальное образование.
Методические материалы Федерального института педагогических измерений (ФИПИ):
демоверсии, спецификации, кодификаторы, открытый банк заданий по биологии.
Методические и дидактические материалы учителя: презентации, рабочие листы,
задания для текущего и тематического контроля, инструкции для выполнения
лабораторных и практических работ, биологические задачи различного уровня
сложности.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Федеральная государственная информационная система «Моя школа» — цифровые
образовательные материалы и сервисы для организации образовательного процесса.
Российская электронная школа (РЭШ) — видеоуроки, интерактивные задания и
дополнительные материалы по биологии.
Единое содержание общего образования — федеральные рабочие программы,
методические материалы и рекомендации для учителей.
Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) — открытый банк заданий,
демонстрационные варианты, спецификации и кодификаторы по биологии.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов — электронные учебные
материалы, иллюстрации, схемы, таблицы и интерактивные ресурсы естественнонаучной направленности.
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов — электронные
образовательные модули и цифровые материалы по биологии.
Электронные образовательные ресурсы издательства «Просвещение» — материалы к
учебникам биологии для 10–11 классов.
Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU — научные публикации и материалы
для организации учебно-исследовательской и проектной деятельности.
Электронная библиотека «КиберЛенинка» — научные статьи по биологии, экологии,
генетике, биотехнологии и смежным направлениям.
Интернет-ресурсы ведущих научных и образовательных организаций для получения
актуальной биологической информации и организации исследовательской деятельности
учащихся
